教学活动常用经典导入法

“好地开端是成功地一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿地注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们地导入方式用得巧妙.在幼儿园地教学活动中，老师地导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果地重要性是不言而喻地.那么，如何设计妙趣横生且充满创意地导入方式呢？以下种幼儿老师常用地经典“法宝”值得一试！

一、谈话导入法

老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动.如儿歌《下雨了》地导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？当你和小伙伴们在外面玩得非常开心地时候，突然下起了雨，这时候，你们会怎么做呢？你们想知道小动物是怎么做地吗？今天，我们就来学习儿歌《下雨了》.”文档收集自网络，仅用于个人学习

二、谜语导入法

通过猜谜语能够描述事物地主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿地学习兴趣.如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼.’请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”文档收集自网络，仅用于个人学习

三、情境表演导入法

通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿地兴趣，让他们能更好地融入故事地情境中.如礼仪活动《小手真干净》地导入形式：“今天，老师听到毛巾架上有哭泣地声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说：‘看，我身上好脏啊！谁地小手没洗干净？’小朋友们，你们会洗手吗？”文档收集自网络，仅用于个人学习

四、故事导入法

以故事地形式导入活动，能吸引幼儿地注意力，调动幼儿地学习积极性.如音乐活动《粗心地小画家》地导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样地画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎.今天，我们来学习歌曲《粗心地小画家》.”文档收集自网络，仅用于个人学习

五、悬念导入法

采用悬念地形式导入活动，可引起幼儿地好奇心，激发幼儿追根问底地热情，培养幼儿主动探索地精神.如故事活动《每一次》地导入语：“小朋友，你们喜欢你们地妈妈吗？你们和妈妈最喜欢玩地游戏是什么？“（出示熊宝宝头饰）”有一只可爱地熊宝宝，它最喜欢和妈妈玩捉迷藏地游戏，它们是怎么玩地呢？我们一起来看看.”文档收集自网络，仅用于个人学习

六、演示导入法

借助实物、玩具、图片、贴绒等道具演示地形式导入活动，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解.如音乐欣赏活动《糖果舞会》导入时可以说：“今天，老师带来一个礼物袋，你们猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？这颗糖果宝宝摸上去什么感觉？”老师接着说：“新年快到了，硬糖先生和软糖小姐举办了一个新年舞会……”文档收集自网络，仅用于个人学习

七、实验导入法

通过直观形象地实验操作形式导入活动内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展了幼儿地观察力，又对幼儿理解、掌握活动内容起到事半功倍地效果.如常识课《认识水》地导入：教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有地幼儿会说水是白色地，有地幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了.”文档收集自网络，仅用于个人学习

八、游戏导入法

游戏是幼儿最喜爱地活动，以游戏地形式导入活动，能调动幼儿地积极性，活跃课堂地气氛.如故事活动《为什么不能》地导入方式：老师将各种动物地头饰藏在教室地各个角落，再请幼儿进教室进

行寻找，找到后，就模仿这种动物地动作，并说一说它有什么本领.如：幼儿找到小兔地头饰，就戴上并模仿动作，说：“我是小兔，蹦蹦跳跳.”文档收集自网络，仅用于个人学习

九、回忆导入法

让幼儿回忆曾经经历过地事情来引入活动.如故事表演活动《虎大王照相》教学导入语:“上节课我们已经讲过‘虎大王照相’地故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”文档收集自网络，仅用于个人学习

十、观察导入法

让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物.如科学活动《认识小蝌蚪》，导入时可以这样说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看地时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们地特征.”通过观察地形式导入活动，能使幼儿对所学知识理解快，掌握牢.文档收集自网络，仅用于个人学习

导入环节虽然不是活动地主体，它所占据地时间也较短，但所起地作用却是不可忽视地.不同地活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有一个固定地模式，但只要老师站在幼儿地角度，立足于幼儿地身心发展特点，就一定能设计出极具吸引力地导入方法.文档收集自网络，仅用于个人学习

年幼儿园下半年工作规划

要想成为一个好园长，在心中得有一个清晰地“年度园所重点工作路线图”.今天小编为您推荐一个超详细地下半年园所工作计划，非常实用，速度收藏吧文档收集自网络，仅用于个人学习

九月

尽管九月已过，园长、教师们还是可以比对一下小编列出地工作规划，没有完成地可以在十月份补充完成哦！九月地幼儿园工作计划主要从保教工作、教研工作和家长工作这三个方面展开.文档收集自网络，仅用于个人学习

.做好新生入园分离焦虑地安抚工作.

.做好中秋节、教师节地感恩教育工作.

.传达园务工作总计划、各部门总计划，安排教职工上交个人计划，并制定教学学期、月、周工作计划.

.召开安检、安全总结会.

.做好新生入园体检、教职工体检工作，并为在园幼儿办理意外险和校方责任险.

.开展各课程地培训工作，与教材合作方联系入园培训.

.教研活动地跟班指导和保育工作指导.

.抓好各类课程教研工作、开展师生文明礼仪、安全教育等工作.

.各项月底评比和考核工作.

.组织新生家庭教育讲座及召开新学年家长会.

十月

金秋十月是幼儿活动地好时机，园长应通过管理过程，让幼儿在与周围环境地相互作用中，得到积极、主动地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习

.继续开展爱祖国地教育活动.

.充分利用秋季特点开展活动，如观察活动、秋游等.

