教育研究方法整理
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。
下面介绍几种常见的中小学教育研究方法：
1. 文献综述：对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价，总结和归纳前人的研究成果和理论观点。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，收集相关数据，分析数据，了解中小学教育问题的现状和存在的问题。
3. 实验研究：通过控制变量，设计实验组和对照组，对某些教育因素进行干预和观察，以验证假设和推测。
4. 个案研究：选择具有代表性的中小学教育案例，对其进行详细的观察和分析，深入了解其中的问题和原因。
5. 归纳和演绎：根据教育实践中的具体事实，通过归纳总结和演绎推理，构建教育理论。
6. 实证研究：通过收集、分析和解释实际数据，检验和验证教育理论和假设。
7. 教育政策研究：探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性，为政策
制定提供科学依据。
以上仅是中小学教育研究方法的一部分，不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。
教育研究方法种类
教育研究方法种类
教育研究方法种类有多种，下面列举了一些常见的教育研究方法：
1. 实证研究方法：基于科学方法和统计数据分析，通过实验、调查和观察等手段收集和分析数据，以验证教育理论的有效性。
2. 实验研究方法：通过对研究对象进行操作和干预，来观察和测量不同条件下的教育效果和变化。
3. 调查研究方法：通过问卷调查、面试、观察等方式收集数据，了解人们对于某种教育问题的看法和经验。
4. 参与观察研究方法：研究者积极参与到教育环境中，观察和记录教育活动，以深入了解教育实践中的问题和现象。
5. 文献研究方法：通过阅读、分析和评述相关文献资料，汇总和综合已有研究成果，以深入了解和理解某个教育问题。
6. 历史研究方法：通过对历史文献和档案资料的研究，以深入了解教育历史的发展和演变。
7. 案例研究方法：通过深入研究少数案例，了解其个别特征和特殊情况，以揭示一般规律和普遍问题。
8. 实践研究方法：通过实践和行动研究的方式，将理论与实践相结合，解决具体的教育问题。
这些方法可以单独或相互结合使用，根据具体的研究目的和问题选择合适的方法。
教育研究方法整理[合集五篇]
![教育研究方法整理[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7340175d001ca300a6c30c22590102020740f2f6.png)
教育研究方法整理[合集五篇]第一篇：教育研究方法整理1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
教育研究方法课堂笔记整理
教育研究方法课堂笔记整理专题一绪论科学，是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。
教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究的构成要素：客观事实基础，仅有事实是新闻报道，不是教育研究。
科学理论目标，仅有理论是空中楼阁，不能接地气。
方法技术途径，仅有方法是无的之矢，不能解决问题。
教育研究的功能：解释预测控制教育研究方法：教育研究方法是指按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它既是一种知识体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）。
教育研究方法是理论与实践的统一，是思维与行动的统一，是思想与技术的统一。
教育研究方法的特点：1、作为一般方法的特点（1）研究目的在于探索教育规律，以解决理论和实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性。
（研究结果的可检验性）（5）创造性。
做一个与众不同的东西是证明自我价值的最基本也是最重要的方式。
2、自身的独特特点（1）综合性和整体性，教育与文化教育与政治教育与人性（2）周期较长（3）相对于哲学研究，针对性和实践性较强（4）研究者与实践者的密切联系教育研究的困难：1、人的特殊性（对象的主体意识）2、研究的干扰性（研究者的干扰）3、教育现象的复杂性（社会、心理、历史、文化和其他）4、研究受到特定的制约（伦理、政治）5、保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响）教育研究中的伦理问题：1、匿名性原则，因为匿名性原则不彻底给被研究者带来的伤害。
