浅谈语文自主阅读能力的培养

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浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成

作用等等
二、培养良好的阅读习惯
教师要教给学生在何处质疑一般来。一应在难点处、困惑处、关键处提出
自己不懂的问题。我在讲《蝙蝠和雷达》
一
良好的阅读习惯对形成阅读能力、
提高阅读效率．顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气
践能力呢？我认为学生的语文阅读能力既是重中之重．又是必不可少的基础，而
培养学生的自学能力又是语文阅读教学
切地感受到学习是快乐的．这样自主学
习的劲头就更足了。
探究、激活学生思维及养成求知兴趣的
造宽松、民主、和谐的课堂氛围，有利于
同的学生得到不同的发展和提高。另外，课堂提问也要分出层次．学生的课堂练
浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成
邓洪涛
（讷河市老莱镇中心小学，讷河１６１３４６）
【关键词ｌ语文阅读教学：中学生自学能力；培养方法
《小学语文课程标准》中指出在小学语文教学中要不断提高学生的综合实践能力。那么怎样才能提高学生的综合实
注意发动学生互相帮助解疑，着力培养

浅谈小学生语文阅读能力的培养

浅谈小学生语文阅读能力的培养【摘要】随着新时代科学与技术的不断发展，小学语文考试中阅读部分所占比例变得越来越大，那么学生要想取得不错的成绩，除了做题技巧外，阅读能力的培养显得尤为重要。

对于小学生阅读能力的培养来讲，传统的教学模式下的语文阅读，往往是教师拿着课本教授学生的形式，然而这种形式已经不能适应于新时代的要求，也不能满足学生对于阅读的需求。

于是，对学生阅读能力的培养应该被教师所重视，不仅仅在形式上创新改革，更应该在思维方式上做出引导和突破。

【关键词】学生语文阅读能力培养探究【正文】语文阅读对于学生来说一直是一个重点，也是一个难点。

因为分值所占比重比较大，而且在做阅读题的时候，教师会采用分段落、概括每段的主要内容的方式，勾画出文章中具有转折性和总结性的语句来给学生讲述文章。

然而这样往往会使得学生丧失自主学习的能力，只是一味地跟随着老师的步伐去解读这篇文章，并没有学到实质性的方法和途径。

更甚者还会形成只有在老师的引导下才会做阅读理解，没有老师根本无从下手的这样一种现象。

面对于这些问题教师现在要做的就是从小学生做起，慢慢引导学生自主思维，自主阅读的能力。

一、阅读能力的培养在小学生语文教学中的价值语文自主阅读能力的培养，注重于学生阅读的自主性和积极性，有利于学生语言逻辑能力的提升和思维的创新。

教师应充分的了解到学生自主能力培养的方式，以及了解到学生自主阅读能力培养的方法，并且将其合理的运用到语文阅读的教学当中。

首先在语文阅读能力的培养当中，可以通过创设与阅读材料相关的情境，让学生融入到该情境当中，并且让学生发挥自主的想象力和创造力，去丰富和填充该故事中发生的一些情节，在这个过程当中，有利于培养学生的自主意识，同时也能够提升学生的语文表述能力。

然后，在小学这样相对轻松的教学氛围当中，采用这种教学方法可以活跃课堂气氛，同时也可以让学生，更加热爱于参与到阅读环节当中，充分体现了他们在自主学习过程当中的积极性。

浅谈学生“语文阅读能力”培养

高阅读教学的质量阅读” 的能力
新课标下的课堂是学生主动获取知识，自主发展最主要的时空环境，也是教学矛盾最集中的场所。同时要在课堂上具体落实学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，进而通过自主探究培养学生创新能力。 “ 自主探究阅读”可分以下几环节：课前自主探究——激情目标探究——美读感悟质疑——合作探究释疑——拓展延伸探究。１、课前自主探究：预习是语文学习的一个莺要环节。这种预习除了要求学生自学生字词，自读课文外，还要求学生找出不理解的地方及提出疑难问题，在读文或查找资料中尽自己的能力解决问题。要求学生在自学中要有学案，体现课前自主探究的内容、步骤。２、激情目标探究：通过灵活多样的方式导入新课，营造氛围，师生在 “ 导读”过程中共同探究本节课的学习目标。３、美读感悟质疑：围绕学习目标通过读来 “ 感悟” ，在读中结合自身的个性来质疑，鼓励学生有疑要质，有疑必质。４、合作探究释疑：在释疑教学过程中师生互动，生生互动。释疑形式是多样的：同桌讨论、小组讨论、集体交流、合作交流等。做到各抒己见、互相补充、共同探究。建立师生之间、同学之间合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人。通过合作探究学习，集思广益，取长补短，愉悦学习，初步达到学习目标。５拓展延伸探究：从课堂走向实践，通过合作释疑，提、出新的观点，并进行探讨，研究实践论证，培养学生在实践中检验，论证结果的研究兴趣和能力。真正做到语文课程标准强调的 “ 实践中学习运用语文。” 的目标。如：阅读成在果汇报；学习课文的写作方法进行练笔；召开合作交流会；读书心得交流等。

