历史选修四中外历史人物评说的学习方法PPT课件
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人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》复习课课件(共29张PPT)
○美国建国之初
• 主持制宪会议，制定《1787年宪法》；
联邦制
总统为元首，选举产生
三权分立
对内有利于 全国市场形 成，对外保 卫国家安全
• 担任美国第一、二届总统；
创立总统否决权制度 外交：孤立主义先导 总统任期不得超过两届
⑴华盛顿出任美国首届总统的法律依据是 A.《独立宣言》 B.《邦联条例》 C.《联邦宪法》 D.《权利法案》
局限：
根源： 专制主义中央集权制度的局限 （权力高度集中且缺乏制约、人治）
中国古代政治家
秦始皇封建社会初期源自唐太宗封建社会盛期
制度调整 善于用人 统治开明 贞观之治 晚年骄奢
康熙帝
清初 封建社会后期 巩固统一的 多民族国家
（东北、西北、 西南、东南）
时代： 战国后期—秦朝 隋末—唐初
主要 第一次统一中国 贡献：建立中央集权制
例4 评价“华盛顿”
• 美国独立战争时期
• • • • • •
原因 导火索
作为弗吉尼亚州代表参加第一届大陆会议； 开始 第二届大陆会议上被选为大陆军总司令； 首次胜利 整顿训练大陆军； 建国 围攻波士顿——首次大捷； 转折点 特伦顿、普林斯顿大捷； 战事结束 约克镇围攻，英军投降；
巴黎和约
• 美国建国之初
• 交通上 • 暴政：
统一文字 驰道、直道、人工渠道 焚书坑儒、严刑峻法、大兴土木、 赋税沉重
秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政亡国。
评价：尽管有暴政，仍是中国历史上一位杰 出有作为的皇帝。
统一的多民族国家开始形成。
例2 评价“唐太宗李世民”
统一的多民族国家进入鼎盛时期。
• 政治：注重民本，任用贤良，制定《唐律》； • 经济：休养生息，实行均田制，轻徭薄赋； • 文化：完善科举，崇儒尊孔；
人教版高中历史选修四《中外历史人物评说》全册课件【精品】
课程目标：
1、简述秦始皇兼并六国的主要史实。 2、简述建立中央专制集权国家的主要
史实。 3、评价秦始皇的历史功过。
黄易的小说《寻秦记》中写道，主人公项少龙 通过时光隧道从20世纪90年代的香港回到公元前221 年这前的秦国，并有了有一系列的惊奇的体验。如果 你也能通过时光隧道从2009的现在回到战国时期的秦 国，成为一名赢政身边的贴身侍卫，你能亲眼目睹多 少秦始皇的人生经历呢？
促进文化发展 巩固统治，钳制 思想，摧残文化
促进经济发展
交通 修筑驰道、直道、人工渠道 促进交通发展
军事 征百越、击匈奴；修筑长城 奠定基本疆域
二、建立集权统一的国家
资料（秦王嬴政）说：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。 赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称 成功，传后世。” “自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世 以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
从上述材料中你能获得有关秦始皇的哪些信息？
• 材料：三十五年（公元前212年）；始皇幸 梁山官，在山上见丞相出行时车骑很多，心 甚不快。当时大概有在其身旁的官中随行侍 者私下告诉丞相。丞相从此便减少了车骑。 始皇知道后大怒。推断“此中人泄吾语”。 于是“诏捕请时在旁者，皆杀之”。
• 这则材料说明了秦始皇怎样的性格特点
正确的统一策略,体现秦始皇 的雄才大略
秦国统一六国的因素有哪些?
