浅谈农村留守儿童心理问题

浅谈农村留守儿童心理问题

笔者在长期的农村教育实践中发现，大部分农村留守儿童由于父母一方或双方外出，打破了

原来稳定的家庭模式，加上农村学校教育的缺失，易产生情绪波动、焦虑、人际交往障碍、

学习适应不良等心理问题，亟待解决。

一农村中学留守儿童心理问题的表现

1．自卑心理和无望感严重

我们发现许多留守儿童看到别的孩子和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厌世嫉俗的心理。 2．焦虑心理

一些留守儿童认为自己父母在外创业，自己不好好读书就对不起在外辛苦挣钱的父母，很容

易引起他们内心的焦虑。

3．厌学心理

因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能有效地辅导孩

子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏

热情和爱心。

4．人际交往障碍

由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些情绪情感变化，

常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。

二农村中学留守儿童心理问题产生的原因分析

1．家庭教育的缺失

由于父母长年外出，农村寄养和监管方式主要有三种：隔代监管（即由祖辈、爷爷奶奶或外

公外婆来监管）、上代监管（即由孩子父母同辈照管）和自我监管。多数情况是几个孩子都

跟祖父母生活，这样，一个完整的家庭被分成几个部分，生活在不同的家庭，不同的地方，

即使想见上一面也并不是太容易的事情。久而久之，家庭教育成为孩子的空白。

2．临时监护人责任不明确、教育能力不足

由于祖辈文化程度较低、精力有限、无力管教孩子，大多持一种宽容或放任的态度，对孩子

主要在物质上关心，很少关心其心理成长和心理上的帮助指导。这样容易使留守儿童自律能

力和自我控制能力较差，容易形成自由散漫，甚至出现违法犯罪等不良的行为和习惯。

3．学校及教师教育责任缺失

一些教师对留守儿童学生采用一种“只要不出事，遵守学校纪律，你想怎么干就怎么干”的态度，放任这些学生的行为。这就可能使儿童对学校产生消极情感，在学校环境中表现退缩，

与老师、同学关系疏远，以及攻击性行为等，从而影响其学业行为和成就，进而造成辍学、

心理障碍等现象。

4．相关部门对留守儿童心理问题重视力度不够

农村基础教育仍然薄弱，教育资源依然匮乏，显然不能有效的弥补留守儿童家庭教育关怀的

不足。社会对游戏厅、网吧不能有效地管理，使一些留守儿童沉迷其中不能自拔，一些留守

儿童课余甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游、碟片，那些不加限制的媒体镜头如凶杀、淫

秽等极大地影响他们人格的健康发展。

三从解决农村留守儿童心理问题出发，实现农村教育的相对公平

1．增进父母关爱，强化家庭的教育功能

（1）留守儿童家长要转变观念，为孩子的健康成长提供良好的家庭教育环境。第一，父母

要提高自身文化水平，了解相关家庭方面的知识，加强自身教育，营造良好的家庭教育氛围；第二，父母不能以牺牲孩子的成长和未来为代价换取眼前暂时的利益，要从孩子健康成长的

长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。或是把孩子接到身边，让其在打工

地接受教育；没有条件的，也要采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神

需求给予更多关注；也可适当改变外出务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方

则可就近在本地务工

（2）留守儿童父母要尽可能多地建立亲子沟通的渠道。首先是父母要加强同学校老师的联系，多与子女就读的学校老师联系，掌握孩子的动态；其次要与监护人保持经常联系，着重

了解子女的心理状况；此外，外出务工的父母在条件具备的情况下，可以利用节假日回家探亲，也可以在节假日把孩子接到打工地，与父母同住，加强亲子之间的交流与沟通，满足孩

子的情感需求。

2．改革和完善农村学校对留守儿童的教育管理，丰富留守儿童校园生活

学校应针对留守儿童的特殊性因材施教，对留守儿童倾注更多的爱心，对留守儿童的心理健

康给予更多的关注。

（1）建立和完善寄宿制，让留守儿童在老师、同学群体中健康成长。政府应吸引多方社会

力量的介入，支持在学校建立寄宿制，尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环

境的留守儿童提供住宿便利，以唤起其自信，激发学习热情，增强集体归属感，保证他们的

安全。

（2）建立“代管家长”制度。学校可以把留守儿童按比例分配给各个授课老师，由老师担任

孩子们的“代管家长”。“代管家长”要对所管孩子进行全方位的照顾，要“管学习”、“管生活”、“管身体”、“管心理”。孩子有了“代管家长”，学习成绩自然可以提高，人也就变得活泼了。

（3）尽量开展心理健康教育，为留守儿童提供倾诉渠道。有条件的学校要尽快开展留守儿

童心理健康教育，建立留守儿童学生档案，成立心理咨询室，利用一些高校师生做社会实践

或大学生支教的机会，加强与当地老师的交流，提高老师的心理辅导素质，加大教师的情感

教育，特别是对于留守儿童，要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富

的环境中。

（4）在学校设立“亲情热线”，弥补留守儿童感情上的需求。开设亲情电话，向留守儿童及

其家长、监护人或委托监护人，公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系交流，有条件的地方可开设专线电话或电子邮箱。借助“亲情热线”，让

外出务工家长定期与子女通话，随时与班主任取得联系。

〔责任编辑：冯琰〕