教育的个体发展功能
教育功能
一、教育功能及其分类▪功能，指的是事物的功用和效能；▪功用指的是事物所能发挥的作用；▪效能指的是事物所具有的功用。
▪简言之，功能指的是有特定结构的事物内部所具有的和对外所能发挥的作用。
▪教育功能指的是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。
按照不同的标准可以分为多种类型。
（一）教育的个体功能和社会功能依据作用方式和对象，可以把教育功能分为个体功能和社会功能，或者本体功能和工具功能，直接功能和间接功能，固有功能和派生功能，内在功能和外在功能。
1、教育的个体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力。
2、教育的社会功能，教育活动通过个体功能的发挥对社会所产生的效果和影响就是教育的社会功能，间接功能或外在功能。
（二）教育的正向功能和负向功能根据功能的性质和作用方向，把教育功能分为正向功能和负向功能。
▪1、教育的正向功能，是指教育对社会发展与对人的发展所产生的积极的促进作用。
▪2、教育的负向功能，是指教育活动产生的与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展与教育对人的发展所产生的阻碍作用或消极影响。
（三）教育的显性功能和隐性功能根据功能的呈现形式，把教育功能分为显性功能和隐性功能。
▪1、教育的显性功能，是指教育在实际运行中所出现的与教育目的相符合的结果。
▪2、教育的隐性功能，是伴随显性功能所出现的非预期的作用和影响。
二、教育的个体功能（一）教育对个体发展的促进功能，旨在成人1、教育促进个体社会化的功能（1）促进个体思想意识社会化（2）促进个体行为社会化。
（3）培养个体的职业意识和角色。
2、教育促进个体个性化的功能（1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展（2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性（3）开发人的创造性，促进个体价值的实现附：创新教育具有创新素质的学生的人格特征（1）美国心理学家梅克凯南认为，创造力较高的人具有独特个性，即不平凡的志趣和自由表现的特征，如独特的、新颖的、欣赏的等特点。
教育功能的分类
教育功能的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈谈教育对个体发展的作用
谈谈教育对个体发展的作用摘要：作为学生，说起教育就与我们息息相关了，从小到大，我们之所以会发生这么大的变化无不是教育在起着作用。
教育在我们个体的发展中起着主导性的作用。
本文将从：教育的内涵、教育促进个体社会化的作用、教育促进个体个性化的作用、如何教育个体全面发展，这四方面谈谈教育对个体发展的作用。
关键字：教育、个体发展、作用百年发展靠教育，教育是人类特有的社会活动，教育事业的发展关乎国家和民族存亡。
尊师重教是我们民族的优良传统。
小到每个家庭都希望自己的孩子能够鲤鱼跳龙门，大到国家的“科教兴国”战略，无处不显示着教育的重要性。
一、教育的内涵1、教育的概念教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
2、教育的特点。
首先，教育是一种人际交往系统。
教育不仅是施教者与受教者之间的交流，更教会人如何去和形形色色的人交往。
教育学会交往，交往又是人在接受教育的一种方式，这就构成了一种交往系统。
其次，教育系统以经验传递、造就人才为其主要内容。
教育可以简单地理解为施教者把自己的各种经验传递给受教者，从而去早就为社会服务的人才，在人才早就的过程中，个体也有了很大的发展。
最后是，教育系统以促进人类个体社会化、满足社会的存在与发展需求为根本职能。
个体在教育中不断朝社会发展需要的方向发展的同时，个体不仅实现了自身价值，更促进了社会的发展与人类的进步。
二、教育促进个体社会化个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
学校教育在个体发展中的作用
学校教育在个体发展中的作用
学校教育在个体发展中起主导作用:
1、学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向。
2、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3、学校教育能有效地控制盒协调影响学生发展的各种因素。
4、学校教育对个体发展的特殊功能。
5、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
6、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
