第三单元自读文本 范 蠡
高中语文第三单元面对现实的智慧自读文本范蠡学案鲁人版
自读文本 范蠡学生用书[P 61～P 63]一、积累运用1．下列各项中不．含通假字的一项是( ) A ．今既以雪耻，臣请从会稽之诛B ．复约要父子耕畜C ．居无几何，致产数十万D ．自与其私徒属乘舟浮海以行，终不反解析：选C 。
A 项，“以”通“已”，已经。
B 项，“要”通“邀”。
D 项，“反”通“返”，返回。
2．下列各项中加点词语的解释不．正确的一项是( ) A ．与勾践深谋二十余年，竟．灭吴 竟：竟然 B ．复约要父子耕畜，废居．居：囤积 C ．听其所为，慎．无与争事 慎：千万 D ．令论．杀朱公子 论：判罪 解析：选A 。
竟：终究。
3．下列各项中对加点词语的意义和用法判断正确的一项是( )⎩⎪⎨⎪⎧ ①独以．德为可以除之②奈何以．朱公之子故而施惠乎 ⎩⎪⎨⎪⎧ ③庄生羞为．儿子所卖④固为．其能弃财故也A ．①②相同，③④不同B ．①②相同，③④相同C ．①②不同，③④不同D ．①②不同，③④相同解析：选C 。
①介词，用。
②介词，因为。
③介词，被。
④介词，因为。
4．下列各项中加点词语与现代汉语意义相同的一项是( )A ．号令中国．．，以尊周室 B ．逐什一．．之利 C ．庄生羞为儿子．．所卖 D ．非苟去而已，所止必成名．．解析：选D 。
A 项，古义指中原地区；今义专指中华人民共和国。
B 项，古义为十分之一；今义指十加一所得的数目。
C 项，古义是小儿辈的人；今义指男孩子(对父母而言)。
二、课内阅读阅读下面的文言文，完成5～8题。
范蠡事越王勾践，既苦身戮力，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，北渡兵于．淮以临齐、晋，号令中国，以尊周室，勾践以霸．，而范蠡称上将军。
还反国，范蠡以为大名之下，难以久居。
且勾践为人，可与同患，难与处安。
为书辞勾践曰：“臣闻主忧臣劳，主辱臣死。
昔者君王辱于．会稽，所以不死，为此事也。
今既以雪耻，臣请从会稽之诛。
”勾践曰：“孤将与子分国而有之，不然，将加诛于．子。
”范蠡曰：“君行令，臣行意。
中职语文高教版(2003)基础模块上册 第三单元一《伐檀》课件(共29张PPT).ppt
任务二 读懂重章叠句，领悟家国情怀
重章，指整篇中各章的句法基本相同，中间只更换相应 的几个字词。 叠句，指在不同诗章里叠用相同的诗句。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！
岂曰无衣
与子同袍 与子同泽 与子同裳
意在表达战士之间团结友爱、肝胆相照、不分 彼此、同患难共生死的深厚情谊。
王于兴师
修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵
“戈矛、矛戟、甲兵”三个词描写了从手拿的武器到 身穿的防护，表明武装在完备、防御在完善。积极响 应，齐心备战。
与子同仇！ 与子偕作！ 与子偕行！
同仇敌忾，勇赴战场
拓宽诗的内容 增强抒情性
《伐檀》反映了怎样的社会现实： 劳动人民 劳而不获，统治阶级不劳而获、坐享其成的 丑恶本质，表达了劳动人民内心的怨恨 。 如何反映的：通过 赋、兴、重章叠句的方 式。
背景
《无衣》产生于秦襄公七年（周幽王十一年，公元 前 771 年），因周王室内讧，导致戎族入侵，攻进 镐京，周王朝大部分国土沦陷，与周王室休戚相关 的秦国亦危在旦夕。秦国军民在“王于兴师”的 “战前集结号”中，一呼百应，展现出崇高的家国 情怀和英雄气概。
讽刺 反抗 觉醒
任务五 《伐檀》中的劳动者是如何表达自己的愤怒的？
先言他物以引起 所咏之词
赋
触物以起情
兴
直接描写、直接抒情、 直接叙事
重章叠句
任务六 读懂重章叠句，体悟劳动者心声
重章，指整篇中各章的句法基本相同，中 间只更换相应的几个字词。 叠句，指在不同诗章里叠用相同的诗句。
坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。
第三单元(单元复习课件)高二语文(统编版 选择性必修中册)
词类活用
《屈原列传》词类活用：
其后楚日以削
名作状，一天天地
时秦昭天与楚婚
名作动，结为婚姻
亡国破家相随属
使动用法，使……灭亡，使……破败
内惑于郑袖，外欺于张仪 名作状，在朝内，在国外
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
词类活用
《苏武传》词类活用： 尽归汉使路充国等 宜皆降之 反欲斗两主 杖汉节牧羊
判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句 判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
特殊句式
2.特殊句式——被动句 而身死国灭，为天下笑
而智勇多困于所溺
被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。 被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
特殊句式
《过秦论》1.特殊句式——判断句 子孙帝王万世之业也 仁义不施而攻守之势异也
判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句 判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
