案例一上大学值吗
第6章 成本与收益
思考
当你某一天走进一家餐厅吃午饭，发现 里面只有寥寥几个客人在用餐，你会想， 为什么这种餐厅还要开门呢？因为看起来 这几个顾客的收入不可能弥补餐馆的经营 成本，请用有关成本的原理解释。
狡猾的农场主
一个生产小麦的农场主向他的工人发布了以 下的坏消息；今年的小麦价格很低，而且我从今 年的粮食中最多只能获得3.5万美元。如果我支付 给你们与去年相同的工资（3万元），我就会亏本 ，因为我不得不考虑3个月前已经为种子和化肥花 了2万美元，那么我一定是疯了。如果你们愿意只 拿去年一半的工资（1.5万美元）我的总成本将为 3.5万美元，至少可以收支相抵。如果你们不同意 降低工资，我也就不打算收割这些小麦了。 请问如果你是工人你会怎么做？并说明理由。
平均可变成本变动的规律是：起初随着产量的增加，平均可变成本减少； 但产量增加到一定程度后，平均可变成本由于边际产量递减规律而增加。因 此平均可变成本曲线是一条先下降而后上升的“U”形曲线，表明随着产量增 加先下降而后上升的变动规律。 短期平均成本的变动规律是：由平均固定成本与平均可变成本决定的。 当产量增加时，平均固定成本迅速下降，加之平均可变成本也在下降，因此 短期平均成本迅速下降。以后，随着平均固定成本越来越小，它在平均成本 中也越来越不重要，这时平均成本随产量的增加而下降，产量增加到一定程 度之后，又随着产量的增加而增加。短期平均成本曲线也是一条先下降而后 上升的“U”形曲线。表明随着产量增加先下降而后上升的变动规律。
第三节
一、长期总成本 1、定义：
长期成本分析
长期中生产一定量产品所需要的成本总和。 2、长期总成本的变动规律：
无产量无成本；
产量少时，生产要素无法得到充分利用，成本增 加比率大于产量增加的比率； 当产量增加到一定时，生产要素得到充分利用， 规模收益递增 最后受规模收益递减的影响，成本的增加比率又 大于产量的增加比率。
国内大型微观调查案例
国内大型微观调查案例
案例1：为什么学习经济学：向经济学家那样思考。
案例2：燃油税幕后利益博弈：中国逼近10元1升油价时代。
案例3：公园门票降价或涨价的启示
案例4：雪天的杂货店。
案例5：歌星的高收入合理吗？
案例6：政府对鸡蛋的补贴弊端。
案例7：“旧帽换新帽律八折”
案例8：谁在消费昂贵？奢侈品消费群调查。
案例9：是穷人幸福还是富人幸福。
案例10：吃三个面包的感
案例11：你所购买的东西值不值。
案例12：把每1分钱都用在刀刃上。
案例13：从”芙蓉姐姐"到"超级女声"。
案例14：理性与风险难题。
案例15：上大学值吗？
案例16：大商场平时为什么不延长营业时间。
案例17：在土地上施肥量越多越好吗。
案例18：中国人养活自己靠的农业技术进步。
案例19：马尔萨斯人口论与边际报酬递减规律。
案例20：沉没成本与企业
案例21：企业生产中的学习效应。
案例22：有效金融市场的难题。
使用案例教学法的目的
使用案例教学法的目的案例教学法是一种灵活有效的教学方法，通过将学习者置于具体的情境或问题中，让他们主动思考和解决问题，从而促进他们的学习和发展。
案例教学法的目的是鼓励学生进行独立思考、培养问题解决能力和实践能力，提高他们的分析、判断和创新能力，同时培养学生的合作精神和沟通能力。
首先，案例教学法可以帮助学生发展独立思考能力。
在案例教学中，学生需要根据所给的案例材料进行分析、推理和判断，从而找到解决问题的方法和策略。
通过这样的过程，学生能够培养自主学习和自我管理的能力，提高他们的理解和应用能力。
其次，案例教学法可以培养学生的问题解决能力。
案例通常是真实的情况或实际的问题，学生需要根据自己的知识和技能去解决这些问题。
通过解决实际的问题，学生能够培养解决问题的能力，提高他们的创新和实践能力，从而更好地应对现实生活和工作中的挑战。
另外，案例教学法还可以提高学生的分析、判断和评价能力。
在案例教学中，学生需要对所给的案例进行深入的分析和评价，从而得出自己的结论和观点。
通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的分析和判断能力，还能够培养自己的批判性思维和判断能力，从而更好地理解和应用所学的知识和技能。
此外，案例教学法还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
在案例教学中，学生通常需要与他人进行合作和讨论，共同解决问题。
通过这样的合作和讨论，学生能够培养自己的合作精神和团队合作能力，提高他们的沟通和表达能力，更好地与他人协作和交流。
最后，案例教学法还可以激发学生的学习兴趣和动力。
案例通常是生动有趣的，能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习和实践的动力。
通过案例教学，学生能够以真实的情境和问题为基础进行学习和实践，更好地理解和应用所学的知识和技能，从而提高学习的效果和质量。
综上所述，案例教学法的目的是培养学生的独立思考能力、问题解决能力、分析判断能力、合作精神和沟通能力，激发学生的学习兴趣和动力。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识和技能，提高学习的效果和质量，为他们的个人发展和职业发展打下良好的基础。