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养袁晓慧

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养袁晓慧摘要：阅读教学是培养学生独立阅读能力的关键。

我们小学语文教师要在新课标的指引下，开放语文课堂，发挥学生的主观能动性，加强语感训练，进行整体阅读，指导到阅读方法，使学生学会阅读的技巧。

关键词：新课标语文教学阅读能力《九年制义务教育语文新课标》指出：“（小学语文教学要使学生）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”这段文字告诫我们，在小学语文教学中要抓住学生的心理特征，进行阅读方法的指导，使学生在阅读教学中能够在老师的引导下与文本形成对话，与作者交流，准确把握作者的思路和情感，获得人生观和价值观的教育，培养学生的独立阅读能力。

那么如何才能做到这一点呢？我想从四个方面谈起：一、强化语感训练，营造学生独立阅读的氛围。

训练语感是读者思想认识通向作者内心的桥梁,是训练学生感知语言之精妙、把握语言之理性的金钥匙。

叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。

”语感专家王尚文同样指出：“培养高品味的语感是语文课的最根本之处。

”“语感教学是语文教学的牛鼻子。

”“培养语感，读、听是基础，是关键。

”培养学生对语言文字的敏锐感,不仅可以提高学生理解语言文字的能力,还能激发学生的情感。

“书读百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则会自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。

要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。

阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。

《语文课程标准》提出：指导学生丰富语言的积累、培养语感、发展思维在教学中尤其重要。

只有在语文教学中强化语感训练，才能培养学生阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，才能提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。

浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养

浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养1. 引言1.1 概述小学生语文自主性阅读能力的重要性小学生是语文学习的重要阶段，他们的语文自主性阅读能力的培养至关重要。

语文自主性阅读能力是指学生能够主动选择、理解、评价和运用各种阅读材料的能力。

这种能力不仅可以提高学生的语文素养，还有助于培养他们的独立思考能力和批判性思维能力。

小学生的语文自主性阅读能力对其语文学习的整体发展具有重要意义。

通过自主性阅读，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，接触到更加丰富多彩的文学作品，提升自己的文学修养和审美素质。

语文自主性阅读能力还可以激发学生对语文学习的兴趣和热爱，使他们更加主动地去探索语言文字的奥秘，提高自己的表达能力和沟通能力。

小学生的语文自主性阅读能力还对其终身学习和个人发展具有深远影响。

通过培养这种能力，学生可以养成良好的阅读习惯和自学能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加从容地应对各种挑战。

概述小学生语文自主性阅读能力的重要性，不仅是为了当前的语文学习，更是为了学生未来的终身发展着想。

1.2 探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性探讨小学生语文自主性阅读能力培养的必要性是非常重要的，因为这涉及到小学生终身受益的能力培养。