1、根本原因：社会经济发展，统一成为历史必然趋势 2、人民要求：战争带来沉重灾难，人民渴望统一 3、秦国自身：商鞅变法最彻底，实力最强 4、秦王嬴政雄才大略：爱惜人才，正确的统一方略
秦国统一六国影响
• 结束了长期的诸侯割据局面， • 建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封
材料九：大梁人尉缭向秦王提出离间诸侯的 建议被采纳，但尉缭对嬴政的评价却不高， 称嬴政是“ 少恩而虎狼心。”打算不辞而 别，嬴政却再三挽留，委以重任。
中外历史人物评说PPT课件1 人教课标版
• 在讲马克思的时候，和学生一起读《读共产党宣 言》，认识到马克思关于“人的解放”的思想，人 的自由、平等、个性发展思想，永远不会过时，而 且越来越成为全世界追求的共同理想，所以马克思
不人愧为物“千教年第学一思要想家抓”。住"魂"
• 毛泽东、邓小平这样伟大人物我们读到的是“实事 求是”这一思想精髓.
美国同行德雷珀说: “记住，你是在教一群年轻人,
而不是在教一门学科.
人物教学重要的不是给学生多少知 识，而对学生的人生影响。
二、立体化展示人物
• 教材只有事迹的描述，没有情感 和细节的展示。
• 羽化人物的材料要有丰富的情感 和个性、要典型、要与学生的精 神世界对接。
• 越具体形象的人物越能走进学生
• 思想决定行动 • 行动决定习惯 • 习惯决定态度 • 态度决定命运
参与四：现实参与,激情励志。
“我是中国人民的儿子， 我深情地爱着 我的祖国和人们”
联邦制; 总统制; 共和制；
1787年宪法,定国体
纽约港自由女神
联邦政府
拿破仑：“我真 正的光荣并非打了40 次胜仗，滑铁卢一战 抹去了关于这一切的 记忆。但是有一样东 西是不会被人忘记的， 它将永垂不朽——那 就是我的《民法 典》。”
• 3.把握人物鲜明个性: 独特的个性是学生成长的人生养分
• 孔子积极入世,勇但社会责任的精神 • 亚里斯多德:毕生最求真理的品质 • 毛泽东诗人的情怀,邓小平的人生智
慧 • 爱因斯坦的淡泊 与专注 • 马克思的浪漫情怀 • 甘地的苦行僧生涯
4.人物教学对呈现的方式要求高
要求:语言表达富有感染 细节材料生动传神 问题设置符合规律 学生体验潜移默化
——雨果
阅读思考： 材料一 对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说
不人愧为物“千教年第学一思要想家抓”。住"魂"
• 毛泽东、邓小平这样伟大人物我们读到的是“实事 求是”这一思想精髓.
美国同行德雷珀说: “记住，你是在教一群年轻人,
而不是在教一门学科.
人物教学重要的不是给学生多少知 识，而对学生的人生影响。
二、立体化展示人物
• 教材只有事迹的描述，没有情感 和细节的展示。
• 羽化人物的材料要有丰富的情感 和个性、要典型、要与学生的精 神世界对接。
• 越具体形象的人物越能走进学生
• 思想决定行动 • 行动决定习惯 • 习惯决定态度 • 态度决定命运
参与四：现实参与,激情励志。
“我是中国人民的儿子， 我深情地爱着 我的祖国和人们”
联邦制; 总统制; 共和制；
1787年宪法,定国体
纽约港自由女神
联邦政府
拿破仑：“我真 正的光荣并非打了40 次胜仗，滑铁卢一战 抹去了关于这一切的 记忆。但是有一样东 西是不会被人忘记的， 它将永垂不朽——那 就是我的《民法 典》。”
• 3.把握人物鲜明个性: 独特的个性是学生成长的人生养分
• 孔子积极入世,勇但社会责任的精神 • 亚里斯多德:毕生最求真理的品质 • 毛泽东诗人的情怀,邓小平的人生智
慧 • 爱因斯坦的淡泊 与专注 • 马克思的浪漫情怀 • 甘地的苦行僧生涯
4.人物教学对呈现的方式要求高
要求:语言表达富有感染 细节材料生动传神 问题设置符合规律 学生体验潜移默化
——雨果
阅读思考： 材料一 对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说
历史选修四中外历史人物评说的学习方法ppt课件
—恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯》
9
①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历 史人物的活动必须具备一定的时代背景和客观 条件
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的 历史人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
《中外历史人物评说》的学习方法
1
一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。
Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）
毛泽东：
建立新中国
4
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
8
2.探究人物与时代的关系
正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶 然性
的关
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。 但是，如果我们把这个人除掉，那时就会 需要有另外一个人来代替他，并且这个代 表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个 科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰 西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个 人，那么他的角色是会由另一个人来扮演 的。这点可以由下面的事实来证明，即每 当需要有这样一个人的时候，他就会出现： 如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