上大学的价值
低端的数字是 ９ 万美元 ，另有 学 的净 回报 （ 其学 生 一生 的收 少 。一 些 名 气 大 的 大学 ， 奖 学 Ｏ 即 则
１ ０万 美 元和 １ ０万 美 元 之 说 。 入 在 扣 除 学 费 后 高 出高 中毕 业 金 要 高 得 多 ， 回报 自然 也 跟 着 ２ ６ 净
５ ４所 ， 查 了 １ ０万没 有 更高 是 ， 入 “ 会 成 本 ” ， 是 另 ５ 调 ４ 计 机 后 就
着 大 学 费 用 的增 加 ， 大学 究 竟 学 位 的 美 国 大 学 本 科 生 一 生 的 外一 回事 了。如果你 把 大学 学费 上
是 否 值 得 的 问 题 不 停 地 被 提 出 收入 情 况 。 发现 只 有 ｌ 所 大 学 用 来 投 资股 市 ， 果 如何 呢？ 过 ７ 结
当然 ， 还有许 多理想主义者指 出， 多 许 读历史、 文学 的学 生 ， 上大学 的 目的根本 不
是 为 了钱 。 种硬 数 字衡 量 不 出大学 对他 们 这
的价值 。
做 人
我 活在 一 个 “ 做 人 ” 会 的社 会 里 。
不 过 ， 项研 究 还 是揭 示 了几 个 重要 的 这 事 实。
来。 个案 例 。一位 纽约 大学 毕业 的女
的学 生一 生 比高 中生能 多挣 １ ０ 去 三 十年 ， 准 普 尔每 年 平 均 升 ２ 标
值 １％ １ 。考 虑 到最 近两年股 市 大
最 近 《 约 时 报 》 道 了 麻 省 理 工 ， 其 跌 ， 个 平 均 数 字 不应 该 是 虚 高 这
大 学 费 用后 比 高 中 毕 业 生 多 许 学 。
学金 ， 变成 了 ２ 多美元 。 就 ７万
多。究竟 多 多少？
微观经济学案例分析(1-4章)
微观经济学案例分析案例1：公园门票降价或涨价的启示2001年夏，苏州乐园门票从六十元降到十元。
一时间趋之者众，十天该园日均接待游客量创下历史之最，累计实现营业收入四百万元以上。
10元门票引来25万人盛夏的苏州乐园，十分过瘾地火了一把。
"火"，是自7月20日傍晚5时点起来的。
这是该园举办"2001年仲夏狂欢夜"的首日，门票从60元降至10元。
是夜，到此一乐的游客竟达7万之多，大大出乎主办者顶多“3万人”的预测这个数字，更是平时该园日均游客数的15至20倍，创下开园4年以来的历史之最。
到7月29日，为期10天的“狂欢夜”活动落下了帷幕。
园方坐下来一算，喜不自禁：这天累计接待游客25万余人，实现营业收入400万元以上，净利润250万余元。
正常情况下，苏州乐园的门票每人每张60元，每天的游客总数在3000-4000人之间，营业时间从上午9时到下午5时。
而“狂欢夜”是在“业余”时间进行，即从每天下午5时到晚上10时，门票却降到10元。
就是说，“狂欢夜”这10天，这家乐园在不影响白天正常营业的情况下，每天延长了5小时的营业时间，营业额和利润就翻了一番以上。
“狂欢夜”与该园举办的“第四届啤酒节”是同时进行的。
42个相关厂家到乐园助兴--其实，厂家是乘机宣传和推销自己的产品。
据园方介绍，以往搞啤酒节，乐园是要收取厂家一定的“机会”费用的，但是，这次却基本不收或少收些许，而厂家须向游客免费提供一些“小恩小惠”--企业的广告宣传品等。
减免了货币的支付，厂家岂有不乐的？园方也承认，众厂家的参与，带来大笔场地费，降低了乐园搞“狂欢夜”活动的风险，不过，它并非这次活动最后成功的决定性因素。
“火”一把的关键，是原先60元一张的门票陡降到10元钱。
非但如此，每位到乐园过“狂欢夜”的，凭门票，还可以领到与10元门票同等价值的啤酒、饮料和广告衫等。
需要说明的是，白天购60元门票入园后，园内的多数活动项目就不再收费；而购10元门票入园后，高科技项目和水上娱乐项目等仍要适当收取一点费用。
第二篇-案例分析
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第二篇 案例分析
保健品，都不是什么正规厂家生产的，知道上当受骗后，我父母心脏 病都犯了。听说团里很多人都买了。
朱女士：我也要投诉他们！我父母几天前也参加了他们的一个老 年团。结果导游带他们到一家珠宝翡翠店，直接要求他们下车买东西， 还威胁说，如果不买就得补交 4000 多元的团费。我母亲当时不想买 东西，结果被困在店里，连上厕所都不让去，必须买了东西才能出门， 最后我母亲被迫花 3000 多元买了一个“玉镯”。老两口平时很节省， 就是看团费便宜才去的。
第二篇 案例分析
案例分析题是事业单位考试中一类十分常见的题型，要求考生根 据试卷提供的典型案例材料（通常为社会现象、热点事件），分析其 所给出的事实，回答提出的问题。
一、问题
1. 常见问法 表问题的常见词汇：问题、不足、困境、瓶颈、挑战、难点等。 2. 答题技巧 寻找负面的标志性词汇：不科学、不合理、不到位、不均衡、不 完 善、 不 健 全、 不 足；缺 乏、 缺 少、 流 失；少、 低、 差、 弱、 陈 旧、 单一等。