.准备并实施幼儿秋季运动会.

.组织好教研活动.

.掌握班级常规性教育工作地进展情况.

.了解保健工作情况.

.重视保育工作和后勤工作.

.组织家长开放日活动.

.与新来地工作人员和新提拔地年轻干部谈心.

十一月

十一月是秋冬交替之际，且日温差大，应积极地加强幼儿保育工作，特别应加强对有秋冬易发病史（如气管炎、哮喘）幼儿地关注和照料.结合十一月份学期过半和节日特点，幼儿园应做好如下工作：文档收集自网络，仅用于个人学习

.听取班组工作汇报，肯定其成绩，总结不足，并提出下半学期地工作计划.

.在上月举行教研活动地基础上，推举代表在全园进行交流和研讨.

.进一步制订教研计划，帮助能力弱地教师和新进教师提升业务水平.

.继续做好家长工作，组织好家园共育地讲座.

.月底前做好幼儿防寒保暖地物质准备工作.

.对越冬花卉进行管理，检查落实情况.

十二月

新年即将到来，对园长来说，“年”地氛围要开始融入到幼儿地保育教育工作中了.无论是组织迎接新年相关活动，还是开展日常教研活动，做好家长工作以及后勤管理工作，都是园长即将面临地新年挑战.文档收集自网络，仅用于个人学习

.开展多种形式地体育活动，帮助幼儿防寒保暖、积极锻炼.

.进行迎新年地教育活动，元旦前可举办全园性庆祝会或游园庆祝活动.

.与共建单位（如部队等）开展慰问、联欢活动.

.开展小型地研讨活动，肯定成绩，找出问题，改进工作.

.结合年终个人或班组工作小结，开展“评优”、“评先进”等活动.

.加强与家长地沟通，保证幼儿在冬季时节仍能按时入园，养成良好地生活习惯.

.积极做好防寒保暖地物资供应工作，加强检查，发现情况及时处理.

.进行年终账目结算、审核，并按不同项目向上级、园所教职工或家长公布.

.协助班级教师做好动植物地越冬护理.

次年一月

到了次年一月份，学期工作已接近尾声，园长除了继续抓好日常地教育教学、后勤保育工作外，还应重点部署好寒假前地准备工作.文档收集自网络，仅用于个人学习

.督促教师对半年地教育教学效果作检查、分析.

.有针对性地对幼儿进行寒假安全、生活常规及春节礼仪教育.

.督促各班教师采取预约谈话地方式，分别与家长详细交谈幼儿情况等.

.统计寒假期间留园人数，安排好值班表，制定出值班要求和幼儿活动安排.

.分析教职工提交园所玩教具材料地库存情况报告，并结合下学期幼儿和教职工地需求，提前采购补充.

.做好年终工作总结.

.要求教师按年级组集体备课，为下学期工作做准备.

次年二月

温馨而热闹地春节过后，幼儿园地工作也开始步入正轨，园长又将面临新一轮地挑战.二月地工作主要集中在做好各项工作计划、召开相关会议和确定具体工作内容上，为幼儿园开学做充分地准备.文档收集自网络，仅用于个人学习

.做好幼儿园招生工作.

.召开教职工大会，讨论开学工作安排.

.创设良好地园所环境，做好各项开学准备工作.

.教师根据本班幼儿发展水平，制定班级工作计划、课程计划.

.完成各班地早操、午间操、升旗仪式编排.

.各科研课题组进行选材，制定各课题地学期计划.

.组织教职工进行业务学习.

.制定安全培训、安全教育工作计划.

七招教你开展幼儿园区域活动

、区域活动地概念

区域活动也叫区讲活动、活动区活动.它指地是这样地一种活动形式.教育者以幼儿感兴趣地活动材料和活动类型为依据.将活动室内地空间相对划分为不同地区域.让他们自主地选择活动区域，在其中，通过与材料、环境以及同伴地充分互动，而获得学习和发展.文档收集自网络，仅用于个人学习

、区域活动地要素

区域活动地要素教育者、空间、环境材料、幼儿、活动等等

、区域活动地特点

（）活动区地活动多为幼儿地自选活动，孩子可以根据自己地兴趣和能力来进行活动，满足他们个别化地需要.

（）活动区地活动是孩子们地自主活动，他们在没有压力地环境中去操作和探索，生动活泼，主动愉快地去体验和学习，并从中获得经验.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）活动区地活动多为小组地活动，这就为幼儿提供了更多地自由交往和自我表现地机会，能够增进他们同伴之间地相互理解尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来地才能和优点地了解.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）活动区地教育价值主要附着在区内地操作材料，情景及相应地活动中，孩子们通过直接参与各种活动而获得多种直接自然地经验.文档收集自网络，仅用于个人学习

、区域活动类型

（）从使用地范围来看，有班级地区域活动和幼儿园地区域活动.

（）从课程地模式来看，有主题地活动背景下地区域活动和分科活动背景下地区域活动.

（）从功能来看，可以分为有专门地区域活动和辅助带班地区域活动.

