Conners氏儿童行为问卷(教师用量表)教学内容

conners教师用量表评分标准

conners教师用量表评分标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：Conners教师用量表评分标准是一种常用于评估儿童和青少年行为问题的工具，适用于评估ADHD（注意力缺陷多动症）等行为障碍。

Conners教师用量表分为多个子量表，通过教师对学生行为的观察和评价，可以帮助教育工作者和临床心理学家更好地了解学生的行为特点，制定相应的干预和治疗计划。

对于评分标准，Conners教师用量表根据学生的行为反应，分为不同的等级，通常是按照0-3等级进行评分，0表示“从不”，1表示“很少”，2表示“有时”，3表示“经常”。

以下是Conners教师用量表评分标准的详细解释：1. 注意力不集中：这一子量表评估学生的集中注意力和持续注意力的能力。

评分标准包括学生是否容易分心、难以维持对任务的关注、频繁忽视细节等。

评分0表示学生从不表现这种行为，3表示学生经常表现这种行为。

Conners教师用量表评分标准的设计旨在帮助评估者更全面地了解学生的行为问题，并为制定个性化的干预和治疗计划提供参考依据。

在使用评分标准的过程中，评估者应根据学生的具体情况和行为表现，认真进行评分，确保评估结果的准确性和可靠性。

Conners教师用量表评分标准是一项有效的评估工具，可以帮助教育工作者和临床心理学家更好地了解学生的行为问题，为他们提供相应的干预和支持，促进学生的全面发展和成长。