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第二部分 综合应用能力
大吵一顿算了。唉，要不是担心医院向学校告状，我早就不想干了， 噩梦快点结束吧。
小丁：我也有点想打退堂鼓了，我倒不是不愿意干，就是每天要 跟这么多人说话，对我来说真的好难，一跟人说话我就脸红，他们还 说我说话声音像蚊子哼哼。唉，当初真的是不知道这个岗位是干什么 的，我以前就是在医院整理整理病历档案。
有在中国获得普遍的认同。” 根据以上问题可提出对策：提高社会认同感，加强宣传引导，倡
导社会尊重工人。 （3）经验借鉴。 其他地区或国家的成功经验可以拿来借鉴。
| 例 1 | （2017 年上半年全国事业单位联考 A 类） 材料四 B 市人民医院在门诊楼三层体检中心为志愿者设置了休息区，某 日中午，几个志愿者聚集在这里聊天： 小李：这半天站下来可真累呀，有些人可真够笨的啊，教了好几 次也不会使，说话也好难听懂。再说了，咱这活儿干好干坏也没啥 区别。 小赵：是呀，整天说这么多话，我嗓子都哑了，而且他们问的有 些问题我也不知道怎么回答，要是有个服务指南、指导手册啥的就好 了，或者找几个人教教我们也行啊。 小林：其实也还好啦，生病了肯定心情烦躁嘛，需要倾诉和发泄， 我们也不用多说什么，耐心听着就好。反正听到别人跟我说“谢谢”， 我还是挺开心的。 小黄：唉，我是受够了，这活儿可不像我想得那么好干啊，有些 人怎么那么把自己当回事儿啊，我这周都被骂好几回了，我又不拿工 资，赔笑脸还挨骂。我觉得我快憋不住了，没准哪天就给他们顶回去，
大学心理健康案例分析
大学心理健康案例分析【篇一：大学心理健康案例分析】导读：大学生心理健康案例分，案例一：，大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，心理上的矛盾冲突尤为突出，就可能成为大学生犯罪的心理基础，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的大学生心理健康案例分案例一：前不久，江西中医学院科技学院2006级临床专业的学生李某，在其学校附近与男友发生争执并提出分手，遭男友割断喉管后死亡。
据目击者称，事发时，杨某拿着一把十余厘米的刀追死者，并朝其喉咙处割去，杀死女友后，杨某抱着死者久久不肯离去，直到110民警来到现场，将其带走。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
种种原因表明，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。
近几年来，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的第二大类案件，这种现象值得关注和警惕。
心病终需心药医，心理专家呼吁：学校、家庭乃至社会都要在学习、生活、恋爱、就业等方面，更多地给予大学生一些心理关照和疏导，才能减缓和化解大学生的心理。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
第一次案例分析作业
李叶和王斌是大学同学，学的都是管理科学与工程专业。
毕业后，李叶去了深圳一家有名的外资企业从事管理工作，而王斌却被学校免试推荐为该校的硕士研究生。
一晃三年过去了，王斌又以优异的成绩考入北京某名牌大学攻读管理科学与工程的博士学位。
李叶在当上部门经理后也来到该校参加 MBA 培训。
王斌在办理报到手续时与李叶不期而遇。
老同学相见自然免不了要“促膝长谈”，因此两人约定：晚上来个“一醉方休”。
王斌如约而至，两人在酒足饭饱之余闲聊起来，由于两人志趣相同，一会儿，他们就关于“什么是管理”的话题聊开了。
王斌非常谦虚地问：“李兄，我虽然读了许多有关管理方面的著作，但对于什么是管理我还是心存疑虑，管理学家西蒙说‘管理就是决策’，有的管理学家却说‘管理是协调他人的活动’，如此等等，真是公说公有理，婆说婆有理。
你是从事管理工作的，那你认为到底什么是管理？”李叶略为思索了一会儿，说道：“你读的书比我多，思量问题也比我深。
对于什么是管理，过去我从来没有认真去想过，无非从我工作的经验看来，管理其实就是管人，人管好了，什么都好。
”“那末依你看，善于交际的、会拍‘马屁’的人就是最好的管理者了？”王斌追问道。
那也不能这么说，”李叶忙回答说，“ 虽然管人非常重要，但管理也不仅仅是管人，正如你所说的，管理者还必须做决策、组织和协调各部门的工作等等。
”“你说得对，管理不仅要管人，还要做计划、定目标、选人材、做决策、组织实施和控制等等，那末，也就是说，做计划、定目标、选人材、做决策、组织实施和控制等活动就是管理啦？”王斌继续发表自己的见解。
"可以这么说，我们搞管理的差不多啥都得做，今天开会，明天制订规则，后天拟订方案等等，所以说，搞好管理可真不容易。
”李叶深有感触地说。
“那你怎么解释‘管理就是通过其他人来完成工作’，难道在现实中这种说法本身就是虚假的吗？”王斌显得有点激动地说。
李叶想了一会儿才回答道：“我个人认为，‘管理就是通过其他人来完成工作’这句话有失偏颇，管理的确要协调和控制其他人的活动，使之符合企业制定的目标和发展方向，但管理者决不是我们有些人所理解的单纯的发号施令者，其实管理者的工作量非常大，在不少方面，他们还必须起到带头和表率的作用。