、区域活动设计

区域活动设计地不是具体地教育活动而是活动地材料和环境，我们将教育意图或者目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响孩子地活动，再通过孩子地活动达到我们预期地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习

那怎么样去拟定区域地数量和种类呢？

这是设计活动区应首先考虑地问题，解决了这个问题.我们考虑了以下几个具体地方面，首先我们是根据幼儿全面发展地需求来罗列区域地.比如健康领域里面，我跟老师们罗列出了生活区、劳动区、建构区、亲情角、体育活动、器械区域等等.语言领域也可以罗列为语言区、十字角、语言表演角、阅读区、图书角、新闻栏、小记者站、看图讲述、辩论台等等.科学领域我们罗列出了以下几个区角像数学区、探索区、益智区、自然角、种植区、文化角、天气预报栏等.艺术领域：表演区、音乐角、绘画区、手工区、泥塑区、造型区等.社会领域：角色扮演区如娃娃家，小超市、理发店、娃娃医院、消防局、小邮局、小警察局、好朋友栏、我地优点缺点栏、我地值日生栏.罗列出来以上地区域名称，我们各个年龄班或者是各个班级可以根据自己地孩子地目前发展状况来挑选适合自己地区角.文档收集自网络，仅用于个人学习

一个班我们要规划多少个区域和数量为佳呢？

就是根据幼儿人数与活动室地面积决定区域地数量和规模.一般来说，每个活动区最佳地容纳量是五到七个人.所以我是以班级地人数除以五或者除以七来等于班级开展区域地个数.文档收集自网络，仅用于个人学习

、区域活动布置

（）确定每个活动区地空间位置，要根据各个活动区地特殊性，需要再现行地活动空间内为其寻找

最佳地位置.比如美工区经常需要水，所以它最好离水源近一点.文档收集自网络，仅用于个人学习（）动静尽量分开，避免互相干扰.

（）活动区域之间要有适当地封闭性，避免因界限不清楚而产生消极地影响.比如可以利用各种玩具柜，书架地毯等现有地设备作为各个区地分界线或屏障，同时又要考虑各个区活动地方便程度.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）区域活动布置划分地时候，活动室内要力求各个区之间能够方便行走，畅通无阻，以避免孩子在活动地时候产生拥挤碰撞地情况.为此，活动室地中央和各个门口最好不要设置活动区.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）最好有一块可供集体活动用地场所，当然这个场所不一定非要单独地开辟.如果有地话，活动区能够容纳所有地儿童则完全可以取而代之.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）设置区域名称，区域标志，人数地标记，区域地规则.

、区域活动地组织

（）区域活动地程序：进区、活动、出去（老师观察和指导）、交流

（）制定区域活动地规则包括人数限制、活动规则、纪律规则等

（）组织孩子选区.从孩子根据自己意愿选择区域到观察鼓励孩子们选择不同地区域尝试不同地活动再到鼓励孩子遇到困难自己想办法解决，实在解决不了地再向老师求救.要给矮子循序渐进地指导方法.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）孩子换区组织.先教会孩子观察目标区域人数是否已经满了.如果是他可以轻声地去与那个区地人商量进行更换.如果不行则更换别地区.第二个方面在换区前，孩子应当先整理好正在玩地区域材料，并摆放整齐才能够离开.第三个方面，建议孩子在某个区域中地一项活动中如果没有完成不要轻易换区，避免孩子养成半途而废地习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）区域活动指导：进去活动时需要安静地操作，指导孩子们遇到需要讨论地问题要轻声与同伴讨论，在未换区前不随便离开所在区域，不将操作地材料带到其他区域.在区域活动中产生地一些垃圾孩子们统一放到一个地方，不随意乱放.在活动中遇到困难学会先与同伴轻声商量.实在没有办法解决地时候可以求救老师，这是活动过程中老师和孩子们一起约定地一个规矩.文档收集自网络，仅用于个人学习

()整理材料地环节：孩子将操作材料分类整理.收拾材料时注意看对应地标识地标志，看是否放对了地方.完成作品放在指定地地方.方便老师评价作品还有孩子们去观察和学习.文档收集自网络，仅用于个人学习

（）避免指导误区：活动过程中不要求孩子跟着自己来做，以免让孩子丢失自主探索地机会.或者对孩子地发现漠然处之.文档收集自网络，仅用于个人学习

“一日三巡”促幼儿园精细管理

针对幼儿园工作中易出现地“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多”等状况，我园将行政管理与教师地自我管理结合，实行“一日三巡”制度，作为幼儿园精细化管理地有效措施、教学监督地重要手段、反馈工作意见与要求地主要途径来实施.文档收集自网络，仅用于个人学习

明确目标器

健全“一日三巡”管理机制

“ 一日三巡”，即建立管理人员在早、中、晚三个时段地巡视制度.在完善“一日三巡”管理机制地工作中，加大推进民主参与决策制度，积极构建了园长、行政人员、教师三位一体互动地民主管理方式.在制定管理细则和工作规划时，通过教师例会讨论、征求建议，从而将责任目标具体化、明确化，把教师从被动接受任务，变为主动策划、实施活动，发挥每个岗位、每名员工地作用.文档收集自网络，仅用于个人学习

?让全体教职工明确“一日三巡”地目地在于发现问题及时处理，减少工作中地失误；日常巡视不是领

导“找茬”，而是规范教师地教育教学行为，增强责任意识，提高保教质量，实现管理过程精细化地有效措施.文档收集自网络，仅用于个人学习

二、分层负责

完善“一日三巡”管理网络

实行分层管理、责任到岗、重心下移地管理体制，由行政领导、分管干部、年级主任组成三个层面地巡视检查队伍，形成多层次、立体化地“一日三巡”管理网络.在时间上做到“晨间巡、课间巡、离园巡”；在对象上做到“巡人、巡物、巡环境”；在内容上做到“巡保教常规、巡后勤保健、巡安全服务”.文档收集自网络，仅用于个人学习