2、互惠性原则，“不要因为接受了你的研究而永远不想再当被研究者。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
以下是如何整理教育研究资料的完整详实计划书：
一、明确目标和范围
1. 确定整理资料的目标，例如：分类、归档、分析等。
2. 明确资料的范围，例如：特定时间段、特定主题、特定研究项目等。
二、收集资料
1. 确定资料来源，例如：图书馆、数据库、网络资源等。
2. 收集相关的文献、报告、数据等资料。
三、整理资料
1. 对资料进行分类，可以按照主题、时间、类型等进行分类。
2. 为每个分类建立文件夹或标签，便于查找和管理。
3. 对每份资料进行编号或标注，以便于引用和检索。
四、分析资料
1. 阅读和理解收集到的资料。
2. 对资料进行概括和总结，提取关键信息和观点。
3. 分析资料之间的关系，寻找模式、趋势和关联性。
五、记录和归档
1. 使用电子表格、笔记软件或纸质笔记本记录分析结果和笔记。
2. 将资料和分析结果进行归档，建立索引或目录。
六、定期回顾和更新
1. 定期回顾整理的资料，确保其准确性和完整性。
2. 根据需要更新资料，添加新的研究成果或信息。
七、安全和备份
1. 确保资料的安全性，设置合适的访问权限。
2. 定期备份资料，防止数据丢失。
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。
三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。
（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。
2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。
教育研究方法整理资料
☆1、教育研究方法是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。
2、教育科学研究的独特性：第一、带有很强的综合性和整体性；第二、研究的周期较长；第三、针对性、实践性强；第四、教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
3、教育研究效度是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证实的，是有效。
教育研究效度包括内在效度和外在效度。
（1）内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；（2）外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
4、教育研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的的可靠性。
（1）内在信度：是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
（2）外在信度：是指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论，指的是重复性5、教育科学研究的四种研究水平：（１）直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么？”如小学一年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同持点?直觉观察水平属于描述性研究。
观察法、调查法。
（２）探索性水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象？”这是什么原因引起的?学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是由于学生从小在日常生活中，从父母那里学习了部分词汇。
属于解释性研究：实验研究。
（３）迁移推广研究：回答的问题是“在不同环境下将发生同样现象吗？”如，新的识字教学方法在城市重点小学可行，在农村小学也可以来用吗? 在正常儿童中可行，在特殊儿童中也可行吗?属于预测推广性研究。
（４）理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则？”新教学法之所以有效，是由于它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排，并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析，找到各自的适用范围和条件。
教育研究方法资料整理方法
