全国小学语文特级教师简介
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征冬天的北京。
阜外大街旁的一座小楼里。
一个到处是花草和小鸟的房间，83岁的霍懋征老人在其中穿梭，就像60年来她在孩子们中间穿梭一样。
空间里漫溢着爱、安详和静谧。
“何永善……”、“王翻身……”，霍懋征老人的谈话中总是时不时地蹦出这样那样的名字。
他们都是她的学生。
几十年前的，十几年前的，几年前的。
霍懋征，新中国首批特级教师之一，也是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一。
1921年9月出生于山东济南市的一个教师之家，1943年毕业于北京师范大学。
毕业后放弃留校任教，主动留任师范大学第二附属小学(即北京第二实验小学)，60年如一日在小学教育战线上兢兢业业，被周恩来总理亲切地称为“国宝”，被薄一波同志誉为“一代师表”。
党和国家的三代领导人都对她进行了多次接见和充分肯定。
霍懋征老人最近的大事是，全国教育科学规划领导小组将霍懋征教育思想的研究纳入了教育科学“十五”规划的国家重点课题。
而专门介绍霍懋征教育思想的《真善美的丰碑——霍懋征语文教学思想论》、《没有教不好的学生——霍懋征爱的教育艺术》，也刚刚分别由中华书局和中国大百科全书出版社出版。
对于一个已经在教育上探索了60年而至今没有“退役”的优秀教师来说，她的教学确实是具有了史的研究意义的。
在这个老人身上，我们看到了我国教师由传统的教育思想转变为现代教育思想的缩影，也感觉到了我们的教师在教育探索中的潜在脉络。
我对这个工作“上瘾”1943年，霍懋征大学毕业。
“让我去二附小吧，我想当一名小学老师”。
得过很多奖学金，身为北师大数理系高材生的霍懋征的请求让人出乎意料。
“家有三斗粮，不当孩子王”。
人们对霍懋征“惊世骇俗”的选择大惑不解。
但是，她的想法简单却又坚决：“我喜欢小孩子，更重要的是小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
基础打好了才能盖起高楼大厦。
我愿意做打基础的工作。
”于是，霍懋征成为了师大第二附属小学(即北京第二实验小学)的一位教师。
著名特级教师周益民的诗化语文
著名特级教师周益民的诗化语文语文名师的核心教学理念与经典课例研究之(八)利川市教学研究室徐光华【内容摘要】本文介绍了著名语文特级教师、诗化语文的创立者——周益民的诗化语文。
内容主要包括专业成长经验、诗化语文解读和经典课例欣赏三个部分。
目的是引领广大教师走进名师、学习名师、研究名师,最终超越名师、使自己自成为名师。
【关键词】语文名师，核心理念，经典课例，诗化语文。
一、专业成长经验周益民，男。
现任江苏省海门实验学校小学部儿童文学研究中心主任。
他是全国著名小学特级老师、诗化语文的创立者、儿童阅读推广人、《小学青年教师》和《语文教学通讯》、《南通教育研究》等杂志的封面人物。
曾获江苏省优秀教育工作者、南通市学科带头人等称号。
在省级以上报刊发表教育教学文章100余篇，出版个人文选《步入诗意的丛林》，主编《小书虫牵手大作家》、《上读书课啦—班级读书会案例精选》等书。
2002年起致力于“诗化语文”的行动研究，得到教育界、儿童文学界的有关人士的关注。
目前师从儿童文学作家、博士生导师梅子涵研习儿童文学，同时游学于吴忠豪、王荣生、张华等学者课堂。
周益民着眼“母语、儿童、文化”的整体建构，践行“诗化语文”主张，其“儿童阅读推广人”身份得到广泛认同，先后在上海、杭州、南京、广州、深圳、北京、柳州等地作演讲或现场教学观摩，数次在上海儿童博物馆作故事讲述，采访海内外儿童文学作家20名。
教学的积淀形成了他风格鲜明的充满古典情怀与诗意色彩的教学特色，在“创新杯”全国优质课评比中获一等奖，2001、2002年两度作为获奖青年教师代表，在省“教海探航”征文颁获活动中执教观摩课。
儿童文学理论家朱自强称其“正是布约克沃尔德所说的，褒有童年时代传统的‘未来的教师’”。
《中国新闻出版报》、新华网 2007年5月22日发表了题为《周益民守护孩子阅读的幸福》的人物通讯。
近年来，他从儿童哲学、儿童文化的视角建构阅读课程。
班级读书会《小王子》被誉为“中国的《灰姑娘》”(“灰姑娘”指一节在国内引起广泛反响的美国阅读课);《贝壳，那白色的贝壳》加入“读写互动”元素，其“儿童与成人”的命题引起讨论，周一贯先生认为“这是一个有深厚的学理基础和时代目标的选择”;他执教的《童年的月亮爬上来》，则指向个体成长与语文的关系所在。
窦桂梅介绍
三、窦桂梅对语文老师的建议
• 对教师职业的强烈愿望
• 公开课是快速提高教学能力的好方法 • 随笔和记录课堂，进行反思
• 文学经典的阅读
二、窦桂梅的教育主题
（一）“三个超越”
1、学好教材，超越教材
2、立足课堂，超越课堂 3、尊重教师，超越教师
1、学好教材，超越教材
• 首先，扩大篇章的阅读量。
• 其次，超越教材，不但应在量上扩展延伸， 还应带领学生就教材的一些内容进行延伸、 修改、重组、再创造，让教材成为学生积 极发展的广阔策源地。
一、窦桂梅简介
• 窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族。从 教于清华附小教师，现任清华附小党总支 书记、校长。全国著名特级教师，博士。 国家重点课题语文教材编写组的编委及编 写人员。出版《窦桂梅与主题教学》《玫 瑰与教育》等多部专著，主编《小学语文 目标质量手册》。她提出的“三个超越” 和“三个回归”理念，在语文界产生广泛 影响。
2、立足课堂，超越课堂
在课堂上要好好学语文，但绝对不是只 靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习 的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生 活的成长中。