园领导统领全局，教科研主任、保健老师、安保人员等分管干部各司其职.同时，充分发挥年级主任地能动作用参与联合巡视，避免行政值周和分管干部单独巡视地片面性，较直接地对教师起到督促和约束作用.文档收集自网络，仅用于个人学习

三、注重评价器

强化“一日三巡”管理实效

在推进“一日三巡”地过程中，做到客观记录、定向指导、及时反馈、客观评价.行政领导和管理人员在巡视中发现地教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研以及安全责任事故等方面地情况，及时记入幼儿园日常巡视工作日志.这些资料将作为教师考核、评优晋级地一项依据，形成较为完善地管理过程记录.文档收集自网络，仅用于个人学习

树立“幼儿要发展，教师也要发展”地双发展思想，注重评价地多元化和多角度.久而久之，幼儿在一日活动中养成了良好地行为习惯，教师也因精细化地教育教学管理促使了专业素质地提升.文档收集自网络，仅用于个人学习

关于幼儿园五种常用教学方法

关于幼儿园五种常用教学方法教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法：关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、

喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法

幼儿园有哪些教育模式

幼儿园有哪些教育模式幼儿园有哪些教育模式!现在的家庭普遍只有一个孩子，父母都想把最好的给自己的孩子，幼儿教育便是家长们面临的头等大事。传统的经验教学已经不能适应日益变化的时代的需要，家长们必须找到一种科学的合理的幼儿教学法让自己的孩子与时俱进、健康成长。下面，让我们一起去看看目前全国最热门的五大幼儿教学法排行榜吧! 幼儿园有哪些教育模式! 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，

幼儿园数学教学过程中存在的问题及方法

幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。对幼儿来说，是学习数学的启蒙教育，为更好地发展思维能力打下坚实的基础。笔者结合多年教学经验，对幼儿数学教育存在的问题进行了分析与反思，以适应新世纪的幼儿数学教育。一、幼儿园数学教育教学存在的问题 1.教学方式陈旧，使学习机械化。目前多数幼儿教师的教学活动是机械的、死记硬背式的，而幼儿的思维以具体形象思维为主，这种教学方式使幼儿承受了过重的学习负担。在现实教学活动过程中，虽然游戏贯穿活动的始终，但是游戏却成了幼儿数学活动的一种表面化形式，成了教育活动形式多样、丰富多彩的一个评价标准。游戏的作用应该是为教学目的服务的，并且起到辅助强化教学目的的作用，而现实中却没有起到应有的作用。 2.操作材料显得功能单一。大多数幼儿园教师在利用操作法进行教学时，只是把操作法作为一种获得知识、巩固知识的手段，使操作材料显得功能单一，用途不大，给幼儿提供的操作时间不够充足。二、幼儿园数学教学的方法 1.为幼儿安排、布置适宜的学习环境。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，

因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性和变通性，为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安全、放松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。 2.调动幼儿探索的主动性。教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿探索的兴趣。如“学习单数、双数”，课前教师在教室里布置了一个知识宫，在知识宫里准备了很多礼物。活动前，教师以神秘的口吻告诉幼儿老师要带他们去知识宫玩。幼儿一听，立即表现出强烈的探索欲望，产生愉快的情绪，争着试一试。然后教师要求大家根据自己胸前的图形和图形上的数字找座位，谁找对了，谁就得到知识宫里的第一份礼物。这样就激发了幼儿尝试的积极性，使幼儿在不知不觉中进行了探索活动。又如“认识时钟”，让幼儿置身于为活动创造的钟表展览馆的环境中。教师边欣赏边思索：“这些钟表什么地方是一样的？”“叔叔、阿姨为什么要设计制造各种形状的钟和表？”这就激发了幼儿主动求知的兴趣，同时调动了求同、求异探索的主动性。 3.在情境中学习。要让幼儿主动地获取数学知识，教师就要为幼儿创设一些生活化的情境，想

如何有效进行小学数学概念教学

如何有效进行小学数学概念教学数学概念是小学数学知识的一项重要内容，是学生理解掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。因此重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。那么怎样让枯燥、抽象的概念变得生动有趣，使课堂教学更有效，减轻孩子们的学习负担，让概念在孩子们心中得到完美内化呢？我粗浅的认识从以下几方面入手。一、概念的引入讲述宜直观形象针对第一学段孩子的抽象思维能力较弱，对数学语言描述的概念理解较为困难，我们在教学中应该多用形象的描述，创设有趣的问题情境，打些合理的比方等，努力让孩子们理解所学概念，可以采用以下一些方式来进行教学。夸张的手势，丰富的肢体语言，理解运算所蕴含的意义，区分概念的差别。在让一年级的孩子认识加减法的时候，我举起双手像音乐指挥家一样，左边一部分，右边一部分，两部分合在一起就用加号，加号就是横一部分，竖一部分组起来的，减法则反过来展示。孩子们看得有趣，记得形象，不但记住了加减号还明白了加减号的用法。在教二年级孩子感受厘米和米时，我让孩子们学会用手势来表示1厘米和1米，使得孩子们在估计具体物体的长度时有据可依。形象生动的讲解，让孩子们自然接受数学符号。教师的语言讲解也要力求符合学生实际，特别是第一次描述时，教师一定要斟字酌句地用孩子能理解的语言尽可能用数学语言简洁地描述。因为对于第一次接触新概念的孩子们来说，第一印象是最为深刻的。当然在适当的时候我们也可以选择让孩子们根据自己的理解来说一说来试着对概念进行解释，一方面同龄人的解释会让孩子们概念的理解更为容易；另一方面也可以锻炼一下孩子的数学语言表达能力。我们要记住：孩子们的数学概念应该是逐级递进、螺旋上升的（当然要避免不必要的重复），以符合学生的数学认知规律。很多时候第一学段的孩子对于部分数学概念，只要能意会不必强求定要学会言传。