在当前信息爆炸的时代，小学生需要具备良好的自主性阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。

培养小学生语文自主性阅读能力是为了提高他们的综合素质。

通过阅读不同类型的文学作品，小学生可以扩大自己的知识面，拓展思维能力，增强语文表达能力，培养审美情感和人文素养，从而全面提高自身素养和修养。

培养小学生语文自主性阅读能力有利于提升他们的综合能力。

阅读过程中，小学生需要理解复杂的文本内容，分析文学作品的结构和语言特点，培养逻辑思维和创造力，提高阅读理解和批判性思维能力，促进学生全面发展。

培养小学生语文自主性阅读能力可以增强他们的自我管理和学习能力。

在阅读过程中，小学生需要制定阅读计划、调控阅读节奏、理清思绪，培养自我学习的能力和自律意识，提高学习效率和学习成就。

浅谈初中语文阅读能力的培养

浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。

在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。

那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。

在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。

可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。

二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。

在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。

三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。

学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。

在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。

四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。

在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。

五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。

老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。

语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。

在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。

在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。

浅谈初中生语文自主阅读能力的培养

程中注重培养学生的自主阅读能力．就是着眼于学生
在这样的要求下．很多学生可能会借助传统的戏
剧表演的方式来进行展示．还有些同学会将其改编为
我们喜闻乐见的小品形式来表现．甚至有些同学将剧
景物融入到教学之中呢？
也将得到提高。而这种开放式的思维的培养和发展也必然离不开开放式的教学实施。在教学过程中．笔者认为教师要注意借助一些开放式的教学讨论来使得学生在这一教学过程中．思维得到更为宽广的训练．也使得学生的想象力进一步得到切实的发展和进步。例如：在完成了马丁・路德金的《我有一个梦想》的内容后．教师就可以引导学生就 “ 假设你是一个黑种人生活在美国．你会如何去维护自己的权益 ” 、 “ 如果你是
誉Ｉｌ，大语文论坛・教法一得
的想象力。例如：柳永的《雨霖铃》，是一首抒写离别愁绪的千
三、开放式讨论教学
想象力是一种开放式的思维．在这一开放式的思
维之下．学生的能力将得到发展．同时学生的认识水平
方法来实施教学
想象力是一种思维能力．但是很多时候只有将学

标新立异,自主阅读——浅谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高

标新立异，自主阅读——浅谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高江苏省淮安市清河实验小学戈　勇阅读，从字面意思来理解很简单，阅可以组词为“阅览”，就是查看的意思；而读可以组词为“读取”，便是指识取的意思，而读也有看书、求学的意思。

阅和读加起来便是阅览某种书籍或者是资料，从中获取一些知识。

阅读在百度百科里是指“从视觉材料中获取信息的过程”。

所以说，阅读能力是我们不可或缺的一种能力，它存在于我们生活的各个角落里。

不管是小学生、中学生还是大学生，都必须要培养自己的阅读能力。

阅读是一种主观行为，这种主观的能动过程，对于小学生来说是相对困难的，所以如何能够提高小学生的阅读能力，便是我们教师所关注的第一要素。

而如何在传统教学方式上做到创新，也是我们教师所关注的点。

下面我们就浅谈小学语文教育中阅读能力培养。

一、培养学生阅读兴趣，合适的方法引人入胜在阅读能力的挖掘和培养的过程中，学生就是主人的位置，掌握着主动权。

而教师则是客体，教师有着监督和辅助的作用，教师在这一过程中的责任便是帮助学生掌握阅读要领，提高阅读能力，而如何培养学生的阅读兴趣又是重中之重。

小学生大多都是活泼可爱，富有想象力的。

相对于简单枯燥的文字和呆板数字而言，色彩鲜艳的画面更容易吸引他们。

在小学课本中，大多数都是记叙文和文学作品，而这些作品写景、叙事、抒情、状物都生动形象。

这时，语文教师就应该引导学生赏析作者文章中精练的语言，他们丰富的感情和思想。

当教师将这些文章描述得栩栩如生，学生脑海中也会浮现出相对应的画面，他们便会被这些形象所吸引，与文章情感产生共鸣，进入文章描绘的境地。

这些鲜活的文字就像一幅幅画卷，学生们能从这一幅幅画卷中找到自己阅读的乐趣，他们便会越来越想读，越来越热爱阅读。

而结合书中的文章的内容，和描写的景物，可以设置一些相关问题，引发学生的思考，慢慢带入情景。

比如我讲《赵州桥》的时候，我便会问同学们：桥是用什么建筑的呢？你们知道中国有哪些著名的桥还有什么用别的材料建筑的桥呢？用这种有关的课本问题将学生带进文章的学习中，引起他们的好奇心，便能提高阅读兴趣，所传授的知识也是更容易被记住。

初中语文自读课自主探究能力的培养浅析

初中语文自读课自主探究能力的培养浅析摘要：本文通过分析初中语文自读课的特点和作用，探讨了自读课对学生自主探究能力的培养的重要性。

通过自读课的引入，学生能够通过独立阅读，提高阅读理解能力，培养对文本的深入思考和分析能力。

此外，自读课还能激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，进一步促进学生的学习成长和个人发展。

关键词：自读课文自主探究能力培养引言：语文作为一门综合性课程，不仅仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的综合素养和思维能力。

而自读课作为语文课程中的一项重要内容，其存在也有其特定的目的和意义。

自读课旨在提高学生的自主学习能力，培养学生对文本的深度理解能力和思辨能力，使他们在阅读过程中能够自主思考、独立分析，从而更好地把握文本的内涵，提升自身的语言运用能力。