7、学校教育尤其是特殊教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
8、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育促进个体社会化的功能
教育促进个体社会化的功能答：一、教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化，所谓社会化，其“基本涵义是指人接受社会文化的过程，更具体地说是指自然人或生物人的成长为社会人的过程”。
教育的个体发展功能，首先表现促进个体社会化的功能。
二、教育的个体社会化功能表现在三方面：1、教育促进个体观念的社会化（1）、个体观念是指个体对于社会事物的看法和个体在社会活动中形成的思想。
个体的观念也是其思维活动的结果。
个体观念的形成受到社会文化前景和现实的社会实践活动的制约。
个体从“自然人”成长为“社会人”的过程乃是接受社会文化的过程。
而接受社会文化的过程，从某种角度看，正是个体内化社会观念的过程，即是人的观念的社会化过程。
（2）、在人的观念社会化的过程中，教育起着十分重要的作用。
若对教育作广义的理解，可以这样认为，人的观念的形成一刻也离不开教育。
即使对于任一具体的个体，其在社会化过程中可能会形成不同的观念，但这种不同的观念也是不同教育的结果。
没有教育的参与，人的观念的形成便不可思议。
2、教育促进个体智力与能力社会化（1）、个体智力的发展离不开教育，这一点早已成为教育学的共识。
教育学关于人的智力发展的研究也揭示出教育所具有的社会性、历史性特征。
（2）、在人的智力、能力适应社会需要而不断发展的过程中，教育的功能与作用主要表现在两方面：教育指导或规范个体智力、能力的社会化；教育加速个体智力、能力的社会化。
3、教育促进个体职业、身份的社会化（1）、社会职业分工是社会发展的必然要求，也是社会发展的重要标志。
进入近现代社会以来，社会分工的发展与科技教育的发展紧密相联。
科技推动社会生产变革客观上要求教育的变革。
现代教育在很大程度上担负着促进人的职业社会化的使命。
在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育是促进人的职业社会化的手段。
（2）、教育也是促进个体的身份社会化的重要手段。
个体的身份是指个体在整个社会结构中的地位。
结合实际,论述怎样才能有效地发挥教育促进个体发展的功能。
结合实际,论述怎样才能有效地
发挥教育促进个体发展的功能。
第一段：教育是一种重要的社会资源，它可以促进个体发展，提高个体的素质，提升个体的社会地位。
因此，如何有效地发挥教育促进个体发展的功能，是一个值得深思的问题。
第二段：首先，要提高教育质量，提升教育水平。
教育质量的提高，可以通过改进教学内容、改善教学方法、提高教师素质等方式来实现。
只有提高教育质量，才能更好地发挥教育促进个体发展的功能。
第三段：其次，要培养学生的创新能力。
创新能力是一种重要的素质，它可以帮助学生更好地适应社会的发展，更好地实现自身的发展。
因此，教育应该注重培养学生的创新能力，以促进个体发展。
第四段：此外，要培养学生的社会责任感。
社会责任感是一种重要的道德素质，它可以帮助学生更好地融入社会，更好地实现自身的发展。
因此，教育应该注重培养学生的社会责
任感，以促进个体发展。
第五段：总之，要有效地发挥教育促进个体发展的功能，必须提高教育质量，培养学生的创新能力和社会责任感。
只有这样，才能真正发挥教育促进个体发展的功能。
教育的概述三要素本质功能
教育的概述三要素本质功能教育，这个伴随人类社会发展始终的重要领域，有着诸多关键要素和本质功能。
理解教育的三要素和本质功能，对于我们把握教育的真谛、推动教育的发展以及实现个人和社会的进步都具有至关重要的意义。
教育的三要素通常被认为是教育者、受教育者和教育影响。
教育者是教育活动的主导者。
他们是知识的传授者、价值观念的引导者以及行为规范的示范者。
教育者不仅需要具备扎实的专业知识，还应当拥有良好的教育教学方法和技巧，能够根据受教育者的特点和需求，因材施教，激发受教育者的学习兴趣和潜能。
一个优秀的教育者，能够以自身的人格魅力和教育智慧，为受教育者树立榜样，引领他们在求知的道路上不断前行。
受教育者则是教育活动的主体。
他们是教育的对象，也是教育成果的最终体现者。
受教育者具有主观能动性，他们不是被动地接受教育，而是在教育过程中积极思考、主动探索。
每个受教育者都有自己独特的个性、兴趣和需求，教育应当尊重他们的差异，提供多样化的教育机会和资源，让他们能够充分发挥自己的优势，实现自身的价值。
教育影响是连接教育者和受教育者的桥梁和纽带。
它包括教育内容、教育方法、教育手段、教育环境等方面。
教育内容是教育影响的核心，它决定了教育的方向和目标。