教育研究方法资料整理方法二．资料和文献的搜集和整理(1) 通过图书馆搜集资料(2)通过个别交流来搜集①通过相关词运用搜索引擎查询相关网页、网站，再查询相关资料，并把有用的下载，编辑整理成文档，存于磁盘或打印②访问一些专门的网站，如人民教育出版社网站，点击所需相关内容，查询相关资料并选择下载、保存。
二）整理整理资料是继搜集资料之后，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。
整理资料的目的是为了便于保存与应用。
其通常步骤为：1．分类分类是管理的开始。
这里指的是在特定的专题中，建立资料的种属关系。
资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。
因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好资料的整理是做出科学结论的前提。
而资料整理的核心工作就是资料分类。
要进行资料分类首先解决按什么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。
它有两条原则:首先，应根据研究课题的目的来确定分类标志。
其次，是对资料进行质量分类和数量分类。
资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征资料区分开。
2．排序排序也称赋序。
是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。
小额资料可依时间顺序往下排列。
3．编目编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。
每份资料均应及时填入目录，并注明有关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。
三．资料和文献中应注意的问题1．全面性无论横向还是纵向，要使占有的资料具有一定的广度。
资料既要有一定数量，更要有一定质量、有典型意义。
从效率观出发，争取以尽可能少的资料，包容尽可能多的内容，提高资料利用效率，为研究工作提供坚实的基础。
2．独创性推动研究的因素，是资料中的独创性因素。
这是每份资料的主要价值所在。
主要的教育研究方法
主要的教育研究方法1. 观察法呀！就像你观察小蚂蚁搬食物一样，教育研究者也可以通过仔细观察学生们在课堂上的表现、行为等来获取重要信息呢。
比如看他们怎么跟同学互动呀，怎么回答问题呀。
这样是不是能更深入地了解学生呀？2. 调查法也很厉害呢！这就好比你去问朋友们都喜欢什么口味的冰淇淋，研究者会通过问卷或者访谈等方式去了解人们对教育的看法和需求哟。
像问问家长对学校教育有什么期望之类的，很有用吧？3. 实验法就像是一场科学小实验啦！研究者会设置不同的条件，然后看看对教育结果会产生什么样的影响哦。
比如说研究哪种教学方法能让学生成绩提升更快，这可太有意思啦！4. 个案研究法呢，就好像专注研究一颗特别的星星一样。
针对某个特定的学生或者教育现象进行深入、详细的研究。
想想看，深入了解一个特殊学生的成长轨迹，是不是很有意义呀？5. 行动研究法就如同你不断改进自己做事的方法哟！教育者一边实践一边研究，然后改进自己的教育行为，让教育变得越来越好呀。
就像老师们不断调整教学策略来适应学生们，多棒呀！6. 历史研究法呀，那可是在时光隧道里穿梭呢！去研究过去的教育事件、思想，从而能更好地理解现在和未来呀。
看看以前的教育是怎么发展的，是不是很神奇呀？7. 比较研究法好像在比较不同的宝贝呢！拿不同的教育体系、方法来进行对比，看看哪里好哪里不好。
这样能让我们借鉴好的经验，抛弃不好的呀。
8. 内容分析法呢，就像是在整理一堆杂乱的资料哟！对教育相关的资料进行系统的分析，从而得出有用的结论呀。
想想看，如果能从大量的文献中找到关键信息，多厉害呀！我觉得呀，这些教育研究方法都各有各的用处，它们就像一把把钥匙，能帮助我们打开教育的神秘大门，让我们更好地了解和推动教育的发展呢！。
中小学教育研究方法知识点总结
中小学教育研究方法知识点总结中小学教育研究方法是指研究中小学教育问题时所使用的一系列科学方法和技术。
通过研究方法的运用，可以系统、科学地进行中小学教育问题的调查、观察、实验、分析和评价，以提取出有用的教育经验和教育规律，为中小学教育和教学实践提供科学基础。
下面是中小学教育研究方法的一些重要知识点的总结。
一、研究目的和问题的确定1.研究目的的确定要明确具体，避免含糊不清。
2.研究问题的提出要具有明确性、可操作性和局限性，避免范围过广，无法回答。
二、研究方案的设计1.研究对象的选择要针对研究问题，具有代表性。
2.研究方法的选择要符合研究目的和研究问题，可以是调查、观察、实验或文献分析等方法的组合。
3.研究计划的制定要详细，包括研究步骤、时间安排、研究过程中可能出现的问题和解决措施等。
三、数据的收集和整理1.调查问卷的编制要问题明确、结构合理，避免主观性和误导性。
2.记录观察过程中的重要信息，包括观察对象的行为、环境和时间等。