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①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历 史人物的活动必须具备一定的时代背景和客观 条件
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的 历史人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
《中外历史人物评说》的学习方法
1
一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。
Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）
毛泽东：
建立新中国
4
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
8
2.探究人物与时代的关系
正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶 然性
的关
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。 但是，如果我们把这个人除掉，那时就会 需要有另外一个人来代替他，并且这个代 表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个 科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰 西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个 人，那么他的角色是会由另一个人来扮演 的。这点可以由下面的事实来证明，即每 当需要有这样一个人的时候，他就会出现： 如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
选修4中外历史人物评说模块总结课件-高考历史一轮复习(共11张PPT)
模块总结
高考一轮总复习 • 历史 • 人教版
〔体系构建〕
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选修四 中外历史人物评说
高考一轮总复习 • 历史 • 人教版
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〔归纳拓展〕
一、正确评价历史人物的原则和方法 1．全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、进步 性和反动性、主观动机和客观效果等方面全面评价。 2．阶段论和方面论结合的原则：从纵的关系上，历史人物有时间阶段上的划 分，从不同阶段上作出不同评价；在横的关系上，历史人物又具有多重性，如有的 人物是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。 3．发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史 进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势等角度去评价。
如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。
“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的后果。
教育成果 兴办私学、有教无类 创立阿卡德米学园 建立吕克昂学园 这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；
三、历史人物评价过程中的几个常见误区
选修四 中外历史人物评说
高考一轮总复习 • 历史 • 人教版
返回导航
2．正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以所 属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的 方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种 典型的“贴标签”。 3．正确处理主观动机与客观后果之间的关系 既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这 样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有时是一致的，有时又是 矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能 带来“好”的后果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。
高考历史一轮复习单元整合课件：选修四 中外历史人物评说(共23张PPT)
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/62021/9/62021/9/69/6/2021 9:02:23 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/62021/9/62021/9/6Sep-216-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/62021/9/62021/9/6Monday, September 06, 2021
7.实践的原则:从是否有利于社会进步,是否有利于生产力发展, 实践效果好坏以及对社会历史发展所起的作用等角度进行评价。