教育方法和手段则是实现教育目标的途径和方式，它们应当根据教育内容和受教育者的特点进行选择和运用。
教育环境对教育活动也有着重要的影响，良好的教育环境能够营造出积极向上的学习氛围，促进受教育者的身心健康发展。
教育的本质功能可以从多个角度来理解。
首先，教育具有个体发展功能。
通过教育，个体能够获得知识和技能，提高自身的素质和能力，为未来的生活和工作做好准备。
教育不仅能够促进个体的智力发展，还能够培养个体的品德修养、审美情趣、身体素质等方面。
在个体的成长过程中，教育帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们能够更好地适应社会、实现自我价值。
其次，教育具有社会发展功能。
教育是推动社会进步的重要力量。
第二节 教育促进个体发展的功能
第二节教育促进个体发展的功能教育的个体发展功能是教育对个体发展的积极影响和作用。
尽管教育具有社会功能，但作为培养人的社会实践活动，教育以促进人的发展为直接目标。
促进人的发展是教育的本体功能，教育通过培养人培养社会所需要的人，间接地促进社会的发展。
因此，教育促进人的发展的功能是教育的本体功能，教育促进社会发展的功能是教育的派生功能或工具功能。
教育社会功能的发挥，必须通过培养社会需要的人，而不是把教育作为工具，直接作用于社会。
生活中的每一个人，既是社会的一员，符合社会的要求：又是一个与众不同的独特的人，是他自己。
作为社会成员，具备社会的身份，就必须社会化；作为他自己，是一个独特的自我，必须个性化。
教育促进人的发展，也包括两个方面的功能:一是促使个体社会化，二是促使个体个性化。
社会化是社会对个体的共同要求，个性化是个体自己独特的发展需求，二者在相互张力中实现人自身发展的统一。
教育只有完成这两个方面的功能，才能造就一个既符合社会要求又具有个性的人。
一、教育促进个体社会化的功能(一)个体社会化的含义儿童成长就是不断适应社会要求，参与社会生活，履行社会角色的过程，是自然人转变为社会人的过程。
其实，完全的自然人只存在于母体中，婴儿一出生，就需要学会适应社会，开启个体社会化的征程。
人是一种社会性动物，不可能离开其他人而生存，因此，人必须通过社会化而成为人，社会性是人的本质属性。
这就是马克思所说的:“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”①正因为社会性是人的本质属性，所以，人的发展要社会化。
人的社会化，是个体在其社会文化环境中，通过社会交往活动，学习和掌握知识、技能、语言、社会价值观和行为规范等，适应社会生活，参与社会生活，创造社会新文化的过程。
总之，社会化就是个体学习社会规范、承担社会角色、成为社会成员的过程，也就是个体通过社会规范的内化，从一个“自然人”转变为“社会人”的过程。
教育的个体功能
教育的个体功能教育的个体功能，即教育对人的功能，是教育的本体功能，按教育功能的性质来分，可以分为两大类——教育对个体的正向功能和教育对个体的负向功能。
一、正向功能1、促进个体发展①促进个体社会化教育在个体发展中的主导作用突出地表现在教育能促进个体的社会化。
个体社会化：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
卢梭说：“植物在于栽培而成长，人在与教育而成人。
”一句话，教育通过社会化使个体由自然人变成一个社会人。
个体社会化的意义在于：社会化是社会按照一定的标准培养塑造自己的社会成员的过程；社会化是将文化延续下来。
影响个体社会化的主要因素是学校，学校能够在思想上促进个体思想意识社会化；在行为上促进个体行为社会化；在角色上培养个体的职业意识和角色。
学校利用符合社会主流趋势的教育内容，合理有效的教育手段，来创造社会化的教育影响，再通过具有职业素养的教育者来传授给学习者，从而达到学生的社会化。
我们可以看到在这一过程当中，学校起着至关重要的作用，联想实际，在刚刚闭幕的两会中，有代表指出现在社会上比较关注、指责的择校风、择校热、辅导热、条子生的问题，背后的深层原因，就是学生和家长对于好教师和好学校的认可和追求，由于优质教学资源的不平等分配使得社会对优质学校及教师进行着疯狂地追逐，教育公平引起了社会的关注，也可以说社会所聚焦的是个体社会化的公平。
②促进个体的个性化人是社会性和个性的矛盾统一体，人的发展过程是社会化和个性化的对立统一的过程。
个体在社会化的过程中必然伴随着个性化，同时也要求个性化。
个性主要体现为个体在社会实践活动中形成的自主性、独特性和创造性，也就是促进人的主体意识和主体能力的发展；促进人的个体特征的发展；促进人的个体价值的实现。
我们在积极地向教育个性化培养较成功的西方学习个性教育经验。
2、个体谋生和享用功能①个体谋生功能教育在传递知识经验的同时，也使人获得了谋生的本领。
教育原理
1、简述我国教育目的的精神实质(1) 社会主义是我国教育性质的根本所在，明确了我国教育的社会主义方向。
