高中美术鉴赏课第三课--如实地再现客观世界

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高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案

人美版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》教学设计
如实地再现客观世界
—走进具象艺术教学设计
系列模块《美术鉴赏》
教材版本人民美术出版社
课题
如实地再现客观世界—走进具象艺术
课时
执教人
教学对象
1 课时
高世界—走进具象艺术（《美术鉴赏》第 3 课）人民美术出版社 2004 年 7 月第 1 版（普通高中课程标准实验教科书）
难点现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象
的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同
目的。
（三）教学准备
教具准备学具准备
多媒体课件教材
（四）教学过程
环节与内容
教师活动
学生活动
导入：配乐欣赏作品，进入情境
（配乐展示具象绘画作品并板书
第2页
欣赏作品，尝试判断。
情感以及主题，从而懂得更全面的了解具象艺术。
（二）教学设计
教学目标
知识与技能
①掌握具象艺术的特点,了解具象艺术的功能 ②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。 ③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。
过程与方法
本课以同学们熟悉的具象作品作为引导，通过《教皇英诺森十世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点，通过对《蒙娜丽莎》的探究领悟出具象艺术除了记录功能，还具有社会干预性功能。通
1.典型形象
境。
生思考回答：
互动游戏：尝试分辨 A 你能看出画中人物的身份
作品属于肖像作品还吗？（生答：农民…）
是主题性作品。
B 你看到这位农民的第一感
1. 荷拉斯兄弟宣誓触是什么？（生答：同情、
2. 教皇英诺森十世怜悯…）

第三课如实地再现客观世界1

李嵩《货郎图》宋

这是一幅人物风俗画卷，画面上货郎肩挑杂货担，不堪重负的弯着腰，欢呼雀跃的儿童奔走相告，喜悦之情溢于言表。
艺术形象的情节性（叙事性）

在商品流通尚不够发达的南宋时期，货郎们走街串巷，一副货担就是一个小小的百货店，货郎的到来往往象节日般热闹。画家借助货郎这一题材表现了南宋市井生活的一个侧面，但却真实地记录了南宋百姓的生活方式，是民俗学家不可多得的珍贵史料。
具象艺术的记录功能与社会干预功能

《石工》库贝尔法1849
具象艺术的功能

记录功能：在照相机发明之前，对人和社会的记录，通过具象再现性记录，帮助我们了解当时的社会环境。社会干预功能：这种干预，有的是赞美，有的是批判；有的是直接，有的是隐晦；有的侧重美学、文化、道德等。
第3课.如实地再现客观世界走进具象艺术
黄荃《写生珍禽图》
像不像？

西方写实油画静物
具象艺术

真实的再现客观世界，即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。特点：再现性典型性叙事性
张择端《清明上河图》宋
艺术形象的再现性

当我们观看具象美术作品时，第一眼就可以分辨出每一个个别人物形象的性别、表情、动作、和衣饰、各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。

《清明上河图》对各色人等的生动描绘已经成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场的第一手资料。
特点：客观再现性

《清明上河图》木刻雕塑
应用广泛
《教皇英诺森十世》
双唇紧闭双眉紧锁目光斜视
艺术形象的典型性

艺术形象的典型性表现出瞬间性特征，即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间。《教皇英诺森十世》作者准确的把握住了对象一阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。

人美版高中美术鉴赏第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术课件(共18张PPT)

肖像作品/主题作品典型形象典型环境
1816年，“梅杜萨号”军舰由于指挥者无能，不慎搁浅，只好弃船。船长和一群高级官员乘救生船逃命，剩下的150名船员乘坐紧急搭建、有救生船拖曳的大木筏。但船长偷偷下令割断绳索，让他们在汪洋大海里听凭命运摆布。在饥渴和酷暑的折磨下，许多人开始绝望，木筏上尸体横布，最后获救的时候，只有十几人幸存。但是法国政府怕此事张扬出去受到舆论谴责，只在官方报纸上发了一条简短的消息。在人民有冤无法诉说的情况下，席里柯决定要以此为题，让它再现出那惊心动魄的场面。
什么是具象艺术？
具象艺术是指艺术形象与自然形象基本相似或极为相似的艺术。
黄荃《写生珍禽图》
山雀
[qú]
北红尾鸲
我们所熟知的还有哪些是具象艺术？
米隆
（1）此画体现了具象艺术的哪些特点？（2）画中有哪些典型形象？
如何鉴赏具象艺术？
1、画面中的典型形象有哪些？典型环境是？它们二者的关系是什么？
2、这些形象和环境带给你怎样的感受？
3、作者希望通过这幅作品表达怎样的思想感情？
《荷拉斯兄弟宣誓》达维特
1.画中画了什么内容？试着描述一下。
2.三个拱门对画面的构图起到了什么作用？
3.作者借此表达怎样的思想感情？