3、尊重教师，超越教师
• 首先，让学生超越教师，就是让每个学生 找到自己是好孩子的感觉。 • 其次，要学生超越教师，就是把思考、发 现和批判的权力交给学生。
（二）尝试语文教学的“三个超 越”
• 语文教育要关注人的发展 • 建立“积累—感悟—创新”的全新教改模 式
1、积累：打好两个底子
• 打好终生学习的底子 • 打好精神 在书本中感悟语文，感悟人生
• 在生活中感悟语言，感悟人生 • 创新：实现两项挑战
二、主题教学
窦桂梅把主体教学的内涵分为三个层面： • 第一个层面是指文本负载的言语方式、知 识信息以及能力附加等； • 第二个层面是指母语文化系统包括的民族 精神、风骨情操等人文底蕴； • 第三个层面是指个体的精神、理想、人格 的生长与形成。
小学语文名师赏析
影响
诗意语文的教学思想受到广大师生的喜爱，在语文教学领域刮
起了一股语文诗意之风。一些语文教师开始追随诗意语文，研究
诗意语文，语文教学从理念到内容都开始出现了一些新的变化。
一、语文课堂开始充满活力 语文课堂教学开始摒弃传统的以教师为中心，学生开始成为课堂学习的主体。学生自主 构建知识，自主探究学科知识，感悟文本情感，以学生的情感体悟为中心，师生之间开展 平等的对话交流。
二、师生与文本深层次对话 教师教学不再是传统教学中把一篇文章大卸八块，而是为学生营造特定的形象或情境， 让文本之情、学生之情、教师之情相互交融。语文教师注重学生的情感体验，不再肢解课 文，理性说教，鉴赏文本中的语文，重视学生的文本体验，文本的语言变得具有活力和动 感，师生与文本互诉衷肠，交流对话，体悟情感。
“语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明 的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感 性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神 如甘泉般盈活。 ——王崧舟
“没有独特而深刻的文本细读，就不可能有耳目一新、融会贯通的课堂教 学。 能够深入文本秘妙，见人所未见、发人所未发，这就是细读文本的功力。” ——王崧舟
2、教师在语文教学中，应注重感性教育。
小学语文教案名师及其理念介绍
.小学语文教学名师及其理念的介绍名师一：李吉林一、根本情况介绍李吉林，女，1938年生，江苏省首批特级教师。
1956年，18岁的李吉林成为一名小学语文老师，很快就崭露头角，却不幸地在文化大革命中受到摧残，，但她没有被困难打倒，仍然坚守作为教师的信仰，在一次与中学老师姜兆一的谈话中了解了英语中的情境教学法并产生的浓厚的兴趣，之后便并不断的研究情境教学法在语文教学中的运用，并取得了重大的成绩。
现任江苏省情境教育研究所所长，教育部中小学教材审定委员会审查委员，曾任中国教育学会副会长。
出版了?李吉林与情境教育? ?小学语文情境教学??李吉林情境教学理念与实践??训练语言与开展智力??李吉林文集?等大量著作。
二、教学理念：情境教学法情境教学法来源于西方国家，是建构主义教学理论中的一种方法，李吉林在汲取了世界先进的教育学、心理学、教学论、课程论的精华的根底上，立足我国国情和文化进行了长期的实践，形成了一套比拟完善的体系。
〔一〕情境教学法的四个特点1．形真，即形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感。
〔不必是实体的复制，也可以是简化的形体〕2．情切，把学生的情感调入认知活动，提高主动性。
〔包括生动形象的场景、教师的语言和情感以及课堂教学的气氛〕3．意远，即意境广远，形成想象契机，有效地发挥学生的想象力。
因为情境具有一定的深度和广度，所以是情境，而不是情景。
理蕴其中，即在情境中蕴含一定的理念，抽象的理念伴随着形象，有效地提高学生的认识力。
〔二〕情境教学的五个要素以培养兴趣为前提，诱发主动性。
以指导观察为根底，强化感受性。
以开展思维为重点，着眼开展性。
以陶冶情感为动因，渗透教育性。
以学科活动为手段，贯穿实践性。
〔三〕情境教学的四大原理1．暗示诱导，:情境教育根据教学目标，针对学生的特点，运用图画、音乐、表演或运用现实生活的典型场景，直接诉诸学生的感官。
当学生进入这样..的情境时，很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入教育教学活动中。
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。
霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数学系。
毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。
由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。
之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八“红旗手、全国“三八“红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。
曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。
第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。
从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法“，以“讲“为主，以“读“为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。
