导体与绝缘体

《导体与绝缘体》教学反思

本课的教学设计一直处于研讨生成状态，先后几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现小结如下：

一、用教材教

科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。因此，根据我校学生的具体情况对教材进行二次开发比如，本课只提到检测20种物体的导电性。我认为这个检测的面过于狭窄，在此基础上，我增加了一些导体和绝缘体来进行实验，这样让学生更多地、较直观地感知生活中的导体和绝缘体，从而更具体地理解导体、绝缘体的概念。

始于教材而不止于教材，这始终是我努力的方向。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

引导学生亲历亲为是科学学科的重要特征之一。在此过程中，使学生掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养勤于动脑、勇于实践的科学态度。

对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。

鉴于此，我设计了“检测老师提供材料的导电性”和“现场寻找身边材料并检测其导电性”的两个层次的分组实验，目的就是为了通过尽可能多的实物的检测实现由具体实物到抽象概念的概括，学生理解起来回更自然。我想这应是我以后上课努力追求的境界。

对于上述两点，自我感觉比较满意；但下面的两点，不能不说有些遗憾。

因为这是一节公开棵，所以我在课上不敢信马由缰，有时显得畏首畏尾，本该“放”的地方没放开，导致课上缺少了生成的精彩。孩子们普遍显得有些拘谨。比如，在汇报自己找的实验材料进行实验的情况时，虽然我在巡视时发现最少的一小组也增加了两种自选材料，多的补充了四、五种，但孩子们好象和我有距离感，没人敢站起来发言，使课堂气氛显得比较沉闷。这也是我和孩子课前沟通少的原因，孩子对我感到些许陌生。

不过，不管怎么说，经历了这次活动的摔打与锤炼，我觉得自己得到了充实，也有了些许提高，我会再接再厉、不断进取，从实践中积累经验，从同行身上汲取智慧和力量，使自己的课堂教学再上新台阶，同时也希望能为小学科学教育做点力所能及的贡献！

《导体与绝缘体》评课

听了王晓微老师的这节《导体和绝缘体》一课后，感触颇深，在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”

本课教学教者侧重让学生学会并理解一种科学规范的检测计划，由“扶”走向“放”。他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，对学生今后探究科学奠定坚实的基础。

新课开始王老师从学生对电在生活中的认识出发，导出导体和绝缘体概念。是学生容易接受，激发探究的兴趣。

检测橡皮是否导电一部分时，教者先请学生按原有经验检测，同学之间互相质疑、探讨，从而与科学的检测方法相比较，体会科学操作方法的意义，领会科学的严谨细致性，为今后的科学学习奠定基础。

本课的重点是检测橡皮的过程。引导学生自主探究，推测、科学检测20种物体是导体还是绝缘体，为了突破这个重点，教者不惜时间让大家讨论这样操作的科学性，甚至再一次用科学的方法检

测橡皮的导电性，使得每个小组检测20个物体时能按照科学的检测方法进行检测。

四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，教者让学生分组检测20种物体导电性时继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略，使每个小组成员都能有效地参与到活动中来。这个实验较花费时间。因此王老师给学生规定一定的时间，促其抓紧时间展开实验。活动中，她关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。

把检测结果和预测情况进行对比，直观地看出导体的共性。

最后通过检测，观察，归纳，拓宽了学生的视野，深入理解了导体和绝缘体的概念，使学到的只是能够外延。学以致用，并与学生生活实际相结合。

整节课教师指导细致到位，但学生的主体参与不够。作为一名优秀的小学科学老教师，王老师的教学思路清晰，指导细致到位，可以说得上“面面俱到”。这是个优点，同时也是缺点。由于每个环节教师都考虑得面面俱到，对于学生设计方案每个因素都给予提示和标准化的要求。这对于学生来讲，实施方案是有利的，但很难打开学生的思维。

简介

第四单元电

导体和绝缘体

反思一：了解学生，你真正做到了吗？

课前了解学生，似乎已经是每位教师上课之前所必做的一件事，但是，了解什么？怎样了解？就值得推敲了。了解学生与你所要教的知识或概念的相关生活经验，了解学生已有的能力特点，了解学生的生活背景等等，是我们经常想到并做到的。但是，这还不足以让你的课堂丰满而独特，而只有你真正的走进学生生活，和他们有过多次的交流之后，你的收获会更多。在本课教学中，教材中为了让学生明确金属导电、漆绝缘的知识。在准备实验材料时，建议教师准备两套曲别针，一套是普通的曲别针，一套是上漆的曲别针。起初，为了准备这样的实验材料，我曾跑过县里的几个大超市与新华书店也没有买到，后来利用家里装修剩下的漆自己试着做了几个，结果涂上漆的曲别针由于漆没有涂均匀，还是导电，实验效果不理想。正当我为此发愁的时候，学生的文具盒吸引了我，当我注意到有的孩子的尺子是金属的，有的同学的尺子则是涂了漆的钢尺，有的同学的小刀刀柄处也是涂了漆的铁片时，问题一下子迎刃而解了。有了这样的了解，我大胆的将教材中的实验材料进行了筛选，增添了布条、火柴棍、玻璃片等典型的材料，去掉了涂漆的曲别针，在课堂上首先让学生检测教师准备的代表性材料后，放手让学生检测身边的材料。从课堂实际效果来看，通过一扶一放，学生检测的实验材料基本上涵盖了常见的金属以及典型的非金属材料。让学生非常直观的对于概念中的“不同材料”有了较为丰富的感性认识。

反思二：一节课的容量到底有多大？

在小学，一节课40分钟亘古不变。40分钟里教师可以完成多少教学任务，40分钟里学生可以获得多少？40分钟的容量到底有多大？由于学生的个体差异，由于教学环节的设定，由于教师引领的取舍，可能这是无法计量的。但是，我认为至少是可以最大化的。从本节课的设计来看，我在力求帮助学生完成核心概念的建构同时，进行横向扩展概念的外延，不仅让学生知道金属容易导电是导体，同时还增加了人体、大地、不纯净的水是导体等内容。从课堂效果来看，还是不错的。另外，教师还有意的向学生渗透了导体与绝缘体之间不是绝对的这一辩证思想。虽然仔细推敲起来，可能还有不足，例如不纯净的水本身就是导体，学生检测不出来只是因为电压太低。能不能以此来说明这个问题还值得讨论。但是这种尝试我认为是值得的。

教学反思：

经过三天的准备和四十分钟的课堂教学，《导体和绝缘体》的教学内容终于结束了，回顾本节课的方方面面，我反思如下：