(2)使受教育者德智体美等方面全面发展，明确了我国人才培养的素质要求。
(3)注重提高全民族素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。
(4)为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才，反映了我国教育的基本使命。
2、教育的个体功能反映在哪些方面？教育的个体功能是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力。
（一）教育对个体发展的促进功能——旨在成“人”1、教育促进个体社会化的功能（1）促进个体思想意识社会化（2）促进个体行为社会化（3）培养个体的职业意识和角色2、教育促进个体个性化的功能（1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展（2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性（3）开发人的创造性，促进个体价值的实现（二）教育的个体谋生和享用功能1、教育的个体谋生功能，着眼于社会生产和生活对人的知识和技能的要求，传授使人生存的本领，教人学会生存，是人力的教育。
在这个意义上，教育是个体生存的工具和手段。
2、教育的个体享用功能，不是指为了达到外在目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是个体需要满足的过程，个体获得自由和幸福，获得精神上的享受。
幸福是融智慧、情感和道德于一体的完美人性的展现。
教育的享用功能是个体发展功能的必然延伸。
（三）教育对个体发展的负向功能教育是把双刃剑，对人的发展既有促进作用，也有压制、阻碍甚至摧残作用。
应试教育下的标准化教学和考试束缚和扼杀人的想象力和创造性，使学生思维僵化。
同时严重影响学生的身心健康，窒息学生的情感和人格发展，使学生成为顺民，不能展现自己的个性和活力，幸福感和生活质量大打折扣。
3、马克思主义关于人的全面发展的含义包括：人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展、才能的全面发展、人自身的全面发展和人的自由发展。
马克思认为，全面发展的人应该是智力和体力潜能获得充分和谐发展和自由发展的人，是能从一个生产部门转移到另一个生产部门的具有多种职能的人，是道德精神和审美情感丰富和充分自由和谐发展的人，是从事自由劳动，把劳动当享受、创造和第一需要的人，全面占有自己本质的人。
浅谈教育的个体功能
浅谈教育的个体功能教育的个体功能包括促进个体社会化和促进个体个体化两方面，结合自身的教育经历，我总结出来两点，一是教育教会学生适应社会，二是教育帮助学生形成个性。
首先，教育教会了我们适应社会。
教育的任务就是为社会提供源源不断的、高素质的人才，因而，教育必须教会学生适应社会。
现实生活中，影响社会化的因素很多，家庭、学校、同伴、媒体、社区、各种环境都会对个体社会化起作用。
学校是青少年社会化的重要场所，学校教育因其集中性、高效性、广泛性成为个体社会化的最重要、最有效的手段。
在思想意识社会化方面，学校以培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人为任务。
第一，在理想教育中，学校通过组织学生参加多种活动以及加强宣传教育，来引导学生树立远大理想。
在小学语文课上，有一次，老师组织同学们说一说自己的理想，有的同学说长大后想当老师，有的同学说长大后想当医生……，最后，老师总结并问我们：“有没有人听说过这样一个故事啊？周恩来总理还是学生的时候，有一次，先生在课堂上问大家各自的理想是什么，你们猜周总理当时是怎么说的呢？”还是小学生的我们纷纷摇头，老师一字一字地说到“周总理当时说的是‘为中华之崛起而读书’！”这节课在我的脑海中留下了深刻的印象，直到现在，我还能隐约记得当时的场景。
在那节课上，无形之中，我开始对“国家”“民族”这些抽象的概念有了具体的理解，用现在的专业词语来说，这应该就是理想教育、爱国主义教育吧！第二，在道德教育中，从小，老师就教育我们要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，要孝敬父母、尊重师长、友爱同学，学校还积极进行社会主义荣辱观教育，“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”。
在大学中，每年的3月——学雷锋月，学院都会组织我们学雷锋，例如：当一天环卫工人、当一天宿管阿姨、进社区拜访独居老人、辅导贫困儿童等，在实际行动中培养良好品质。
第三章 教育的功能