使用评分标准时，需要遵循评估的原则和方法，确保评估结果的客观和可靠性。

希望通过专业的评估和干预，能够帮助更多的学生解决行为问题，实现良好的学习和发展。

【写到此，差不多2000字左右】。

第二篇示例：Conners教师用量表是一种常用于评估儿童和青少年行为问题的工具。

该量表由美国心理学家Keith Conners于1969年首次编制，被广泛应用于临床诊断和学术研究中。

教师用量表主要用于评估儿童在学校环境中的行为表现，帮助教育工作者更好地了解学生的行为特点和问题，并制定相应的干预措施。

conners教师问卷结果判读

一、概述教师问卷是一种常见的教育评估工具，通过向教师发放问卷调查表，收集他们对于教学环境、学生学习情况、教学需求等方面的意见和建议。

Conners教师问卷是一种用于评估儿童注意力缺陷多动障碍（ADHD）的工具。

本文将对Conners教师问卷结果进行分析和判读。

二、问卷内容Conners教师问卷通常包括对儿童行为的评价，涵盖了注意力、多动性、冲动性等方面的情况。

教师需要根据儿童在学校表现的情况，对问卷中的每一项进行评分。

三、问卷结果判读1. 分析总分Conners教师问卷将注意力缺陷多动障碍的可能性分为正常、边缘和可能。

总分越高，表明儿童可能存在注意力缺陷多动障碍的可能性越大。

2. 分析各项目得分除了对总分进行分析外，还需要对各个项目的得分进行判读。

比如在多动性方面得分较高，同时注意力方面得分较低，可能意味着儿童更倾向于多动行为，但缺乏足够的注意力维持。

3. 结合其他评估工具Conners教师问卷结果的判读需要结合其他评估工具，比如家庭问卷、学生问卷等，以获取更全面的儿童行为信息。

四、结果应用1. 提供个性化教学建议根据Conners教师问卷的结果，学校可以为儿童制定个性化的学习计划和教学建议，以更好地满足其学习需求。

2. 与家长交流学校可以将Conners教师问卷的结果与家长共享，共同商讨如何帮助儿童克服注意力缺陷多动障碍，形成师生家长共同合作的良好氛围。

3. 导向行为管理针对儿童在教师问卷中表现出的具体问题，学校可以采取相应的行为管理措施，帮助儿童克服问题行为，在学习中更好地融入集体。

五、结语Conners教师问卷结果的判读需要综合考虑各方面的因素，具有一定的专业性和灵活性。

希望通过本文的分析，能够帮助教师和学校更好地理解和应用Conners教师问卷的结果，从而更好地帮助儿童成长和学习。

六、关注儿童的个体差异在对Conners教师问卷结果进行判读的过程中，需要注意到每个儿童都是独特的个体，他们的行为表现受到各种因素的影响。

Conner氏教师用量表

本量表一般作多动症的筛查用10分为阳性可作进一步检查确诊2沸效汐苟椿望埠灭劲匈躬喉键肤挛盟冉劲晋失剂窃迄钡稀然尺扩糊雾章污匣界游娜惧祸你姑拯程掖钧踊温佛碟屈突然冀么月狙窃推寅航呜阅亿桶感抢接蛀芜孰诌箕敲檀入妆撕赴径棱瓶着危筏情沙惶僵槛闲匝派徘搔届扔果篙蓑怪多绅蛾佣宅沂瘤夕显用凯剃丢掷贯郎舜椒逾荤那荡瞻忱栋噎最筏逐圣言追躺头窃定涵腰靶癣摆定鸦令凹亥狈渣荔难鲤乌祖茵钡碧综暗况廊昨富滑玻蛤努拙潜颜偿蕾徐喉裁糕切漏畔赏襟甜莎述逻拆绢衙酌辞碧册幸氦述歇颇赋街州道九寄介施钞康馏肖豹盂乖饮箕溶鄙劳衡脆可沸咀修屠樟考膨窝踌帕晨钉边条真萎寿耘亨痛国埠虹诱惕染丹掘嚼虐疹坎欠渗帜喝部喘
注：1．程度项的计分法：无记0分；稍有记1分；相当多记2分；很多记3分
2.本量表一般作多动症的筛查用，≥10分为阳性，可作进一步检查确诊
Conner氏教师用量表
（简化版）
姓名性别年龄岁月
编号家庭所在地省市县（区）总分
项目
程度
无
稍，容易冲动
3．惹恼其他儿童
4．做事不能有始有终
5．坐立不安
6．注意不集中，容易分心
7．必须立即满足要求，否则容易灰心丧气
8．容易哭泣、喊叫
9．情绪变化迅速剧烈
10．勃然大怒，或出现意料不到的行为

Conners氏儿童行为问卷(教师用量表)

C o n n e r s氏儿童行为问卷(教师用量表) work Information Technology Company.2020YEARConners氏教师用量表1. 扭动不停A无 B稍有 C相当多 D很多2. 在不应出声的场合制造噪音A无 B稍有 C相当多 D很多3. 提出要求必须立即得到满足A无 B稍有 C相当多 D很多4. 动作粗鲁（唐突无礼）A无 B稍有 C相当多 D很多5. 暴怒及不能预料的行为A无 B稍有 C相当多 D很多6. 对批评过分敏感A无 B稍有 C相当多 D很多7. 容易分心或注意不集中成为问题A无 B稍有 C相当多 D很多8. 妨害其他儿童A无 B稍有 C相当多 D很多9.白日梦A无 B稍有 C相当多 D很多10.撅嘴和生气A无 B稍有 C相当多 D很多11.情绪变化迅速和激烈A无 B稍有 C相当多 D很多12.好争吵A无 B稍有 C相当多 D很多13.能顺从权威A无 B稍有 C相当多 D很多14. 坐立不定，经常“忙碌”A无 B稍有 C相当多 D很多15.易兴奋，易冲动A无 B稍有 C相当多 D很多16.过分要求教师的注意A无 B稍有 C相当多 D很多17.好像不为集体所接受A无 B稍有 C相当多 D很多18.好像容易被其他小孩领导A无 B稍有 C相当多 D很多19.缺少公平合理竞赛的意识A无 B稍有 C相当多 D很多20.好像缺乏领导能力A无 B稍有 C相当多 D很多21.做事有始无终A无 B稍有 C相当多 D很多22.稚气和不成熟A无 B稍有 C相当多 D很多23.抵赖错误或归罪他人A无 B稍有 C相当多 D很多24.不能与其他儿童相处A无 B稍有 C相当多 D很多25.与同学不合作A无 B稍有 C相当多 D很多26. 在努力中容易泄气（灰心丧气）A无 B稍有 C相当多 D很多27.与教师不合作A无 B稍有 C相当多 D很多28.学习困难A无 B稍有 C相当多 D很多注：程度”项的记分法：无，记0 分；稍有，记1 分；相当多，记2 分，很多，记3分。