美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计

美术《如实的再现客观世界-走进具象艺术》教案、教学设计第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。

综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。

旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。

【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。

高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。

因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。

我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。

另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。

【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。

2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。

3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。

【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。

难点：如何评价具象艺术的意义。

【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。

且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。

因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。

画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。

第三课如实地再现客观世界-走进具象艺术人美版必修美术鉴赏

12
第三课
具象艺术的意义
一、社会干预功能 1、审美的艺术认知作用——审美认知功能 2、审美教育功能——以情感人、潜移默化、寓教于乐 3、审美娱乐作用——精神享受
13
第三课
具象艺术的意义
二、具象艺术的教育功能 1、美育与艺术教育 2、艺术教育在当代社会生活中的重要意义 3、艺术教育的任务和目标
14
怎样鉴赏具象艺术
讨论：对这幅作品从刚才讲的角度去进行欣赏
第三课
15
具象艺术作品欣赏
第三课
16
具象艺术作品欣赏
第三课
17
具象艺术作品欣赏
第三课
18
具象艺术作品欣赏
第三课
19
具象艺术作品欣赏
第三课
20
具象艺术作品欣赏
第三课
21
具象艺术作品欣赏
第三课
22
具象艺术作品欣赏
第三课
23
具象艺术作品欣赏
满担有趣杂货引来乡间孩童的好奇，蹦着跳着来到货郎身旁好奇地摸摸这个瞧瞧那个，就连妇女怀中的婴孩都禁不住回头看着眼前的新奇。
7
第三课
怎样鉴赏具象艺术
一、肖像艺术
达·芬奇的《蒙娜丽莎》成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级妇女形象。据记载，蒙娜丽莎原是佛罗伦萨一位皮货商的妻子，当时年仅24岁。画面中的蒙娜丽莎呈现着微妙的笑容，眉宇间透出内心的欢愉。画家以高超的绘画技巧，表现了这位女性脸上掠过的微笑，特别是微翘的嘴角，舒展的笑肌，使蒙娜丽莎的笑容平静安祥而又意味深长。这正是古代意大利中产阶级有教养的妇女特有的矜持的美好表现，不少美术史家称它为" 神秘的微笑"。
第三课
教皇英诺森十世委拉斯凯兹 4

高一美术鉴赏(人民美术出版社)第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术课件

总结
了解具象艺术
功
二、怎样鉴赏具象艺术：
肖像作品与主题性作品典型人物与典型环境
鉴赏具象艺术
三、评价具象艺术的意义：
社会功能的实现艺术创新
评价具象艺术
教师赠言：绘画能比语言文字更真实、更准确地将自然万象表现给我们的知觉。 ——达·芬奇
课后拓展
作品欣赏
C
A
社会干预功能
夯歌
1962 王文彬
三、怎样鉴赏具象艺术？
首先分辨出它是肖像作品还是主题性作品.
肖像作品
主题性作品
典型形象典型环境
是肖像作品还是主题性作品？
肖像作品
肖像作品具有哪些特点？
1、表现的是历史上具体的人。 2、作品能传达出“这个人”的神态、气质和精神面貌。
达芬奇《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》成功塑造了一位城市资产阶级妇女形象，据说她是一位皮货商的妻子，画像是这位24岁的妇女刚失去了心爱的女儿，悲切抑郁。达· 芬奇为了让她面露
如何评价具象艺术的意义？
1、具象艺术为我们再现客观社会的同时，通过艺术形式的运用影响着我们的价值判断，从而产生教育作用。 2、艺术的本质在于创新，只有大胆突破一切艺术上的禁忌和教条，不断借鉴新的思想和观念，并紧紧把握时代的脉搏，才能真正做到创新！
一、具象艺术的特点及其功能：
特点：1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、叙事性又称情节性能：1、记录功能 2、社会干预功能
故事一：中国五代画家黄荃画的四季花草及各种动物栩栩如生以至引得一只进献的白鹰展翅欲啄而受到皇帝的高度称赞。故事二：传说古希腊画家宙克斯与帕尔哈西奥斯比赛的故事。
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，具有悠久的历史。

