我对幼儿数学教学的认识
幼儿园数学教育的意义
幼儿园数学教育的意义1. 引言幼儿园数学教育是儿童在数学学科中最早接触的阶段，对于儿童的数学基础奠定和发展具有重要意义。
幼儿园数学教育旨在通过游戏、操作和观察等方式，培养幼儿对数学的兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
2. 培养数学兴趣幼儿园数学教育的首要任务是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心。
通过激发他们玩乐的天性，在游戏中体验数学的奇妙之处，引导他们主动参与数学活动，从而培养了解数学规律、发现问题、解决问题的能力，使幼儿对数学学科有积极的态度。
3. 培养思维和创造力数学是一门需要思维和创造力的学科。
通过幼儿园的数学教育，可以帮助幼儿培养逻辑思维、空间思维和创造性思维等能力。
在游戏和操作中，幼儿可以学会观察、分析和推理，通过积木、拼图等活动，培养幼儿的空间想象力和创造力。
4. 培养问题解决能力数学教育可以培养幼儿的问题解决能力。
在数学学习中，幼儿面临各种问题和挑战，例如数量的比较、顺序的理解以及形状的识别等。
通过解决这些问题，幼儿可以培养观察、分析和推理的能力，以及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
5. 培养数学基本概念和技能幼儿园数学教育的重要任务之一是培养幼儿的数学基本概念和技能。
通过数数、认识数字、理解数量的大小关系，幼儿可以建立起对数学的初步认识。
同时，通过认识形状、颜色、图形等，幼儿可以进一步培养感知、判断和分类的能力，为今后的数学学习打下基础。
6. 培养团队合作意识在数学教育中，培养幼儿的团队合作意识也是非常重要的。
通过合作游戏和小组活动，幼儿可以与他人共同解决问题，培养相互协作、交流沟通和团队协作的能力，懂得与他人合作，共同完成任务，提高他们的社交能力和心理素质。
7. 建立良好的学习习惯和态度幼儿园数学教育的意义还体现在培养幼儿建立良好的学习习惯和态度上。
通过参与数学学习，幼儿可以培养自主学习的能力，学会自我调节和管理学习时间，养成良好的学习习惯和自主学习的态度，为今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园数学教育的意义与方法
幼儿园数学教育的意义与方法一、幼儿园数学教育的意义1. 培养数学思维能力：数学是一门关于数字、空间、形态和逻辑的科学，是最综合的科学之一，幼儿园数学教育可以培养儿童的数学思维能力，促进他们的空间想象力和逻辑推理能力的发展。
2. 提高解决问题的能力：数学是实践性很强的科目，因此幼儿园数学教育可以提高儿童解决问题的能力。
在实践中，儿童会学会对问题进行分析、归纳、总结等方法，从而提高他们解决问题的能力。
3. 培养自信心和动手能力：在数学学习中，儿童需要经常进行运算和计算，需要注重细节和耐心，这可以大大提高儿童的动手能力，并且在操作过程中，他们会不断地验证自己的答案，从而促进他们在数学领域的自信心。
4. 推动整个学科的发展：幼儿园数学教育是数学教育体系的重要组成部分，它对整个数学教育的发展有着深远的影响。
不仅可以培养儿童对数学的兴趣和热爱，还可以为儿童今后的学习打下好的基础。
二、幼儿园数学教育的方法1. 游戏教学法：幼儿喜欢游戏，幼儿园数学教育可以将数学知识融入到游戏中，通过游戏翻转、快速计算等方式，让儿童感受到数学的乐趣，从而增强他们的兴趣和主动性。
2. 经验教学法：儿童都具有感性认识和经验，幼儿园数学教育可以利用儿童的认知特点，通过观察、体验等方式，让儿童根据自己的感受来理解数学概念和规则。
3. 命题教学法：幼儿园数学教育可以将数学知识划分为不同的难度等级，根据儿童的认知能力，逐步给儿童进行命题，从而让儿童掌握更深入的数学知识和技能。
4. 体验教学法：幼儿园数学教育可以引导儿童进行实际操作，让儿童亲身体验数学知识的实际应用，从而令他们更深刻地了解数学的意义和重要性。
5. 互动教学法：幼儿园数学教育可以让儿童在实际互动中学习。
儿童通过互动、合作、竞争等方式，互相学习、交流和影响，从而达到数学知识的共同掌握和进一步提高。
综上所述，幼儿园数学教育在儿童成长和发展中具有重要的意义，它可以培养儿童的数学思维能力，提高儿童解决问题的能力，以及培养自信心和动手能力。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
幼儿园指南数学领域数学认知
幼儿园指南：数学领域的数学认知在幼儿园阶段，数学领域的数学认知对幼儿的智力发展起着重要的作用。
通过数学活动，幼儿可以培养逻辑思维、空间想象和问题解决能力。
本文将探讨幼儿园中数学领域的数学认知内容及相关教学方法。
数学认知内容数字认知在幼儿园阶段，幼儿开始接触数字，学习认识1-10的数字，并逐渐理解数字之间的大小关系。
通过游戏和实际操作，幼儿可以掌握数字的概念，建立基本的数学概念。
数量认知数学领域中的数量概念是幼儿认知的重要内容之一。
通过比较、分类和数数的活动，幼儿可以逐渐理解数量的概念，掌握数量的增减变化规律。
形状认知形状是数学领域中的重要内容之一，幼儿园可以通过图形拼图、造型活动等方式，认识各种形状，培养幼儿的空间想象能力和观察能力。
序数认知在幼儿园中，幼儿可以通过游戏和竞赛等活动，学习理解第一、第二、第三等序数概念，培养幼儿的排序能力和逻辑思维。
教学方法生活化教学在幼儿园中，采用生活化教学方法可以帮助幼儿更好地理解数学概念。
教师可以结合日常生活情境，引导幼儿进行数学活动，如数数玩具、比较果实大小等。
游戏教学游戏是幼儿学习数学的有效途径之一。