经济学基础 项目一 认识经济学 任务3 经济学主要学习内容
任务2 经济学主要学习内容【旧课复习】1.资源利用的问题2.资源分配的问题【内容提要】一、微观经济学二、宏观经济学三、微观经济学和宏观经济学的关系四、资源配置与经济制度【教学目的和要求】通过本次课的学习，要求学生掌握几种基本经济制度的概念及特征。
理解微观经济学和宏观经济学的定义和基本内容。
【知识目标】掌握几种基本经济制度的概念及特征【能力目标】要求学生掌握微观经济学和宏观经济学的概念及相互关系【重点难点】【案例导入】21世纪，经济全球化时代来临，国与国之间不再处于“你死我活”的竞争状态，而是更加注重合作与共赢，有这么两个国家，一个是发达国家A国，一个是发展中国家B国。
其中，A国每投入1个劳动力，能分别生产4件衣服或8件电子产品；而B国同样投入1个劳动力，能分别生产3件衣服或5件电子产品。
从中可以看出，无论制衣还是电子加工，B 国的效率都赶不上A国，但多年过去了，B国的制衣、电子行业不仅来被A国同行所挤掉，相反，两个国家在这两个领域相互交流并产生了合作。
讨论：为什么A国制衣、电子行业不凭借其技术优势挤掉B国同行，以取得垄断地位？案例分析仔细计算一下可以看出，在A国每多生产1件衣服必须放弃2件电子产品；而在B国每多生产1件衣服只需放弃5\3件电子产品，也就是说,A国生产衣服的机会成本比B国高，或反过来讲,A国生产电子产品的机会成本比B国低。
聪明的A国人发现，对A国最有利的战略不是凭借技术优势将B国所有的行业都挤掉，恰恰相反，在这个经济全球化时代，A 国应集中生产自己机会成本低的产品，而将机会成本高的产品交给B国代工，这样做于双方都有好处。
上述案例中很好地诠释了微观经济学中的成本理论，同时涉及了宏观经济学中的开放经济理论。
本模块正是从宏微观双重视角具体阐述经济学的研究对象和基本内容。
【教学过程】经济学研究的基本问题包括资源配置与资源利用问题，由此经济学被分为微观经济学和宏观经济学。
一、微观经济学微观经济学研究对象是单个经济单位的经济行为，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决社会资源的配置问题。
大学生就业案例分析
大学生就业案例分析Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT大学生就业指导案例分析案例一：期望值过高08届毕业生小王来自云南罗平，直到当年3月份他还未落实工作单位。
笔者去参加国家医药管理局的供需见面协调会，顺便将他的应聘材料带去帮他落实单位。
刚好罗平有一家制药厂要他，专业对口，又是家乡，然而他本人的择业意向却是：单位地点必须在昆明市，至于到昆明的什么单位、具体做什么工作都无关紧要，除此以外，什么单位都不考虑。
在这种心态下，结果自然难以如愿。
分析：小王的思想在当前毕业生的择业过程中具有一定的代表性。
不少毕业生过于向往经济发达地区，尤其是沿海地区的中心城市，最低的期望也是回自己家乡所在地的中心城市。
他们只注重经济文化发达、工作环境优越的一面，而忽视了人才济济、相对过剩的一面，择业期望值居高不下，甚至还有逐年上升的趋势，从而导致主观愿望与现实需求之间的巨大落差。
象小王这样过分看重单位所在地的毕业生不在少数。
根据笔者对本校98届毕业生的抽样问卷调查，在衡量单位是否符合自己的标准时，有92％的毕业生要选择效益好、工资高的单位，超过85％的毕业生要求单位地处大中城市，愿意到急需人才的边远地区和艰苦行业的毕业生仅占2％。
案例二：自主择业能力差在学校今年3月份举办的小型招聘会上，毕业生小李的父母亲在招聘会尚未开始时，就早早地到会场打听单位的情况。
招聘会开始很久以后，小B才姗姗来迟，并由家长陪同前往用人单位摊位前面谈。
面谈过程中，小李发言的时间还没有其父母多，结果谈了一家又一家，最终仍一无所获。
分析：小李的问题出在择业过程中过分依赖他人，其实，依赖他人是难以选择到一份满意的工作的。
现在的毕业生中，独生子女所占的比例越来越大，他们的生活一帆风顺，没有经历过什么波折，再加上父母亲的过分呵护，客观上也培养了他们的依赖心理。
这些毕业生大多缺乏主见，自我意识模糊，在择业中常会茫然不知所措，自己独立进行择业决策的能力差，以致在人才市场上，父母代替子女，亲友代替本人与用人单位洽谈的场面屡见不鲜。
领导行为案例1
案例1：李科长的烦恼李平（女），大学某工科专业毕业后，分配到一个中型工业企业，在车间任技术员。
李平工作认真负责，一年后经厂领导同意，又考上同专业的硕士研究生，三年后研究生毕业，应原厂的要求，再回原厂工作。
该厂技术科科长前一年退休，技术科暂由王副科长负责。
王副科长及其他技术员虽然资历较长，但均为本科以下学历。
此时正是企业急需开发一些新产品的时期，而李平的硕士毕业论文正是有关这方面的课题，而且该厂的领导对其以前的工作有良好的印象，于是，企业决定任命李平为技术科科长。
正式任命之前，厂长在与李平谈话中指出：要与科里的其他老同志团结，她的工作一方面是负责技术科的全面领导，另一方面的重点是负责新产品的开发工作。