“文革“以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。
“于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻“的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。
经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。
主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课“为“读讲课“，以“读“为主，以“讲“为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。
小学语文名师特级教师景洪春
小学语文名师：特级教师景洪春景洪春，徐汇区高安路第一小学语文大组长，华中师范大学语文教育硕士，上海市特级教师，徐汇区 2007-2009 学科带头人，教育部中小学骨干教师国家级培训对象，中国阅读学会研究会会员，中国高等教育学会语文教育专业委员会会员，湖北省地方课程教材《综合阅读》编委会成员，徐汇区第八次党代会代表。
从教20年来，在语文阅读教学方面有深入研究，主讲各级各类优质课、观摩课四十余节，出版专著《为你解忧——中小学生心理问题百解》，合著4本。
近年来有百余篇论文在省级以上刊物公开发表。
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用，其最大优势在于能与教学保持同步的自由性与交互性。
所谓“醒目”，是指它能将课文的重难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。
所谓“悦目”，是指一篇课文上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是留下了这些叶片组合成的体现文章树干的“图像”。
板书是一篇课文浓缩的精华，是令人受益匪浅的“压缩饼干”。
在新课程背景下，板书不是可有可无的“生姜末”，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的“长流水”。
一、板书是学生学习表达的阵地在传统教学中，板书向来是老师的“专利”，由老师设计、老师书写，学生只有看的份儿。
著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》时，先让学生听写（黑板上有三个学生同时写），最后从这些听写的词语中又勾划出一首五言诗，作为全课的中心板书。
其实，字虽是学生写的，但内容仍完全是老师预先设计好的。
后来，支老师讲《太阳》时，板书就完全是学生写的了。
再后来，讲《天游峰扫路人》时的板书，则从内容到形式，完全由学生去写自己读书的感悟了。
我在教学《大瀑布的葬礼》时，首先板书“葬礼”，随机指导“葬”字的写法，并注意“葬”字的读音。
接着检查预习，解释“葬礼”的字面意思，使学生一目了然，相关生词也迎刃而解。
接着，教师再板书“大瀑布”，让学生交流课前查阅的资料，并适时指导读好“塞特凯达斯大瀑布”，并指导学生找到文中描写大瀑布的语句，让学生读读这些语句，说说对大瀑布又有哪些了解？（例如：昔日的大瀑布怎样？今日的大瀑布怎样？为什么今昔差别这么大？）师生讨论后，让学生用一段话介绍大瀑布今昔的样子，仅“大瀑布”三字便可设计出如此巧妙的语言训练。
小学语文名师特级教师
小学语文名师：特级教师李明新李明新北京小学常务副校长,北京市特级教师，中学高级教师,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会副主任，北京教育评估院特聘专家，北京市劳动模范，北京市五四奖章获得者，北京市学科带头人，北京市青联委员，曾被授予美国华裔陈香梅校长奖章，入选北京市百千万人才工程。
目前主持国家级课题《关于培育优质学生群体的实践研究》，致力于语文教育与学校教学管理创新研究与探索，曾于1995年获全国首届小学青年教师阅读教学大赛一等奖，二十年来形成其“追求实与活的语文教学”思想，出版课改专著《追求实与活的语文教学》《语文教学活力说》《建构主体性课堂教学》等，其中课改专著《追求实与活的语文教学》获首届中国教育学会科研成果奖。
今年以来多次积极、认真参与对全国各地农村教师的培训工作，受到教育部、中华慈善总会等组织者的称赞。
2007年主要讲学：2月，语文教学改革与学生语言发展（新加坡后港学区）4月，执教《趵突泉》（新生代语文教师教学观摩活动）4月，执教《趵突泉》；讲座《追求实与活的语文教学》（江苏泰兴黄桥）5月，《追求实与活的语文教学》（参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动）6月，《课程改革呼唤教学创新》（参与辽宁建平县农村校长、教师培训活动）7月，《语文教学的有效性》（再次参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动）8月，《课程改革呼唤教学创新》（参与河北邯郸市农村校长、教师培训活动）8月，中国教育电视台播放讲座《怎样上好语文课》（参与教育部组织实施的全国农村教师课改培训工程）9月，《提升价值是有效教学的崭新追求》（中国教育学会中小学整体改革委员会贵阳年会）10月，《追求实与活的语文教学》（参与青岛语文骨干教师培训）11月，《追求实与活的语文教学》（参与广东语文骨干教师培训工作）2007年主要著述：1.《追求实与活的语文教学》（3月发表于《中国小学语文教学论坛》2.《从中间人到中坚力量》（5月发表于《中小学管理》杂志）3.《没有终点的追求》（9月发表于《人民教育》杂志）4.《提升价值是有效教学的崭新追求》（10月发表于《中国教育报》）追求“实”与“活”的语文教学，这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”，也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。