通过各种游戏形式，如数学卡片游戏、形状拼图游戏等，可以激发幼儿学习数学的兴趣，增强他们的参与度和专注力。
操作教学在数学教学中，通过实际操作可以帮助幼儿更好地理解数学概念。
教师可以引导幼儿进行数学实践活动，如数数物品、拼图等，让幼儿通过操作实践来掌握数学知识。
差异化教学幼儿园教师应根据幼儿的个体差异，采取差异化教学方法。
针对不同幼儿的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方式，帮助每个幼儿更好地理解和掌握数学知识。
结语数学认知是幼儿园阶段的重要课程之一，对幼儿的智力发展具有重要意义。
通过生活化、游戏化、操作化和差异化教学方法，可以有效提升幼儿的数学认知水平，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，为幼儿的未来学习打下坚实基础。
愿每个幼儿在数学领域的学习中都能茁壮成长，启航智慧之路。
浅谈幼儿教育中的数学教学论文3篇
浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂3篇 数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼⼉数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼⼉园的数学教育就是利⽤数的这种特殊价值来促进幼⼉逻辑思维的发展，同时培养幼⼉对数学的学习兴趣，为⽇后的⼩学数学教育做好⼼理准备。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂篇⼀ 以前，对幼⼉进⾏数学教学常常采⽤传统的教学模式，即教师讲、幼⼉学的教学⼿段，虽说也强调直观形象，但幼⼉缺乏学习的主动性，于是，我把传授知识和智⼒、技能的培养有机的结合起来，让幼⼉在⾃⼰尝试的过程中，获得数学知识、经验和技能。
⼀、提供材料，为幼⼉创设尝试的环境 尝试过程就是幼⼉动脑、⽤⼿做做玩玩的过程，提倡幼⼉⾃⼰动⼿去发现，因此，我为幼⼉准备了丰富的尝试材料：在活动区中复习练习组成、加减法、各种图形、倒数绘画、⽐较物体的厚薄、宽窄等材料，充分让幼⼉去发现操作，只是尝试教学的物质的基础，也为创设良好的教学环境奠定了基础，让幼⼉在材料和环境的相互作⽤过程中探索学习。
⼆、激发兴趣，⿎励幼⼉⼤胆尝试 在教师启发下，幼⼉往往对某⼀问题产⽣好奇⼼，这时，他们就有了试⼀试的愿望，同时，幼⼉尝试的本⾝也调动幼⼉情绪，激发幼⼉思维的热情和学习的兴趣，使之处于积极状态，产⽣想学、爱学的愿望。
如：在学习《⼆等分》中，我请幼⼉将⼀块点⼼分成两份，提醒幼⼉应分得⼀样多，他们对活动产⽣了兴趣，敢于尝试，积极探索，思维的灵活性和敏捷性也随之潜移默化的得到了发展。
三、尝试中允许出现错误 对幼⼉来说，尝试过程要⽐尝试所获得的结论更为重要，幼⼉对事物的认识是同他们⾃⾝的感知和活动来形成的。
动⼿尝试为幼⼉提供了学习、寻找答案和解决问题的⽅法和机会。
由于幼⼉的发展不同，能⼒有强有弱，在尝试过程中，我们允许幼⼉出现错误，并正确对待他们的错误，调动各⽅⾯因素，促使幼⼉能尝试成功。
如：在学习《⼆等分》活动中，幼⼉将⼀块点⼼分成⼤⼩不等的两份，此时，我就及时引导他们：“兔哥哥、兔弟弟，都想把⼤的分给对⽅，这样让来让去谁也不吃，那我们该怎么办呢?”很多幼⼉想出了把⼀块点⼼分成相等的两份，这不仅达到了教学⽬的，同时⼜让幼⼉得到了⼀次品德熏陶。
幼儿园数学教育
幼儿园数学教育幼儿园数学教育是幼儿教育中的重要组成部分，也是培养幼儿逻辑思维能力、数学意识和数学技能的关键环节。
在幼儿园数学教育中，教师需要注重幼儿的实际经验和兴趣爱好，采用多样化的教学方法和手段，帮助幼儿建立数学思维和解决问题的能力。
以下是对幼儿园数学教育的详细介绍。
一、数学教育的目标1.培养幼儿数学意识数学意识是指幼儿在日常生活和游戏中形成的对数量、形状、大小、位置等基本数学概念的感知和认知，以及对数学问题的敏感性和兴趣。
2.培养幼儿数学技能数学技能是指幼儿掌握的数学知识和解决数学问题的能力，包括数的认识、数的比较、数的加减法、简单的几何图形认识和分类等。
3.培养幼儿逻辑思维能力逻辑思维能力是指幼儿在处理数学问题时的分析、推理、判断和解决问题的能力，可以培养幼儿的思维能力和创造力。
二、数学教育的内容1.数的认识数的认识是数学教育的基础，教师应该引导幼儿认识数字，并逐步掌握数字的大小、顺序和数量的意义。
2.数的比较在数的认识基础上，教师可以通过比较两个数的大小，让幼儿掌握比较符号的含义和使用方法。
3.数的加减法数的加减法是幼儿园数学教育中重要的内容，教师应该通过日常生活中的实际问题，引导幼儿学习加减法，并注重实践操作。
4.简单的几何图形认识和分类幼儿应该学习简单的几何图形，如正方形、圆形、三角形、长方形等，认识这些图形的名称、特征和分类方法。
5.时间和空间的认识幼儿园数学教育还应该包括时间和空间的认识，如钟表的指针、日历的概念。
三、幼儿园数学教育的实施1.教学目标幼儿园数学教育的目标是培养幼儿对数字、形状、空间等数学概念的认知能力，提高他们的观察、分析、推理和解决问题的能力，让幼儿从小学会运用数学思维方法解决生活中的问题。
2.教学内容幼儿园数学教育内容主要包括数字、量、形、空间等方面，其中数字是基础，其他方面都要以数字为基础展开教学。
（1）数字数字是数学的基础，幼儿园的数字教学主要包括以下内容：① 数字的认识和书写，如0~9的认识、书写、组合等；① 数字的大小比较和数量概念，如数量的多少、大小比较、简单的加减法等；① 数字的应用，如时间、金钱等。