常规管理月方案

南麻镇教体办关于“教学常规管理落实月”活动的实施方案为进一步规范教学常规管理，深化课堂教学创新，整体提升教师教学实践能力和课堂教学水平，经研究，新学期在全镇小学中继续深入开展“教学常规管理落实月”活动。为确保活动开展扎实有效，特制定本《方案》。望各单位按照《方案》要求，结合实际，认真组织落实。一、指导思想以2011年全国教育工作会议精神为指导，以规范教师教学行为、提高教学管理精细化水平为目标，以深化课堂教学创新、提高教师教学实践能力为重点，以校本研训活动为载体，完善常规管理工作机制，创新管理措施，提高管理实效，促进常规管理和教学质量全面提高。二、目标任务 1、规范课程实施，提高薄弱课程开设质量。全面落实课程计划，加大校本课程开发研究力度，提高校本课程的质量和效益；保证地方课程、信息技术、综合实践活动等课程开设和实验课开出率达100%，并确保开设高质量。 2、创新管理机制，落实常规要求。以“八个精心”为基本要求，修改完善常规管理制度，构建有效的教学常规管理考核奖惩机制，全面调动广大教师的工作热情和积极性。创新管理措施，狠抓管理过程，丰富充实教学常规内容，强化教师教学常规工作的检查与指导，规范各类计划、教案、学案、作业、教育理论学习、上课等常规要求，教学管理精细化水平有明显提高。 3、加强模式应用，深化课堂教学创新。扎实推进课堂教学创新，

借鉴生本教育理念，突出典型问题研究，开展丰富多样的教研活动，加大 “合作-探究”教学模式的应用力度，课堂教学效益不断提高。 4、强化学科专业技能训练，提高教师教学实践能力。制定完善教师教学实践能力实施方案，围绕课程实施能力、学科专业能力、课堂教学创新能力、教育科研能力、现代信息技术综合运用能力等学科基本功，有重点的分学科、分层次、分年龄段、开展训练达标活动，教师教学实践能力有提升。 5、强化学生学习规范训练，提高自主学习能力。强化学生良好学习习惯养成教育，规范学生学习行为，加强学生学习规范、合作学习、自主学习等能力的指导和监督，学生学习规范和学习能力有提高。三、活动安排根据全县小学初中教学工作会议要求和教研室2011年工作计划安排，本次教学常规管理落实月活动时间从2011年9月13日开始至10月17 日结束，共分三个阶段。第一阶段：学习宣传阶段（2011年9月13日至9月16日）一是认真学习，明确要求。组织教干教师学习各级教育工作和教学工作会议精神及各学科相关教育理论，明确新形势下教学改革的方向和重点；学习《山东省中小学教学常规》，进一步明确教学常规的“八个精心”要求，把握新形势下落实教学常规的具体要求和目标任务。二是深入剖析，找准问题。对照各级教学常规管理要求，认真总结与反思，深刻剖析教学常规落实过程中存在的备课实用性差，备上两张皮，课堂教学效益低、作业布置欠科学等突出问题和薄弱环节。三是加强领导，制定方案。成立活动领导小组，结合实际，研究确定常规管理落实月活动的重点，制定具体可行的活动方案，召开专题会议，安排部署各项工作，明确分工，责任到人，建立问题责任追究与研究机制，确保活动实效。

幼儿园科学活动教学模式

幼儿园科学活动教学模式 “操作——记录”探索教学模式1、教学理念：《3——6岁儿童学习和发展指南》提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习 2、教学目标： 1、为孩子的探索活动创造条件参与尝试，体验探索 2、引导孩子运用前书写的方式来表现、交流、分享探索的过程和结果。 3、程序与策略程序一：激发兴趣。活动开始首先介绍实物对象，吸引幼儿的注意力，激发孩子们尝试探索的兴趣。程序二：初步尝试探索幼儿初步尝试探索操作的时候，教师巡回指导。教师与孩子交流、引导孩子用语言来表达。程序三：交流探索的方式，教师引导并呈现记录的方法。幼儿交流探索的方式，引导孩子大胆的表达。程序四：借助工具，二次探索，幼儿记录探索的过程。教师提供多种工具，引导幼儿进行二次探索，并记录。教师注意观察幼儿操作情况，发现问题，发动同伴帮助解决。程序五：延伸活动 4、教学实例与评析好吃的东西我能开（中班）活动目标： 1、尝试打开不同的包装食品，探索各种食品不同的开启方式。 2、能大胆探索，乐于用语言表达自己的探索过程，激发幼儿的探索欲望。活动准备： 1、幼儿自带各种带皮（时令水果：桔、苹果、香蕉）、带壳（鸡蛋、鹌鹑蛋花生、核桃）、带包装（薯片、糖、饼干等）的食品。

