《买文具》教学设计
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）
北师大版二年级上册数学《买文具》教案（精选12篇）北师大版二年级上册数学《买文具》篇1教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，导入新课。
1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?学生交流。
师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?师:这个问题同学们自己能解决吗?(能!)3. 独立探究师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元) 建议用乘法少用加法。
四年级数学买文具教案
四年级数学买文具教案【篇一：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计】《买文具》教学设计一、教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
二、学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点? 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序? 熟练进行简单的整数四则混合运算四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具与学具多媒体课件练习本练习册六、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
买文具教学设计[修改版]
![买文具教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/88a5dfa4ad02de80d5d840e6.png)
第一篇：买文具教学设计买文具一、教学目标：1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
二、教学过程：（一）、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
自主学习，合作探究：（二）认识纸币：播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
1、认识纸币：请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。
（学生交流）学生汇报。
（实物投影）你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。
师激光笔指。
这张呢？3、认识以分为单位的纸币：4、人民币的单位：同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。
（1）观察情境图：（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计•相关推荐《买文具》教案设计作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《买文具》教案设计，希望能够帮助到大家。
教学目标1．结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．培养学生合作交流的学习习惯。
教材分析“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。
本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。
通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的`单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
学校及学生状况分析我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。
课堂实录（一）活动一：招聘售货员师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。
生2：要会数钱、会找钱、会算账。
……1．第一关：说一说，读一读（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。
）生1：铅笔0．50元表示5角。
生2：笔记本3．50元表示3元5角。
……师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。
(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。
)师：像3．50，10．6，16．85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。
这些小数怎么读呢？生1：16??85读作十六点八十五。
生2：读作一六点八五。
生3：读作十六点八五。
四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）
四年级上册数学《买文具》教学设计四年级上册数学《买文具》教学设计范文（精选12篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级上册数学《买文具》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级上册数学《买文具》教学设计篇1设计说明本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。
结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：1．创设情境，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。
本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。
2．抓住关键，引导探究。
在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。
本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。
因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程第1课时⊙情境导入今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。
到了文具柜台，他们犯愁了。
原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。
⊙探究新知1．体验解决问题方法的多样性。
(1)明确数学信息。
从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.学会表达购买文具的常用语言。
3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。
二、教学重点1.文具的种类和用途。
2.购买文具的常用语言。
三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。
四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。
2.文具物品实物样本。
3.文具价格和购买表格。
4.教学卡片。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。
2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。
Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。
2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。
Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。
2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。
Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。