该厂技术科目前现有两个副科长，均为男性：王副科长现已56岁，中专毕业，建厂初期就进厂工作，已有30余年，对该厂的各项技术工作都十分熟悉，工作经验很丰富，与现有各位厂领导关系都很好，但考虑到其学历较低，不适应当前科学技术发展的要求，没有任命为正科长。
夏副科长40岁，本科学历，十年前调入该厂，五年前曾参与当时的一系列新产品开发，获得成功，其中部分产品成为目前该厂的主导产品，但考虑到其现有技术知识结构，与当前正在开发的新产品不适应，而且他与王副科长关系不很融洽，所以，也没有任命为科长，技术科还有其他7名技术员，除一位是去年分配来的女大学生外，其余都是男性，年龄均在35——50之间。
由于这批新产品的开发是相当复杂的工作，开发成功与否，对企业有重大的影响，所以，该厂成立新产品开发领导小组，由一位副厂长任组长，李平科长任副组长，但由李平具体负责，小组成员还包括夏副科长、两名技术人员，销售科和供应科各一名副科长。
李平感到自己虽然有较多的专业知识，但技术科的两位副科长和其他技术员都是自己的老前辈，有较多的工作经验。
因此，在分配工作任务、确定技术措施、进行产品设计等方面，李平都通过各种会议征求大家的意见，充分民主，共同商定。
第五章 成本理论
3、关系：
社会成本 = 私人成本 + 外在成本
三、外显成本与内隐成本
1、外显成本：即会计成本，指生产者在生产 中购买各种生产要素的实际支出。
2、内隐成本：指由生产者自己提供的生产要 素所应该支付的费用。 3、关系：
外显成本 + 内隐成本 = 私人成本 = 经济成本
四、机会成本
定义： —— 我们把在经济活动过程中，因选择某种生产而不得 不放弃地进行其他生产所可能获得的最大收入，称为 进行这种选择的机会成本。 （ 隐成本也必须从机会成本的角度按照企业自有生产
第五章 成本理论
第一节
成本及其种类
一、成本的概念
—— 在西方经济学中，成本是指生产中使用各 种生产要素的支出。也叫生产费用。 成本 = 工资 + 地租 + 利息 + 正常利润
二、私人成本和社会成本
1、私人成本:
—— 个别厂商使用生产要素时所支付的代价。
2、社会成本:
—— 整个社会为某项经济活动所支付的代价。
那么，你关于上大学的决策又意味着什么呢？大学学位可 以提高我们的赚钱能力，因而我们还是可以从中获益的。为 了做出是否上大学的明智的决策。你必须比较收益与机会成 本。
《前苏联的解体》
前苏联解体的一个重要原因，是扩军备战拖垮了国民经 济。一国的经济资源是有限的，如果增加军用品的生产， 就要减少民用品的生产。前苏联扩军备战的机会成本就是 大量消费品。军事工业的日趋繁荣，带来民用工业的逐步 衰退和居民生活水平的不断下降，最终导致社会矛盾的尖 锐化和前苏联的解体。另一个超级大国美国之所以没有落 到同样的境地，是由于美国的经济实力比前苏联强得多， 经济资源比前苏联丰富得多。因此，虽然美国在扩充军备 上与前苏联旗鼓相当，但对美国消费品生产的消极影响就 要比前苏联小得多了。
微观经济学案例分析-上大学成本分析(唐洪松)
西方经济学家认为，经济学是研究一个经济社会如何对稀缺的经济资源进行合理配置的问题。
由于经济资源的稀缺性，从而产生了机会成本的概念。
在衡量东西的机会成本时，必须要记住的经济学原理之一，某种东西的成本是你为了得到它所放弃的东西。
人的时间是有限的，如果上大学，你就无法参加工作得到相应的收入，而且还要缴纳各种大学费用。
当然，上完大学后，可能让你找到更好的工作，从而给你带来更多的收入噢！比较：假如不上大学：18~60岁工作，共42年，平均每年收入1万元，共42万元；假如上大学：22~60岁工作，共38年，平均每年收入2万元，共76万元。
扣除上大学的经济学成本（如4+4=8万元？），剩下68万元，比不上大学多得到26万元。
微观经济学案例分析——上大学的成本分析摘要：选择上大学与否这一普通的社会现象却蕴含着一个深刻的经济学原理——机会成本原理，本文从上大学机会成本的视角出发，分别评述了专家学者、新闻媒体以及笔者对这一经济学原理的理解，最后根据上大学决策模型分析得出结论并提出相关建议。
关键词：案例分析；机会成本；经济学原理0 引言所谓机会成本是指生产者所放弃的使用相同生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收益，即做出一种选择时所放弃的其他若干种可能的选择中最好的一种。
我们在理解机会成本这一概念时要注意，机会成本不同于实际成本，机会成本并不是生产活动中的实际货币支出，它是一种观念上的成本或损失。
在经济分析中，可以采用机会成本来判断一种生产资源的使用是否经济合理，如果它的实际收益大于或等于机会成本时，资源的配置才达到最优状态。
中国高等院校从2003年开始逐年扩招，每年增幅达到22%，而国民生产总值每年增长约3%，每年从高校毕业的应届毕业生的数量远远大于社会工作岗位的需求量，从而导致就业竞争压力越来越大，很多的大学生刚毕业就面临失业。
即使找到了工作，获得的相对收益也远远低于人们的预期。