3.实验设计要严谨，实验结果要准确记录，避免误差的产生。
4.各类数据的整理要进行分类、编码、统计和分析，以便后续的研究和论证。
四、数据的分析和解释1.统计方法的运用要科学合理，可以使用描述统计、推论统计、相关分析、回归分析等方法。
2.数据分析的结果要与研究问题和研究目的相结合，提出合理的解释和推断，避免武断和主观臆断。
五、研究结果的评价和反思1.对研究结果进行客观的评价，包括重要性、实用性、有效性等方面。
2.反思研究过程中可能存在的问题和不足，思考进一步改进和深化的方向。
六、研究成果的报告和分享1.研究成果的报告要清晰、准确、简洁，符合学术规范和要求。
2.研究成果的分享可以通过学术会议、论坛、期刊等方式，以便与其他研究者进行交流和共享。
综上所述，中小学教育研究方法的关键知识点包括研究目的和问题的确定、研究方案的设计、数据的收集和整理、数据的分析和解释、研究结果的评价和反思，以及研究成果的报告和分享等。
教育研究方法考研知识点整理
教育研究方法考研知识点整理一、概述●教育研究的含义及对象1.含义：是教育科学研究的简称，指在教育领域进行的科学研究，即应用科学的方法，有目的、计划、系统地研究特定教育现象的发生发展与变化，以揭示教育现象的本质与教育发展规律，解决教育现实问题、提高教育质量的创造性活动。
●从研究目的看，以揭示e现象本质、探索规律、解决问题、提高质量为目的●从方法看，为获得客观准确答案，重视方法科学性，如质性研究中的逻辑合理性、量化研究中的样本代表性等●从过程看，有目的计划系统地探索特定现象发生发展变化的活动，过程有规范性和严谨性2.对象：教育问题，即在实际e活动或工作遇到的矛盾或疑难，是实际与期望的差距或矛盾●成为对象应该有的基本属性：真实性，未知性，价值性●教育研究的特征1.基础的包容性：内涵丰富外延宽广，涉及诸多基础科学领域，有包容性又不失独立性2.主体的多元性●高校教师、科研院所研究人员、中小学教师或教育行政官员等3.对象的复杂性●人是有意识的有机体，需要积极参与与配合●既是生物人又是社会人，社会性是主要特征●心理活动有隐蔽性，难以精确控制和操控4.方法的多样性和整合性5.过程的实践性和特殊性6.研究成果的后效性●目的1.描述解释预测控制●意义和价值1.实现自身变革的内在要求2.对教育理论建构和实践改进具有重要作用：创新和改进3.描述教育事实和解释教育现象4.提高教育决策科学化水平的需要5.可以预测未来教育发展6.提升教师专业发展的能力二、类型与原则●类型1.基础和应用研究●基础研究●内涵：也称理论研究，主要目的在于建立新的理论或完善和发展已有，即在原有体系拓展。
通过，寻觅新事实与观点，发现新规律，阐发新或重新评价原有。
回答“为什么”●优点：完善和发展理论，丰富人类知识宝库●缺点：对于教学实践改革的作用时有滞后性和间接性●应用研究●内涵：指以解决当下、实际的问题为目的的研究，通常指向特定的现实问题。
主要目的在于应用或检验理论的价值，即评价它在处理解决实际问题所发挥的作用。
教师资格考点归纳：教育研究方法
教师资格考点归纳：教育研究方法教师资格考点归纳：教育研究方法教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
以下是店铺收集整理了“教师资格考点归纳：教育研究方法”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师资格考点归纳：教育研究方法篇1一、观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划。
在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录：（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用试听工具，如录音机、录像机、电视机等作为手段。
二、调查法调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料。
并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。
调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展：（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
常见的教育研究方法
常见的教育研究方法一、实地观察法实地观察法是指研究者亲自到教育现场进行观察和记录。
它可以通过观察教学过程、学生行为、教师指导等来获取数据。
研究者可以通过直接观察和记录来了解教育现象的本质和特点，从而为教育改革和提高教育质量提供依据。
二、问卷调查法问卷调查法是指通过设计调查问卷并发放给被调查者，以了解他们的态度、意见、行为等情况。