-9-
对点训练2阅读材料,完成下列要求。 材料一 “余教儿女辈惟以勤俭谦三字为主。……弟每用一钱, 均须三思……诸弟在家,总宜教子侄守勤敬。吾在外既有权势,则 家中子弟最易流于骄,流于佚,二字皆败家之道也。”“只要有学 问,就不怕没饭吃。”“门第太盛则会出事端,不可留财产给子孙, 子孙不肖留亦无用,子孙图强,也不愁没饭吃。”
单元整合·探究升华
-2-
一、正确评价古代政治家的方法 评价古代政治家功过的一般方法为结合政治家的活动一分为二 地评价。一般从以下角度进行归纳评价: (1)是否完成国家统一,推动历史发展。 (2)是否调整政治措施,保持社会安定;是否调整经济措施,重视改 善生产条件,促进经济发展。 (3)是否采取措施,促进文化繁荣。 (4)是否采取措施,巩固国家统一,促进各民族的融合与团结。 (5)是否反抗外来侵略,捍卫国家主权和民族利益。
新人教版历史选修四中外历史人物评说复习课件第一单元
建立专制 南征百越, 统一文字 统一 度量 修建驰道、 措施 主义中央 北击匈奴 (秦小篆) 衡；统一 直道和修 货币(方孔 筑人工渠 (史实) 集权制度 （秦朝疆 半两钱) 道（灵渠） 域图）
避免国家 奠定统一 多民族国 意义 陷于分裂， 维护统一。 家的基本 (史评) 疆域。
有利于国 家统一和 文化的交 流。
1、郡县制与分封制相比有什么不同？有什么意义？
2、专制主义中央集权制度产生的原因有哪些？ 参考答案： 1、不同：①郡县制长官由皇帝直接任免，而分封制的 诸侯是终身、世袭的；②郡县制地方绝对服从中央， 而分封制地方有一定的独立性。 意义：加强了中央对地方的控制，有利于巩固统一。 2、提示： ①经济基础： 封建自然经济分散性所决定 ②政治基础： 封建地主阶级要求加强对人民统治 ③理论基础： 战国法家韩非子的主张
柳宗元的中心论点是秦朝的灭亡是因为其暴政，而不是因为实行郡县制。 这一观点是正确的。 因为秦朝为了加强统治，实行严刑峻法，加重赋税，大量征发兵役和徭役，结 果导致大规模农民起义的发生。秦朝的统治是被农民起义所推翻，而不是因为 地方分裂或者叛乱，所以和郡县制没有关系。
（4）结合上述材料，应如何正确看待制度创新与王朝兴衰的关 系。(3分) 制度创新有利于社会进步；王朝衰亡是多重原因促成的；
材料一：秦的灭亡是由于推行郡县制； 材料二：秦的灭亡是由于暴政，而非郡县制的推行； 材料三：秦推行郡县制是历史的必然趋势。
（2）你认为郡县制的推行与秦朝灭亡有无关系?请简述你的理由。
推行郡县制与秦的灭亡无关。 理由：郡县制的作用与秦亡的原因。二(4)班 5 月 5日
材料四：柳宗元在《封建论》中论及秦亡时曾说：“秦有天下， 裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰（宰：地方官）。据天 下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所 以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威 刑，竭其货贿。负锄挺谪戍之徒，圜视而合纵，大呼而成群。 时则有叛人而无叛吏，人怨于下，而吏畏于上，天下相合，杀 守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。……秦之失，失 之在政，不在于制，……。” （3）材料四柳宗元这段议论的中心论点是什么？你赞同这一观 点吗？请论证你对这一论点的看法。
历史选修四中外历史人物评说的学习方法PPT文档18页
历史选修四中外历史人物评说的学习 方法
1、纪律是管理关系的形式ห้องสมุดไป่ตู้——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
1、纪律是管理关系的形式ห้องสมุดไป่ตู้——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
高中历史人民版选修四 中外历史人物评说1.2盛世伟业的奠基人—— 唐太宗李世明(共31张PPT)
明确了赏罚制度，加强了法制建设，
长孙无忌又和其他人为其作注，这就是
后来所说的《唐律疏议》，成为封建社
会成就最高法典，而且一直保存下来。
唐 律
唐太宗特别设立了死刑覆奏制度，以
残 示对人命的重视。在京城要在两日内
片
五次覆奏，在各州要三覆奏。这种制度的建立有个惨 痛的教训，就是错杀了大臣张蕴古，唐太宗后悔不已。 因此决定设立这项制度，同时为了防止和严惩诬告行 为，还规定诬告者要“反坐”，即诬告他人什么罪名， 就用这种罪名惩罚诬告人。
十月，以世民为天策上将，开天策府，置官属。 622年 三月，败刘黑闼于洺水，山东悉平。八月 ，在北境击退突厥入侵。十月，以秦王领左右十 二卫大将军。
623年 七月，突厥犯边，北上抗击 624年 七月，平杨文干之乱。八月，突厥颉利、 突利二可汗举国入侵，引兵拒之，与突利结盟。
一、东征西讨定基业 1、劝父太原起兵：617年5月起兵 2、统一战争： ⑴平定薛举父子 ⑵击溃刘武周 ⑶打败王世充和窦建德。
北庭都护府 天山
安西都护府
《步辇Байду номын сангаас》邮票
《步辇图》是阎立本名作之一，表现了吐蕃使者 禄东赞朝见唐太宗时的情景。贞观十四年吐蕃王 松赞干布仰慕大唐文明，派使者禄东赞到长安通 聘，《步辇图》描绘的就是当时唐太宗与禄东赞 会面的场景。
1300多年前，唐朝文成公主离开繁华的都城 长安，来到雪域高原，与吐蕃王松赞干布和亲， 开创了唐蕃交好的新时代。
唐太宗晚年的骄奢
• 647年（贞观二十一年）， 唐太宗得了“风疾”，烦 躁怕热，便让人在骊山顶 峰修翠微宫，第二年，派 人从中天竺求得方士那罗 迩娑婆寐，吃了这个外国 骗子的“延年之药”，结 果使病情恶化。649年（贞 观二十三年）五月，丹药 的毒性发作，终于不治身 亡。享年仅五十多岁。
