浅谈幼儿园大班数学教学
幼儿园大班数学教学中的数学角度
幼儿园大班数学教学中的数学角度幼儿园是孩子们接触数学教育的第一步，通过数学教学，可以培养孩子们的逻辑思维能力、数学概念的形成和发展，并为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
本文将从数学角度探讨幼儿园大班数学教学的几个重点。
一、数的认知与计数数的认知是学前儿童学习数学的基础。
通过数的认知，幼儿可以认识并理解数的概念。
数的认知包括数的名称、数的大小和数的排列。
数是数量的表示，通过数的认知，幼儿可以学会用数来表示物体的数量。
例如，教师可以通过物品的分类和分组，让幼儿学会数的排列，从而提高他们的数认知能力。
计数是数的应用过程，可以帮助幼儿更好地理解和运用数。
在幼儿园大班数学教学中，教师可以通过各种趣味的游戏和活动，培养幼儿的计数能力。
例如，在课堂上可以组织幼儿进行计数游戏，通过数出某个物品的个数或者数出某个图形中的图形元素的个数等，来帮助幼儿理解和掌握计数的方法。
二、形状与空间形状与空间是数学中的重要概念，通过形状与空间的学习，可以培养幼儿的观察力和想象力。
在幼儿园大班数学教学中，可以通过形状与空间的活动来培养幼儿对图形的认知和感知能力。
例如，教师可以使用各种形状的图形卡片，让幼儿观察和辨认不同的图形，通过触摸和摆放图形卡片，帮助幼儿理解形状的特征。
此外，也可以通过空间关系的教学来培养幼儿的观察和想象能力。
幼儿可以通过观察和描述物体的位置和方向，了解物体之间的空间关系。
教师可以设计一些游戏或活动，让幼儿通过观察和移动物体，来学习图形的方位、大小和相对位置等。
三、数量与运算数量与运算是幼儿数学学习的重点内容，通过数量与运算的学习，可以培养幼儿的逻辑思维能力和数学操作能力。
在幼儿园大班数学教学中，可以通过一系列的活动和游戏，帮助幼儿学习和掌握加法、减法等基本运算的概念与方法。
例如，教师可以利用故事情境或实物来引导幼儿进行加减法的学习。
通过故事情境，幼儿可以理解加法和减法的概念，通过实物的操作，幼儿可以掌握加法和减法的运算方法。
大班数学教学在幼儿园教育中的重要性
大班数学教学在幼儿园教育中的重要性大班是幼儿成长的重要阶段，这个阶段的幼儿已经开始接触和理解世界的基本规律，对于知识的吸收和理解也有了很大的提升。
而在幼儿园教育中，数学教学是大班阶段的重要内容之一。
有些家长可能会认为，数学教学在幼儿阶段并不是很重要，孩子只要开心快乐就可以了。
但是，事实上，大班数学教学在幼儿园教育中的重要性不容忽视。
再次，数学教学能够培养幼儿的解决问题的能力。
在数学教学中，孩子们会遇到各种各样的数学问题，需要通过思考和推理来解决。
这个过程可以让孩子们体验到解决问题的乐趣，也可以培养他们的解决问题的能力。
这对于孩子们未来的学习和生活都具有非常重要的意义。
数学教学能够培养幼儿的团队合作能力。
在数学教学中，孩子们往往需要通过团队合作来完成一些数学任务，比如一起数数、一起比较大小等。
在这个过程中，孩子们可以学会倾听、学会合作、学会分享，这些团队合作的能力对于他们未来的学习和生活也具有非常重要的意义。
在大班数学教学中，我们不仅要关注孩子们的知识掌握，还要注重他们的兴趣培养。
可以说，兴趣是孩子们学习数学的最大动力。
我们可以通过设计各种有趣的教学活动，比如数数游戏、计算竞赛、拼图等，来激发孩子们对数学的兴趣。
同时，我们还要注重个体差异，因材施教。
每个孩子的学习能力、接受程度都有所不同，我们要根据他们的实际情况，提供有针对性的教学方法，让每个孩子都能在数学学习中得到提升。
另外，我们还要注重家园合作，让家长认识到数学教学的重要性，共同参与到孩子的数学学习中来。
家长可以通过与孩子一起做数学游戏、解决生活中的数学问题等方式，来培养孩子的数学兴趣，帮助孩子巩固所学知识。
这样一来，孩子们在幼儿园和家里都能得到充分的数学学习机会，从而更好地提升他们的数学能力。
而在教学过程中，我们也要遵循幼儿身心发展的规律，注重培养孩子们的自信心和自主学习能力。
我们要鼓励孩子们在数学学习中大胆尝试、不怕错误，让他们在不断的尝试和错误中成长。
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索随着互联网和电子设备的普及，游戏化教学成为了一种受到越来越多教育工作者重视的教学方法。
游戏化教学将学习与游戏元素相结合，通过游戏的方式来增强幼儿的学习兴趣和主动参与性。
在幼儿园大班数学教学中，运用游戏化教学方法，不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够培养他们的团队合作精神、创造性思维和问题解决能力。
游戏化教学可以提高幼儿的学习效果。
相比于传统的课堂教学方式，游戏化教学更能够引起幼儿的主动兴趣和参与欲望。