这种方法可以收集大量信息，并能够快速获取被调查者的意见和看法。
研究者可以通过统计和分析问卷结果来得出结论。
三、访谈法访谈法是指研究者与受访者进行面对面的交流，并通过提问和倾听来获取信息。
这种方法可以深入了解被访者的思想、态度和经验，获取更加详细和具体的数据。
研究者可以通过录音或记录笔记来整理和分析访谈内容。
四、文献研究法文献研究法是指通过查阅已有的书籍、论文、报告等文献资料来获取信息和数据。
这种方法可以帮助研究者了解到相关的理论、研究成果和研究方法，从而为自己的研究提供参考和借鉴。
五、实验研究法实验研究法是指通过对特定变量进行控制和操作，观察其对教育现象产生的影响。
这种方法可以通过实验组和对照组的比较来验证假设和推断。
研究者可以通过实验来探究原因和因果关系，从而得出科学和可靠的结论。
六、统计分析法统计分析法是指通过收集和整理大量的数据，并利用统计方法对数据进行分析和解释。
这种方法可以帮助研究者从数据中发现规律和趋势，验证假设和推断。
研究者可以通过统计分析来得出客观和科学的结论，为教育决策提供依据。
七、案例研究法案例研究法是指通过对个别案例进行深入分析和研究，以了解其特点和规律。
这种方法可以帮助研究者深入了解特定教育现象的背景和细节，从而为理论建构和实践提供参考。
研究者可以通过案例研究来发现新的问题和现象，为教育改革和发展提供启示。
八、比较研究法比较研究法是指通过对不同群体、不同条件或不同时期的比较，来分析其差异和关联。
这种方法可以帮助研究者找出不同教育实践的优缺点，并从中获取启示和经验。
考研教育研究方法知识点整理
教育研究方法知识点整理一、教育研究概述（一）教育研究的界说-—1。
教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2。
意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践,提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力,培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究(2）基础研究与应用研究（3)定量研究和定性研究；（二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期:从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点;采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论;辩证法的初步运用以及朴素的系统观;（2）分析为主的方法论时期:17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔,试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法"；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳,各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域;受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；(4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来;科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强,科学研究手段日益复杂、精密,科学研究成为集体的、综合的事业；（三）我国教育研究的现状及问题1。
教育研究方法-笔记整理
第一章教育研究概述一、教育研究的界说1.教育研究的含义2.教育研究的意义（背诵）（1）改善教育实践（2）推进理论建设（3）提高教师素质3.教育研究的类型（选择）（1）按照教育目的：基础研究/纯研究/理论研究（为什么）和应用研究（事实材料，是什么）；（4）按照研究对象及其任务/研究内容：价值研究和事实研究；（2）按照分析方法：定量研究/量的研究和定性研究/质的研究定性研究VS 定量研究二、教育研究的历史、现状和发展趋势2.教育研究的现状及问题（1）特征（背诵）●重经验描述，缺乏理论概括；●重先王之道，遵循历史传统；●教育与科学技术发展的研究脱节；●思维方式整体直观，整齐划一。
（2）现状（背诵）●教育研究主体不断扩大；●教育研究领域不断拓展；●教育研究问题意识增强，研究价值取向更切合实际需求；●研究视角和方法多元化。
（3）问题（了解）●研究方法比较单一、多元化，跨学科研究方法未得到应有重视；●定性与定量综合研究不够；●重思辨分析，轻实践与实验；●不善于吸收、利用其它研究领域的研究成果。