2、工具（剪刀、吸管、塑料刀、绳子、夹子）。活动过程：一、尝试各种食品的开启方法。 1．介绍食品，吸引幼儿的注意力 2．表达尝试打开食品的方法。鼓励幼儿自由讲述，开启幼儿已有的经验。孩子自由操作，在操作的时候，教师注意观察。引导孩子用语言来表达。二、交流、讨论不同食品的开启方式，教师引导并呈现记录的方法孩子们交流食品打开的方法，引导孩子大胆的表达。教师记录的时候抓住方法的重点进行引导。三、借助工具，再次开启食品，幼儿自己记录。 1．幼儿借助工具开启未打开的食品。教师鼓励幼儿可任意选用周围环境中的任何工具，创造性的使用工具来开启食品。 2．分享、讨论使用工具开启的方法。四、延伸活动： 1、制作图书， 2、在区角提供更多不同类别的材料，供孩子延伸本次活动， 3、品尝食品。。评析： 1、选择了相适应的材料，引发幼儿的探索欲望。教师选用的是孩子感兴趣的东西，能充分激发幼儿的探索欲望。 2、教师提供材料在时间、空间给予支持孩子自由操作探索。 3、引导幼儿运用前书写的方式记录探索的过程，将零散的知识经验进行归纳、整理。 4、尊重幼儿思维，培养探索精神。

浅谈小学数学课堂有效教学方法之欧阳音创编

浅谈小学数学课堂有效教学方法龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必

不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。一．阅读数学教材学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读教材还有助于培养学生发散思维能力以及

中心学校教学常规三晒活动实施方案

中心学校教学常规三晒活动实施方案中心学校教学常规“三晒”活动实施方案根据《澄迈县中小学教学常规“三晒”活动实施方案》的通知精神（澄教科[xxxx]1号）结合我校《基础教育教研工作常规实施细则》要求，进一步加强我校教学常规管理，强化过程监控，特制定本方案。一、指导思想以提升教育教学质量为核心，进一步规范我校教师教学行为，促进我校内涵发展。二、“三晒”范围全区72名专任教师的个人教学常规材料。三、“三晒”内容晒教师教案；晒教师所任教学科作业批改；晒教师所任教学科学生学业水平测试情况。四、“三晒”方式（一）集中化：期中、期末考试后一周集中晒教师个人教学常规材料。 1.通过全校教学常规检查，对每位教师教学常规落实情况作出评价，将评价结果向校内外公布。

2.将教师个人教学、教研常规材料集中展示，自觉接受学校、教师、学生、家长监督。 3.召开考试质量分析会，晒教师所任教班级学生学业水平测试情况，通过对学生学业水平测试情况对比分析，反馈教师教学质量。（二）每五周检查老师的集体备课、作业及批改情况。 1.每五周组织年级（备课）组长检查教师集体备课、作业及批改情况，检查结果在校内公开展示。 2.分学科组开展“三晒”，组内互相交流、取长补短，相互促进。五、组织保障（一）组织机构组长：罗运巍（校长）副组长：王雄（教学副校长）组员：廖厚军（教研室主任助理）、李天贵（语文教研组组长）林海英（数学教研组组长）马艳蕾（英语教研组组长）潘明叶（综合组组长）各年级（备课）组长具体负责每五周的常态检查（二）保障机制 1、依照学校教育教学管理制度实施奖罚，并全校通报。

幼儿园教育教学常用教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，

组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。（3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学

幼儿园有几种教学方法

_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。 3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理

以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1) 演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。一、数学学习应扎根于儿童的生活经验儿童对数量关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的兴趣，从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习，同时进行了单双数的区分。在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如：椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子，

幼儿园数学教育活动目标的制定(整理稿)

幼儿园数学教学活动目标的制定（2009年数学常规课教学区域专题研讨） “目标是起点，也是归宿”，诚然，教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。一、问题分析教学目标是课程目标的进一步细化，是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，所以教学目标就如“路标”，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。然而，在实际教学中，我们教师对教学目标的定位仍存在着问题，主要表现在： 1、目标定位太低。在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。案例：中班科学活动《各种各样的纸制品》，教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。显然，这样的目标定位只停留在浅层次的观察上，对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到，所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度，如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置，这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

2. 目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯，但从任何一点教学目标看，都无法断定这个教学活动究竟教的是什么，甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如：一位教师制定的目标是：(1)．了解各种水果都是有种子的。(2)．有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析，就会发现其存在着笼统含糊的问题，第一点目标缺乏可操作性，第二点目标更缺乏针对性，适用于任何一个科学活动。案例：中班体育活动“猫捉老鼠”的目标表述为:引导幼儿练习钻、爬、翻等动作,发展幼儿动作的灵敏性与协调性;培养幼儿动手能力,友好合作的能力以及爱劳动的良好品德。这两条目标看似全面,既有动作,又有身体素质,还有社会性、个性品质,但却是准确性不够的几条很笼统的目标,如爬的动作要领是手膝着地爬,还是手脚 3. 表述方式不一。如果我们从表述的逻辑性看，教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一的现象。例：体育游戏“小动物开车”中目标一：“练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞”。这是从幼儿行为发展目标，从幼儿学习的角度提出的目标，即把幼儿作为主体来表述。目标二：“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标，即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动目标中，表述主语混乱，前后不统一。案例1:大班美术教学活动“年画”的目标为:培养幼儿喜欢我国传统的民间文化———年画;教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画年画。由此可见,目标表述中运用了“培养”“教”等词,表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化———年画”“运用图案、线条的变化绘画年画”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。这种教育目标的表述方式,表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。案例2:班美术教学活动“多彩的秋林”的目标为:一是能欣赏秋天树林色彩的绚丽;二是能用点画技法表现秋天的树林,并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化;三是能与同伴合作使用颜料和画笔,并能正确摆放和收拾。这个活动的目标是从幼儿角度来表述的,表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标:“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋天的树林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的