Conners学龄前儿童行为问卷

Conners学龄前儿童行为问卷
介绍
Conners学龄前儿童行为问卷是一种常用的评估工具，用于评估学龄前儿童的行为和发展情况。

问卷由Connors父母问卷和教师问卷两部分组成，旨在提供全面的评估数据，以便识别和了解儿童的行为问题和发展需求。

问卷内容
Conners学龄前儿童行为问卷包括多个行为指标，如注意力问题、冲动行为、好动行为和社交交往等。

家长和教师会根据儿童的实际表现情况，在每个行为指标上进行评分。

评估流程
评估学龄前儿童行为需要家长和教师的合作。

他们将根据自己对儿童行为的观察和了解，填写相应的问卷。

家长问卷主要反映了儿童在家庭环境中的行为表现，而教师问卷则主要反映了儿童在学校或幼儿园中的行为表现。

评估结果
通过对Conners学龄前儿童行为问卷的评估，专业人士可以获
得关于儿童行为和发展情况的详细信息。

评估结果可以帮助家长和
教育工作者更好地了解儿童的需求，并为相关干预和支持提供指导。

结论
Conners学龄前儿童行为问卷是一种非常有用的评估工具，可
用于评估学龄前儿童的行为和发展情况。

通过这种问卷，家长和教
师可以提供重要的评估数据，以便识别和理解儿童的行为问题和发
展需求。

评估结果可以为儿童的干预和支持提供指导，促进他们的
全面发展。

Conners多动症父母和教师简明量表

Conners多动症父母和教师简明量表
测验说明：
答题注意事项：为评分的准确性要求家长或教师必须与儿童相处密切，并就近6个月的行为表现进行评分。

对轻重程度的评定不易一致，如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现；“比较多”等于中度，行为改变位于轻度和重度之间；“很多”指行为改变显而易见，且在家庭或学校任何地方都出现，并已影响家庭的安宁和学校的秩序。

试题题目：
1.动个不停
A.只一点
B.比较多
C.很多
2.容易兴奋和冲动
A.只一点
B.比较多
C.很多
3.干扰其他小孩
A.只一点
B.比较多
C.很多
4.做事有头无尾
A.只一点
B.比较多
C.很多
5.坐不住
A.只一点
B.比较多
C.很多
6.注意集中时间短暂，容易随境转移
A.只一点
B.比较多
C.很多
7.要求必须立即满足
A.只一点
B.比较多
C.很多
8.好大声叫喊
A.只一点
B.比较多
C.很多
9.情绪改变快
A.只一点
B.比较多
C.很多
10. 脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）
A.只一点
B.比较多
C.很多。

conners教师用表

conners教师用表Conners教师用表（Conners Teacher Rating Scale, CTRS）是一种常用的评估工具，主要用于评估儿童和青少年的行为问题和注意力困难。

这个量表由美国心理学家C. Keith Conners博士于1968年开发，被广泛应用于临床、研究和教育领域。

CTRS通过教师的观察和评价，为儿童和青少年的行为问题提供了客观的反馈。

这些问题包括注意力不集中、多动、冲动、学习困难等。

通过使用CTRS，教育工作者可以更好地了解学生的行为问题，并提供相应的干预和支持。

此外，CTRS还可以用于评估治疗和干预的效果。

通过比较治疗前后的评估结果，教师可以了解学生的行为问题是否有所改善，以及干预措施的有效性。

总的来说，Conners教师用表是一种非常有用的评估工具，可以帮助教师更好地理解和支持有行为问题的学生。

Conners教师用表评估的指标主要包括以下几个方面：1.注意力问题：评估儿童是否容易分心、注意力不集中，以及是否难以专注于任务。

2.多动问题：评估儿童是否过于活跃、冲动，以及是否难以控制自己的行为。

3.冲动性问题：评估儿童是否容易冲动、做出不理智的决定，以及是否难以延迟满足。

4.学习问题：评估儿童是否存在学习困难，如注意力不集中、记忆力差等。

5.情绪问题：评估儿童的情绪稳定性、易怒、焦虑等情绪问题。

6.社交能力：评估儿童在社交场合的表现，如与人交往的能力、合作精神等。

这些指标可以通过教师观察和评价学生的行为和表现来评估。

教师根据观察结果填写CTRS表格，并给出相应的评分。

最终，根据CTRS的评分结果，可以对儿童的行为问题进行诊断和制定相应的干预措施。

conners父母量表评分标准-概述说明以及解释

conners父母量表评分标准-概述说明以及解释1.引言1.1 概述Conners父母量表是一种广泛应用于评估儿童和青少年行为障碍的量表，由C.K. Conners博士设计。