人美版高中-美术鉴赏-必修-第3课-如实地再现客观世界——走进具象艺术

清明上河图（局部）张择端（宋）
43
44
45
课堂练习
1.具象艺术的特点有哪些？请一一列举。 2.具象艺术有什么功能？ 3.如何鉴赏一幅具象艺术作品？ 4.谈谈具象艺术的意义。
46
14
捣练图中国画张萱唐
15
捣丝
16
理丝缝合
17
熨练 18
1.记录的功能。
尤其是对人和社会的记录，这是它在照相机发明之前最基本的功能之一。
19
马拉之死（油画）达维特（法国）
20
2.社会干预性功能。
艺术家以真实.具体.生动的人物形象和情节过程表达艺术家的思想情感.审美理想甚至政治态度。这就是具象艺术的社会干预性。
31
拾穗者（油画）米勒法国
32
田横五百士（油画）徐悲鸿
33
三.具象艺术的意义：
1.首先表现在——它的记录功能上，它是
我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。
2.还具有社会干预的功能：
它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育的作用。
34
清明上河图（局部1）张择端（宋）
35
清明上河图（局部2）张择端（宋）
36
清明上河图（局部3）张择端（宋）
37
清明上河图（局部4）张择端（宋）
38
清明上河图（局部5）张择端（宋）
39
清明上河图（局部6）张择端（宋）
40
清明上河图（局部7）张择端（宋）
41
清明上河图（局部）张择端（宋） 42
29
血衣（素描，1959）王式廓

人美版高中美术-《美术鉴赏》第3课《如实地再现客观世界--走进具象艺术》课件 (共张PPT)

<<教皇>> 委拉斯凯兹
作者准确把握住了对象阴险、狡ห้องสมุดไป่ตู้、多疑甚至毒辣的性格特征．
３具象艺术的情节性，又称叙事性
由于具象艺术的客观
性和典型性特征，在多数
的具象作品中，我们可以
像读小说一样从中“读”
出已发生的正在发生的和
即将发生的故事，甚至静
物画＼风景画和花鸟画也
不例外．
米勒
库尔贝作品
如实地再现客观世界 ----走进具象艺术
艺术有三种主要表现形式: 一具象艺术二意象艺术三抽象艺术
.具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型,无论在东方还是在西方,都流传着许多关于画家如何真实的表现客观现实的故事.
一五代西蜀画家黄筌所画花草动物.
二古希腊宙克斯和帕
尔哈希奥斯比赛 .
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/2 2021/8/2Augu st 2, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。202 1/8/220 21/8/22 021/8/2 2021/8/2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
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13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/8/22021 /8/2202 1/8/220 21/8/28 /2/2021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2021 年8月2 日星期一2021/8/22021 /8/2202 1/8/2
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2 021年8 月2021 /8/2202 1/8/220 21/8/28 /2/2021