由于国民生产总值的增长速度与扩招的增长速度不对等，因此伴随着大学生失业率的上升至2010年高等院校不再扩招，社会与个人对高等教育的投入没能达到预期收益，教育投资同时面临着机会成本问题，所以现在社会上流行着“上大学无用论”，因此很多勉强供得起大学生或者供不起大学生的家庭就选择让孩子放弃上学而直接就业。
“知行合一”案例分析——如何通过做事锻炼思维
“知行合一”案例分析——如何通过做事锻炼思维展开全文提纲如下：一、活动简述——本次大学调研活动包含问卷设计、实地调研、数据梳理、主题辩论四个环节。
主要训练以下三种能力。
二、收集信息的能力。
1、一切以目标为导向。
2、要有主旨明晰直指目标的思维主线。
3、能够根据不同的对象不断调整交流方式。
三、对信息分析与整合的能力。
1、态度上要保持客观中立。
2、明确一条贯穿始终的思维主线。
3、整理要以全面，深入，清晰为原则。
4、展示要根据受众选取恰当的表达逻辑。
四、挖掘信息内涵并形成观点的能力。
1、根据立场选择有利的数据群。
2、挖掘不同数据内在的逻辑关系并形成一条严密的论证思路。
3、针对不利的数据群找出其中可能存在的矛盾或漏洞。
五、总结——对于大学本质的重新理解。
正文如下：大学调研活动总结曲姜泽真正的成长不仅源于理论的认知，更源于实践中的经历、省察和总结。
因此，做事一直在清云学塾的学习当中占有相当的比重。
第一学期由于大家处在适应阶段，加之思维水平有限。
实践活动多以尝试和体验为主，以锻炼和提升为辅。
因此每个周末老师都会安排不同主题和形式的项目。
有了前面的基础，本学期实践活动就把锻炼和提升作为主要目标。
相应的，活动难度增大，周期变长。
目的是力争把一件事做精做细，并在过程中不断的发现和改进问题。
本次实践活动的主题是大学调研。
一共分为问卷设计，实地调研，数据整合，主题辩论四个环节。
接下来我从三个方面具体讲述我在本次活动中的收获：一．收集信息的能力。
本阶段包括设计问卷和实地调研两个环节。
问卷设计1、明确思维主线想要设计出一份好的问卷，最重要的就是确定一条主旨明晰直指目标的思维主线。
这样才能根据这条主线来安排各种问题。
但是在这一点上我们组做的并不好。
过程中我们大多凭感觉和经验设计，心中没有贯穿始终的逻辑主线。
因而导致整个问卷十分散乱。
无法得出准确的结论。
但是另外一组却不同，他们有一条明确的思维主线——性价比。
所有的问题都紧紧围绕“上大学的收获和付出”展开。
微观经济学案例 微观-成本理论
还没考虑学历高所带来的名誉、地位等其它效应
案例 1：上大学值吗？
但对一些特殊的人，情况就不是这样了 比如，一个有足球天才的青年，如果在高中毕业
大学生上大学经济学概念的成本是11万
PS：这还没算上在未进大学校门前，家长为了让
孩子接受最好的教育从小学到中学的择校费用。
案例 1：上大学值吗？
上大学成本如此之高，为什么家长还选择让孩子
上大学？因为这种选择符合经济学理论，收益的 最大化原则
算一下上大学与不上大学一生的成本与收益
不上大学 18 岁工作，工作到 60 岁，共 42 年， 平均每年收入是 4万，共 168 万
我买走了这双鞋。
案例 2：让顾客自行定价的鞋城老板
鞋的实际成本包括鞋的进价，租用鞋城的场地租
金，水电费，税收及雇佣店员等销售费用
假定实际成本支出是 15 万
机会成本是当把资源用于选择以外的其他用途时
，可能得到的收入
鞋的机会成本包括，开鞋城需要投资20万元，如 果不用来开鞋城这20万元放在银行的利息1万
如果顾客一分钱不加，鞋城老板把该赚的钱都赚 到手了
如果顾客高于公开的成本价买鞋，假如一年顾客 高于成本价累加起来是5万，对鞋城老板来说，这 5万是超额利润
案例 2：让顾客自行定价的鞋城老板
鞋城老板为什么放弃原来稳定的工作而开鞋城？
我们还是用机会成本来判断
鞋城老板作为一个人力资源，他不开鞋城一年工 资收入是3万，开鞋城获利是5万。不开鞋城的机 会成本是5万，开鞋城的机会成本是3万。
大学心理健康案例分析
大学心理健康案例分析【篇一：大学心理健康案例分析】导读：大学生心理健康案例分，案例一：，大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，心理上的矛盾冲突尤为突出，就可能成为大学生犯罪的心理基础，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的大学生心理健康案例分案例一：前不久，江西中医学院科技学院2006级临床专业的学生李某，在其学校附近与男友发生争执并提出分手，遭男友割断喉管后死亡。
据目击者称，事发时，杨某拿着一把十余厘米的刀追死者，并朝其喉咙处割去，杀死女友后，杨某抱着死者久久不肯离去，直到110民警来到现场，将其带走。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
种种原因表明，这些障碍与偏差导致的犯罪心理与社会就业、家庭经济、个人恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。
近几年来，大学生打架斗殴、杀人伤害、强奸之类的人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，目前已是仅次于大学生盗窃犯罪的第二大类案件，这种现象值得关注和警惕。