特殊句式
2.特殊句式——被动句 一夫作难而七庙隳 身死人手，为天下笑者
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
特殊句式
2.特殊句式——被动句
见犯乃死，重负国
皆为陛下所成就
大臣亡罪夷灭者数十家 缑王等皆死，虞常生得
被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。 被动句的判断标志：“被”“为”“见”“于”“为……所……”
学习任务
学习任务二：分析文本，掌握文言知识
中考九年级语文下册第三单元选择与坚守群文阅读单元主题群文阅读(部编版原卷版)
第三单元选择与坚守群文阅读一、阅读文章，回答问题。
【甲】家中贫寒，无法供其上学，于是他就跟随客人到省城卖柴，减轻家中负担，哪知折了本，只得流落他乡。
在遇到马二先生时他说：“……只是父亲在家患病，我为人子的，不能回去奉侍，禽兽也不如”；回到家的他，每天都亲自照看父亲。
匡老爹身体很不好，不能下床出恭，有一次想方便，可是匡超人不想让父亲难受，就让父亲把腿搭在自己的肩上，能舒服地出恭。
白天，他要杀猪卖肉磨豆腐，赚钱养家；晚上，他还要在父亲身边读书，照顾父亲，直到父亲睡去他才会休息。
房屋着火了，急忙背着父亲逃了出来，而他的哥哥却害怕得不知去了哪里。
【乙】一天夜间，他在父亲跟前念书，知县得知有如此孝顺之人，便告知其应试童生，必提点。
果然匡超人考取了乐清县第一名入泮，联科及第。
进城拜谢知县，并认知县为老师，可当提到说学里老爷传他去见，还要行进见之礼时，他说：“我只认得我的老师，他这教官，我去见他做甚么？有什么进见之礼？”可当听到县里老爷坏了时，他哪里又记得“师生”情谊，哪里想着去帮助县令洗刷冤屈，只顾着寻找自己的退路，不要与之有什么瓜葛牵连到自身。
为了逃避可能存在的与知县的连带责任，来到杭州的匡超人变得令人发指。
先是遇到景兰江等假名士，一起约诗做文章，为的也是一时名气罢了。
当看到支剑峰被抓时，他一样为了不被连累，和景兰江两人往小巷溜了。
后来跟着潘三做坏事，帮着写抢人的婚书稿，当别人考试的替身。
再有他娶妻生子，却又遇知县冤屈洗净，约其进京。
为了名利，弃妻上京，考取功名利禄。
将妻子送回老家。
就在他到京师考取教习时，有位大人问他可曾娶婚，哪知匡超人说“还不曾”，于是停妻再娶谏公夫妇的外甥女。
1．作者写了匡超人帮助父亲出恭，运用了什么描写方法？其目的是什么？2．【甲】文段写匡超人在服侍父亲时仍然刻苦读书，【乙】文段写他当别人考试的替身，结合小说内容，分析发生这种变化的原因。
3．作为一部长篇小说，《儒林外史》却并没有贯穿全书的主线人物和事件，而是由独立的叙事单元组成。
第三单元名著导读《经典常谈》之说文解字内容概括+真题集锦+朱自清轶事+读后感++部编版语文八年级下册
《经典常谈》之说文解字内容概括+真题集锦+朱自清轶事+读后感《说文解字》内容概括仓颉造字说：相传最古的字书是《史籀（zhòu）篇》为周宣王太史籀所作，“史籀”是“书记必读”之意，只是书名，不是人名。
《仓颉篇》：李斯《仓颉篇》七章，赵高《爰历篇》六章，胡毋敬《博学篇》七章，所选字，大部分是《史籀篇》里的，但字体以当时通用的小篆为准，便与“籀文”略有不同，汉初，三篇合一，单称《仓颉篇》。
西汉史游《急就篇》收约三千三百字，是通俗的字书。
东汉许慎《说文解字》，小篆外，兼收籀文，“古文”，又分析偏旁，定出部首。
书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》、杨雄《方言》，以及经典的注文的体例。
l“小学”：研究文字的形音义称“小学”，文字学。
【编者按：“小学”即是“学小”。
中国学问上最基本的单位是什么呢，那当然是文字啦，没有比汉字更基本的啦。
它就像一块砖一块瓦一样，由每块砖瓦才组成高楼大厦。
在国学上的“小学”指的是文字、音韵、训诂。
在清朝又开出来叫‘文字学’‘音韵学’‘训诂学’这三门学问在国学里被称为“小学”。
大学：儒家基本经典之一。
原为《礼记》中的一篇。
相传为曾子作，近代许多学者认为是秦汉之际儒家作品。
全面总结了先秦儒家关于道德修养、道德作用及其与治国平天下的关系。
南宋朱熹把它与《论语》、《孟子》、《中庸》合称为“四书”。
】“六书”：初见于《周礼》，但六书的各个名字到汉人书里才见，象形、指事、会意、形声、转注（互训）、假借。
书体衍变：小篆、隶书、汉隶（晋唐之间，又称为六分书）、草书（章草）、今草（魏晋）、正书、楷书（晋代）、真书（宋）、行书（起于晋代）。
【重点】名著与中考2021年中考首次出现古诗书法抄写题型，实际上考点是“书法字体识别与鉴赏”，与本书《说文解字》第一中的“字体衍变”对标。
2021年广东卷2022年广东卷2022年禅城一模2022年南海区、三水区二模2022年禅城华英三模随读演练1.仓颉造字的传说，末期才有。
山西省范亭中学高二语文上学期期中试题(含解析)
范亭中学2018--2019学年度第一学期期中试题高二语文现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分)阅读下面文字，完成下列小题。
江南文化的特性是在与北方文化以及与荆楚文化等的比较中显现出来的。
江南文化是一种诗性文化，主要体现在人的饱满的感性审美,与放达沉稳的现实诉求以及与清丽秀美的自然环境的和谐统一。