人美版美术鉴赏---第3课_如实地再现客观世界1

清明上河图
虹桥
中段，繁忙的汴河码头
共绘了五百五十多个各色人物，牛、马、骡、驴等牲畜五、六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘。房屋、桥梁、城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。具有很高的历史价值和艺术水平。
清明上河图
后段，热闹的市区街道
鲜明的艺术特色：第一、内容丰富。第二、结构严谨，繁而不乱，长而不冗，段落分明。第三、在技法上，大手笔与精细的手笔相结合，善于选择那些既具有形象性和富于诗情画意，又具本质特征的事物、场面及情节加以表现。
冷军
•
•
冷军是中国当代超级写实主义油画的最具代表性的画家。站在冷军的作品前，即使你不懂油画，也能感觉到一种惊心动魄的力量。在架上油画遭到强烈质疑，写实主义备受冷遇的当代画坛，冷军却以其超级写实主义风格，在中国画坛独树一帜，是中国当代超写实主义油画的领军人物。所有的观者都会对他纤毫毕现、精细入微的画面叹为观止。
美术鉴赏
回顾：美术作品的艺术语言
（一）什么是美术作品的艺术语言？美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。特征：具体性和形象性。内容：基本语言元素：（点、线、面、色）语言表现手段：西方画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法（二）美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术（2）、意象艺术 (3)、抽象艺术
主讲：卢凤媚
走进具象艺术
客如观何世地界再现
——
(一）.具象艺术的特点是什么？他有什么作用
（二）.怎样鉴赏具象艺术
（三）.如何评价具象艺术的意义
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型具象艺术的目的在于真实地再现现实

走进具象美术《高中美术鉴赏》第三课

第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
• 《王时敏像》作于明代万历四十四年，曾鲸50岁左右，正是他的艺术成熟时期的作品。画中人物是明末王时敏青年时期的肖像。王时敏少年时中进士，崇祯时曾任太常寺少卿。清入关后，拒绝做官，潜心诗文书画，其后以山水画的卓越成就被列为清初画家“四王”之首。该画所绘29岁的王时敏，手持拂尘，盘坐于蒲团之上，面庞清秀，神态端庄，双目有神，聪慧倜傥，一位富有才华的青年文士跃然于绢面之上。
《高中美术鉴赏》第三课
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
模拟情景——蒙娜丽莎的微笑及坐姿
• 师：蒙娜丽莎是开始笑还是刚笑完？ • 生：回答 • 师：每组挑选一名学生模仿《蒙娜丽莎》
观世界—走进具象艺术
我们可以像读小说一样了解到已经发生的,正在发生的,和即将发生的果实,甚至景物画,风景画, 和鸟兽画也不例外.
第三课：如实地再现客观世界—走进具象艺术
拿破仑一世加冕（油画，931厘米×610厘米，1805—1807年，巴黎卢浮宫藏）达维特（法国）
《拿破仑一世加冕》表现的是一个真实的历史事件。1804年2月2 日，拿破仑在巴黎圣母院举行了盛大的加冕仪式，正式称帝。出席典礼的有世界各地的达官显贵，有教皇比维斯七世，拿破仑的家庭成员，财政总监及许多政治家、文武大臣、各国使节和使节夫人等。画家在这里真实地记录了当时的情景和这个历史性的时刻。为了真实，画家专门请了一些模特儿穿上当时的服装写生。整个画面场面恢宏，色彩华丽辉煌，背景中庄重、挺拔的建筑体现了古典主义的传统。这正是拿破仑所需要的，因此拿破仑多次公开称赞达维特，并授予他荣誉军团勋章。

2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术

2、社会干预功能
《夯歌》油画王文彬
课堂总结：
一、具象艺术的特点：
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性，又称叙事性
二、怎样鉴赏具象艺术： 1、肖像作品
三、具象艺术的意义： 1、记录功能
2、主题性作品 2、社会干预功能
作品赏析：
作品赏析：
作品赏析：
二、怎样鉴赏具象艺术(肖像作品、主题性作品）
1、肖像作品
肖像作品：表现的是历史上具体的人
既是肖像作品也是主题性作品
《蒙娜丽莎》油画达芬奇
主题性作品：集合和抽取了众多人的特征后塑造出来的，更具有广泛的代表性，是一个时代甚至一个民族的历史写照
《父亲》油画罗中立
典型形象与典型环境的关系
典型形象与典型环境的关系
《血衣》素描王式廓
主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说它塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想，从而产生广泛的影响。
三、如何评价具象艺术的意义
（记录的功能社会干预功能） 1、记录的功能
《开国大典》油画董希文
具象艺术
意象艺术
抽象艺术
古希腊画家绘画比赛的故事
宙克斯：骗得了动物帕尔哈西奥斯：欺骗了在场的所有人
具象艺术的第一目的是再现现实
第三课：走进具象艺术
1、作品中描绘了什么场景？ 2、作品中有哪些人物形象？
一、具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性
具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就如同我们所看到的一样真实
眼神中透露出阴险、狡诈、多疑的性格特征
《教皇英诺森十世》油画委拉斯开兹