第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理教育的功能●现代社会的教育有哪些功能？如何发挥这些功能？●人的发展有哪些特点？这些特点是如何制约教育的个体发展功能的？●结合你的学习历程，分析教育的价值应该是什么？教育如何实现这些价值？本章学习要求第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能第二节教育的社会功能第三节教育的个体发展功能教育的功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能1. 教育的本体功能与外在功能2. 教育的正功能与负功能3. 现代教育本体功能的构成第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理1. 教育的本体功能与外在功能第一节教育的本体功能教育的本体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力教育的外在功能是指教育活动通过本体功能的发挥所产生的效果和影响第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能教育的正功能是指教育对社会发展与对人的发展所产生的积极的促进作用教育的负功能是指教育活动产生的与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展与教育对人的发展所产生的阻碍作用或消极影响2.教育的正功能和负功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能现代教育本体功能的构成加速人的身心发展和社会化进程传递和继承人类的精神文明选择经验和人才3. 现代教育本体功能的构成第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能1. 教育的社会制约性2. 现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能教育的社会制约性社会政治和意识形态对教育的制约社会物质资料的生产方式对教育的制约1.教育的社会制约性第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能经济功能政治功能文化功能人口和生态功能2.现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能教育是实现劳动力再生产与提高劳动者生产能力的重要手段教育是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段教育的经济功能2.1教育的经济功能2.现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。
第三章教育的本质及现代教育功能
第三章
教育的本质及 现代教育的功能
教学目的与要求：了解关于教育本质的各种观点， 掌握本书关于教育本质的论述，理解现代教育的各种 功能，并能将其与实际生活联系起来，能运用所学原 理分析实际问题。
基 本
（一）教育功能的含义
规 律
教育与人的 发展
教育与社会 发展
教育功能指的是教育在人及周围环境相互影响中所 发挥的作用，指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤
其指教育活动所引起的变化和产生的作用。
（二）教育功能的结构
1.教育的个体发展功能与社会发展功能 2.教育的正功能和负功能
二、现代教育的主要功能
教
教育是实现劳动力再生产与提高劳动者生产
育
能力的重要手段。
的
经
济
功
教育是科学技术的再生产及生产新的科学技
能
术的手段。
(2)教育促进经济发展的具体体现
①教育通过提高国民的人力资本，
促进国民收入和经济的增长。
普通教育提高民族文化素质，为经济发展 北大方正集团公司前董事长王选 提供良好的发展潜能。 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支
3. 特征之三：重视学生创新精神和实践能力的培养
民族创新精神的复兴，关键在于教育、素质教育要完成培育 民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。因此，在基础教育 阶段，首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性， 另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打 下基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、 求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、 创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。