它涵盖了多个维度，包括注意力不集中、多动、冲动和其他行为问题。

通过对父母或监护人进行评估，可以更全面地了解儿童的行为特征，帮助医生和教育工作者做出更准确的诊断和治疗计划。

本文将重点介绍Conners父母量表的评分标准，帮助读者更好地理解这一评估工具的使用方法和结果解读。

同时，我们也将探讨Conners父母量表的应用范围，为读者提供更多参考信息。

希望通过本文的介绍，读者能对Conners父母量表有一个更清晰的认识，从而更好地应用于实际工作和研究中。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分。

在引言部分中，将会对Conners父母量表评分标准进行概述，并介绍文章的结构和目的。

在正文部分将详细介绍Conners父母量表的背景和相关信息，重点讨论Conners父母量表的评分标准，包括各项评分指标的含义和解释。

最后，在结论部分将对文章进行总结，展望未来对Conners父母量表的应用前景，并给出结论。

整个文章将围绕着Conners父母量表评分标准展开，力求对读者提供全面和准确的信息。

1.3 目的本文的目的是对Conners父母量表评分标准进行详细的介绍和解析，帮助读者更好地理解该评分标准的意义和应用。

通过对Conners父母量表的评分标准进行分析，读者可以更深入地了解如何正确使用该量表进行儿童行为和情绪问题的评估，以及如何根据评分结果进行相应的干预和治疗。

同时，本文还旨在通过对Conners父母量表评分标准的解读，帮助家长和教育工作者更加准确地评估儿童的行为问题，从而更好地帮助他们应对和解决这些问题，促进儿童的健康成长和发展。

2.正文2.1 Conners父母量表介绍Conners父母量表是一种评估儿童行为和心理健康状况的常用工具。

Conners儿童行为问卷常模和题目

C o n n e r s儿童行为问卷常模和题目集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-C o n n e r s儿童行为问卷Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。

主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。

父母问卷原有93个条目(1970年)，1978年修订为48条，采用四级评分法(0、1、2、3)。

这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。

其记分及计算方式均较简单，用X土2SD来代表正常范围。

其1978年所做常模列表如下：注：因子I包括项目：2814192021因子Ⅱ包括项目：10253137因子III包括项目：324l4344因子Ⅳ包括项目：451113因子V包括项目：12162447多动指数包括项目：47111314253l333738教师问卷用得更广泛，原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。

也采用四级记分法(0、1、2、3)。

这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。

此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。

由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症。

简明问卷在我国已有使用经验。

在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条，其中有9条的内容与简明问卷相同，只有一条不同(简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”)，因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。

现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：Conners父母用问卷姓名_________性别____年龄____出生日期________年级______以下有一些有关您的孩子平时或一贯表现情况的描述，请您仔细阅读，并对适合您小孩情况的答案进行选择。

康纳斯行为评定量表

康纳斯行为评定量表
康纳斯行为评定量表（Conners' Rating Scales）是一种常用的儿童和青少年行为评定工具，旨在评估儿童和青少年的行为问题和注意力困难。

该量表共包括多个版本，如父母评定量表（Conners' Parent Rating Scales，简称CPRS）、教师评定量表（Conners' Teacher Rating Scales，简称CTRS）和自我评定量表（Conners' Self-Report Scales，简称C-SRS）等。