通过游戏的形式进行数学教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
游戏可以激发幼儿的学习热情，增强他们的学习动力，使他们愿意主动去解决问题和探索新知识。
通过不断挑战和反馈，幼儿可以在游戏中逐渐提升自己的数学能力，提高学习效果。
游戏化教学可以培养幼儿的团队合作精神。
在游戏中，经常需要幼儿进行合作来完成任务。
通过团队合作，幼儿可以学会倾听和分享，培养相互合作的意识和能力。
在解决问题的过程中，幼儿可以相互协作、互相配合，培养团队合作精神和集体荣誉感。
这些合作能力和团队精神对幼儿将来的学习和生活都有着积极的影响。
游戏化教学可以培养幼儿的创造性思维。
在游戏中，幼儿需要动脑筋、发挥想象力来解决问题。
通过游戏化教学，可以激发幼儿对数学的兴趣，并培养他们的创造性思维。
幼儿可以自主思考和尝试不同的解决方案，培养问题解决和创新能力。
这对幼儿的思维发展和综合素质提升有着重要的作用。
游戏化教学可以培养幼儿的问题解决能力。
在游戏化教学中，幼儿需要解决各种问题和挑战，这就要求他们具备较强的问题解决能力。
在游戏中，幼儿不仅需要找出问题所在，还需要分析问题的原因和可能的解决方案。
通过不断的实践和尝试，幼儿可以培养解决问题的能力和方法。
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索【摘要】幼儿园大班数学教学是培养幼儿数学思维和逻辑能力的重要阶段，而游戏化教学可以激发幼儿学习的兴趣和积极性。
本文探讨了游戏化教学在幼儿园大班数学教学中的应用和实现方法，以及对幼儿数学学习和兴趣的影响。
游戏化教学不仅能提升教学质量，还能有效培养幼儿的思维能力和自主学习能力。
通过游戏化教学，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，促进他们的综合发展。
未来，幼儿园大班数学教学可以进一步探索游戏化教学的深度和广度，为幼儿的全面发展提供更多的可能性。
游戏化教学的实践与探索将为幼儿园大班数学教学注入更多创新与活力，助力幼儿的成长与发展。
【关键词】关键词：幼儿园大班数学教学、游戏化教学、实现、探索、应用、影响、兴趣、积极性、质量提升、价值、发展方向、教学游戏化1. 引言1.1 幼儿园大班数学教学的重要性在幼儿园大班数学教学中，通过适当的引导和激发兴趣，可以帮助幼儿建立对数学的积极态度，激发他们学习数学的兴趣。
数学教学还可以促进幼儿的社交能力和团队合作意识的培养，通过数学游戏等活动，让幼儿在合作中学习、成长。
幼儿园大班数学教学的重要性不仅在于为幼儿奠定数学学习的基础，还在于培养幼儿的综合能力和发展潜能。
通过游戏化教学的方式，可以更好地实现幼儿园大班数学教学的目标，提升教学效果和幼儿学习的动力。
1.2 游戏化教学的优势游戏化教学的优势在于能够激发幼儿学习兴趣和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
通过将数学知识融入到游戏中，幼儿可以在玩耍中学习，提高学习的主动性和参与度。
游戏化教学还能够帮助幼儿更好地理解抽象的数学概念，通过实际操作和互动，加深对数学知识的理解和记忆。
游戏化教学还可以培养幼儿的团队合作能力和解决问题的能力，通过与同伴互动，促进交流和思维发展。
游戏化教学可以使幼儿在愉快轻松的氛围中学习数学知识，提高学习效果和兴趣，是一种有效的教学方法。
2. 正文2.1 游戏化教学在幼儿园大班数学教学中的应用游戏化教学在幼儿园大班数学教学中的应用是一种创新的教学方法，通过将数学知识融入到游戏中，激发幼儿学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索在幼儿园大班数学教学中，游戏化教学已经成为一种非常常见的教学方法。
游戏化教学的实现可以依托于各种教具、小游戏、活动等，通过帮助幼儿建立积极主动的学习态度，提高学习兴趣，达到知识的巩固和学习目标的达成。
本文旨在探讨幼儿园大班数学教学游戏化的实现以及探讨其在价值上的意义。
游戏化教学的实现幼儿期是孩子的快乐时光，因此，游戏化教学的实现在幼儿园大班数学教学中是很容易的。
以下是几种游戏化教学实现方式：1.使用数学教具数学教具在教学中有着不可或缺的作用，它与游戏化教学的结合，能够大大激发幼儿的学习兴趣，同时使幼儿在轻松的氛围中获得知识。
数字穿越、数码宝贝等数学教具，以及计数、加减乘除、分数等数学概念，都可以通过相应的教具来帮助幼儿进行学习。
2.玩小游戏小游戏是幼儿最喜欢的玩具之一，教师可以设计有趣的数学小游戏，例如使幼儿在数轴上前进或后退，或者通过角色扮演、数学竞猜等方式来增强幼儿的参与和学习的兴趣。
3.参加活动游戏化教学的实现可以参考各种活动设计，例如可以让幼儿参加课堂经验活动，例如运用数字盘、数字形状瓷砖、算盘等教具，猜数字物品的重量、长度、重力、体积等，这些活动都能将数字概念融入到游戏中，从而达到学习的目的。