教育目的的功能简答题
教育目的的功能是指教育活动所追求的最终目标和理想，它是教育活动的出发点和归宿，对教育过程具有重要的指导作用。
教育目的的功能主要体现在以下几个方面：1. 指导功能教育目的为教育活动提供方向，使教育工作者明确自己的任务和责任，使受教育者明确自己的学习目标。
教育目的的指导功能体现在教育内容的选择、教育方法的运用、教育评价的标准等方面。
只有明确了教育目的，才能确保教育活动的有效性和针对性。
2. 激励功能教育目的激发教育工作者和受教育者的积极性、主动性和创造性。
明确的教育目的能使教育工作者更加关注教育质量，努力提高教育水平；使受教育者更加珍惜学习机会，努力提高自身素质。
教育目的的激励功能有助于形成良好的教育氛围，促进教育事业的发展。
3. 规范功能教育目的为教育活动设定了一定的规范和标准，使教育活动在一定范围内有序进行。
教育目的的规范功能体现在教育制度、教育政策、教育法规等方面。
通过明确教育目的，可以规范教育工作者的行为，保证教育质量；同时，也要求受教育者遵守一定的行为规范，培养良好的品德和习惯。
4. 评价功能教育目的是衡量教育成果的重要标准。
通过对教育目的的实现程度进行评价，可以了解教育活动的效果，为教育改革和发展提供依据。
教育目的的评价功能体现在教育质量评价、教育效果评价、教育投入产出评价等方面。
只有以教育目的为评价标准，才能保证评价的客观性和公正性。
5. 社会功能教育目的反映了一定社会的政治、经济、文化等需求，体现了国家和社会对人才的培养要求。
教育目的的社会功能体现在培养合格的公民、传承和发展文化、促进社会进步等方面。
通过实现教育目的，可以为社会发展提供有力的人才支持，推动国家的繁荣和强盛。
6. 个体发展功能教育目的关注个体的全面发展，包括知识、能力、情感、态度等方面的培养。
教育目的的个体发展功能体现在促进个体的身心健康、提高个体的综合素质、培养个体的创新精神和实践能力等方面。
通过实现教育目的，可以帮助个体实现自我价值，提高生活质量。
教育对个体发展有哪些正负向功能汇总
教育与人的发展学习目标：1、记住个体发展的含义，识别不同的关于人的发展影响因素的观点。
在此基础上分析和把握影响人的发展的基本因素。
2、理解教育在个体发展中的特殊的不可替代的作用。
3、理解教育与发展的辩证关系，把握个体发展的教育意义。
4、基于当代社会发展和个体发展的现状及未来趋势，分析教育的个体发展功能。
5、应用教育与个体发展的基本原理，尝试分析和评价教育教学实践中的某一具体现象或问题。
一、人的发展的概述（一）人的发展的内涵1、人的发展是个体从出生到衰老的连续不断的有规律的变化过程。
教育学对教育与人的发展的研究以青少年时期的发展为主。
2、人的发展是指身心的发展，包括生理和心理两方面。
（二）个体身心发展的一般规律所谓个体身心发展的一般规律是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。
1、个体身心发展的顺序性与阶段性：人的身心发展是按照某种固定的顺序开展的。
因为人的生理成熟程序由基因控制。
生理影响心理。
人的身心发展是有阶段性的，每一发展阶段经历着一定的时间，在一段时间内发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间发展就由量变到质变，从而使发展推进到一个新阶段。
这种阶段以年龄为标定，就有不同年龄阶段的年龄特征（在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征）。
婴儿期（0－1、1.5岁）幼儿期（1、1.5－6、7岁）童年期（6、7－11、12岁）少年期（12、13－15、16岁）青年期（16、17－25、30岁）成年期（26、31－55、60岁）老年期（55、60－死亡）注意各年龄阶段既是相互关联的，又是有区别的。
关联性：前一个阶段是后一个阶段的基础。
前一个阶段与后一个阶段并无截然的清晰的界限。
（前一个阶段的后期出现后一个阶段前期的特点；后一阶段的前期还保留着前一阶段的特点。
）区别：身心在发展水平上有本质的差异个体发展顺序性与阶段性的教育意义顺序性——循序渐进阶段性教育意义（1）教育要适应受教育者的接受能力，适合受教育者的年龄特征。
简述教育的功能简答题
简述教育的功能简答题1、教育的首要功能是经过培养而提高劳动力的质量。
2、教育的次要功能是增进人们的知识和技能。
3、教育的第三个基本功能是发展人的个性。
也称为教育的自我发展功能。
4、教育的特殊功能有塑造人、发展人的功能，即个体社会化功能和个体个性化功能。
4、教育的一个突出特点就是培养创造性，包括培养学生的发散思维能力、独立思考问题的能力、创造精神等。