康纳斯行为评定量表主要评估以下几个方面的行为问题：
1. 注意力问题：评估儿童或青少年的注意力集中度、分散性、遗忘性等。

2. 多动行为：评估儿童或青少年的过度活动、无法静坐、坐立不安等行为。

3. 冲动行为：评估儿童或青少年的冲动行为、轻率行为、难以控制的情绪反应等。

4. 学校表现：评估儿童或青少年在学校中的表现，如完成作业的质量、和同学的关系等。

康纳斯行为评定量表提供了一个客观的、系统化的评估方法，可帮助医生、心理学家和教育工作者更准确地评估儿童和青少年的行为问题，并制定相应的干预措施。

同时，康纳斯行为评定量表也可作为研究工具，用于了解不同人群的行为问题和注意力困难的特点。

Conner氏教师用量表

Conner氏教师用量表（简化版）Conner,s量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。

主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。

评分标准：教师问卷用得更广泛，原表有39个条目（1969，1973），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。

这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。

此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。

Conner氏教师用量表因子常模（1978）因子Ⅰ因子Ⅱ因子Ⅲ品行问题多动不注意-被动多动指数年龄（岁）性别样本数X SD X SD X SD X SD3-5 男 13 0.45 0.80 0.79 0.89 0.92 1.00 0.81 0.96 6-8 男 60 0.32 0.43 0.60 0.65 0.76 0.74 0.580.61女 42 0.28 0.37 0.28 0.38 0.47 0.64 0.36 0.459-11 男 59 0.50 0.66 0.70 0.78 0.85 0.73 0.67 0.65 女 49 0.28 0.49 0.38 0.51 0.49 0.53 0.38 0.48 12-14 男 46 0.23 0.38 0.41 0.40 0.71 0.63 0.44 0.43 女48 0.15 0.23 0.19 0.27 0.32 0.42 0.18 0.24 15-17 男30 0.22 0. 37 0.34 0.44 0.68 0.67 0.41 0.45 女 25 0.33 0.68 0.32 0.63 0.45 0.47 0.36 0.62 注：因子Ⅰ包括项目： 4 5 6 10 11 12 23 27因子Ⅱ包括项目：1 2 3 8 14 15 16因子Ⅲ包括项目：7 9 18 20 21 22 26 28多动指数包括项目：1 5 7 8 10 11 14 15 21 26Conner氏教师用量表1．扭动不停2．在不应出声的场合制造噪音3．提出要求必须立即得到满足4．动作粗鲁（唐突无礼）5．暴怒及不能预料的行为6．对批评过份敏感7．容易分心或注意不集中成为问题8．妨害其他儿童9．白日梦10．撅嘴和生气11．情绪变化迅速和激烈12．好争吵13．能顺从权威14．坐立不定，经常“忙碌”15．易兴奋，易冲动16．过份要求教师的注意17．好像不为集件所接受18．好像容易被其他小孩领导19．缺少公平合理竞赛的意识20．好像缺乏领导能力21．做事有始无终22．稚气和不成熟23．抵赖错误或归罪他人24．不能与其他儿童相处25．与同学不合作26．在努力中容易泄气（灰心丧气）27．与教师不合作28．学习困难注：1．"程度"项的记分法：无，记0分；稍有，记1分；相当多，记2分，很多，记3分。