江南文化在与主流的北方伦理文化相抗衡中，以柔克刚，“越名教而任自然”，从而自晋室南渡以来逐渐占据了中国文化的制高点.江南文化给予历代文人以极大的审美愉悦和精神享受.陈望衡在《江南文化的美学品格》中认为，“江南概念主要是审美的。
江南文化从主调来看，是一种审美文化”。
这真正抓住了江南文化的审美和诗性本色。
美国学者费正清认为，中原体制文化的大传统和东南沿海地区相对自由的小传统构成了中国文化的某种张力，促进了中国文化在互补中的发展。
而江南文化就处于费正清所说的东南沿海地区的核心地带。
这种相对自由的文化小传统自宋代以来一直处在引领中国教育、文化和经济的地位，到明清时期达到高峰。
如有清一代，全国共产生（文）状元115名，江南文化圈所属三省(苏、浙、皖)的状元数为78名，占全国的67．83％。
这些数据说明,到清代时，江南在文化教育方面已远远领先于其他地方。
这些状元以及出身此地的进士大多进入中国的政治领域，同时他们在经济领域亦叱咤风云.这种重学崇文的传统影响所及，到晚清和民国，苏浙两省的现代文学家可谓灿若群星。
如鲁迅、茅盾、郁达夫、周作人、徐志摩等，均是一流的文学家。
江南文化自古迄今所形成的底蕴和特色，也深刻地渗透进了当代中国先锋文学家，尤其是那些出生在江南文化圈的先锋作家的骨髓当中。
首先，江南文化培育出了中国独特的文学信仰维度。
这种信仰渗透进先锋文学家的血液中便引发了当代先锋文学的持续发展和深化。
在20世纪80年代中后期，先锋文学在全国有遍地开花之势，各地不少作家都进行过先锋实验性写作，但时至今日大多已偃旗息鼓。
【语文阅读】五年级上册 第三单元 语文要素阅读(含解析)
部编版语文单元语文要素阅读五年级上册第三单元语文要素阅读阅读要素✬了解课文内容，创造性地复述故事。
单元语文要素概述创造性地复述是指对故事的内容、结构和表现形式等进行一定的调整，然后以新的形式表达出来的叙述。
在保证故事完整性的基础上，通过改变人称、表现方式和表现角度等，创造性的复述故事，使故事更加生动、有趣。
如《牛郎织女》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称，以牛郎的口吻去讲述故事。
再如《猎人海力布》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复还时可以改用倒叙，先讲海力布变成了一块石头，再回头叙述事情的前因后果。
也可以在不改变原意的基础上，适当的地对故事情节和故事内容进行补充，可以将原来略写的部分详写，还可以续编故事。
阅读方法讲解把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力。
《课标》明确提出，在第二学段阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
由此可见，小学高年级正是训练同学们把握课文主要内容的阶段。
要想迅速把握文章主要内容，也有方法，常用的方法如下：1.文章标题分析法。
每学习一篇课文，都要分析一下标题。
因为标题是课文的魂，抓住了魂就抓住了根本。
教材中的课文标题，有的指向课文主要人物，如《猎人海力布》《牛郎织女》；有的指向事件，如古诗《乞巧》。
从标题入手，抓住“人物”可补充事件，抓住“事件”可补充人物和事件要点，抓住“中心”可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文的主要内容。
2.中心句段摘录法。
有的文章中的总起或总结句、过渡句、重点段落点明了文章的主要内容，只需摘录即可。
另外要注意借助过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串联文意的作用自不待说。
课文里常有"总起分述"或"先具体后概括"的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的内容学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
3.事情发展归纳法。
事情的发展有一定的规律和顺序，作者在讲述故事时，往往会按照故事的发展顺序来进行叙述，即使部分环节进行了倒叙和插叙，也不会影响我们对整个事情发展的判断。
高中语文选择性必修下册 第三单元 - 单元群文阅读
第三单元单元群文阅读精神底色主题解说心灵,是博大而又纷繁的世界。
真挚、丰富、高尚的感情是健全人格的基石。
没有真挚的感情,就不会有真正的情谊;没有丰富的感情,就不会有对理想的憧憬;没有高尚的感情,就不会有大写的人。
感受古人的至真至纯、至情至性,体会民族文化的意蕴,接受精神的洗礼。
单篇研读一、阅读下面文字,完成1—2题。
(9分)告终养疏①[清]李因笃臣窃惟幼学而壮行者,人臣之盛节;辞荣而乞养者,人子之苦心。
故求贤虽有国之经,而教孝实人伦之本。
伏蒙皇上敕谕,内外诸臣保举学行兼优之人。
比有内阁学士项景襄、李天馥,大理寺少卿张云翼等,旁采虚声,先后以臣因笃姓名,联尘荐牍,获奉俞旨,吏部遵行,陕西督抚促臣应诏赴京。
臣自念臣母年逾七旬,属岁多病,又缘避寇坠马,左股撞伤,昼夜呻吟,久成废疾,困顿床褥,转侧需人。
臣止一弟因材,从幼过继于臣叔曾祖家,分奉小宗之祀。
臣年四十有九,儿女并无,母子茕茕,相依为命,躬亲扶持,跬步难离。
随经具呈哀辞,次第移咨吏部。
吏部谓咨内三人,其中称亲援病,恐有推诿,一概驳回。
窃思己病或可伪言,亲老岂容假借!臣虽极愚不肖,讵忍藉口所生,指为诿卸之端!痛思臣母迟暮之年,不幸身婴残疾,臣若贪承恩诏,背母远行,必至倚门倚闾,夙病剧增。