如：批判性思维，以及在课堂上敢于质疑老师和权威的胆识和勇气，这对于我们这些不善于思考，习惯于循规蹈矩的学生来说尤其重要。
在全球化的今天，科技的迅猛发展需要不断地加强各国间的交流，我们作为未来社会主义现代化建设的接班人，更应该具备这种创新意识，否则只能是封闭于中国这块古老土地之上的井底之蛙了。
5、教育的根本目的是促进人的个体社会化，使受教育者个体获得社会的认可，从而促进其社会的发展和完善。
但每一个学生都必然要走向社会，融入社会，学校对他们进行适当的引导，让他们了解社会，从而产生热爱社会的思想感情，这有助于他们树立正确的人生观，价值观。
我们也常常看到，有些家长由于文化素质较低，法律意识淡薄，因而忽视了子女的道德修养和法制教育，不仅给学校的教育带来困难，同时也给社会造成了恶劣的影响。
所以要求家长转变思想观念，明白“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的道理，并在此基础上配合学校，做好子女的思想教育工作。
总之，家庭与学校必须紧密结合，充分利用社会教育资源，相互协调，共同促进学生的全面发展。
6、教育是人类特有的传承文化的能动性活动，它以影响人的身心发展为直接目标。
;然后，让学生自己找出自己的缺点错误，在找出原因的同时，能够自己给自己提出切实可行的改正方法。
经过这样反复训练，学生会逐渐养成严于律己的习惯，最终达到完善自己的目的。
第三节教育促进个体发展的功能
第三节教育促进个体发展的功能现实生活中的人，既是社会的人，又是个体的人。
人的发展一方面表现为个体的社会化，以适应社会生活的需要；另一方面表现为个性，满足一个人成为自己、成为一个具有独立性、自主性和创造性的个人的需要。
因此，教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。
为实现教育的这一功能，需坚持以人为本的教育理念。
一、教育促进个体社会化个体从自然生物体到社会活动主体的变化，就是个体社会化的过程。
个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。
对人类社会而言，社会化使社会能够在社会学和生物学意义上进行繁殖，从而确保它世代延续下去。
教育在促进个体社会化中的作用主要表现为：1、教育促进个体思想意识的社会化。
人的行为是一种有意识的行为，思想意识是支配人行为的内在力量。
意识虽然为个人所具有，但它不是个体思维的产物，而是社会价值规范在个体头脑中的反映。
教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。
而且，由于教育所传播的文化价值观念的系统性和深刻性，还由于教育活动组织的计划性和严密性、教育形式的活泼性和多样性，就易于使学生接受这种价值观念，并形成完整的思想观念体系。
2、教育促进个体行为的社会化。
人的行为要符合所属群体或社会的要求，这个要求就是社会规范。
教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容，认识到应该干什么，不应该干什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。
在日常生活中，教育还具有生活指导的功能，它授予人在社会生活中必需的知识技能，如处理人际关系的技能，帮助人们学会协调理想和现实之间的冲突，使人们首先学会生活，适应生活。
3、教育培养个体职业意识和角色。
职业是社会化的集中体现。
第二节 教育促进个体发展的功能
第二节教育促进个体发展的功能教育的个体发展功能是教育对个体发展的积极影响和作用。
尽管教育具有社会功能，但作为培养人的社会实践活动，教育以促进人的发展为直接目标。
促进人的发展是教育的本体功能，教育通过培养人培养社会所需要的人，间接地促进社会的发展。
因此，教育促进人的发展的功能是教育的本体功能，教育促进社会发展的功能是教育的派生功能或工具功能。
教育社会功能的发挥，必须通过培养社会需要的人，而不是把教育作为工具，直接作用于社会。
生活中的每一个人，既是社会的一员，符合社会的要求：又是一个与众不同的独特的人，是他自己。
作为社会成员，具备社会的身份，就必须社会化；作为他自己，是一个独特的自我，必须个性化。
教育促进人的发展，也包括两个方面的功能:一是促使个体社会化，二是促使个体个性化。
社会化是社会对个体的共同要求，个性化是个体自己独特的发展需求，二者在相互张力中实现人自身发展的统一。
教育只有完成这两个方面的功能，才能造就一个既符合社会要求又具有个性的人。
一、教育促进个体社会化的功能(一)个体社会化的含义儿童成长就是不断适应社会要求，参与社会生活，履行社会角色的过程，是自然人转变为社会人的过程。
其实，完全的自然人只存在于母体中，婴儿一出生，就需要学会适应社会，开启个体社会化的征程。