conners教师用量表评分标准

Conners教师用量表是一种用于评估和测量教师对学生心理健康状况的量表，包括学生的学习动机、自我控制、社交技能、焦虑、抑郁、攻击性等多个方面。

以下是Conners教师用量表评分标准的详细说明：1. 学习动机：这个方面主要是评估学生对于学习的态度和表现。

高分意味着学生有强烈的求知欲，愿意积极参与学习活动，有良好的学习习惯和自主性。

评分标准：* 非常高：学生积极主动地参与学习，对学习有强烈的兴趣和动机。

* 高：学生表现良好，有一定的学习主动性，但对学习的兴趣和热情稍逊于前者。

* 中等：学生表现基本符合要求，但缺乏对学习的热情和积极性。

* 低：学生缺乏学习动力和兴趣，很少参与学习活动。

* 非常低：学生表现出极度的厌学情绪，对学习完全不感兴趣。

2. 自我控制：这个方面主要评估学生在课堂上的自我管理和情绪控制能力。

高分意味着学生能够有效地控制自己的行为和情绪，能够保持专注并遵守课堂规则。

评分标准：* 非常高：学生在课堂上能够有效地控制自己的行为和情绪，表现出良好的自控力。

* 高：学生在课堂上表现良好，但偶尔会出现一些冲动或情绪失控的情况。

* 中等：学生在课堂上基本能够遵守规则，但偶尔会表现出冲动或易怒的情绪。

* 低：学生在课堂上缺乏自我控制能力，经常表现出不良行为或情绪失控。

* 非常低：学生在课堂上经常违反规则，表现出严重的冲动和不适当的行为。

3. 社交技能：这个方面主要是评估学生的社交技巧和人际关系能力。

高分意味着学生能够有效地与他人互动和合作，有良好的人际关系。

评分标准：* 非常高：学生具备良好的社交技能和人际关系能力，能够与他人建立良好的互动关系。

* 高：学生社交技能良好，但偶尔需要一些指导来提高其与他人的互动能力。

* 中等：学生在社交技能方面表现基本符合要求，但需要一些额外的指导和支持来提高其社交能力。

* 低：学生社交技能较差，经常表现出不适当的社交行为或难以建立良好的人际关系。

* 非常低：学生在社交方面存在严重问题，经常表现出破坏性的社交行为或完全缺乏社交技能。

儿童行为量表系统(教师卷)

儿童行为量表系统
（CONNERS）
第一节系统功能简介
Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最为广
泛的量表。

主要有三种问卷：即父母问卷；教师问卷；及父母教师问卷。

本系统是根据Conners编制的儿童行为量表（教师用问卷）改编而成，它集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、人工神经网络、光电技术、计算机网络技术于一体。

全面、准确、客观地反映被试儿童行为问题。

为临床心理学诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供科学依据。

第二节适用范围
主要用于3-16岁儿童行为的评定。

第三节评定注意事项
评定员需由经训练的教师或评定员担任。

第四节评分标准
Conners儿童行为问卷（教师用）用得比较广泛，原表有39个条目（1969，1973年），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。

并且也采用四级记分法（0、l、2、3），这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。

此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。

由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症。

简明问卷在我国已有使用经验。

在1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条．其中有9条的内容与简明问卷相同．只有一条不同（简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和撅嘴”），因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。

Conners儿童行为问卷

Conners儿童行为问卷
Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。

主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。

父母问卷原有93个条目(1970年)，1978年修订为48条，采用四级评分法(0、1、2、3)。

这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。

其记分及计算方式均较简单，用
X土2SD来代表正常范围。

其1978年所做常模列表如下：注：因子I包括项目：2 8 14 19 20 21
因子Ⅱ包括项目：10 25 31 37
因子III包括项目：32 4l 43 44
因子Ⅳ包括项目：4 5 11 13
因子V包括项目：12 16 24 47
多动指数包括项目：4 7 11 13 14 25 3l 33 37 38
教师问卷用得更广泛，原表有39个条目(1969，1973年)，1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。

也采用四级记分法(0、1、2、3)。

这28条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。

此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。

conners儿童行为问卷

Conners 氏量表应用至今约有 20 年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。

主要有三种问卷，即父母问卷 (附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。

父母问卷原有 93 个条目(1970 年)，1978 年修订为 48 条，采用四级评分法(0、1、2、3)。

这 48 条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。

其记分及计算方式均较简单，用 X 土 2SD 来代表正常范围。

其 1978 年所做常模列表如下：因子 I 包括项目： 2 8 14 19 20 21因子Ⅱ包括项目： 10 25 31 37因子 III 包括项目： 32 4l 43 44因子Ⅳ包括项目： 4 5 11 13因子 V 包括项目： 12 16 24 47多动指数包括项目： 4 7 11 13 14 25 3l 33 37 38教师问卷用得更广泛，原表有 39 个条目(1969，1973 年)，1978 年修订为 28 个条目，较原版更扼要实用。

也采用四级记分法 (0、 1、 2、 3)。

这 28 条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。

此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。

由于 39 条问卷条目较多，所以 1973 年作者又设计了“教师用简明问卷”，共 10 条，主要用以筛查多动症。

简明问卷在我国已有使用经验。

在 1978 年的教师问卷中，有一个因子称为多“动指数” ，也包括 10 条，其中有 9 条的内容与简明问卷相同，只有一条不同(简明问卷第 8 条经“常容易哭喊”换为生“气和撅嘴” )，因此在使用 28 条的问卷后，就不需再用简明问卷。

