《现代教育思想》试题及答案

现代教育思想试题一、填空题

1．教育经验既是对教育（现实）的直接反映和认识，又是对以往教育（实践）的历史延续和积淀，它是教育思想建设的（历史）刚提和现实基础。

2．从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助（个人）不断适应社会生活的变迁和完成其（社会化）的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成（社会）的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到（发展）。

3．对学生进行实践教育必须以学生(实践能力)的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、（创造性）为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。

4．科学教育的最终目的就是要提高学生的（科学素养），促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。

二、简答题（每题10分，共40分）

1．简述科学精神的涵义。、

科学精神是一个

人从事科学活动的强

大动力和内在规范（3

分）。对学生来讲，需

要加以培养的科学精

神，其主要成分是求知

与探索的兴趣，包括崇

尚并追求真理的态度

（4分）。此外，能够

大胆质疑、亲自动手、

独立思考、富于想象、

尊重事实等品质，也是

科学精神的体现。）

2．素质教育与考试的

关系如何

素质教育否定“应试

教育”倾向，并不是不

加区别地取消一切考

试，而是要改革考试的

目的、内容和方法（6

分）。考试应该促进学

生全面提高素质（4

分）。

3．为什么说“教育是

立国之本”

教育在一个国家和民

族的生存、发展中具有

全局性的地位，教育与

政治、经济、文化等各

方面有着极为紧密和

深刻的本质联系，对国

家或民族的生存和发

展的全局产生着关键

性的影响。

4简述现代人文教

育的根本目标。

现代人文教育的根本

目标是：让学生学做进

步的现代人（5分）。

其一，一般意义的人文

教育，其主要目标是要

提高人们的人文素养，

使人活得更自觉、更高

尚、更高雅（3分）；

其二，现代人文教育的

根本目标是让学生学

做进步的现代人

三、案例分析题1．试

运用现代教育思想的

观点，谈一谈你对下述

案例材料的看法

[案例材料] 老师：

我居然被学生打了

12月31日中午1

时50分，某中学初三

年级正在课前自习。16

岁的胡某某和同学偷

偷玩起了斗地主，正好

被班主任陈老师逮个

正着，“你们在玩什么

交出来。”担心挨批评，

胡某某悄悄在桌下把

纸牌换成了一本书和

一张卷子交给陈老师。

气愤的陈老师把玩牌

的4个同学喊出了教

室，请政教处张主任负

责教育。

张主任告诉记者，

当时他把4个娃娃喊

到操场站成一排，挨着

询问事情经过，其他三

个娃娃都很配合，只有

胡某某的态度极其恶

劣。“我问他纸牌在哪

里，他冲我直吼‘在楼

上’。”张主任说，他又

问了一遍“牌在哪里”，

胡某某还是放大嗓门

吼“在楼上”。他气得

直发抖，顺手用手里捏

着的<班主任手册》敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光！“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。”张主任说。

答：该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以批评、教育是正确的。但由于师生间缺乏必要的信任和安全感，老师对学生接受教育态度的不理解，陈老师由于学生的不顺从而产生的气愤情绪，致使简单的问题复杂化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任张主任来解决。在强烈的对立情绪下，师生双方出现肢体冲突，大大刺激了教师的自尊心，教育效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴露出来的教训实在是深刻的。（5分）

从现代教育思想的角度上，我们可以认识到：缺乏对于学生主体地位的认识，时时以监督者面目出现的陈旧的教师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教育思想认为：尊重学生，应该是

一种设身处地的全面

的尊重，不仅要尊重学

生的人格、尊重学生的

个性特点，而且要尊重

学生的水平、尊重学生

的状态，将学生的不成

熟视为合理的现实，并

在此基础上开展细心

周到的教育，才可能取

得教育学生所应有的

效果。自然，这方面，

也还存在教育工作如

何将严格要求学生的

原则性与灵活处理问

题的艺术性统一起来

的经验值得探讨。（5

分）

[结合自己的工作

和生活体会来谈认识，

计1-5分]

2．试分析下面这则案

例材料，谈谈教师应该

如何引导学生去体会

并参与创造良好的人

文环境。

[案例材料] 班

里转来了一位女同学。

她走进教室的时候，同

学们先是惊讶得你看

看我，我看看你，而后

不少同学又捂住嘴巴，

埋下头嗤嗤笑了起来。

原来，他们看见那女孩

瘦小的额头上只有几

绺稀疏的头发，惨白的

小脸怯怯的，象只受惊

的小鹿似的手足无措

地找到自己的座位。接

下来的几天，一些同学

把这个丑丑的女孩当

作了谈笑的对象。班主

任王老师将这些现象

看在眼里，记在心上。

一周过去了，王老师通

过主动与女孩接触，发

现这个女孩不仅心地

善良，而且手特别巧。

她还了解到女孩是因

为生过一场大病才变

成这样的，而且，可怜

的孩子，她的父亲也离

家出走了。后来，王老

师有意要女孩负责办

黑板报，让大家见识了

她漂亮的美术字和潇

洒的图案

设计，又通过手工比

赛，让同学发现了她精

美的剪纸艺术，再通过

主题班会，引导同学理

解什么是真正的美和

美的价值。渐渐地，同

学们都喜欢上了这个

“丑”女孩，而且发现

女孩原来有一双很大

很美的眼睛，女孩的脸

上也终于有了快乐、自

信的笑容。

答：虽然人文教育

的影响时刻都存在于

我们身边，但学校教育

中的人文环境永远都

需要我们教育工作者

去加以细心发现和精

心培育。案例中的老师

善于利用“办黑板报”、

“手工比赛”和“主题

班会”等具体方式，让

这位容易受到歧视的

女生得到展现自己心

灵手巧美好品质的机