价值探索游戏化教学对幼儿大班数学教学的贡献是不可忽视的。
以下是游戏化教学在幼儿大班数学教学价值探索。
1.激发兴趣游戏化教学可以帮助幼儿建立积极主动的学习态度和兴趣。
准备好趣味性的教具、小游戏和活动，可以调动幼儿的积极性，主动参与数学教学活动，从而更好的理解数学、掌握数学技能。
2.提高学习效率游戏化教学能够让幼儿在轻松、放松的态度下学习数学，从而降低焦虑、厌烦等不良情绪的发生。
随着幼儿兴趣的增加，学习效率也会逐步提高，收获也会更为丰富。
3.增进社交互动在游戏化教学的过程中，幼儿们之间的交流和互动也会得到增进，他们会在游戏中相互帮助和配合，融入到集体生活中，学会与人相处。
幼儿园大班的数学教学工作总结
幼儿园大班的数学教学工作总结数学教学是幼儿园大班阶段的重要教学内容之一。
通过数学教学，可以培养幼儿的思维能力、逻辑推理能力、观察分析能力等综合素质。
在过去的一年里，我负责了幼儿园大班的数学教学工作，并总结了以下几点经验和体会。
一、注重培养幼儿的数学兴趣幼儿园大班的孩子对于数学教学可能存在一些抵触情绪，因此在教学中要注重激发幼儿的学习兴趣。
我通过设置趣味性、游戏性的数学活动，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识。
例如，我会设计一些数学游戏，如数学拼图、数学猜谜等，引导幼儿主动参与、探索和思考，从而培养他们对数学的兴趣。
二、注重启发式教学在幼儿园大班的数学教学中，我注重采用启发式教学的方法，引导幼儿主动探索、发现问题，并通过思维活动来解决问题。
例如，在教授数的概念时，我会给幼儿提供一些具体的物品，让他们通过操作实物进行数的感知，进而形成对数的概念。
在教授加法和减法时，我会设计一些情境，让幼儿通过故事或游戏的方式进行运算，从而培养他们的运算思维和解决问题的能力。
三、注重多元化教学资源的利用为了提高数学教学的效果，我积极利用多元化的教学资源，如幼儿园里的教具、幼儿的玩具等。
通过使用具体的教具，可以帮助幼儿更直观地理解数学概念。
通过利用幼儿的玩具，可以将数学知识与幼儿的生活实际相结合，增强学习的针对性和可操作性。
此外，我还充分利用多媒体技术，通过展示数学题目的图像或视频等形式来提高幼儿的学习兴趣和参与度。
四、注重与其他学科的融合在幼儿园大班的数学教学中，我注重与其他学科的融合。
将数学知识与语言、音乐、美术等学科相结合，可以提高幼儿的学习积极性和学习效果。
例如，在教授几何概念时，我会结合美术课堂，通过绘画、拼贴等形式让幼儿更加深入地理解几何概念。
这种跨学科的融合不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的综合素质。
五、注重家园合作在数学教学工作中，我注重与家长的积极合作。
我定期组织家长参加数学教学活动，向家长介绍并解释教育目标和教学内容，加强家校的沟通和配合，使家长能够更好地理解和支持孩子的学习。
浅谈幼儿园大班数学教育
浅谈幼儿园大班数学教育一、幼儿园大班数学教育的重要性在幼儿园阶段，孩子们正处于生长发育的关键时期，他们的认知能力、思维能力和语言能力都在不断提高。
在这个阶段，数学教育对于培养孩子们的逻辑思维能力、空间想象能力和问题解决能力具有重要意义。
因此，幼儿园大班的数学教育应该引起我们的重视，以确保孩子们在这个关键时期获得全面的数学素养。
二、幼儿园大班数学教育的目标1.1 培养孩子们的兴趣和爱好兴趣是最好的老师。
在幼儿园大班的数学教育中，教师应该注重培养孩子们对数学的兴趣和爱好，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样，孩子们在学习过程中会更加主动、积极，从而更好地吸收和掌握数学知识。
1.2 培养孩子们的基本数学概念和技能在幼儿园大班的数学教育中，教师应该注重培养孩子们的基本数学概念和技能，如数的认识、加减法运算、比较大小等。
这些基本数学概念和技能是孩子们后续学习数学的基础，只有掌握了这些基本知识，孩子们才能更好地进行更高层次的数学学习。
1.3 培养孩子们的数学思维能力数学思维能力是指运用数学知识和方法解决问题的能力。
在幼儿园大班的数学教育中，教师应该注重培养孩子们的数学思维能力，让他们学会运用数学知识和方法解决实际问题。
这样，孩子们在遇到问题时，会更加灵活地运用所学的数学知识，提高问题解决的能力。
三、幼儿园大班数学教育的方法与策略2.1 采用生动有趣的教学方式在幼儿园大班的数学教育中，教师应该采用生动有趣的教学方式，如游戏、故事、实物等，激发孩子们的学习兴趣。
例如，教师可以通过玩捉迷藏、拼图等游戏来教授孩子们数的认识和加减法运算；通过讲故事、表演等方式来教授孩子们比较大小等概念。