况衰龄七十,久困扶床,辇路三千,难通啮指．．。
一旦祷北辰而已远,回西景以无期。
万一有为子所不忍言者,则是毛义之捧檄②,不逮其亲;温峤之绝裾③,自忘其母。
风木之悲何及?瓶罍之耻．．．．奚偿?即臣永为名教罪人,亏子职而负朝廷,非臣愚之所敢出也。
皇上方敬事两宫．．,聿隆孝治,细如草木,咸被矜容,自能弘锡类之仁,推之士庶。
宁忍孑然母子,饮泣向隅,夺其乌鸟私情,置之仕路?盖阁臣去臣最远,故以虚誉采臣,而不知臣之有老亲也。
臣云翼与臣皆秦人,虽所居里闬非远,知臣有老母而不知其既病且衰,委顿支离,至于此极也。
即部臣推诿之语,概指臣三人而言,非谓臣当必舍其亲而不之顾也。
且臣虽谫陋,而同时荐臣者,皆朝廷大臣,其于君亲出处之义,闻之熟矣。
探寻关键词：文本禳读的巧妙切入点-以苏教版必修三为例
以 苏教版 必修 三 为例
画 赵瑞 华 ‘
文 ， 习文 本 。 知 “ ” ； 味 细 节 。 受 “ ” 形 研 感 义 举 品 感 义 士
象 ． 充拓 展（ 卒 项羽 、 屈原 的死和司马迁 、 文天祥的生） ，
对 话 交 流 ， 价 “ 义 ” 神 。 “ ” 中心 。 层 推 进 ， 评 死 精 以 义 为 层 由形 象 到 抽 象 ． 步 感悟 文 本 主 旨 ， 证 看待 作 者 的 生 逐 辩
教 参・ 解 ， 学 考 本读Ｊ 大 文 ｌ
首 的苏 州 民 众 抗 暴 斗 争 的 经 过 ． 度 评 价 了 五 义 士 “ 高 激
昂大义 ， 蹈死 不 顾 ”文 章 第 五 段 ） “ 义 ” 神 ， 刻 （ 的 死 精 深
探寻关键词： 文本禳读的 巧妙切入点
一
阐发 了 “ 匹夫 之 有 重 于 社 稷 ” 的重 大 意 义 。 者 的 着 力 作 点 在 于 “ ” 。 过 叙 述 五 “ 士 ” 义 举 ” 倡 导 舍 生 义 字 通 义 的“ ． 取 义 的 “ 义 ” 神 。 住 “ ” ． 抓 住 了 文 本 的 关 死 精 抓 义 字 即 键 。 绍 背 景 ， 解 “ ” 事迹 ， 定 情 感 基 础 ： 读 课 介 了 义 士 奠 诵
— —
难。 感受其爱国情 怀 ， 讨论 并评价其生死 观 ． 旨问题 主
自会 迎 刃 而 解 。 再如《 肖邦 故 园》 文 ， 排 在 “ 国 土 ” 一 专 题 一 安 祖 这 的 第 一 板块 。 一 板 块 主 要 表现 对 祖 国 的 热 爱 ． 理 人 这 梳 与 祖 国 的关 系 。 篇 文 章 在 内容 上 大 都 描 写 肖邦 诞 生 这 地 波 兰 热 那 佐 瓦 沃 拉 的 自 然 景 色 ． 主 题 却 在 肖邦 的 但
第三单元(教案)统编版(2024)语文七年级上册
9从百草园到三味书屋知识与技能了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
过程与方法1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2．学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。
情感、态度与价值观培养热爱大自然、追求新鲜知识的童心。
重点描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点感知课文，体会文章的主题。
朗读法、品评法。
课文朗读音频、多媒体课件。
2课时每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文学创作，企望以此来改变国民的精神。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
1．题解。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。
2．《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。
本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。
1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。
部编版七年级语文下册第三单元教材解析
七年级语文下册第三单元教材解析一、单元选文情况教育的目的，在于“成人”。
对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。
在这当中，文学起着无可替代的作用。
因为，文学即是人学，表现“人”，是文学的永恒主题。
在“人的教育”方面，语文学科有着独特的优势，也有着重大的使命。
在本册教材的第一单元，我们与杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、责任、正义、气节、博爱、睿智的光辉之中，提升了自己的人生境界。
然而，人类世界中杰出人物毕竟只是少数，“小人物”才是这个世界的主体，“理想的实质寓于所谓‘普通的’‘平凡的’人身上”①。
本单元集中展示了一组“小人物”的故事。
这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。
但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚韧的追求，还有着自信与智慧。