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学是一项充满挑战但也极具乐趣的工作。
在教学过程中，我发现以下几点心得体会：
1. 创造性引导：幼儿的学习方式独特，需要通过创造性的教学方法来引导他们探索数学的世界。
例如，可以利用游戏、故事等方式帮助他们理解数学概念。
2. 多样化教学：不同幼儿对数学的理解和接受程度不同，需要根据每个幼儿的不同特点和需要制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法。
3. 融入生活：数学教学要贴近幼儿的生活实际，让他们在日常生活中体会到数学的应用和意义，这样可以增强他们学习数学的兴趣和动力。
4. 注重实践：数学是一个实践性强的学科，幼儿应该通过实际操作来理解数学概念。
可以通过游戏、实验等方式让幼儿亲身体验和实践学习。
总的来说，幼儿教学数学需要注重启发式教学、体验式教学和个性化教学，激发幼儿学习的兴趣和热情，帮助他们建立数学概念并发展数学思维。
对学前数学教育三维目标的理解和认识
对学前数学教育三维目标的理解和认识学前数学教育的三维目标是指在儿童早期数学学习中，培养他们的数学思维、数学能力和数学情感的综合发展。
通过数学教育，可以帮助幼儿建立数学概念、培养逻辑思维、发展解决问题的能力，以及培养他们对数学的兴趣和自信心。
数学思维是学前数学教育的重要目标之一，数学思维是指幼儿在解决数学问题时所具备的观察、分类、比较、归纳、推理等思维能力。
通过数学教育，幼儿可以培养形象思维和抽象思维，学会运用数学概念和原则进行问题分析和解决。
例如，通过拼图游戏、积木搭建等活动，可以锻炼幼儿的空间思维和逻辑思维。
数学能力也是学前数学教育的重要目标，数学能力包括数的认知、数的计数和数的运算等方面的能力。
通过数学教育，幼儿可以逐步掌握基本的数学概念和技能，如认识数字、进行简单的计数和加减法运算等。
这些数学能力的培养将为幼儿今后学习更复杂的数学知识奠定基础。
数学情感的培养也是学前数学教育的重要目标之一，数学情感是指幼儿对数学的兴趣、态度和自信心。
通过数学教育，幼儿可以培养积极的数学情感，建立良好的数学学习态度，克服对数学的恐惧心理。
教师可以通过创设轻松愉快的数学学习环境，设计趣味性的数学活动，激发幼儿的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和自信心。
学前数学教育的三维目标是培养幼儿的数学思维、数学能力和数学情感，数学思维的培养能够帮助幼儿发展观察、分类、比较、归纳、
推理等思维能力；数学能力的培养能够帮助幼儿掌握数的认知、计数和运算等基本技能；数学情感的培养能够帮助幼儿建立对数学的兴趣、态度和自信心。
通过适当的教育方法和活动设计，可以有效地实现这些目标，为幼儿的数学学习打下坚实的基础。
幼儿园数学教学心得体会(汇总5篇)
幼儿园数学教学心得体会（汇总5篇）幼儿园数学教学心得体会第1篇在这几年的教学过程中通过自己的经验以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。
作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。
用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。
下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：一、创设情境，激发主动。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设充满气味的学习情境，以激发他们学习的兴趣，我还利用幼儿好奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。
创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。
促使幼儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。
由自发的好奇心变为强烈的求知欲，并在课堂教学中老师和学生同步发展。
大家都知道幼儿对故事，小动物都非常感兴趣。
因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。
：“投其好而行之”。
这样不但增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。
使幼儿全心全意地投入到学习中。
二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。
在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的实验，结果表明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。
游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的经验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。
幼儿园的数学教育的意义与方法
幼儿园的数学教育的意义与方法引言：数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式。
在幼儿园阶段，数学教育的重要性不容忽视。
本文将探讨幼儿园数学教育的意义以及一些有效的教学方法，旨在帮助教育工作者更好地引导幼儿掌握数学知识。