每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。
2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。
Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。
2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。
六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。
2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。
七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。
2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。
3.学生的小组合作和分享表现。
买文具教学设计教案教学设计
买文具教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
3. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物方法：挑选商品、比较价格、支付现金等。
3. 礼貌用语：请问、谢谢、对不起等。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物方法。
2. 难点：礼貌用语的正确运用。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、购物场景图、物价标签等。
2. 教学材料：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程：1. 引入：教师向学生展示文具模型，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解：教师讲解购物方法和礼貌用语，结合实际场景进行演示。
3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用礼貌用语。
4. 巩固：教师组织学生进行文具分类游戏，加深对文具名称和用途的理解。
5. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，提醒学生在日常生活中注意运用礼貌用语。
6. 作业：学生回家后，向家长介绍所学内容，并进行购物实践。
六、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的表现，评估其对文具名称、用途的掌握程度。
2. 评价学生在运用礼貌用语时的准确性及自然度。
3. 通过课后作业了解学生对购物方法的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生参观学校附近的文具店，实地进行购物体验。
2. 邀请文具店店员来校进行讲解，分享购物心得。
3. 开展“我是小小售货员”的角色扮演活动，让学生体验售货员工作。
八、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的意见和建议，以了解教学效果。
2. 分析学生在购物实践中的表现，找出需要改进的地方。
3. 根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请其他学科教师，结合本学科内容，开展跨学科购物教学活动。
2. 组织学生进行线上购物，培养学生的网络购物能力。
3. 开展校园购物大赛，让学生在竞赛中提高购物能力。
买文具优秀教案（精选14篇）
买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。
买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1．播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
《买文具》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《买文具》教案教学设计学科领域：语文、数学、社会年级：一年级课时：2课时二、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和书写“文具”等相关词语。
2. 学生能够理解故事内容，体会故事中的情感。
3. 学生能够运用数学知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、讨论、实践等方式，培养观察力和动手能力。
2. 学生通过小组合作，提高沟通协作能力。
情感态度与价值观：2. 学生学会关心他人，培养友善、合作的品质。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分组讨论，思考如何购买文具，并制定购买计划。
3. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
四、教学方法采用情景教学法、分组讨论法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课后作业：学生回家后，向家长讲述故事内容，并展示自己购买文具的计划。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、实践环节的参与程度，以及学习态度、合作意识等方面。
3. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
六、教学资源1. 文具图片：用于导入新课，帮助学生认识各种文具。
2. 课文文本：用于学生自读，理解故事内容。
3. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 数学计算器：用于实践环节，学生模拟购买文具时进行计算。
七、教学步骤1. 导入新课：展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词：学习与文具相关的生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文：理解故事内容，体会故事中的情感。
4. 分组讨论：思考如何购买文具，并制定购买计划。
5. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
6. 总结与反思：学生分享自己的购买经历，总结所学知识。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生与人沟通、交流的能力。
教学重点：1. 文具的名称和用途。
2. 购物技巧和消费意识。
教学难点：1. 文具价格的认识和计算。
2. 与人沟通、交流的能力。
教学准备：1. 准备各种文具样品，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备价格标签，标注各种文具的价格。
3. 准备购物场景图，让学生模拟购物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示各种文具样品，引导学生说出文具的名称。
2. 提问：你们知道这些文具的用途吗？二、学习文具的用途（10分钟）1. 教师讲解各种文具的用途，如铅笔用于写字，橡皮用于擦除错误等。
2. 学生跟随教师一起说出文具的用途。
三、学习文具价格（10分钟）1. 教师出示价格标签，引导学生认识价格单位（如元、角、分）。
2. 学生跟随教师一起读出文具的价格。
四、模拟购物（10分钟）1. 教师布置购物场景，让学生模拟购物。
2. 学生分组进行购物，练习与人沟通、交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学到的内容，如文具的名称、用途和价格。
2. 学生分享自己在购物过程中的体会和收获。
教学评价：1. 观察学生在购物过程中的表现，评估其购物技巧和消费意识。
2. 学生能否正确说出文具的名称、用途和价格。
教学延伸：1. 开展一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程。
2. 邀请家长参与，共同指导学生在购物过程中的沟通技巧和消费意识。
六、学习文具的选择与比较（10分钟）1. 教师展示不同品牌和质量的文具，引导学生学会比较和选择。
2. 学生跟随教师一起分析文具的优缺点，学会做出明智的选择。