更重要的在于：“他们”其实就是“我们”，他们能做到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备。
阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在我们的心头，久久不散。
1.课文的位置调整。
本单元没有“新”课文：《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》三篇，原为义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元课文；《卖油翁》原为九年制义务教育三年制初中教科书《语文》第一册第六单元课文。
也就是说，三篇现代文的位置从八年级提到了七年级。
之所以做这样的调整，除了教材内容、结构方面的整体安排之外，还基于以下几点考虑：①苏霍姆林斯基《给儿子的信》，P/16，教育科学出版社1984年版。
第一，适当增加课文难度，有助于保持学生的学习兴趣。
经历了一个学期，学生已经基本适应初中阶段的语文学习，七年级下学期的课文有适当增加难度的空间。
第三单元 非连续性文本阅读+现代文+名著+诗词曲+文言文(二)八年级下册语文课外阅读(部编版)
第三单元非连+现代文+名著+诗词曲+文言文（二）（材料一）据央视新闻报道：2020年11月10日，中国“奋斗者”号载人潜水器在马里亚纳海沟成功坐底，坐底深度10909来。
10909米是什么概念？来看一组数据：10米，这是普通人在不携带任何潜水装备可以下潜到的深度；113米，这是一名法国潜水员创造的裸潜纪录；332米，这是人在借助水下呼吸器后下潜到的最深纪录；10898.5m，这是2012年卡梅隆搭乘的“深海挑战者”号下潜到达的深度。
而“奋斗者”号下潜的马里亚纳海沟一万米处，水压超过110兆帕，相当于2000头非洲象踩在一个人的背上。
（材料二）伴随深海探测技术的发展，人类深入认识深海的时代正在来临。
500年前达·芬奇设计潜水服、150年前凡尔纳写《海底两万里》，当时的科学幻想如今正在成为现实。
从科学角度看，探索深海能够帮助人类深入了解海洋的奥秘、地球的奥秘。
水深超过 2000米的深海，占据地球表面的3/5，无论温室气体排放的归宿，还是气候长期变化的源头，都要追溯到海水深层。
不仅如此，海底是距离地球内部最近的地方：大陆地壳平均35公里厚，大洋地壳则为7 公里。
揭示板块运动的规律、藏探地球内部的真相，也要到深海底部进行探索。
从经济角度看，深海蕴藏着丰富的矿产、油气和生物资源。
目前，海洋石油产量占世界石油产量的30%，高居世界海洋经济首位，其中发展最快的是深水油田。
近年来全球重大油气发现，70%来自水深超过100来的水域。
海底有待开发的资源非常丰富，现在还只是起步阶段。
比如海底的微生物新陈代谢极其缓慢，生殖周期在千年以上，但人类尚不知如何利用其“长寿基因”；太平洋一片深海黏土所含的稀土元素可供人类使用几十年，但开采利用技术尚待研发。
深潜、深钻、深网是当今探索深海奥秘的三大手段，即深潜科学考察、国际大洋钻探和国家海底科学观测网建设。
深潜是直观的深海探索，但在空间和时间上都存在局限性。
深潜最深只能到海底，从海底往下得靠钻探，这就是深钻；深潜的运行时间只能以小时计，想要长期连续观测就得将传感器放到海底，联网观测，这就是深网。
【学案导学】语文粤教版必修2素材：文本助读第9课议论散文两篇含答案.doc
第三单元散文⑵J第9课议论散文两篇X•们後：“£帝右矣£一适门的同时，舍诒你打秆一扁窃。
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孜窍窃逸播C或徭名门逸择窃，不过昱($• —含之向的逸播，使它却昱仮一隹童髯重理的逸择！■精美晨读知识链接1.作者简介(1)钱钟书(1910—1998),字默存，号槐聚。
中国现代著名作家、学者,是深受爱戴的文化名人。
主要作品有：长篇小说《围城》，短篇小说集《人•兽•鬼》,散文集《写在人生边上》, 文艺论集《谈艺录》等。
⑵莫利(1890—1957),羡国作家。
著有《桑迪加夫酒》、《特洛伊木马》等。
2.背景探寻(1)钱钟书在小说上卓有成果，在散文上也著作颇丰。
他的议论性散文善于从小角度阐释大道理。
《窗》选自《写在人生边上》，就是以小见大的散文。
(2)巴黎凯旋门坐落在巴黎市屮心夏尔•戴高乐广场(又称星形广场)屮央，是拿破仑为纪念他在奥斯特利茨战役中大败奥俄联军的功绩，于1806年2月下令兴建的。
它是欧洲1()0多座凯旋门中最大的一座。
巴黎凯旋门高约50米，宽约45米，厚约22米。
四面各有一门，中心拱门宽14.6米。
门上有许多精美的雕刻。
内壁刻的是曾经跟随拿破仑东征西讨的数百名将军的名字和宣扬拿破仑赫赫战功的上百个胜利战役的浮雕。
外墙上刻有取材于1792—1815年间法国战史的巨幅雕像。
所有雕像各具特色，同门楣上花饰浮雕构成一个有机的整体，俨然是一件精美动人的艺术品。
这其中最吸引人的是刻在右侧（面向田园大街）石柱上的“1792年志愿军出发远征”，即著名的《马赛曲》的浮雕，是世界美术史上占有重耍一席之地的不朽艺术杰作。
2022部编版初中语文八年级下册第三单元教学教案(带目录)
部编版初中语文八年级下册第三单元教学教案（带目录）第三单元9《桃花源记》教学目标：1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2.使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。