历史选修四中外历史人物评说第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇.ppt
促进文化发展
促进经济发展
交通 修筑驰道、直道、人工渠道 军事 征百越、击匈奴；修筑长城
促进交通发展 奠定基本疆域
二、建立中央集权制度，巩固统一
北到长城
西 至 陇 西
东 临 大 海
南到南海
三、秦始皇的暴政 1、列举秦始皇暴政的史实。 焚书坑儒---（目的、范围、影响） 严刑峻法
秦皇陵兵马俑
徭役繁重---修长城、宫殿、陵墓 赋税沉重
一、兼并六国
统一中国
材 料 四
①先灭弱韩：前230年；②离间灭赵：前228年 ③水灌灭魏：前225年；④王翦灭楚：前223年 ⑤北灭燕国：前222年；⑥完胜灭齐：前221年
一、兼并六国
统一中国
(1)客观条件：(历史趋势；秦国实力)
①长期的战争---人民渴望统一、统一成历史发展的趋 势、促进民族间的融合。
阅读教材，列举秦始皇的重大历史活动。 1、兼并六国，统一中国。 2、建立中央集权制度，巩固统一。 3、实行暴政，秦朝灭亡。
一、兼并六国
统一中国
1、阅读下列材料，结合所学知识概括秦统一六国 的原因。
材料一：“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”
材料二:
商鞅相孝公，为秦开帝业。
材料三：大梁人尉缭向秦王提出离间诸侯的建议被采纳， 但尉缭对嬴政的评价却不高，称嬴政是“ 少恩而虎狼 心。”打算不辞而别，嬴政却再三挽留，委以重任。
②商鞅变法后，秦国经济迅速发展，为统一奠定基础。
(2)主观条件：(秦王嬴政的雄才大略)
③秦王嬴政广泛吸引各国贤士 ④制定正确的统一方略（先弱后强，远交近立中央集权，巩固统一的措施。
措施 中央：皇帝制、三公九卿制 政治 地方：郡县制 文化 经济 统一文字：小篆; 统一度量衡、货币 影响 建立专制主义中 央集权制度
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精选
二、掌握科学评价历史人物的一些基本方法
精选
第一，要确定历史人物的时代背景
(要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、 国家、时代特点以及他的活动所处的历史环 境等。)
第二，要确定历史人物的阶级属性
(要求是不应停留在个人动机上面，而是要深 入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关 系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级 的关系。)
精选
2.探究人物与时代的关系 正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶然性 的关系，例如：
恰巧某个伟大人物在一定时间出现于
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。
但是，如果我们把这个人除掉，那时就会
需要有另外一个人来代替他，并且这个代
表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个
科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰
西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个
人，那么他的角色是会由另一个人来扮演
的。这点可以由下面的事实来证明，即每
当需要有这样一个人的时候，他就会出现：
如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
精选
》
—恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯
①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历史人 物的活动必须具备一定的时代背景和客观条件
精选
第三，要确定历史人物在历史上的作用。
(主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推 动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。)
1、中国古代政治人物。主要围绕他的政治主张和 措施进行分析，看他对当时社会各方面产生了什么 影响。
一般可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化 发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；对国 家统一巩固和发展的影响；对加强中外关系和国际 交往的影响等。
精选
二、学习方法 1.了解人物的活动 ①政治人物 Ⅰ中国古代帝王 秦始皇：建立统一多民族国家 唐太宗：开创“贞观之治”局面 康熙帝：巩固统一多民族国家 Ⅱ欧美资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿
、拿破仑 领导本国资产阶级革命；捍卫革命成果
精选
Ⅲ民族解放运动领袖：孙中山；甘地；凯 末尔
民族独立；国家近代化
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的历史 人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
把历史人物置于特定历史条件下，进行具
体分析
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Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）ຫໍສະໝຸດ 毛泽东：建立新中国精选