一、幼儿园数学教育的意义1. 培养逻辑思维能力：数学是一门严谨的学科，通过数学学习，幼儿可以培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力和思维灵活性。
2. 建立数学基础：幼儿园数学教育为幼儿打下坚实的数学基础，为后续学习奠定基础，帮助幼儿更好地适应小学数学课程。
3. 培养数学兴趣：通过趣味性的数学教学活动，可以激发幼儿对数学的兴趣，培养他们积极主动地参与数学学习的态度。
4. 培养合作意识：数学教育可以通过小组合作学习的方式，培养幼儿的合作意识，增强他们的团队合作能力。
二、幼儿园数学教育的方法1. 游戏化教学法：幼儿喜欢玩耍，将数学教学与游戏相结合可以增加幼儿的参与度和学习兴趣。
比如，通过数学游戏、数学拼图等方式，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣。
2. 故事化教学法：将数学知识融入有趣的故事情节中，可以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
例如，通过故事讲解数学问题，让幼儿在情境中理解和解决问题。
3. 操作性教学法：幼儿喜欢动手实践，通过操作性教学法可以让幼儿亲自动手解决问题，提高他们的实际操作能力。
例如，使用教具、玩具等实物，让幼儿进行数学计数、分类等活动。
4. 多元化教学法：每个幼儿的学习方式和兴趣不同，教育工作者应根据幼儿的特点和需求，采用多元化的教学方法。
例如，通过音乐、绘画、手工等多种形式，让幼儿在不同的情境中学习数学。
三、数学教育的内容与目标1. 数字和数量概念：幼儿需要学习认识数字和数量的概念，如数数、比较大小等。
2. 形状和空间概念：幼儿需要学习认识不同的形状和空间关系，如圆形、方形、正方体等。
3. 简单的加减法运算：幼儿可以通过实际操作和游戏活动，学习简单的加减法运算。
幼儿园数学教学心得体会
幼儿园数学教学心得体会在幼儿园数学教学中，我认为以下几点是我得到的心得和体会：一、充分挖掘幼儿的数学潜能。
幼儿在数学方面有一定的潜能，我们可以通过激发幼儿的兴趣，在游戏和活动中培养他们数学思维，提高他们的数学能力。
例如，在游戏中可以引导幼儿进行数目的比较和数量的排列，培养他们的数数和排序能力；在日常生活中可以引导幼儿进行简单的加减法运算，培养他们的计算能力。
二、培养幼儿的数学思维能力。
幼儿的数学思维能力是其数学学习的基础，因此我们需要通过各种方式培养他们的数学思维能力。
例如，在数学教学中可以引导幼儿进行逻辑思维和推理，让他们通过观察和思考得出结论，培养他们的问题解决能力；同时，我们也可以通过游戏和活动培养幼儿的数学思维能力，例如通过拼图和积木玩具等游戏，培养他们的空间思维能力。
三、创设具体的数学情境。
在数学教学中，我们可以通过创设具体的数学情境，帮助幼儿理解数学概念和运算规则。
例如，在教授加减法时，可以借助水果或玩具等具体的物品，让幼儿通过操作这些物品来理解加减法的意义和运算过程，提高他们的数学学习兴趣。
四、灵活运用多种教学方法。
在幼儿园数学教学中，我们需要根据幼儿的实际情况和发展水平，灵活运用多种教学方法。
例如，在幼儿的早教阶段，我们可以通过故事、歌曲和游戏等方式来引导幼儿对数学概念的理解；在幼儿的学前教育阶段，我们可以通过实际操作和小组合作等方式来培养幼儿的数学能力。
五、注重培养幼儿的数学兴趣和好奇心。
幼儿园数学教学不仅仅是为了教授数学知识，更重要的是要培养幼儿的数学兴趣和好奇心。
因此，在教学中我们可以通过多元化的教学内容和方式，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
同时，我们还可以通过与幼儿的互动和互动，引导他们主动参与数学学习，培养他们的主动学习意识。
综上所述，幼儿园数学教学需要充分挖掘幼儿的数学潜能，培养幼儿的数学思维能力，创设具体的数学情境，灵活运用多种教学方法，注重培养幼儿的数学兴趣和好奇心。
幼儿园数学教育培养幼儿数学思维能力
幼儿园数学教育培养幼儿数学思维能力引言：数学作为一门抽象科学，对于幼儿的学习和思维能力有着重要的促进作用。
幼儿园数学教育在培养幼儿的数学思维能力方面起着至关重要的作用。
本文将从数学教育的重要性、数学教育的原则和方法、数学教育的内容以及数学教育的评价等几个方面进行论述，以帮助幼儿园教师更好地开展数学教育工作。
一、数学教育的重要性1. 培养逻辑思维能力：数学是一门要求逻辑思维的学科，通过数学教育，可以培养幼儿的逻辑思维能力，让幼儿能够进行推理、分析和解决问题的能力。
2. 提升综合能力：数学教育可以帮助幼儿培养观察力、空间想象力、记忆力等综合能力，从而促进幼儿全面发展。
3. 培养解决问题的能力：数学教育注重培养幼儿的问题解决能力，通过数学活动和游戏，引导幼儿主动思考、探索和解决问题的方法。
4. 培养创新思维能力：数学教育能够培养幼儿的创新思维能力，通过培养幼儿的观察力和思维能力，激发他们的创造性思维，为幼儿的创新能力奠定基础。
二、数学教育的原则和方法1. 游戏为主：在幼儿园的数学教育中，游戏是一种非常重要的教学方法。
通过游戏，可以让幼儿在愉悦的氛围中学习、探索和实践，激发他们的学习兴趣。
2. 贴近实际生活：数学教育要贴近幼儿的实际生活，从日常生活中提炼数学概念，让幼儿能够将数学运用于实际中，培养他们的数学思维能力。
3. 合作学习：数学教育应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，让幼儿在互动中相互学习和合作，共同解决问题。
4. 具体到抽象：在幼儿园的数学教育中，要注重由具体到抽象的过程，帮助幼儿从感性认识向理性认识的过渡，让幼儿在具体的实物和情境中感知和理解抽象的数学概念。