3.理解作者理想社会的实质。
教学重点：同教学目标1、2、3。
教学难点：引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、简介作者和本文写作背景。
陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋大文学家，田园诗的创始人。
他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。
少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。
先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421），陶渊明约57岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。
选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
三、读课文，整体感知。
1.听课文录音，注意断句与感情。
2.自由朗诵，初步感知课文内容。
3.指名朗读，读准字音，准确断句。
四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。
高中语文第三单元面对现实的智慧自读文本范蠡课件鲁人版选修史记蚜
庄生虽然住在穷乡陋巷，可是由于廉洁正直在楚国很闻名，从楚王以下无不 尊奉他为老师。朱公献上黄金，他并非有心收下，只是想事成之后再归还给朱公 以示讲信用。所以黄金送来后，他对妻子说：“这是朱公的钱财，以后再如数归 还朱公，但哪一天归还却不得而知，这就如同自己哪一天生病也不能事先告知别 人一样，千万不要动用。”但朱公长子不知庄生的意思，以为财产送给庄生不会 起什么作用。
朱公住在陶地，生了小儿子。小儿子成人时，朱公的二儿子杀了人，被楚国 囚禁。朱公说：“杀人者抵命，这是常理。可是我听说家有千金的儿子不会被杀 在闹市中。”于是告诫小儿子探望二儿子。便打点好一千镒黄金，装在褐色器具 中，用一辆牛车载运。将要派小儿子出发办事时，朱公的长子坚决请求去，朱公 不同意。长子说：“家里的长子叫家督，现在弟弟犯了罪，父亲不派我去，却派 小弟弟，这说明我是不肖之子。”长子说完想自杀。他的母亲又替他说：“现在 派小儿子去，未必能救二儿子命，却先丧失了大儿子，怎么办？”朱公不得已就 派了长子，写了一封信要大儿子送给旧日的好友庄生，并对长子说：“到楚国 后，要把千金送到庄生家，一切听从他去办理，千万不要与他发生争执。”长子 走时，也私自携带了几百镒黄金。
自读文本 范蠡
[助读·参考译文] 范蠡侍奉越王勾践，辛苦惨淡，勤奋不懈，与勾践运筹谋划二十多年，终究灭 亡了吴国，洗雪了会稽的耻辱。越军向北进军淮河，兵临齐、晋边境，号令中原各 国，尊崇周室，勾践称霸，范蠡做了上将军。回国后，范蠡认为盛名之下，难以长 久，况且勾践的为人，可与之同患难，难与之同安乐，写信辞别勾践说：“我听 说，君王忧愁臣子就劳苦，君主受辱臣子就该死。过去您在会稽受辱，我之所以未 死，是为了报仇雪恨。当今既已雪耻，臣请求您给予我君主在会稽受辱的死罪。” 勾践说：“我将和你平分越国。否则，就要加罪于你。”范蠡说：“君主可执行您 的命令，臣子仍依从自己的意愿。”于是他打点包装了他的细软珠宝，与随从从海 上乘船离去，始终未再返回越国，勾践划出会稽山作为他的封邑。
山东省邹平县实验中学人教版七年级语文下册：第三单元骆驼祥子小说阅读技巧指导教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》中的人物描写技巧、社会背景分析以及小说阅读的方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对小说内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，我还发现部分学生在总结回顾环节中对所学知识点的掌握程度不够牢固。为了加强学生对知识点的记忆，我打算在接下来的教学中，增加一些课堂小结的环节，让学生在课堂结束时能够及时巩固所学内容。
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》小说阅读技巧指导的教学中，我发现学生们对于小说阅读的兴趣还是挺高的。他们在分析祥子这个角色时，能够主动去关注小说中的细节，并尝试从不同角度去理解人物性格。这一点让我感到很欣慰。
然而，我也注意到在讲授过程中，部分学生对小说中的一些修辞手法和人物描写方法的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重对这些难点内容的讲解，通过更多实例来帮助学生掌握。同时，也要鼓励学生在阅读时积极思考，提高他们的阅读理解能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小说中人物性格与社会环境的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用修辞手法丰富自己的写作和口语表达；
3.增强学生的文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，认识小说所反映的社会背景；