心病终需心药医，心理专家呼吁：学校、家庭乃至社会都要在学习、生活、恋爱、就业等方面，更多地给予大学生一些心理关照和疏导，才能减缓和化解大学生的心理。
大学生心理发展尚未稳定，踏入大学，就相当于踏入半个社会，从而他们感到不适应，害怕失败、害怕拒绝，心理上的矛盾冲突尤为突出。
这些矛盾解决不好，就可能成为大学生犯罪的心理基础。
目前，大学生犯罪心理复杂多样，其突出表现在犯罪动机、价值观念、人格障碍、个体心理偏差等方面。
写教育案例的好处
写教育案例的好处
写教育案例可以为教师带来多方面的好处，主要包括：
1. 有助于教师养成良好的反思习惯。
通过不断地审视自己的教学行为，教师可以形成反思的习惯，进而提高自己的教学水平。
2. 有助于教师改善自己的教育行为。
通过比较前后效果的优劣，教师可以自觉地修订、完善自己的教学设计，提高教学水平。
3. 有助于教师积累解决突发事件的经验。
教师通过平时的反思和总结，可以找到规律性的东西来指导处理平常发生的个别事件。
4. 有助于实现资源共享，促进教师的共同发展。
教师之间可以相互交流、分享教育案例，相互帮助、共同提高。
5. 有助于为教师实现由案例到论文的转换积累素材，为深入研究奠定基础。
有了平时教育案例的积累，教师写论文就有了素材，从而提高了论文的质量和效果。
6. 有助于教师整理思维过程。
通过写教育案例，教师可以记录自己的教育教学经历，反映个人发展史和教育的变革进程，促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。
7. 有助于加强教师之间的沟通与交流。
写教育案例为教师提供了一种有效的沟通方式，使教师们可以分享彼此的经验和观点。
因此，写教育案例对于教师的成长和发展是非常有益的。
经济学成本理论
几种选择中作出理性的决策。从这个意义上讲会
计学是算账的学问；而经济学是决策的学问。
•
在这里顺便纠正一个错误的说法，有人说教
育是消费行为，其实教育不是消费而是投资。消
费与投资的区别是消费不会给你增殖一分钱，比
如你今年买一台电视，明年再卖，会大大的贬值
不会增殖；投资是有可能增殖，一个大学生尽管
投资8万，但与不投资相比，多得的收益是26万
分析：
•
经济学所说的成本有两种：一是实际发生的
成本，即会计成本；另一个是机会成本。会计成
本是厂商在生产过程中按市场价格直接支付的一
切费用，这些费用一般均可以通过会计账目反映
出来。机会成本是经济学的十大原理之一，机会
成本是某种东西的成本是为了得到它而放弃的东
西。这是一个非常有用的概念，它有助于我们在
成本，就可以经营。另外公园在淡季门票也打折
，团体票也会打折也是这个道理。
可变成本：VC=f(Q)
TC=VC+FC=f(Q)+b
总成本 ：
表5－2 一个假设的短期成本
平均固定成本、平均可变成本、平均成本 与边际成本
C
TC
300
D VC
200
A
100
C
B
40
FC=40
图5－1 成本曲线
O 1234 5 6 7 8 9
Q
C
80
MC AC
60
AVC
40
T’
20
R’
N’
பைடு நூலகம்
AFC
O 1234 5 6 7 8 9
利润在经济学家与会计师眼中的是不同的
•
为了说明这个问题我们假设一例。假设王先
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案例一：上大学值吗？
最近看一报刊上报道，天津市投资教育的支出是全国第一，北京是私家车消费支出全国第一，上海是投资保险支出全国第一，广州是旅游支出全国第一。
是否准确，我们占且不论。
我们用经济学的观点分析一下，为什么家长舍得把大把的钱花在子女教育上？
我们简单的介绍经济学说所的成本。
经济学所说的成本有两种一是实际发生的成本，即会计成本；另一个是机会成本。
会计成本是厂商在生产过程中按市场价格直接支付的一切费用，这些费用一般均可以通过会计账目反映出来。
利用这个原理我们计算一个大学生上大学四年的会计成本是上大学的学费、书费和生活费，按照现行价格标准，一个普通家庭培养一个大学生的这三项费用之和是4万。
机会成本是某种东西的成本是为了得到它而放弃的东西。
大学生如果不上学，会找份工作，按照现行劳动力价格标准假如也是4万，也就是说一个大学生上大学四年的机会成本也是4万。
大学生上大学经济学概念的成本是8万。
这还没算上在未进大学校门前，家长为了让孩子接受最好的教育从小学到中学的择校费用。
上大学成本如此之高，为什么家长还选择让孩子上大学，因为这种选择符合经济学理论，收益的最大化原则。
我们算一下上大学与不上大学一生的成本与收益。
不上大学18岁工作，工作到60岁，共42年，平均每年收入是1万，共42万。
上大学22岁工作，工作到60岁，共38年，平均收入是2万元，共76万，减去上大学的经济学成本8万，剩下68万。
与不上大学收入比较上大学多得到的收入是26万。
这还没考虑学历高所带来的名誉、地位等其它效应。
为什么家长舍得在子女教育上投入，就在情理之中了。
这里说的“选择”是有两种机会，你能考上大学的情况下。
另外我们说的只是一般情况。
在这里顺便纠正一个错误的说法，有人说教育是消费行为，其实教育不是消费而是投资。