三、数学教育的内容1. 数字概念的培养：幼儿园数学教育的重点之一是培养幼儿的数字概念，包括数字的认识、数字的大小比较、数字的排序等。
2. 数量和对应关系的学习：通过数学游戏和实践活动，培养幼儿对数量和对应关系的理解，如一一对应、多少减少、多少增加等。
幼儿园数学教学心得体会4篇
幼儿园数学教学心得体会4篇幼儿园数学教学心得体会1数学离不开生活，生活中处处有数学。
现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。
解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。
一、教师必须要更新教学观念只有树立"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。
如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。
知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。
二、教师必须要改进教学方法教育家说："玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣"，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。
在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的`不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。
幼儿园数学天地：数学认知教学方法
幼儿园数学天地：数学认知教学方法幼儿园数学教学一直备受关注，因为数学作为一门基础学科，对幼儿的认知发展和学习能力有着重要的影响。
在幼儿园阶段，数学教学不仅要注重传授具体的数学知识，更要培养幼儿对数学的兴趣和探索精神。
本文将从幼儿园数学认知教学的方法和策略出发，深入探讨如何在幼儿园阶段进行有效的数学教学。
一、幼儿园数学认知教学方法的分类1. 观察和实践在幼儿园阶段，幼儿的主要学习方式是通过观察和实践来认知事物，特别适合数学教学。
老师可以通过教学中的实际场景和实物，让幼儿亲身体验和感受数学的魅力，例如通过玩具积木、拼图、算盘等教具，引导幼儿进行数学实践。
2. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，游戏化教学是一种很有效的方法。
老师可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学童话等，让幼儿在愉快的游戏中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣和学习欲望。
3. 情景教学通过情景教学，将数学知识和实际生活情景相结合，让幼儿在生活中感受数学的存在。
比如在日常生活中，老师可以引导幼儿参与统计班级人数、观察自然中的几何形状等，让数学融入到幼儿的日常生活中。
二、幼儿园数学认知教学的策略1. 多感官体验幼儿园阶段，幼儿正处在感知发展的关键期，因此在数学教学中，应该注重多感官的体验。
通过触摸、视觉、听觉等多种感官的刺激，激发幼儿对数学的感知和认知，提高他们的学习效果。
2. 分层次教学在数学认知教学中，应该根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，进行分层次的教学。
对于不同认知水平的幼儿，可以采用不同的教学方法和内容，让每个幼儿都能够在适合自己的学习水平上取得进步。
3. 激发兴趣在幼儿园数学教学中，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心尤为重要。
老师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中，愿意主动参与数学学习。
三、个人观点和总结幼儿园数学认知教学方法，需要根据幼儿的认知特点和芳龄特点进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重引导幼儿主动参与、培养幼儿对数学的兴趣和想象力。
幼儿园数学教育的目标和内容
幼儿园数学教育的目标和内容数学作为一门基础学科，对于幼儿园教育来说具有重要的意义。
通过数学教育，幼儿能够培养逻辑思维、观察分析和问题解决的能力。
本文将探讨幼儿园数学教育的目标和内容，帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿数学教育的重要性和需求。
一、幼儿园数学教育的目标1. 培养数学兴趣：幼儿阶段是培养数学兴趣的重要时期。
通过寓教于乐的方式，激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，使他们愿意主动参与数学学习活动。
2. 培养数学思维：数学思维是逻辑思维的一种表现形式。
通过数学教育，幼儿能够培养观察、分析和推理的能力，提高问题解决的能力。
3. 培养数学能力：数学能力是数学教育的核心目标之一。
幼儿园通过系统的数学教学，培养幼儿的数数、算数、几何等方面的基础数学技能，为进一步的学习打下坚实的基础。
4. 培养合作意识：数学是一门需要合作的学科。
在幼儿园数学教育中，教师应该引导幼儿进行小组活动，培养他们的合作意识和团队精神。
二、幼儿园数学教育的内容1. 数字和数量概念：在幼儿园数学教育中，幼儿需要学习认识和理解数字的概念，通过数数和计数的活动，掌握数量的概念。
2. 算术运算：在幼儿园阶段，幼儿需要学习加减法的基本概念和运算规则。