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自读文本 范 蠡范蠡，字少伯，楚国宛三户(今河南南阳)人，春秋后期越国名臣。
他晓天文，识地理，善机变，文韬武略，无所不精。
位列越大夫后又擢为右将军、相国。
范蠡在勾践穷途末路、身为奴仆之际，挺身而出，随勾践一起入吴驾车养马。
勾践返国后，拜范蠡为相国。
范蠡果然善理内政，他首先在今绍兴卧龙山下建立了小城，接着又利用这一带孤丘地形，建立了与小城毗连的大城，这样就建成了国都大越城。
范蠡是越国“十年生聚、十年教训”的策划者和组织者。
从公元前480 年开始，越国对吴国进行了报仇雪耻的战争。
范蠡在作战中身先士卒，亲冒矢石。
公元前473年，越国军队终于攻克吴南城，灭掉吴国。
一、字音范蠡．(lǐ) 戮．力(lù) 会稽．．(Kuài)(jī) 鸱．夷子皮(chī) 喟．然(kuì) 藜藋．．(lí)(diào) 褐．器(hè) 穷阎．(yán) 二、通假字①还反．国 反，通“返”，返回 ②今既以．雪耻 以，通“已”，已经 ③复约要．父子耕畜 要，通“邀” 三、一词多义(1)居⎩⎪⎨⎪⎧①复约要父子耕畜，废居． 动词，囤积②居．甚贫然 名词，住处③庄生虽居．穷阎 动词，居住(2)且⎩⎪⎨⎪⎧①且．勾践为人，可与同患 连词，况且②且．遣其少子 副词，将要 (3)所⎩⎪⎨⎪⎧①至则进千金于庄生所． 名词，住所②听其所．为 助词，用在动词前，构成名词性词组(4)然⎩⎪⎨⎪⎧①范蠡喟然．叹曰 助词，用在形容词、副词之后， 表示状态②然．吾闻千金之子不死于市 连词，表转折，但是③勿问所以然．代词，这样 (5)故⎩⎪⎨⎪⎧①为一封书遗故．所善庄生 名词，以前②故．金至，谓其妇曰 连词，所以③奈何以朱公之子故．而施惠乎 名词，缘故 (6)信⎩⎪⎨⎪⎧①欲以成事后复归之以为信．耳 名词，信用②楚王素信．庄生 动词，信任 (7)独⎩⎪⎨⎪⎧①独．以德为可以除之 副词，只②独．自欢幸 副词，单独 四、古今异义①号令中国．．，以尊周室 古义：中原。
今义：中华人民共和国。
②所以．．不死，为此事也 古义：……的原因。
今义：表因果关系的连词。
③逐什一．．之利 古义：十分之一。
今义：十加一所得的数目。
④庄生羞为儿子．．所卖 古义：小儿辈的人。
今义：男孩子(对父母而言)。
五、词类活用(1)名词的活用①于是勾践表．会稽山以为范蠡奉邑 名词作动词，做出 标志②而怀．其重宝 名词作动词，怀揣 ③北．渡兵于淮 名词作状语，向北 ④自楚王以下皆师．尊之 名词作状语，像对待老师一样 (2)动词的活用①以其私赍．献遗楚国贵人用事者 动词作名词，携带的 东西②北渡．兵于淮 动词的使动用法，使……渡过 ③未必能生．中子也 动词的使动用法，使……活 (3)形容词的活用①乘坚．驱良．逐狡兔形容词作名词，上等的车子；好马②既苦．身戮力形容词的使动用法，使……辛苦③庄生羞．为儿子所卖形容词的意动用法，以……为羞④其母及邑人尽哀．之形容词的为动用法，为……而哀六、指出下列句子的文言句式并翻译①慎无与争事省略句译文：千万不要与(他)发生争执。
②朱公居陶省略句译文：朱公住(在)陶地。
③昔者君王辱于会稽被动句译文：过去您在会稽被侮辱。
④耕于海畔状语后置句译文：在海边耕作。
⑤载以一牛车状语后置句译文：用一辆牛车载运。
⑥庄生羞为儿子所卖被动句译文：庄生被小儿辈出卖深感羞耻。
1．请具体说说范蠡的才能表现在哪些地方？[名师指津]主要表现在做官、理家两个方面。
[我的理解]范蠡可谓贤能之人。
做官，能深谋远虑、运筹帷幄，终使国富民强；理家，能辛苦劳作、惨淡经营，终使家产累积数十万，被人们称颂。
像范蠡这样能上能下、先官后民的人，在中国历史上也可谓屈指可数。
2．本文写范蠡营救儿子的故事，主要写其长子没办成事的经过，这似乎与刻画范蠡这一人物形象关系不大，你如何理解文章的这一构思？[名师指津]从侧面塑造范蠡形象的角度来思考。
[我的理解]通过他的长子没能按照他的意图成功救出二儿子之事，从侧面表现了范蠡的善谋和深知人性的特点，是对范蠡形象的进一步补充和刻画。
3．《范蠡》一文在人物塑造上主要用了什么艺术手法？[名师指津]从描写角度来分析组织答案。
[我的理解]在人物塑造上主要运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
在辅佐越王和隐姓埋名成为富豪的故事中，以正面刻画范蠡为主。
而在营救二儿子的情节中，则是以侧面描写刻画范蠡的聪明智慧。
4．范蠡救子之事叙写得颇为曲折有致，富有戏剧性。
但也有人认为此节文字“必好事者为之，非实也”，谈谈你的理解。
[名师指津]理解应具有自己的看法，可肯定，也可否定。
[我的理解]观点一：从文中记叙范蠡的人物形象来看，“范蠡救子之事”能够让人信服。
范蠡对身边人的为人秉性了如指掌，对事物发展的预测准确无误，他对人生敏锐的洞察力使他对事情有未卜先知的能力，不得不让人心悦诚服，这是范蠡睿智的证明。
司马迁对范蠡的这种叙写应该是符合历史的，对范蠡的人品也是完全赞赏的。
观点二：文章存在明显的矛盾之处。
范蠡智慧超人，不应对长男听之任之，坐以待毙，而“以廉直闻于国，自楚王以下皆师尊之”的庄生也不必与儿辈过于计较，而应大度、宽容些，因为这终归是人命关天、死而不复的大事。
不过，杀人者抵罪是理所当然的事情。
司马迁对范蠡这些人的本事虽然不得不佩服，但对他们的人品，却不见得多么赞赏。