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术教案

如实地再现客观世界---走进具象艺术一、教材分析1.教学目标认知目标：学生通过了解比较典型的几幅中外具象艺术著作，从而掌握具象艺术的基本知识。

能力目标：提高学生对具象艺术的分析能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的联想想象思维，培养学生缜密的思维方式。

情感目标：激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活，关注生活。

发展目标：培养学生自主学习的能力，培养学生在相互合作中完成学习任务。

2.教学重点：了解具象艺术的特点（真实性、情节性、典型性）以及社会功能（社会记录、社会干预）并能再此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。

3.教学难点：对具象艺术作品情节性、典型性的理解，在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理，表现在塑造典型的形象与典型的环境上。

二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次、分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所以学生积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生主动参与意识。

三、学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

四、教学过程1.导入课题在上课之前，先给大家讲两个小故事，无论是在东方还是在西方，都流传着许多关于画家如何真实地表现现实的故事。

中国五代时期的西蜀画家黄荃就是其中一位。

有一次，皇帝正在欣赏黄荃的作品，由于黄荃笔下的四季花草和各种动物都画得栩栩如生，以致引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄，而受到皇帝的高度称赞。

在西方，也有类似的故事，传说古希腊有两位画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。

为了压倒对方，双方决定公开比赛，已决雌雄。

比赛的那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。

画的是一个儿童头顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超之时，突然从远处飞来一只麻雀欲啄葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动。

第3课如实的再现客观世界--走进具象艺术

第3课如实的再现客观世界—走进具象艺术课时：2课时课型：欣赏·评述一、教学目标1、知识与技能：了解具象艺术特点2、过程与方法：怎样鉴赏具象艺术3、情感态度与价值观：感受具象艺术作品的艺术魅力二、教学重难点1、教学重点：讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。

2、教学难点：分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影三、教学方法：提问法、演示法、讲授法四、教学准备：教材、美术作品、PPT五、教学过程环节一：创设情境，导入课题展示几幅具象艺术作品让学生品评，再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，由此引出今天的课题。

环节二：范列讲解，课题新授1、具象艺术的特点是什么？有什么作用？（1）分析五代时期黄荃的《写生珍禽图》和宋代张择端的中国画《清明上河图》各自有什么特点？以宋代张择端的中国画《清明上河图》，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、车水马龙的繁华场面。

作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。

《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。

中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。

由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。

具象艺术的特点一：视觉的真实性或客观性（2）请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造？委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世像》这幅肖像画中，作者准确把握了对象的阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。

如实地再现客观世界

如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计一、教材简析第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》。

从本课开始，具体理解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。

本课内容主要向学生介绍了一种艺术类型——具象艺术，由学生较容易理解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的理解规律的。

本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生对具象艺术有更深入、更具体的理解。

二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了一定的理解，对美术语言及这些语言的组织有了一定的理解，能够简单的鉴赏和分析一般的具象艺术作品。

但因为各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，所以教师的准确引导对学生学习过程的顺利实行，和对学生成长过程中科学观、价值观的培养起着至关重要的作用。

三、教学目标1.知识目标：通过典型作品的欣赏,掌握具象艺术的特征和功能（意义）。

2.水平目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提升学生对具象艺术的鉴赏水平，理解美术作品中对典型形象的塑造。

3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,注重社会。

（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现给我们。

通过给学生表现美术作品，让学生在理解作品的同时体会具象艺术的客观真实表达特性,逐步提升学生审美水平,培养实事求是的品格，并养成擅长纪录自身成长事件的习惯。

）四、教学重点和难点教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义。

教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

五、课型：鉴赏课六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，使用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出准确的评价，形成互动探究的教学模式。