通过实际操作和游戏活动，让幼儿对加减法有初步的认识和掌握。
3. 形状和空间：幼儿园数学教育还要涉及到几何概念，幼儿需要学习认识和理解基本的几何形状，例如正方形、长方形、三角形等，以及空间关系的理解，例如前后、左右等。
4. 排列组合和模式：在幼儿园数学教育中，还可以引入一些排列组合和模式的概念。
通过有趣的游戏和绘画活动，培养幼儿的观察力和思维能力。
5. 问题解决：数学教育强调问题解决的能力。
在幼儿园数学教育中，教师应该引入一些生活中的问题，鼓励幼儿进行思考和解决问题，培养他们的数学思维和创造力。
三、数学教育的方法和技巧1. 教师引导：幼儿园数学教育需要教师的引导。
教师应该通过提问、启发和示范的方式，引导幼儿主动参与数学学习活动。
幼儿园数学教学心得体会
幼儿园数学教学心得体会在幼儿园数学教学中，我深刻体会到了数学教学的重要性和对幼儿发展的积极影响。
数学教育不仅能够培养幼儿的数学思维能力，还能促进其综合素质的发展，提高幼儿的智力水平和创造力。
在我的教学实践中，我通过各种教学方法和手段，不断探索和创新，取得了一些有效的教学成果和心得体会。
首先，我注重培养幼儿的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础，也是幼儿发展的基石。
我在教学中注重培养幼儿的观察力、分类思维、逻辑思维和抽象思维等。
通过数学游戏、数学实践活动和数学问题解决等方式，激发幼儿的兴趣和积极性，培养幼儿的观察和思考能力，提高幼儿的数学思维能力。
其次，我尊重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的自主学习能力。
幼儿是主体，是学习的主动者。
我在教学中尊重幼儿的发展规律和兴趣需求，充分倾听幼儿的意见和建议，鼓励幼儿自主学习和参与。
我通过情景模拟、分组合作和小组讨论等方式，调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习动力，提高幼儿的自主学习能力。
再次，我注重培养幼儿的数学表达能力。
数学学习不仅是学习知识的过程，也是学习表达的过程。
幼儿要通过语言、图形、符号等形式来表达和交流自己的数学思想。
我通过数学故事、数学讲解和数学演示等方式，锻炼幼儿的口头表达能力，培养幼儿的图形表达能力，提高幼儿的符号表达能力。
我还鼓励幼儿积极参与数学竞赛和展示活动，提高幼儿的表达自信和表达水平。
最后，我注重培养幼儿的数学应用能力。
数学学习不仅是学习概念和技巧，更重要的是学会将数学知识应用到实际生活中。
我通过数学游戏、数学实践活动和数学问题解决等方式，培养幼儿的应用能力。
我鼓励幼儿运用数学知识解决生活中的问题，提高幼儿的实际应用能力。
我还注重培养幼儿的创新思维和创造能力，鼓励幼儿提出新的问题、寻找新的方法和发现新的规律，培养幼儿的创新精神和创造力。
通过以上的教学实践和心得体会，我深刻认识到了数学教学的重要性和对幼儿发展的积极影响。
在今后的数学教学中，我将继续努力，不断探索和创新，提高自己的教学水平，为幼儿的数学学习和发展做出更大的贡献。
幼儿园小班数学认知总结
幼儿园小班数学认知总结幼儿园小班数学认知总结随着社会的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园的数学教育，特别是小班的数学教育。
因为小班的孩子们年龄较小，对于数学概念和认知的理解程度还有待提高，因此，幼儿园教师在教学中需要注意培养幼儿的数学思维和认知能力。
幼儿园小班的数学教育主要包括数的认知、数的比较、认识几何图形、掌握时间和顺序等基础知识。
下面详细介绍一下每个方面的教学内容和相关问题。
一、数的认知数的认知是幼儿数学教育的基础，通过它可以培养幼儿的计数能力和数量概念。
在小班教学中，老师可以从以下几个方面来开展相关教学：1.数字的认知：通过幼儿园的数学教具、画册、卡片等教具，让幼儿能够认识1~10的数字，并能知道数字的大小关系和基本数学符号。
2.数的意义：让幼儿认识1~10的数字对应的意义，如1个苹果、2个梨子等，以便幼儿可以将数字与实物相对应，从而更好地理解数字的大小关系和数量概念。
3.数的顺序：让幼儿通过数的顺序游戏、数的排列等活动，掌握数的顺序和数字的名称，为后续的数学学习奠定基础。
二、数的比较数的比较是幼儿小班数学教育的重要内容，主要目的是培养幼儿对数的大小关系的认知能力。
具体教学内容如下：1.大小比较：让幼儿通过数的大小比较游戏、大小盘子比较等活动，逐步掌握数字的大小关系，并了解“大”、“小”的概念。
2. 数量比较：让幼儿通过比较实物数量的多少，以及数量卡片、数字配对等实践活动，掌握数量的比较，并能够正确使用“多”、“少”等数量词。
三、认识几何图形认识几何图形是幼儿小班数学教育的重点内容，主要包括认识线段、三角形、正方形等基本几何图形。
具体教学内容如下：1. 线段：通过直线游戏、扭一扭拧一拧等活动，让幼儿认识线段的基本特征和形态。
2.三角形：通过环节游戏、拼图游戏等活动，让幼儿掌握三角形的形状和特点，并能够正确地区分三角形和其他图形。
3.正方形：通过积木建造、图案辨认等活动，让幼儿掌握正方形的形态和特征，并能够正确地区分正方形和其他图形。
幼儿对数学的认知和数学教育的重要性
幼儿对数学的认知和数学教育的重要性数学是一门普遍被重视的学科，对幼儿的认知和发展具有重要影响。
通过数学教育，幼儿能够培养抽象思维、逻辑推理和问题解决能力。
本文将探讨幼儿对数学的认知发展及数学教育的重要性。
一、幼儿对数学的认知发展1. 概念形成幼儿阶段是概念形成的关键时期。
通过数学教育，幼儿能够逐渐认识到数字、形状、数量和空间等数学概念。