3.教育研究的发展趋势（了解）（1）教育科学研究的自然化、生态化；（2）教育科学研究的综合化；（3）教育科学研究的跨文化趋势；（4）教育科学研究的现代化。
三、教育研究的基本原则（选择，简答）1.客观性原则一切科学研究的根本原则（1）研究内容必须是客观存在的；（2）坚持教育方法使用中的严格的操作程序。
2.创新性原则（1）在继承与创新中寻找平衡；（2）具体问题时，适时调节教育方法。
3.理论联系实际原则教育科学研究保持鲜活生命力的关键教育科学理论呈现两种形态（1）反映经验层次认识水平的经验性原理；（2）反映事物普遍本质的理论性原理。
4.伦理原则（1）尊重被研究者和参与研究着的权利，如知情权、保密权等；（2）避免给对方不适当的压力和负担；（3）避免或消除不良后果。
5.操作性和适切性原则6.定性和定量相结合四、教育研究的一般过程（背诵）1.选题阶段2.研究设计阶段3.搜集资料阶段4.整理和分析资料阶段5.撰写研究报告阶段6.总结和评论阶段五、教育研究方法及其类型●教育研究方法的基本类型（选择）（1）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括；（2）实证方法：观察、问卷、访谈、测量；（3）实验研究方法：前实验、准实验，真实验；（4）历史研究方法：文献法，内容分析法第二章教育研究的选题与设计一．教育研究的选题1.选题的主要来源（背诵）（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题；（2）学科理论的深化、拓展、转型过程中产生的问题；（3）研究者个人在教育实践中观察和反思产生的问题。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
教育研究方法
教育研究方法
教育研究方法是用来收集、分析和解释教育现象以及相关问题的方法和技巧。
它是教育研究的基础，可以帮助研究者获取准确、可靠的数据，并进行科学的推理和判断。
以下是几种常用的教育研究方法：
1.问卷调查：通过设计问卷，在受访者中进行调查，收集他们的意见、观点和经验。
这种方式可以快速获得大量数据，但可能受到受访者主观性和回忆偏差的影响。
2.实验研究：通过控制和变化自变量，观察因变量的变化，并推断两者之间的因果关系。
实验研究通常需要一定的资源和精力，但可以提供强有力的证据。
3.案例研究：通过深入研究特定个案，如学校、教师或学生，来了解其特点、过程和结果。
案例研究可以提供详细和全面的数据，但一般不具有普遍适用性。
4.观察研究：通过观察和记录现实中的教育行为和环境，来了解和描述教育现象。
观察研究可以直接观察到真实情境，但受观察者主观性和观察偏差的影响。
5.文献综述：通过收集和综合已有的研究文献，对某个教育问题进行综合分析和评价。
文献综述可以提供对已有研究的概括和总结，但可能受限于已有文献的质量和范围。
综上所述，不同的教育研究方法有不同的优缺点，研究者需要
根据具体问题的特点和需求，选择合适的方法进行研究。
同时，也可以结合多种方法，以获取更全面、准确的研究结果。
教育研究方法举例
教育研究方法举例
1. 实地观察法：研究者可以去学校进行观察，记录学生的行为、教师的教学方式、班级氛围等，以了解学校教育的实际情况。
2. 访谈法：研究者可以采访教师、学生、家长等教育参与者，了解他们对教育的看法、经验和期望，从而深入探究教育问题。
3. 问卷调查法：研究者可以设计问卷，发放给大量学生、教师或家长，在收集到的数据中寻找教育问题的规律和差异。
4. 实验设计法：研究者可以在实验室或学校中进行教育实验，比较不同教学方法、教材或教学资源等对学生学习成绩和兴趣的影响。
5. 文献综述法：研究者可以收集和分析大量关于教育问题的文献和研究成果，总结已有研究的结论，从中找出研究现状和存在的问题。
6. 观察记录法：研究者可以在课堂上或教育活动中进行记录，记录学生的学习表现、互动情况和教师的教学方法，以研究教育过程中的问题和改进措施。
7. 个案研究法：研究者可以选择特定的学校、班级或学生作为独立的个案，深入研究其教育经历和学习成效，以获得深刻的个体化信息。
8. 归因分析法：研究者可以通过评估学生学习成绩和表现的多个影响因素，分析不同因素对学生学习的贡献度，以找出影响学生学习的主要因素。
9. 历史研究法：研究者可以通过收集和分析教育历史文献资料，了解过去的教育政策、制度和实践，以帮助理解当前教育问题的形成和发展。
10. 量化数据分析法：研究者可以收集大量的教育数据，如学生的学习成绩、教师的教学评估和学校的整体教育指标，运用统计分析方法进行数据处理和解读。