观点三：这则故事的真正的意思是说，以范蠡之智，明知事情的结果，但也只能是无可奈何，因为派长子去，亡次子，派少子去，长子亡；读历史，要结合自己的经历去读。
范蠡事越王勾践，既苦身戮力，与勾践深范蠡侍奉越王勾践，辛苦惨淡、勤奋不懈，与勾践运筹谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，谋划二十多年，终究灭亡了吴国，洗雪了会稽的耻辱。
北渡兵于淮以临齐、晋，号令中国，（越军）向北进军到达淮河，来接近齐、晋边境，号令中原各国，以尊周室，勾践以霸，而范蠡称上将军。
还反国，以尊崇周室，勾践凭借这称霸，范蠡做了上将军。
回国后，范蠡以为大名之下，难以久居。
且勾践为人，可与同患，范蠡认为盛名之下，难以长久，况且勾践的为人，可与之同患难，难与处安。
为书辞勾践曰：“臣闻主忧臣劳，难与之同安乐。
写信辞别勾践说：“我听说，君王忧愁臣子就劳苦，主辱臣死。
昔者君王辱于会稽，所以不死，君主受辱臣子就该死。
过去您在会稽被侮辱，我之所以未死，为此事也。
今既以雪耻，臣请是为了灭掉吴国，报仇雪耻。
现在既然已经洗雪耻辱，臣请求从会稽之诛。
”勾践曰：“孤将与子分国而有之，您按照主辱臣死的罪名治罪。
”勾践说：“我将和你平分越国，不然，将加诛于子。
”范蠡曰：“君行令，臣否则，就要加罪于你。
”范蠡说：“您可推行您的命令，臣子我仍行意。
”乃装其轻宝珠玉，自与其私徒属乘依从自己的心愿。
”于是（他）打点包装了细软珠宝，与随从乘舟浮海以行，终不反。
于是勾践表会稽山以船从海上离去，始终未再返回越国。
于是勾践划出会稽山作为范蠡奉邑。
为范蠡收取俸禄的封地。
范蠡浮海出齐，变姓名，自谓鸱夷子皮，范蠡乘船从海上到了齐国，更名改姓，自称“鸱夷子皮”，耕于海畔。
苦身戮力，父子治产。
在海边耕作。
吃苦耐劳，努力生产，父子合力经营产业。
居无几何，致产数十万。
齐人闻其贤，以为相。
住了不久，积累财产达几十万。
齐人听说他贤能，让他做了国相。
范蠡喟然叹曰：“居家则致千金，居官则至卿相，范蠡叹息道：“住在家里就积累千金财产，做官就达到卿相高位，此布衣之极也。
久受尊名，这是平民百姓能达到的最高地位了。
长久享受尊贵的名号，不祥。
”乃归相印，尽散其财，以分与知不吉祥。
”于是归还了相印，全部发散了自己的家产，送给知音友乡党，而怀其重宝，间行以去，止于陶。
好友及同乡邻里，然后携带着贵重财宝，秘密离去，到陶地住下来。
以为此天下之中，交易有无之路通，为生可以致富矣。
他认为这里是天下的中心，做买卖的道路通达，经商可以发财致富。
于是自谓陶朱公。
复约要父子耕畜，废居，于是自称“陶朱公”。
又约集父子一起耕田养畜，买贱卖贵，候时转物，逐什一之利。
居无何，则致资等待时机，买卖物品，以获得十分之一的利润。
过了不久，家资累巨万。
天下称陶朱公。
又积累到巨万。
天下人都称道陶朱公。
朱公居陶，生少子。
少子及壮，而朱公朱公住（在）陶地，生了小儿子。
小儿子成人时，朱公的中男杀人，囚于楚。
朱公曰：“杀人而死，职也。
二儿子杀了人，被楚国拘捕。
朱公说：“杀人者抵命，这是常理。
然吾闻千金之子不死于市。
”可是我听说家有千金的人家的儿子不会被杀在闹市中。
”告其少子往视之。
乃装黄金千溢，于是告诫小儿子前往探望二儿子。
便打点好一千镒黄金，置褐器中，载以一牛车。
且遣其少子，装在粗布袋子中，用一辆牛车载运。
将要派小儿子出发办事时，朱公长男固请欲行，朱公不听。
长男曰：“家有长子朱公的长子坚决请求去，朱公不同意。
长子说：“家里的长子曰家督。
今弟有罪，大人不遣，称作代替父母管家的人。
现在弟弟犯了罪，父亲不派长子去，乃遣少弟，是吾不肖。
”欲自杀。
却派小弟弟前去，这说明我无才能。
”长子说完想自杀。
其母为言曰：“今遣少子，未必能生中子也，他的母亲又替他说：“现在派小儿子去，未必能救二儿子命，而先空亡长男，奈何？”朱公不得已而遣长子，却先白白死了大儿子，怎么办？”朱公不得已就派了长子，为一封书遗故所善庄生。
曰：写了一封信（要大儿子）送给旧日的好友庄生。
（并对长子）说：“至则进千金于庄生所，听其所为，慎“到楚国后，要把千金送到庄生家，一切听从他去办理，千万无与争事。
”长男既行，亦自私赍数百金。
不要与（他）发生争执。
”长子走时，也私自携带了几百镒黄金。
至楚，庄生家负郭，披藜藋（长子）到达楚国，看见庄生家背靠着外城，披开野草才能到门，居甚贫然。
长男发书进到达庄生家门，居住条件十分贫穷。
长子打开信，向庄生进千金，如其父言。
庄生曰：“可献了千金，完全按照父亲所叮嘱的来做。
庄生说：“你可以疾去矣，慎毋留。
即弟出，勿问所以然。
”赶快离去了，千万不要留在此地。
等弟弟释放后，不要问原因。
”长男既去，不过庄生而私留，以其长子已经离去，不再探望庄生，但私自留在了楚国，把自己私赍献遗楚国贵人用事者。
携带的黄金送给了在楚国主事的达官贵人。
庄生虽居穷阎，然以廉直闻于国，庄生虽然住在穷乡里巷，可是由于廉洁正直在楚国很闻名，自楚王以下皆师尊之。
及朱公进金，从楚王至以下都把他当作老师尊重。
等到朱公献上黄金，非有意受也，欲以成事后复归之以为信耳。
（他）并非有心收下，只是想事成之后再归还给朱公以示讲信用。
故金至，谓其妇曰：“此朱公所以黄金送来后，（他）对妻子说：“这是朱公的钱财，（以后要之金。
有如如数归还朱公。
但哪一天归还却不得而知，）这就如同哪一天病不宿诫，后复归，勿动。
”而朱公长男生病也不能事先告知别人一样，千万不要动用。
”但朱公长子不知其意，以为殊无短长也。