例如，他们可以学会数数、认识到不同的几何形状以及理解数学运算的基本概念。
2. 数量理解数学教育有助于幼儿理解数量的概念。
通过数学活动，幼儿可以学习到一对一对应、数的排序和比较大小等。
这些活动培养了幼儿对数量的感知和理解。
3. 逻辑思维数学教育能够培养幼儿的逻辑思维能力。
幼儿在数学活动中需要进行逻辑推理，例如将形状分类、解决问题等。
这样的思维训练有助于幼儿的智力发展和问题解决能力的培养。
二、数学教育的重要性1. 发展认知能力数学教育有助于幼儿的认知能力发展，提高注意力和观察能力。
通过数学活动，幼儿可以不断地进行观察、分析和思考，培养他们的观察能力和注意力，促进思维的灵活性和敏捷性。
2. 培养问题解决能力数学教育培养了幼儿的问题解决能力。
在解决数学问题的过程中，幼儿需要运用创造性思维和逻辑推理能力来找到解决方案。
这种能力的培养将对幼儿在学习和生活中的各个方面产生积极影响。
3. 建立数学思维数学教育有助于幼儿建立数学思维方式。
通过数学活动，幼儿可以培养一种逻辑思维方式，学会分析问题、解决问题和推理等。
这种思维方式对于他们今后的学习和职业发展都具有重要意义。
4. 培养数学兴趣数学教育有助于培养幼儿对数学的兴趣。
通过丰富有趣的数学活动和教学方法，使幼儿能够在愉悦的环境中学习数学。
培养兴趣能够激发幼儿学习的动力，提高学习效果。
5. 培养合作精神数学教育能够培养幼儿的合作精神。
在数学活动中，幼儿需要与他人进行团队合作、分享思路和解决问题。
通过与他人的互动，幼儿可以学会倾听、尊重他人的意见，培养合作精神。
数学教案：启发幼儿对数学知识的理解
数学教案：启发幼儿对数学知识的理解作为幼儿教育中的一门重要学科，数学不仅仅是学习一系列的数字和符号，更是帮助幼儿掌握基本思维能力和逻辑思维能力的一个必要手段。
对于幼儿的数学教学，我们不能仅仅停留在纯粹的知识传授上，而是需要对幼儿的认知、感性和实际操作进行全面有针对性的引导和辅导。
一、理性培养数学兴趣和意识在幼儿中，很多人对于数学并不感兴趣，认为它过于枯燥乏味。
作为老师，我们需要通过一些方式激发幼儿的兴趣，让他们愿意主动参与到数学学习中去。
这可以通过开展一些趣味性的数学游戏、数学实验和数学操作等方式实现。
例如，可以设计一个“数学小游戏”，让幼儿们在游戏中感受数学的乐趣。
我们可以打印出一些数字、运算符号，让幼儿们随意搭配，看哪组数字的运算结果更大或更小。
在这个过程中，幼儿可以体验到数学的神奇和乐趣，从而在学习中产生更高的兴趣和更加积极的态度。
二、注重幼儿的实际操作和感性认识对于幼儿来说，数学知识与他们的实际生活结合得更紧密才能得到更好的理解和更深入的掌握。
在数学教学中，我们需要通过实际操作，让幼儿感性认识数学知识。
这可以通过让幼儿参与到数学实验、测量和计数等活动中来实现。
例如，在教授幼儿关于盆子、勺子和米粒的重量、大小和数量大小的关系时，我们可以用一个实验来说明。
老师可以准备不同大小的盆子和勺子，并且反复摆弄几个米粒的重量，以让幼儿感受到数量大小与实际物品的大小和重量的关系。
这样一来，幼儿便可以在实际操作中理解数学知识，同时也能把学到的知识与实际物品有机地结合起来，更深入地掌握它。
三、通过数学故事，启发幼儿的思维对于幼儿来说，数学知识在他们初步学习的过程中就需要引导他们逐渐建立逻辑和思维能力。
数学故事是一种非常好的启发幼儿思考的方式。
通过讲述一些与数学有关的故事，既可以让幼儿逐渐理解数学知识，又可以促进幼儿的思维能力的发展。
例如，在讲述通往山顶的石阶时，我们可以让幼儿通过形象化的图像来感性认识阶梯之间的间隔和距离，从而帮助幼儿更好地理解数学中“长度”的概念。
幼儿园数学认知的内容包括
幼儿园数学认知的内容包括幼儿园数学认知是指幼儿在幼儿园阶段对数学概念和知识的认识与理解。
数学是一门抽象的学科，幼儿园数学认知的教育涉及到幼儿对于数字、形状、空间、量、大小等数学概念的理解和运用。
通过数学认知的教育，幼儿可以培养对数学的兴趣，提高数学思维能力，为将来的学习打下良好的基础。
下面将从数字概念、形状认知、空间认知和量的认知四个方面探讨幼儿园数学认知的内容。
一、数字概念数字是数学的基础，数字概念是幼儿数学认知的重要内容。
在幼儿园，教师可以通过数字卡片、数字积木和数字游戏等方式，帮助幼儿认识数字。
幼儿可以通过实物和图形的形式认识数字，同时也可以通过游戏和故事来巩固数字的认知。
在数字概念的教育过程中，教师还可以教幼儿认识数字的大小关系、数字的顺序等内容，帮助幼儿建立对数字的整体认知。
二、形状认知形状是数学中的重要概念，幼儿园数学认知中也包括了形状的认知。
教师可以通过形状益智玩具、形状拼图和形状游戏等方式，帮助幼儿认识基本的几何形状，如圆形、三角形、正方形和长方形等。
也可以通过实物和图形的形式，让幼儿认识立体形状，如球体、长方体和圆柱体等。
形状认知的教育不仅可以培养幼儿的观察力和想象力，还可以为后续的几何学习打下良好的基础。
三、空间认知空间概念是幼儿园数学认知的另一个重要内容。
教师可以通过空间游戏、空间益智玩具和空间拼图等方式，帮助幼儿认识空间的方向、位置和距离等概念。
也可以通过活动和实践，让幼儿体验空间的基本特征，如大小、长短和高低等。
空间认知的教育可以培养幼儿的观察力和空间想象力，为后续的空间关系的学习打下良好的基础。
四、量的认知量是数学中的基本概念，也是幼儿园数学认知的重要内容。
教师可以通过量的游戏、实物比较和量的活动等方式，帮助幼儿认识量的大小和比较。
也可以通过日常生活和手工活动，让幼儿体验不同物品的重量、长度和容积等量的特征。
量的认知教育可以培养幼儿的观察力和实践能力，为后续的计量学习打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我对幼儿数学教学的认识