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1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此演绎出的变量特征，而是首先尽量完整而详细地搜集具体的资料，然后对此进行归纳，找出不同的特征维度，分析其相互关系，从中形成概念、理论、得出研究结论2.自然主义范式关注的主要方面：研究资料和结论的真实可靠性；资料和结论是否与需要研究的问题与内容、研究对象所处的情境、研究对象的看法一致，是否真实地反应了特定条件下研究对象及其所处情境的特征，其中研究者本人的主观因素不是被绝对地排除在外，而是被合理地利用来理解研究对象和自然情境，研究者本人主观因素的合理利用仍要遵循一定的规范研究过程的一致性；自然主义范式强调通过研究者个人的理解来搜集资料，而研究者所具有的种种主观因素使得这种理解有可能在不同阶段、不同人那里产生变异。
因此，不仅要考察研究全程所获资料内容和性质前后一致的程度，还要考察不同研究者、研究者和被研究者之间就相关资料是否达成共识；只有这样，才能了解研究过程的不同阶段、不同内容领域之间的一致性研究结果的可理解性3.自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情境的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究者个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质——以定性资料为主；归纳分析的研究思路2、社会批判范式的基本特点？（1）对教育的研究，除了要把握教育过程自身的整体性外，同时更注意它与社会关系的整体性；（2）教育研究的主题，不是表面的教育事实，而是这些事实背后的意义。
同时也要承认教育活动中冲突、矛盾和对立的事实，要以社会冲突为基本线索来考察教育现象；（3）教育研究的任务不只是描述和阐释动态的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解放意识。
就理论与实践的关系而言，它倡导的是一种批判理性观，在这种理性观下，实践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上自觉的行动；（4）在研究方法方面，它以辩证法统合“解释”与“理解”、定量研究与质性研究。
（行动研究）3、教育研究应遵循哪些伦理规范？（1）.尊重被研究者和参与研究者的权利（2）.审慎解释研究成果（3）.避免给研究对象造成伤害4、教育研究的操作规范应遵循哪些原则？（1）客观性原则（2）操作性原则（3）公共性原则（4）检验性原则（5）系统性原则（6）解释性原则思考与练习1.试比较实证主义与自然主义两种范式的特点、优势和局限性。
2.从西方教育研究方法范式的演变中，你能得到哪些启示？5、什么是访谈法？访谈法的方式和手段是什么？访谈（interview）是一种研究性谈话，指通过与被访谈者的口头交流来收集所需资料的研究方法。
又称访问法或谈话法。
访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。
访谈调查法最基本的方式或手段是运用口头语言来收集资料，他的一般程序是由研究者访问或约谈被调查者，向被调查者逐一提问，由被调查者根据要求一一作答；同时，访谈者把被访谈者的观点、意见及时记录下来，最后对访谈记录进行整理，从而得出调查结论。
6、访谈法的原则？（1）访谈的目的是了解而不是表达；（2）访谈员不能诱导受访者；容易诱导受访者的行为主要有：①先陈述自己的观点，然后询问受访者的看法；②先陈述一些进行判断的“大前提”，然后让受访者说出“结论”；③先说出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的观点，然后让受访者说出看法。
（3）访谈员不能在访谈时对受访者进行价值判断。
7、访谈法的特点及优缺点？特点：调查过程灵活深入；获取信息完整真实；适用范围更为广泛。
优点：具有灵活性；成功率高；可观察非言语行为；控制性较强；适用面较广；可得到自发性回答；可获得深层次的信息。
缺点：代价较高；时间长；受访谈员影响较大；缺乏隐秘性；会给被访者带来不便；访谈范围受限；访谈记录困难。
8、访谈法有哪些类型？（一）按访谈内容的标准化程度分类：1.结构式访谈；结构式访谈是将访谈的题目设计成一份调查表或访谈问卷没然后严格按拟定的调查表或访谈问卷的内容进行的访谈。
这种访谈也称为“标准化访谈”。
结构型访谈是一种对访谈过程进行高度控制的访谈形式。
2.半结构式访谈；半结构型访谈是访谈员对访谈程序、访谈方法和测量工具有一定的控制，但同时给受访者留有较大表达自己观点和意见的空间的一种方式。
3.无结构式访谈；无结构式访谈也称为自由式访谈，是一种随意的、自由的、开放式的谈话方式。
它与结构式访谈相反，无须事先制定统一的调查表或访谈问卷，而是按照一个粗线条的访谈提纲或某一个主题和问题方向，与被访者交谈。
这种访谈又被称为“非标准化访谈”。
（二）按受访者人数分类：1.个别访谈；个别访谈是指访谈者与被访者一对一的面谈，整个访谈过程不受第三者的直接影响。