一、初中语文自读课的概述1.定义。

初中语文自读课是指在课堂上，学生独立阅读教材内容，并通过阅读、理解、摘抄、总结等方式，加深对文本的理解，提高阅读能力和理解能力的一种课堂活动。

2.对学生综合能力提高的意义。

初中语文自读课对学生的综合能力提高具有重要意义。

首先，它培养了学生独立思考能力。

在自主阅读过程中，学生需要自己理解文本，分析主题，把握脉络，这要求学生具备独立思考的能力。

它促进了学生的阅读能力提升。

通过自主阅读，学生能够增加阅读量，提高阅读速度与准确性，培养良好的阅读习惯。

此外，自读课还可以培养学生的写作能力。

学生在阅读过程中，可以学习到文采优美的表达方式、句式变化等，从而丰富自己的写作素材，提高写作水平。

二、初中语文自读课对自主探究能力培养的意义分析初中语文自读课对自主探究能力的培养具有重要意义。

首先，[通过自读课培养学生对文本的主动理解和解读能力，有助于提高学生的自主学习和探究能力]。

自读课强调学生主动参与、自主思考，培养了学生独立思考、解决问题的能力。

学生在阅读过程中通过思辨、推理、归纳等方法对文本进行深入分析和理解，从而培养了他们独立思考和解决问题的能力。

阅读悦读——浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养

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至北宋时。社会背景已与王羲之的时代大为不同。平民知精神在王羲之、苏轼身上的传承与升华。中国古代的士人多以”
程，针对时世的变化，古代士人在 ” 仕” 与” 隐” 的矛盾中艰难抉择。在 ” 势” 的重大压力下．士人会转而走 ” 内圣 ” 一条路，以自己屡遭贬谪，仕途坎坷的内在道德修养来做 ” 道” 的保证。做《赤壁赋》时，正处仕途失意时。此前他因” 鸟台诗案 ” 被捕王羲之寄情山水，放浪不羁，乐极生悲，感悟生死的无常。入狱，几至死地，后经多方营救，终被释放，贬为黄州团练副与同时代士族名士纵情享乐，悲观厌世相比，王羲之更可贵的使， ” 不得签署公事，不得擅离安置所 ” 。贬谪黄州对苏轼的政治是他对生命充满着留恋和热爱， ” 道” 可行。他满怀热情，积极投追求是一次沉重的打击，但给他的文学创作带来了一次质的飞身政事， ” 势” 不可，他则修身，以求文章不朽，精神不朽。跃。余秋雨先生说： ” 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上苏轼贬谪黄州，政治失意。面对山水。他也有与王羲之相同的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华。他．的感慨，有同样的对山水的喜爱，对生命的安适热爱，还显出更真正地成熟了一一与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难加的超脱旷达。他的诗词文章在黄州期间达到了巅峰。而从他之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没后来的仕途经历看，这位乐观旷达的文人从未失去对天下时局有人在他身边的时刻 … … 结果，引导千古杰作的前奏已经鸣的关注，从未丧失自己的用世之心。响，一道的光线射向黄州，《念奴娇・赤壁怀古》和前后《赤壁赋》从孔孟、老庄到屈原、司马迁，从陶渊明、王羲之到后世的马上就要产生。” 苏轼、陆游、辛弃疾，士的来源由贵族变为了平民，但以儒家的《前赤壁赋》记叙了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所经世情怀为内核。以道家的隐逸情怀为外在表现．士人们形成感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式。展现了苏了自己独特的精神世界。心怀天下，关注黎民苍生。努力施展轼由乐生悲，再由悲生乐的心绪过程，这也是作者思想由平静抱负，失意时乐观超脱，追求内心修养，完善自我。到苦闷。再由苦闷到达观的发展过程。正是因为这些人物的前仆后继，中国今天才依然存在着一作者饮酒乐甚，扣舷而歌： ” 桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。个不绝如缕的知识分子的传统渺渺兮予怀，望美人兮天一方。… ’ 桂棹” ” 兰桨 ” 是文人的目喻． ” 参考文献：美人 ” 则是作者的理想和一切美好事物的化身．是理想君主的［１】王吉．感悟古诗文所蕴含的文化内涵．作家，２００９，（４）象征。苏轼 ” 扣舷而歌 ” 的喜悦背后隐藏着一抹哀愁。一个不被重『２１晋书，王羲之传．北京：中华书局，１９９５用反遭迫害的落魄文人的幽怨王睿辉．《前赤壁赋》所表现出的旷达情怀．文学教育，赋文中的主客问答，本就是苏轼内心的自我剖析。苏轼借２０１０，（８）．客人之口表达自己政治失意所产生的人生无常的消极情绪的１余英时，中国知识分子的古代传统— — 兼论 ” 俳优” 与” 修真实流露，把悲伤愁苦” 托遗响于悲风 ” 。可贵的是，他能从消极身” ．广西师范大学出版社，２００４情绪中跳出来，转入理智和超然。苏轼以江水、明月为喻，提出”