数学教育
幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它是促进幼儿全面发展的重要领域之一。
对幼儿进行数学教育，主要就是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决生活中的具体问题。
自2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）实行以来，把对幼儿的数学教育融入了科学教育的领域，并将科学教育领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验的数学的重要和有趣。
”同时强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”由此可见，对于幼儿的数学教育，更多的应该从他们的生活出发，要激发幼儿学习数学的主动性应从以下几个方面入手。
一、在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣
“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。
”
认知建构理论的代表人物之一皮亚杰通过严谨细致的研究，使人们认识到，儿童获得数学知识，不是从客体本身直接得到的，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作得到的，是通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。
儿童学习数学所经历的认知过程首先是行为把握，即用自己的手、脚来把握对象；接着是图形把握，即以印象的方式去把握对象；最后才是符号把握，即以语言或数量形式去把握对象。
认知建构理论还认为数学是一组关系，这种关系必须由学习者内在心智去创造。
正如皮亚杰所言，“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念，那是一个极大的误解。
相反，在相当程度上，儿童是自己独立地、自发地发展这些数学观念和概念的。
儿童并不是学会算术，而是重新发明算术的”。
例如，数学活动“认识人民币”，教师在区域中布置了“商店”的游戏情境，带领幼儿参观“商店”，了解商品的种类与价格，激发幼儿的购物欲望，随后向幼儿提问：“你想买什么东西？它需要多少钱？你应到银行取哪种票面的钱才能买到所要的商品？”在幼儿对此有了一定了解后，就让他们拿“人民币”去购物；或让幼儿先购物，根据所购商品的总价再到“银行”提取相应的“人民币”付款。
幼儿在提取所需的“人民币”及付款的环节中，会自然而然地学会辨别各种票面的人民币，并知道其表示的涵义。
在这一游戏过程中，由购物而引发的有关“人民币”知识、物品分类摆放、钱的数量与商品数量之间的关系，以及收钱与找钱时所需的加减运算等诸多数学知识都得到应用。
二、在操作中进行数学教育，让幼儿提高对数学的兴趣
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿园阶段的幼儿，大多处于前运算阶段和具体运算阶段，思
维具体形象，他们获得数学知识的途径，更多的是通过他们自己的动手操作去发现和掌握。
皮亚杰指出:“数学首先，也是最主要的，是作用于事物的动作。
”“数学知识不是从客体本身获得，而是从改变客体的行动中获得，这种获得来自于儿童的动作及这些动作之间的协调，而且需要不断反复才能达到动作的内化。
”操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法，它强调教给幼儿的数学知识应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握。
事实表明，幼儿在操作活动中获得数学知识，不仅会感到轻松、快乐，而且会记忆深刻，不易遗忘，能够大大提高幼儿学习数学的兴趣。
例如在组织小班数学活动《我和鞋宝宝做游戏》时，选择了幼儿最为熟悉的鞋子，作为本次活动的操作材料。
由于孩子们与鞋子每天都在打交道，不存在距离感，幼儿能够很快进入到操作层面，在和鞋子做游戏、不断操作的过程中，对给鞋子配对这个游戏产生了浓厚的兴趣。
随着动作的逐渐熟练，他们在头脑中内化了配对的要求，知道了什么样的鞋子应该放在一起，从而不仅会给自己的鞋子配对，而且还会给不同的鞋子配对。
因此，幼儿通过把直接形象的操作活动转化为抽象的数学知识，在游戏中自然就学到了新知识，从而增强了幼儿学习数学的兴趣。
三、在游戏中进行数学教育，激发幼儿主动学习数学的兴趣
游戏是幼儿的基本生活，深受幼儿的喜爱。
教师创设一个蕴含数学知识的环境，让幼儿在游戏的过程中，潜移默化地接受数学的思维方式和学习方法，是非常有效地教学方式。
以《认识大小》为例,教师可创设幼儿非常喜欢的娃娃家的相关情景,准备大、小娃娃各一个,大、小床各一张,娃娃盖的被子大、小各一条。
有了这个准备以后,教师出示两个娃娃,要求幼儿区分哪个大,哪个小,讲对后可以让幼儿抱大娃娃或小娃娃。
教师再出示大小不同的两张床,要求幼儿区分大小。
让幼儿将大娃娃睡在大床上,把小娃娃睡在小床上。
在出示大小不同的两条被子让幼儿区别,并将大小被子分别给娃娃盖上。
启发幼儿说出:“大娃娃睡大床,盖大被子,小娃娃睡小床,盖小被子。
”这样，幼儿就在游戏中懂得了大小的概念以及数学分类集合的理念。
总之，在我看来，对幼儿的数学教育必须源于生活，而又高于生活，让幼儿在娱乐、轻松地氛围中学习数学，培养幼儿对数学的兴趣爱好，愿意主动探究、主动感知数学知识，这样，我们的教学目的就达到了。