如何进行有效的数学教学活动

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/216707058.html, 如何进行有效的数学教学活动作者：李慧敏来源：《读与写·教育教学版》2013年第01期摘要：数学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效的数学教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是数学教学的社会价值和个体价值的双重体现。有效的数学教学活动能促使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨如何建构有效性的数学教学活动就显得尤为重要。关键词：建构有效数学教学活动中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0188-01 教师作为教学活动的组织者，首先要做好进行有效活动的预设准备。教育学家列夫托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师要根据儿童的心理特点，建构有效的数学活动激发起学生学习的兴趣，才能使儿童精神饱满、兴趣盎然、全身心地积极参与数学学习活动。 1 有趣的活动方式是有效数学活动的动力 “奇趣”即新奇。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，也就是说在新课导入阶段要有强烈的吸引力以激发学生的学习兴趣，为新课教学打下坚实的基础。导入新课的方法主要有：开门见山、故事式、游戏式、动手操作尝试、设疑式、创设生活情境式等。还可以设计一些新颖独特的计算小能手、趣味填空、小判官、小画家等进行多向练习、联想练习、操作练习以激发学生的学习兴趣。 “灵趣”指教学的方法要灵活。小学生的思维具有形象和直观性，如何将数学枯燥、抽象的概念、法则、性质、公式等传授给学生，应根据不同学生的学习起点和不同的教学内容，采用不同的教学方式。如在学习“空间与图形”，在活动中可以让学生通过教、学具的摆、剪、拼、量、画、比等操作，调动眼、耳、手各感官参与到知识产生的过程中。使数学知识这一具有严密逻辑和高度抽象的内容通过学生的实践得到诠释，这种教学方法恰恰体现了“智慧出至人的指尖上”。 “巧趣”指的是数学活动的过程设计要巧妙。要在教学的重点、难点、关键处妙设疑，巧点拨。同时，在新知的运用阶段要将易混易错处、形似神异处、概念模糊处巧妙设障，教师再加以组织讨论、引导论证，使学生恍然大悟。 “动趣”指在教学活动中要让学生多动手、动口、动脑，通过动手操作、实验演示，揭示知识的本质、内涵。如在教学“空间与图形”中的面积公式的推导，通过剪、拼、比等操作活动使

幼儿园常见的教学方法

幼儿园常见的教学方法幼儿园时期，教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授，那么学生将无法获得较好的数学知识。故而，有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。幼数的教学方法一 1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值

数学教育活动教案小班

数学教育活动教案小班【篇一：幼儿园小班数学教案：《认识图形》】幼儿园小班数学教案：《认识图形》活动目标： 1.复习巩固正方形、三角形和圆形。 2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。活动准备： 1.自制小兔子头饰一个，若干个正方形、三角形和圆形。 2.自制“魔法箱”一个。活动过程：一、以故事形式引出主题 1.讲故事引起幼儿兴趣师：小朋友们好，今天我给你们带了一个好朋友，“当当当当”你们看它是谁啊？幼：小白兔师：对了，小白兔。昨天森林了刮了一阵大风，把小白兔的房子吹倒了,小白兔“唔~~~”的哭了。于是老师连夜给小白兔建造了一间新房子，小朋友你们看，这房子漂亮吗？ 2.手指房子提出问题，引导幼儿正确的说出图形的名称：师：那么小朋友看老师把小白兔的房顶盖成什么形状了? 幼：三角形师：房子的身体呢？幼：正方形师：小朋友真棒，那么门又是什么形状啊？幼：圆形二、出示“魔术箱”复习图形师：小朋友你们看老师从魔术师那里借了一个魔术箱，今天老师给小朋友表演一个魔术，你们可要看仔细了，不能眨眼哦！师：妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出什么图形了？幼xx 师：它有几条边，几个角？依次变出不同的图形进行辨别和认知三、找一找、说一说：引导幼儿在教室内找出正方形、三角形和圆形的物体。四、结束活动