这样，孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，更容易掌握和理解。
2.2 注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生自主思考、发现问题和解决问题为目标的教学方法。
在幼儿园大班的数学教育中，教师应该注重启发式教学，引导孩子们自主思考和发现问题。
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索
浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注幼儿园大班数学教学的游戏化实现与价值探索。
游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行教学的方法，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在幼儿园大班数学教学中引入游戏化元素，不仅可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，还能够促进其全面发展。
本文将围绕这一话题展开探讨，探讨游戏化教学在幼儿园大班数学教学中的实现与价值。
一、游戏化教学在幼儿园大班数学教学中的实现1. 设计丰富多样的数学游戏活动幼儿园大班数学教学的游戏化实现，首先需要设计丰富多样的数学游戏活动。
这些游戏活动可以包括数学拼图、数字跳跃、数学记忆卡片等形式。
通过这些有趣的游戏，可以引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
2. 创设丰富生动的游戏情境游戏化教学不仅仅是让幼儿在游戏中学习数学知识，更重要的是通过创设丰富生动的游戏情境，激发幼儿的学习热情和求知欲。
教师可以通过在游戏中扮演不同的角色，设计各种情境，引导幼儿进行角色扮演和游戏互动，让他们在游戏中感受数学知识的乐趣和魅力。
3. 结合实际生活，贴近幼儿的认知水平幼儿园大班数学教学游戏化的实现，还需要结合实际生活，贴近幼儿的认知水平。
游戏化教学的游戏形式要符合幼儿的兴趣和认知特点，要注意游戏的设计要贴合幼儿的认知水平，避免游戏过难或者过简单，使幼儿能够在游戏中得到挑战和成就感。
1. 激发幼儿的学习兴趣游戏化教学可以激发幼儿对数学学习的兴趣。
通过设计有趣的数学游戏活动，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的求知欲望，从而提高他们的学习主动性，培养他们的学习兴趣，促进他们全面发展。
2. 提高幼儿的学习参与度幼儿园大班数学教学游戏化的实现，可以提高幼儿的学习参与度。
在游戏化教学中，幼儿可以通过角色扮演和游戏互动来学习数学知识，他们能够更加积极主动地参与到数学学习中，提高他们的学习效果和学习参与度。
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浅谈幼儿园大班数学教学
作者：靳现役
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第07期
摘要：随着幼教改革的不断深入，幼儿园教育模式在悄然发生变化，新的教育理念已逐步在幼儿教育课程中渗透。
幼儿中大班的数学教学，作为教学的一个重点，有效的实施好策略，对学生进行有效的培养，是我们教师的首要任务。
关键词：激发兴趣；自身体验；运用游戏；联系生活
数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿时期重要的学习内容。
幼儿的思维是一个整体结构，在数学教育中，幼儿的数学发展只是表面现象，最主要的是通过学习能够促进幼儿思维结构的发展。
数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。
如果在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深入的数学学习有着很大的意义。
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。
一、激发幼儿学习数学的兴趣，提高积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话在幼儿的身上体现的更为明显，特别是幼儿对于数学知识的学习。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，如果简单地“复制”到幼儿的头脑中，那么，就会失去数学知识对幼儿大脑、思维等各方面的开发过程，不能使幼儿得到有效的培养。