人是一种社会性动物，不可能离开其他人而生存，因此，人必须通过社会化而成为人，社会性是人的本质属性。
这就是马克思所说的:“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”①正因为社会性是人的本质属性，所以，人的发展要社会化。
人的社会化，是个体在其社会文化环境中，通过社会交往活动，学习和掌握知识、技能、语言、社会价值观和行为规范等，适应社会生活，参与社会生活，创造社会新文化的过程。
总之，社会化就是个体学习社会规范、承担社会角色、成为社会成员的过程，也就是个体通过社会规范的内化，从一个“自然人”转变为“社会人”的过程。
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百善孝为先
• 对于善待父母的认识并不是人生来就有的，而是在成长过程中，将孝道
融入教育中，父母长辈的言传身教，学校的系统化教育，或是社会宣扬， 这样变成一个行为规范和标准，才被我们认识和接受。
教育让我们能够成为“个人”
• 教育可以让我们为成为自己。有自己独特的思想与行为，过自己的生活。
• • •
这包括个人的兴趣，爱好，能力，特长和个性特征等等。 教育可以帮助我们认识到我们的兴趣爱好在哪里，依据这些兴趣爱好发挥 我们的潜力，成为自己的特长。教育也可以为我们能力特长的培养和发展 提供条件和空间，在我们进入职场以后，我们可以根据这些爱好，能力， 寻找适合自己的职业，找到自己的世界，在自己的世界中发展。 就好像我们本专业的学生，可能有的人不是真的想要在毕业以后当老师， 可是还是有人会在学习过程中去发现这个是不是真的适合自己，学习到以 后成为一个合格的老师所需要的东西。 尽管在现实社会中，这一点有些理想化，但不能否认的是，教育是让我们 之所以成为自己的一个必要条件。
受教育者的变化、成果等来满足自我需求
成为人 物质 作为人 精神
教育让我们能够“成为”人
教育教会我们能在这个社会上存活下来所需要的一些基本的本领。不是说单靠 受精卵的完美分裂，母亲顺利的生产，有充足的食物提供我们所需的营养物质， 我们就能够在这个世界上生存下来。教育提供我们在进行社会生活时所必需的 基本知识，技能，必要的生活常识。比如衣食住行，防病抗灾，生命教育等常 识。这些都是人类在作为高级动物所必需的东西。
教育的个体发展功能
• “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自于千钟栗”，
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
• 教育自古以来被当作达成个人目标的手段。那么何谓教育？
教育可以分为广义的教育和狭义的教育。广义的教育指增进 人们知识，技能，身心健康，进思想品德的形成和各种活动； 狭义的教育，是教育发展到一定社会阶段的产物，即我们通 常所说的学校教育。 程中都发挥着无可替代的重要作用。
教育让屌丝逆袭 让有钱人富过三代 让你懂得生活 让你发掘自身价值，证明你还活着 接受教育、拒绝传销、拒绝黄赌毒
满足需求个人需求，让创造拥有了基础。教育
开发人的创造性，促进个体价值的实现。价值让人们 拥有了存在感，同时也会促进自己再去创造，用创造 的价值证明自己，实现自我。
总结
• 人们是通过一切教育活动给每位受教育者所带来的变化、成果等来满足
自我需求；个人在满足了需要的基础上， 再去创造价值，从中体现自身 价值。 有个体性的，可以说多如满天繁星。
• 当然，这种成果、价值，既有直接的，又有间接的，既有集体性的，又 • 就个体而言，包括一个人知识系统的建立，业务能力的提高，学问的深
化，技术的纯熟，理想的确立，人品的修炼，综合素质的提高，以及所 获得的声誉、名望，创造出的人间奇迹等。无论是自我价值的实现，还 是社会价值的实现，都包含着教育的个体功能在起作用.
• 不管是广义的教育还是狭义的教育，在我们每个人的成长过
来源
定义
功能
从教育作用的 对象看，通常 把教育功能分 为个体功能和 社会功能。
个体功能是教 育对个体的生 存和发展所产 生的作用与影 响。
育人、成才、 谋生、享 用……
教育的个体功能主要题现在两大方面： 第一，指一切教育活动给每位受教育者 所带来的变化、成果等来满足自我需求。 第二，教育给人带来了的生产、生活、 发展需要的满足，个人在满足了需要的 基础上， 再去创造价值，从中体现自身 价值。
荒岛生活
受教育 未受教育
狼孩在没有接受教育的基础 上存活了下来，可是，“它” 却不是以“人”的身份存活 下来。
教育让我们能够“作为”人
• 教育给我们灌输了一些规范人行为社会法则。在满足
的物质需求之后，作为人类，在精神上也要有一定标 准，从家庭伦理到民族自信。作为人，我们必须建立 起自己的人生观，价值观，礼仪，道德，对社会目的， 规范和行为一套标准体系，而教育，是让我们建立起 这些认识的一个必需手段。