消费与投资的区别是消费不会给你增殖一分钱，比如你今年买一台电视，明年再卖，会大大的贬值不会增殖；投资是有可能增殖，一个大学生尽管投资8万，但与不投资的多得的收益是26万。
但投资是有风险的，如果一个家长不考虑孩子的实际情况，从小学到中学在教育上的高投入，如果考不上大学或考上大学毕不了业。
其投入与产出之比是可想而之的。
但对一些特殊的人，情况就不是这样了。
比如，一个有足球天才的青年，如果在高中毕业后去踢足球，每年可收入200万人民币。
这样，他上大学的机会成本就是800万人民币。
这远远高于一个大学生一生的收入。
因此，有这种天才的青年，即使学校提供全额奖学金也不去上大学。
这就是把机会成本作为上大学的代价。
不上大学的决策就是正确的。
同样，有些具备当模特气质与条件的姑娘，放弃上大学也是因为当模特时收入高，上大学机会成本太大。
当你了解机会成本后就知道为什么有些年轻人不上大学的原因了。
可见机会成本这个概念在我们日常生活决策是十分重要的。
摘自
案例二：大商场平时为什么不延长营业时间？
节假日期间天津劝业场和许多大型商场都延长营业时间，为什么平时不延长？现在我们用这边际分析理论来解释这个问题。
从理论上说延长时间一小时，就要支付一小时所耗费的成本，这种成本即包括直接的物耗，如水、电等，也包括由于延时而需要的售货员的加班费，这种增加的成本就是我们这一章所学习的边际成本。
假如延长一小时增加的成本是1万元，（注意这里讲的成本是西方成本概念，包括成本和正常利润）那么在延时的一小时里他们由于卖出商品而增加收益大于1万，作为一个精明的企业家他还应该再将营业时间在此基础上再延长，因为这是他还有一部分该赚的钱还没赚到手。
相反如果他在延长一小时里增加的成本是1万，增加的收益是不足1万，他在不考虑其他因素情况下就应该取消延时的经营决定，因为他延长一小时成本大于收益。
节假日期间，人们有更多的时间去旅游购物，使商场的收益增加，而平时紧张工作繁忙家务人们没有更多时间和精力去购物，就是延时服务也不会有更多的人光顾，增加的销售额不足以抵偿延时所增加的成本。
这就能够解释在节假日期间延长营业时间而在平时不延长营业时间的经济学的道理。
无论是边际收益大于边际成本还是小于边际成本，厂商都要进行营业时间调整，说明这两种情况下都没有实现利润的最大化。
只有在边际收益等于边际成本时，厂商才不调整营业时间，这表明已把该赚的利润都赚到了，即实现了利润的最大化。
摘自 案例三：利润在经济学家与会计师眼中的是不同的
为了说明这个问题我们假设一例。
假设王先生用自己的银行存款30万收购了一个小企业，如果不支取这30万元钱，在市场利息5%的情况下他每年可以赚到1.5万元的利息。
王先生为了拥有自己的工厂，每年放弃了1.5万元的利息收入。
这1.5元就是王先生开办企业的机会成本之一。
经济学家和会计师以不同的方法来看待成本。
经济学家把王先生放弃的1.5万也作为他企业的成本，尽管这是一种隐性成本。
但是会计师并不把这1.5万元作为成本表示，因为在会计的账面上并没有货币流出企业去进行支付。
为了进一步经济学家和会计师之间的差别，我们换一个角度，王先生没有买工厂的30万元，而是用自己的储蓄10万元，并以5%的利息从银行借了20万元。
王先生的会计师只衡量显性成本，将把每年为银行贷款支付的1万元利息作为成本，因为这是从企业流出的货币量。
与此相比，根据经济学家的看法，拥有的机会成本仍然是1.5万元。
现在我们再回到企业的目标——利润。
由于经济学家和会计师用不同方法衡量企业的成本，他们也会用不同的方法衡量利润。
经济学家衡量企业的经济利润，即企业总收益减生产所销售物品与劳务的所有机会成本。
会计师衡量企业的会计利润，即企业的总收益只减企业的显性成本。
摘自
案例四：福特公司产量的安排
对于许多企业来说，总成本分为固定和可变成本取决于时间框架。
例如，考虑一个全机车公司，比如福特汽车公司。
在只有几个月的时期内，福特公司不能调整它汽车工厂的数量
与规模。
它可以生产额外一辆汽车的唯一方法是，在已有的工厂中多雇佣工人。
因此，这些工厂的成本在短期中是固定成本。
与此相比，在几年的时期中，福特公司可以扩大其工厂规模，建立新工厂和关闭旧工厂。
因此，其工厂的成本在长期中是可变成本。
由于许多成本在短期中是固定的，但在长期中是可变的，所以，企业的长期成本曲线不同与其短期成本曲线。
长期平均总成本曲线是比短期平均总成本曲线平坦得多的 U型曲线。
此外，所有短期曲线在长期成本曲线上和以上。
这些特点的产生，是因为企业在长期中又更大的灵活性。
实际上，在长期中，企业可以选择它想用的哪一条短期成本曲线。
但在短期中，它不得不用它过去选择的任何一条短期曲线。
当福特公司想把每天的产量从1000辆汽车增加到1200辆时，在短期中除了在现有的中等规模工厂中多雇工人之外别无选择。
由于边际产量递减，每辆汽车的平均总成本从1万美元增加到1.2万美元。
但是，在长期中，福特公司可以扩大工厂和车间的规模，而平均总成本人保持在1万美元的水平上。
对一个企业来说，进入长期要多长时间呢？回答取决于企业。
对一个大型制造企业，例如，汽车公司，这可能需要一年或更长。
与此相比，一个人经营的柠檬水店可以在一小时甚至更短的时间内去买一个水罐。