带领幼儿户外活动观察发现户外物体的形状那些是正方形、三角形和圆形。五、活动延伸找一找日常生活中的正方形、三角形和圆形。六、效果预测整个活动程序的安排，我遵循新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，让孩子们不仅能认识图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。。【篇二：幼儿园小班数学活动教学设计】篇一：幼儿园小班数学活动教案幼儿园小班数学活动教案《饼干宝宝总动员》活动目标：活动重点：活动难点：活动准备：活动过程： 1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，摸一摸、猜一猜里面是什么东西? 3、请幼儿说说自己的发现：饼干有各种各样的，有大的，有小的；有圆形，有方形；有不同颜色；有的上面还有花?? 4、教师：闻一闻饼干香不香?尝一尝饼干是什么味道的?饼干吃在嘴巴里有什么变化? 1、观察“饼干”。活动延伸：篇二：幼儿园小班数学教学设计幼儿园小班数学教学设计：小手比一比教学目标： 1、让幼儿感知并认识数字1、 2、3。 3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。 4、各色数字1、2、3小卡片幼儿人手一套。 5、数字儿歌磁带。（一）导入主题，认识数字1、2、3 今天我们请来了数字宝宝1、2、3，我们看看他们像歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗？（分别出示卡通数字1、2、3，让小朋友观察数字形状）

幼儿园如何开展有效的数学教学

幼儿园如何开展有效得数学教学数学得意义: 数学就是研究现实世界中得空间形式与数量关系得一门科学,它具有高度得抽象性与严密得逻辑性。由于这种抽象性与逻辑性,使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会得进步与时代得发展,幼儿园课程改革得不断深入,幼儿园数学教育得目标也正发生着时代性得变化。新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育得目标就是“能从生活与游戏中感受事物得数量关系并体验到数学得重要与有趣”,其内容与要求就是“引导幼儿对周围环境中得数、量、形、时间与空间等现象产生兴趣,建构初步得数概念,并学习用简单得数学方法解决生活与游戏中某些简单得问题”。这标志着幼儿园数学教育正发生着从“注重静态知识到注重动态知识,从注重表征性知识到注重行动性知识,从注重‘掌握’知识到注重‘构建’知识”得重大变革。所谓“有效”,就是指通过教师在一段时间得教学之后,幼儿所获得得具体得进步或发展。也就就是说,幼儿有无进步或发展就是教学有没有效益得唯一指标。教学有没有效益,并不就是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而就是指幼儿有没有学到什么或学生学得好不好。所谓“策略”,就就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用得一系列具体得问题解决行为方式。按照目标管理得教学流程,有效得教学过程划分为三个阶段:教学得准备、教学得实施与教学得评价,并据此来划分教师在处理每一阶段得过程中所表现出来得种种具体得问题解决行为方式,也就就是教学准备阶段得有效教学策略、教学实施阶段得有效教学策略、教学评价阶段得有效教学策略。也就就是说有效教学策略得核心问题就就是教学得效益,即什么样得教学策略就是有效得,教学就是高效、低效还就是无效。我认为:幼儿数学教育领域得有效教学策略有如下几点: 一、教学准备策略: 教学准备策略主要就是指教师在正规教学活动前所要处理得问题解决行为,也就就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做得工作。一般说来,它主要涉及形成教学方案所要解决得问题。具体说来,一个教师在准备教学时,必须要解决下列这些问题:教学目标得确定与叙写、教学材料得处理与准备(包括课程资源得开发与利用)、主要教学行为得选择、教学组织型式得编制以及教学方案得形成等。就幼儿园正规数学活动而言,有效得教学准备策略应该包括以下几个方面: (1)确定恰当得教学目标,这就是有效教学得核心。教学目标就是判断教学就是否有效得直接依据。一个有效得数学教育目标应该就是:目标得行为主题必须就是幼儿而不就是教师,也就就是说目标得确立必须从幼儿角度出发;目标应该涵盖态度情感、能力、知识经验多个纬度;目标就是可测得、可评价得、具体得、明确得;目标必须就是适宜大部分幼儿最近发

中小学教学常规月活动方案

中小学教学常规月活动方案 Regular monthly activity plan of primary and secondary school teaching 汇报人：JinTai College

中小学教学常规月活动方案前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教育教学质量，以学习贯彻各级《教育规划纲要》等文件精神为主要载体，以探讨“薄弱课程的有效实施”为活动重点，按照市教研室部署，九月份开展以“学习贯彻各级《教育规划纲要》”为主题的第十五个“中小学教学常规月”活动。为了更有效地开展好此次活动，特制定此方案：一、活动目标通过第十五个“中小学教学常规月”活动要使学校广大教育干部、教师认识加强国家、地方、学校三级课程实施的重要意义，不断提高课程实施水平，全面推进素质教育。二、加强领导，有效引领学校成立xx校长任组长、zz校长任副组长的第十五个“中小学教学常规月”活动领导小组和指导小组，具体负责活动方案的制定与实施，检查与指导。

三、分步推进，重在实效本次活动严格按照市教研室的部署分三个阶段进行。（一）宣传发动阶段。（9月5日前）学校通过校园网及教学专题会议传达市区教研室文件精神，积极宣传，广泛发动，加强对三级课程计划的执行情况，特别是综合实践活动与学校课程的实施情况的学习和了解，使广大干部、教师以饱满的'工作热情参与到本次活动中来，做到人人参与，积极行动。（二）学习践行阶段。（9月6日—25日）本阶段以教研博客为平台，采取教研组、年级组、个人为单位的多种学习形式，加强教师的理论学习，并能够把学习所得自觉指导自己的教学实践。主要学习以下文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》；《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》；《关于印发的通知》（鲁教基字〔20xx〕7号）；《xx市中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》；《关于印发的通知》（滨教〔20xx〕26号）。要求：教育干部、教师都要人人建立学习笔记，既要摘记学习要点，又要撰写心得体会。本阶段，要重点做好“两个结合”：把个体学习与集