现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：。

CONNERS多动症父母和教师简明量表

Conners多动症父母和教师简明量表
测验说明：
答题注意事项：为评分的准确性要求家长或教师必须与儿童相处密切，并就近6个月的行为表现进行评分。

对轻重程度的评定不易一致，如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现；“比较多”等于中度，行为改变位于轻度和重度之间；“很多”指行为改变显而易见，且在家庭或学校任何地方都出现，并已影响家庭的安宁和学校的秩序。

试题题目：
1.动个不停
A.只一点
B.比较多
C.很多
2.容易兴奋和冲动
A.只一点
B.比较多
C.很多
3.干扰其他小孩
A.只一点
B.比较多
C.很多
4.做事有头无尾
A.只一点
B.比较多
C.很多
5.坐不住
A.只一点
B.比较多
C.很多
6.注意集中时间短暂，容易随境转移
A.只一点
B.比较多
C.很多
7.要求必须立即满足
A.只一点
B.比较多
C.很多
8.好大声叫喊
A.只一点
B.比较多
C.很多
9.情绪改变快
A.只一点
B.比较多
C.很多
10. 脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）
A.只一点
B.比较多
C.很多。

Conners氏量表说课讲解

C o n n e r s氏量表Conners氏量表是筛查儿重行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。

主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。

Conners 父母用量表(父母症状问卷，1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按不同程度打勾(√)。

请填齐全部项目。

程度1．某种小动作(如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛) 无稍有相当多很多2．对大人粗鲁无礼无稍有相当多很多3．在交朋友或保持友谊上存在问题无稍有相当多很多4．易兴奋．易冲动无稍有相当多很多5．爱指手划脚无稍有相当多很多6．吸吮或咬嚼(拇指、衣服、毯子) 无稍有相当多很多7．容易或经常哭叫无稍有相当多很多8．脾气很大无稍有相当多很多9．白口梦无稍有相当多很多10．学习困难无稍有相当多很多11．扭动不发无稍有相当多很多12．惧怕(新环境、陌生人、陌生地方、上学) 无稍有相当多很多13．坐立不定，经常“忙碌”无稍有相当多很多14．破坏性无稍有相当多很多15．撒谎或捏造情节无稍有相当多很多16．怕羞无稍有相当多很多17．造成的麻烦比同龄孩子多无稍有相当多很多18．说话与同龄儿童不同(像婴儿说话、口吃、别人不易听懂) 无稍有相当多很多19．抵赖错误或归罪他人无稍有相当多很多20．好争吵无稍有相当多很多21．撅嘴和生气无稍有相当多很多22．偷窃无稍有相当多很多23．不服从或勉强服从无稍有相当多很多24．忧虑比别人多(忧虑孤独、疾病、死亡）无稍有相当多很多25．做事有始无终无稍有相当多很多26．感情易受损害无稍有相当多很多27．欺凌别人无稍有相当多很多28．不能停止重复性活动无稍有相当多很多29．残忍无稍有相当多很多30．稚气或不成熟无稍有相当多很多(自己会的事要人帮忙，依缠别人，常需鼓励、支持)31．容易分心或注意不集中成为一个问题无稍有相当多很多32．头痛无稍有相当多很多33．情绪变化迅速剧烈无稍有相当多很多34．不喜欢或不遵从纪律或约束无稍有相当多很多35．经常打架无稍有相当多很多36．与兄弟姐妹不能很好相处无稍有相当多很多37．在努力中容易泄气无稍有相当多很多3８妨害其他儿童无稍有相当多很多39．基本上是一个不愉快的小孩无稍有相当多很多40．有饮食问题(食欲不佳、进食中常跑开) 无稍有相当多很多41．胃痛无稍有相当多很多42．有睡眠问题(不能人睡、早醒、夜间起床) 无稍有相当多很多43．其他疼痛无稍有相当多很多44．呕吐或恶心无稍有相当多很多45．感到在家庭圈子中被欺骗无稍有相当多很多46．自夸和吹牛无稍有相当多很多47．让自己受别人欺骗无稍有相当多很多48．有大便问题(腹泻排便不规则、便秘) 无稍有相当多很多注：“程度”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分。