浅谈如何培养学生的语文自主阅读能力

体验硬塞给学生。而忽略了学生的认识过不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接学画的结果怎样？这样就激发学生去主动程。学生内化过程，把本应由学生与文本近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：阅读课文，教学效果相当好。的对话、教师与文本对话、师生双向对话等多种对话的教学过程简化为教师与文 “ 你的教鞭下有瓦特．你的冷眼里有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。” 在这种民主和谐此外．还可以采取这样的做法，即在阅读前既不确定主题。也不提出问题，只
ห้องสมุดไป่ตู้
教学中，教师应尽最大努力为学生创设一背景的考证，也可以是就某个思想观点进个“ 童话世界 ” 、 “ 儿童乐园” ．精心设计悬行争论，还可以小到对于某个字、某个词、念．激发学生自主参与学习。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐某个句的研究。其次，可以以问题引起学生探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是
提高阅读能力的过程。在小学语文课中，生的积极性和主动性的促进很可能是未学生更多地关注阅读过程．从而提高阅读阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教来教学设计的前提 ” 而要促进学生的积质量。那么怎样引导学生探究学习呢学上投入的精力也最大。阅读教学的质量。极性和主动权，必须营造有利于学生自主直接影响着学生的写作水平．在很大程度学习、主动参与的良好氛围。因此，在课堂上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现．教学要求能否全面达到。关系到语文教学的全局。古人说“ 善学者，师逸而功倍．又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨首先，可以以主题引导，这个主题可以是关于文章内容，可以是对作者和时代

浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文

浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。

语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。

虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。

但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。

在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。

如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。

一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。

因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。

长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。

同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。

使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。

虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。

但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。

另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。

除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。

一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。

另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。

二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。

浅谈小学语文阅读能力的培养论文

浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。

小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。

二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。

2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。

3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。

4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。

三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。

3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。

4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。

四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。

2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。

3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。

4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。

五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。

通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。

阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。

浅谈中学语文教学中如何培养学生的阅读能力

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阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，把写作材料积累得广博些。３．鼓励学生拥抱大自然，积极参与社会实践。鉴于此，我们要学习前人的思想语言，我们要学习也要引导学生读好 “ 自然社会 ” 这本书，用心体验生活，积累情感，读书属于自己的真实感受，不然一番轰轰烈烈之后，学生的作文仍摆脱不了材料堆砌的困境。三、藏培学生的闷读方法，使学生龛读书著名教育家叶圣陶曾说过： “ 为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。 ”也就是说，反复历练是培养学生阅读习惯的良方。（一）有声诵读。有声朗读可以培养学生的语感。教育家一致认为大声朗读有助于强化语感，培养语感语感能力是听说读写能力的核心，语感能力的提高是听说读写能力提高的关键，因而语感能力在语文素质中是至关重要的。要提高中学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。中学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。诵读能充分发挥中学生的主观能动性，让中学生主动学，并提高学习效率，在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏拥有深切的体验。（二）默读回味。默读就是不出声的读，是把书面语言转化为内在的口头语言默读是普遍的阅读方式，默读前提出要求或思考题；默读中要学生就重要的词、旬、段落划下标记；默读后要学生复述课文并回答思考题。默读有助于提高思想，扩大知识领域，培养语文能力。在默读中要求学生学会回味，运用回味的方式，既有助于加深对文章思想内容的理解，又能进行艺术品味，提高文化素养。在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生不知不觉地、逐渐地进入到课文的意境中来。教师需要诱导学生用心默读文章，由表及里，由浅入深去品味，重点是对词、句的品味。开启中学生情感的闸门，让在文章蕴涵的感情潮水在诵读中奔涌出来。古人云： “ 书读百遍，其义自见。”在中学教学中，我们教师要在培养学生爱读书、会读书方面下足工夫，努力提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。语文教学不应只是 “ 教师讲、学生听 ”的模式，我们一定要营造个宽松、愉快的教学氛围，一个学生可以自由发挥主动性的课堂，为培养学生的阅读能力、提高学生的阅读兴趣做好基本工作。这样才能有效实施我们的素质教育。