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
《中外历史人物评说》的学习方法
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一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。
二、掌握科学评价历史人物的一些基本方法
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第一，要确定历史人物的时代背景
(要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、 国家、时代特点以及他的活动所处的历史环 境等。)
第二，要确定历史人物的阶级属性
(要求是不应停留在个人动机上面，而是要深 入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关 系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级 的关系。)
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2.探究人物与时代的关系 正确看待“时势”和“英雄”、必然性和偶然性 的关系，例如：
恰巧某个伟大人物在一定时间出现于
某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。
但是，如果我们把这个人除掉，那时就会
需要有另外一个人来代替他，并且这个代
表是会出现的，—或好或坏，但是随着时 间的推移总是会出现的。恰巧拿破仑这个
科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰
西共和国所需要的军事独裁者，—这是个 偶然现象。但是，假若不曾有拿破仑这个
人，那么他的角色是会由另一个人来扮演
的。这点可以由下面的事实来证明，即每
当需要有这样一个人的时候，他就会出现：
如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。
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》
—恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯
①“时势”造“英雄”：拥有杰出才干的历史人 物的活动必须具备一定的时代背景和客观条件
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第三，要确定历史人物在历史上的作用。
(主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推 动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。)
1、中国古代政治人物。主要围绕他的政治主张和 措施进行分析，看他对当时社会各方面产生了什么 影响。
一般可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化 发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；对国 家统一巩固和发展的影响；对加强中外关系和国际 交往的影响等。
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二、学习方法 1.了解人物的活动 ①政治人物 Ⅰ中国古代帝王 秦始皇：建立统一多民族国家 唐太宗：开创“贞观之治”局面 康熙帝：巩固统一多民族国家 Ⅱ欧美资产阶级革命家：克伦威尔、华盛顿
、拿破仑 领导本国资产阶级革命；捍卫革命成果
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Ⅲ民族解放运动领袖：孙中山；甘地；凯 末尔
民族独立；国家近代化
②“英雄”推动“时势”：拥有杰出才干的历史 人物的活动可以推动历史发展进程
3.评价历史人物的作用
①“两点论”和“重点论”
②正确评价历史人物的标准：
是否顺应历史进步的潮流，体现历史发展的 必然趋势并为满足这种趋势而担负起发起和促 起实现的责任
把历史人物置于特定历史条件下，进行具
体分析
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Ⅳ无产阶级革命家
马克思、恩格斯：
创立科学社会主义理论；指导各国工人运 动和社会主义运动
列宁：
发展马克思主义理论，建立世界上第一个 社会主义国家－苏俄（苏联）ຫໍສະໝຸດ 毛泽东：建立新中国精选
邓小平： 领导改革开放；创立邓小平理论 ②文化人物 Ⅰ思想家：孔子；柏拉图；亚里士多德 了解其思想理论的主要内容、观点 Ⅱ科学家：李时珍；詹天佑；李四光；牛 顿；爱因斯坦 了解该人物在其专业领域的主要贡献
《中外历史人物评说》的学习方法
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一、课标要求 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史
人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个 性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发 展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究 他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上 的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代 公民必备的人文素质之一。