七、学习文具的保存与保养（10分钟）1. 教师讲解文具的保存方法和保养技巧，如铅笔应放在干燥的地方，避免橡皮受潮等。
2. 学生跟随教师一起学习文具的保存与保养方法。
八、学习文具的安全使用（10分钟）1. 教师讲解文具的安全使用方法，如使用铅笔时避免尖锐部分划伤手指，使用尺子时保持手稳等。
《买文具》教学设计_教案教学设计
《买文具》教学设计_教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够在理解文具的基本分类的基础上，运用合适的词汇来描述不同的文具。
学生能够在购买文具时了解并运用适量的货币计算。
2. 能力目标：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高货币计算和价格意识。
3. 情感目标：培养学生的生活独立能力和经济意识，让学生明白购买文具所需的努力和价值。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够准确理解文具的基本分类以及它们的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高计算和价格意识。
2. 教学难点：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
三、教学准备1. 教学材料：文具展示板、不同种类的文具实物、购物清单、货币模拟物。
2. 教学环境：教室、文具展示区。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师向学生展示文具展示板，并介绍今天的学习内容：“今天我们要学习有关文具的购买。
首先，我们来回忆一下文具的基本分类。
请你们给我举例说一说。
”Step 2 基础知识讲解（10分钟）教师通过展示板上的图片和实物，向学生讲解文具的基本分类，如书写类、绘画类、剪贴类等。
同时，教师解释每种文具的用途和特点。
Step 3 观察比较（15分钟）教师将不同种类的文具分别展示在文具展示区。
学生分组前往展示区，观察比较不同文具的用途、外观等特点，并在购物清单上记录心仪的文具。
Step 4 价格意识培养（15分钟）教师介绍货币模拟物，解释不同面额的货币代表的价值，并示范如何运用货币计算文具的价格。
学生模仿教师的示范进行练习。
Step 5 购买实践（20分钟）学生按照购物清单上的心仪文具，排队到“商店”购买文具。
学生在购买时要将货币模拟物交给“商家”，并进行运算确认。
Step 6 反思分享（10分钟）学生回到教室后，教师引导学生进行反思分享，让学生讲述购买文具时遇到的困难和收获，并对购买文具的经验进行总结。
《买文具》教学设计15篇
《买文具》教学设计15篇《买文具》教学设计 15篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《买文具》教学设计，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计 1教学目标1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点简单小数的读、写。
教学难点1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。
让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。
（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。
这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。
（1）学生自己先试试读读。
（2）教师范读。
板书：16.85 读作：十六点八五。
（3）学生自己读。
（4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
（5）读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。
小学三年级数学《买文具》优质教案五篇
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。
小学三年级数学《买文具》优质教案范本一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。
板书：1 . 06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。
生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
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2、认识小数的特征。
（1）现在我们来看一下0.50、1.06、3.06、16.85、8.00这些数与以前学过的数一样吗？有什么区别？
小组讨论，师巡视指导，然后小组汇报。
（2）教师小结：非常好，我们把0.50、1.06、3.06、16.85、8.00这样的数叫小数，中间的点叫小数点，读作“点”。今天我们就一起学习有关小数的知识。
讨论原因：理论上表示为“2元3角5分”也是可以的，只不过麻烦、不够简洁清楚。这也体现了小数的意义和小数的优越性。
(2)学生独立尝试元角分改写成元为单位的小数。
我们已经认识了小数，就可以帮助我们计数了，买东西的价格可以用几元几角几分来表示也可以用小数来表示。
5、有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50元写成0.35元，这样会造成什么样的后果呢？
（5）师引导学生共同总结小数的读法。
小数读法的要求：小数点“.”读作点，小数点左边的按整数来读，小数点右边的按数字顺序一个数字一个数字来读。
4、元角分改写成以元为单位的小数
（1）在原来文具店价格的基础上，再出示三个商品的价格（以元角分为单位）,请学生对比两种价格的表示方法，使学生认识到：生活中商品价格都是用小数表示。
引导学生发现小数点的重要性。
理解小树的特征。
课前
准备
教师
第２页的情境图；第２页试一试。
学生
剪下课本附页中的人民币图样。
教
学
流
程
教师主导与学生主体活动
设计意图
课前导入：
出示课件，课件显示各种面值的人民币，学生认读并说说关于元、角、分都了解哪些知识。
一、情景导入
新学期开学了，小朋友们要准备买一些学习用具，淘气和笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不认识，想请同学们帮帮忙。
《买文具》教学设计
课题
买文会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一
些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
2．结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
3．能认读写简单的小数。
教学
重点
认、读、写简单的小数
感受小数与生活的联系.
教学
难点
明确小数的意义与特征
（3）介绍小数的历史。
3、小数的读法。
（1）提出问题：小数该怎么读呢？
（2）给学生一点时间，让他们尝试着读，使他们在尝试的过程中发现问题。
（3）教师示范读。
教师示范标准读音。16．85读作：十六点八五
（4）学生再读，通过独立读小数学生自主发现小数的读法。
生自读、同桌互读、指名生读、全班齐读。（板书读法）并及时纠错
出示情境图，并引出课题。
二.学习新知
1、感知小数的意义：
（1）请同学们仔细看图，你能从图中了解到了什么呢？
（2）教师指尺子的价格，先指小数点前面的“1”提问：这里的“1”表示多少钱？再指小数点后面的第一位“0”提问：0表示多少钱？指小数点后的第二位“6”提问：6表示多少钱？
板书： 元角分
1 .0 6
今天我们又认识了一位新朋友，它是谁呀？谁能向大家介绍你的小数朋友？你是是怎样认识它的？它对你今后的学习和生活有什么帮助？这节课最让你得意的是什么？
唤起学生的生活经验，了解其认知情况。
情境引入，激发学生学习兴趣。
让学生观察后根据自己的理解说出每种商品的单价的意义
巩固对小数意义的理解。
引导学生发现小数的特征。
小组讨论后指名说一说，教师小结，特别强调小数点的重要性。
三.巩固练习
1、写一写，读一读
（1）学生独立解答。
（2）指名回答，师总结。
2、说一说
统计本学期教科书的价格，并与同伴说一说。例如：数学书5.66元，也就是5元6角6分。
3、游戏
用附页1中的人民币游戏，同桌一组，一个说元角分，一个用小数表示。
四、评价小结，拓展提升。