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全国小学语文特级教师简介
于永正1941年生于山东莱阳，中共党员。
1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任. 1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出。
1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；
1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了"于永正语文教学研讨会"，推广于老师的"五重"教学法。
这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；
1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；
2001年被评为江苏省教育模范；
中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。
于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。
语文特级教师、中学高级教师。
曾荣获全国师德先进个人、全国首届十大明星校长。
他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。
江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。
事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。
1988年获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。
在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。
他自己形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。
他自成一派的“情智教学”在全国广有影响，应邀赴全国各地讲学近500场。
“情智语文”是孙双金的教学主张与教学风格。
“情智语文”的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》《人民教育》《中国小学语文教学论坛》《江苏教育》等众多主流媒体均作了相关报道。
王崧舟，字维岳，号泊静斋主，男，1966年10月出生，浙江上虞人。
大学本科学历，中学高级教师，特级教师。
系国家级学科带头人、全
国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。
现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。
他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展
赵景瑞：首批中学高级教师，特级教师，北京崇文区教育研究中心副主任，北京崇文区人大代表，全国说课研究会副会长，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，北京市语文教学研究会副理事长，北京崇文区小学语文研究会理事长兼秘书长。
兼任《读写知识》、《作文导报》、《读写与作文》、《少年优秀作文选》、《中国少年儿童》、《花果山》等全国十余种少年儿童报刊编辑或作者。
多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“小学语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学程序改革”“作文评价”等。
多次应邀赴各地讲学。
吉春亚，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师，现在北京市北京小学任教。
1964年生于美丽的太湖南岸，独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气。
她
的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。
她有很强的科研能力，主持或参与过“语文思维训练”等6项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有17本教学类图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。
近年来，她应邀赴全国各地做示范课、举办讲座200余场次，深受广大教师喜爱和众多专家好评。
周益民全国著名特级教师，儿童阅读推广人，《小学青年教师》《语文教学通讯·小学版》《南通教育研究》封面人物，曾获江苏省优秀教育工作者等称号。
在省级以上报刊发表教育教学文章百余篇，出版个人文选《步入诗意的丛林》，主编《小书虫牵手大作家》、《上读书课啦——班级读书会案例精选》等书。
2002年起致力于“诗化语文”的行动研究，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。