访谈者与被访谈者有更多的交流机会，被访者更易受到重视，安全感更强，访谈内容更深入。
2.团体访谈；团体访谈指研究者邀请若干个被调查者，通过集体座谈的方式收集有关资料的方法，就是通常讲的开调查会，开座谈会。
（三）按访谈员接触受访者的方式分类：1.直接访谈；直接访谈指访谈双方进行面对面的直接沟通来获取信息资料的访谈方式。
2.间接访谈；间接访谈，它不是访谈双方面对面地进行直接的交流，而是访谈者借助某种工具或媒介向被访者收集有关资料的访谈方式。
电话访谈就是一种间接访谈。
案例：电话访谈法，QQ访谈法等。
（四）按访谈次数分类：1.横向访谈；横向访谈又称为一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。
一般来说，横向访谈的内容比较单一，主要以收集事实性材料为主，更多地用于描述性的研究。
2.纵向访谈；纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次的收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。
即对同一样本进行两次以上的访谈以获取资料的调查方式。
9、访谈法的程序是什么？（1）确定内容方式；（2）访谈前的准备；（3）控制访谈过程；（4）整理访谈资料。
10、定量观察法的特点？优缺点？定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的计量系统实施的观察。
它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。
包括：(1)明确的观察对象（2）有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具（3）对于有的定量观察来说，还要对某些影响被观察者的因素加以控制，或者在需要观察的事件、时间等方面有严格的抽样技术上的要求长处：（1）能系统地、高效地获得大量真实的、确定的资料（2）容易进行观察记录，而且观察结果便于进行系统的定量处理和对比分析短处：(1)对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高(2)观察过程比较呆板，缺乏灵活性11、定量观察的步骤？（1）确定观察内容合格的观察内容必须具备两个基本条件：一是准确地反映、体现或说明观察目的。
二是能够被操作，即观察人员能据此观察到应该观察的行为或事件(2).选择观察方式、观察对象和记录方法选择观察方式:自然观察或实验观察；直接观察或间接观察；参与观察或非参与观察；时间取样观察或事件取样观察。
选择观察对象：以进入课堂开展观察为例，选择观察的学生，大致有两种方式（1）将出现的特定行为的人选为观察对象（2）将具有某些特定属性的人选为观察对象选择记录方式：时间取样记录法；行为核对法；等级评定法。
（3）.制订观察记录表和记录代码系统（4）.训练观察人员（5）.实施观察并整理资料12、实证方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性（二）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性（三）在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程（四）选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设（五）在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段质性方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的自然性整体性（二）在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象（三）在形成研究思路是，强调保持自然状态和灵活调整（四）选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理（五）在选在研究工具时，重视研究者与被研究者的关系13定性观察法的特点及局限？（1）可以了解到更为真实的信息（2）可以获得更为完整的资料（3）可以进行多次观察局限：（1）易受观察者的主观因素影响（2）观察结果的代表性不够高一方面，由于是在自然环境中，干扰因素难控制选择的观察范围和内容代表性有限在反映客观事实方面，表面性、片面性和偶然性14、定性观察法的步骤？（1）.确定观察范围（2）制订观察计划在确定观察范围之后，为了保证观察研究取得更高质量，需要制订观察计划主要涉及观察的具体对象、范围、内容、时间、次数等。
一个重要方面是选择观察方式（3）设计观察提纲观察提纲应遵循可观察原则和相关性原则涉及六方面的内容：谁。