浅谈如何培养小学生的语文阅读能力

50教育版浅谈如何培养小学生的语文阅读能力摘　要：在小学阶段，语文作为一门重要的基础学科，其教学包括识字、阅读、写作、口语交际与综合学习五部分，其中阅读教学对学生的语文学习能力培养具有较大影响。

培养学生的语文阅读能力，可促使他们在自主阅读中获得更多知识，提升其语文素养，所以教师要加大阅读教学力度，采取有效措施，增强学生的阅读能力。

关键词：小学生　语文　阅读能力　培养阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的一个重要途径，有利于提高孩子们的识字能力；能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和写作水平的能力。

阅读能力的提高对一个学生来说，是一个极其重要的方法和手段，同时也是学生应该具备的一个重要因素。

那么，如何培养小学生的阅读能力呢？本文我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、有效激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，在培养小学生阅读能力中最重要的策略就是让他们对阅读感兴趣，热爱读书。

在实际语文教学过程中，要让学生养成阅读的习惯，感受到阅读带来的快乐。

因此，一是要积极引导学生去读书。

通过在课堂上给学生们讲古今中外名人热爱读书的故事，让学生们对阅读的好处有一定的认知；二是要根据学生的特点因材施教。

教师要对不同年龄段学生的心理特点人手，对低年级小学生要多给他们讲书中的寓言故事或者神话故事，对于高年级小学生则通过提出问题让学生自己去查书寻找答案；三是教师要做好示范作用。

教师在闲暇时间要大量阅读，扩充自己的知识面，在课堂上可以做到旁征博引，让学生在接受语文知识的同时感受阅读魅力，通过言传身教让学生去主动阅读。

二、创新多样化的教学方式在教师充分激发小学生的阅读兴趣后，可以在语文教学中恰当地实施多样化的创新教学方法，以达到不断提高小学生阅读能力的目的。

由于小学生年龄的限制，他们还没有形成系统的阅读和思维认知。

过分抽象的阅读风格不能有效地为学生发挥作用。

因此，教师应注重将阅读能力具体化、形象化，潜移默化地将创新的教学方法融入到实际的语文教学中，使其更小。

浅谈小学生语文自主阅读能力的培养

浅谈小学生语文自主阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。

随着社会的发展和信息的爆炸式增长，培养小学生的阅读能力显得尤为重要。

而自主阅读能力作为阅读能力的一种重要组成部分，更是需要我们关注和培养的一个方面。

本文将就如何培养小学生的自主阅读能力进行探讨。

一、提高阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养自主阅读能力的前提。

没有兴趣，便缺乏主动性和坚持性。

教师和家长应该从多方面入手，激发小学生的阅读兴趣。

在学校，教师可以选择生动有趣的故事、诗歌等文学作品来进行朗读或诵读，用生动有趣的语言引起学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

在家庭，家长可以陪伴孩子一起阅读，多和孩子谈论书中的故事情节、人物命运，开发他们的好奇心和想象力。

还可以选择适合孩子年龄的图画书、漫画书等，丰富阅读内容，吸引孩子的眼球。

二、提供多元化的阅读材料小学生的认知水平有限，因此教师和家长要根据孩子的实际情况，提供多元化的阅读材料。

除了教科书中的文言文、课外阅读中的名著、故事书外，还可以让孩子接触报纸、杂志、科普读物等不同类型的阅读材料，开阔他们的阅读视野，培养他们的综合阅读能力。

还可以在阅读材料中加入与纯文字不同的展示形式，如图表、插图、音频、视频等，以满足不同学生的阅读需求，激发他们的学习热情。

三、注重阅读体验阅读不仅是获取知识的手段，更是一种情感体验。

教师和家长在培养小学生自主阅读能力时，要注重孩子的阅读体验。

在课堂上，教师可以通过朗读、讲故事、情境再现等形式，让学生深入感受文学作品的情感内涵，激发他们的情感共鸣，增强阅读的亲和力和深度感。

在家庭中，家长可以与孩子一起读书，共同进入故事的情境，让阅读成为一种愉悦的体验，从而潜移默化地塑造孩子良好的阅读情感和态度。

四、引导学生进行文学鉴赏小学生的认知水平有限，很难对文学作品进行深入的鉴赏和解读。

但教师和家长可以在孩子接触到的文学作品中，引导他们进行简单的鉴赏。