为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，作为教师的我们，不能将计算作为数学教育的最终目标，而应将发展幼儿的思维和对数学的兴趣作为数学教育的目标，积极的通过各种幼儿感兴趣的教学模式引发孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣，调动其求知欲，使其积极、主动的参与到学习中来，让孩子在玩中学、学中玩，从而实现变“苦学”为“乐学”，变“低效学习”为“高效吸收”。
只有这样，通过激发孩子的学习兴趣去引导孩子积极学习，在使孩子学习好知识的同时，孩子的各方面能力也会得到有效的发展和提高。
二、数学学习应积极发挥趣味游戏的作用
数学知识普遍比较抽象，容易造成幼儿学习上的困难。
如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。
喜欢游戏是孩子的天性，如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。
例如，在教学中班数学——守恒教育的内容时，笔者用自制的扑克牌，通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。
对于水平较低的幼儿，提供给他们的是同一花色的扑克牌，形状和颜色相
同，且排列的形式也比较规则和单一。
让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于水平较高的幼儿，则使用不同花色的扑克牌。
由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维，排除多种因素的干扰，去正确地分析、比较和判断牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到发展。
再如，笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于，使幼儿在铺路的过程中，掌握图形之间的相互转换关系。
在游戏《逛超市》中，幼儿通过认识超市物品——摆超市——购物的途径，轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。
玩水、玩沙游戏是幼儿十分喜爱的游戏，教师可以让幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水来感知容量守恒。
此外，沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。
抢椅子游戏，使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。
在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验，获得数、形的经验和知识，形成初步的数的概念。
三、联系生活，实践运用
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”动手操作、亲自实践过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
幼儿年龄小，记忆力都不是很强，在数学的学习中，如果孩子只是单纯的学习而没有实践，孩子则不会记忆太久，会很快忘记。
数学源于生活，也应用于生活，特别是简单的加减乘除更为明显。
为此，在幼儿中大班的数学教学过程中，教师在激发学生学习兴趣，引导学生在玩中学的同时，教师还应极其的重视让学生的所学知识联系生活，引导孩子实践，巩固、强化所学习的知识，培养能力，让孩子明白学有学有所用。
例如，在学习了一些简单的加减后，教师可模拟生活中的购物情境，给学生十块钱，让学生当顾客，教师当商家，出示一些布娃娃、玩具等之类的商品，标上价格，让学生用手中的钱来买东西，看看手中的钱能买到些什么，钱不够了该如何？超过了又该找回多少？等等。
这样，通过创设生活情境，让孩子进行实践体验，在强化孩子学习成果的同时，也培养了孩子的实践能力。
当然在学习数的组成过程中，仅仅依靠正式的集体教学是远远不够的。
在正式教学之前，可以利用废旧材料，设计制作简单、耐玩，又具有数组成功能的学具，放在幼儿容易取放的地方，便于幼儿选择、调换、整理、取放。
让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，使这些非正式活动的操作经验为幼儿正式学习组成奠定初步认知的基础。
在数学教学中为幼儿创造宽松的环境，提供丰富的材料，让幼儿自己动手操作去探索发现，并在轻松愉快的环境中去学数学、主动地去探索数学的知识，通过自己动手操作，来提高幼儿的思维发展，不仅扩大了知识面，而且提高了学习兴趣，并有一定的创新能力，乐意与同伴合作。
因此，在教学中需要我们教师要不断总结经验教训，对自己的教学，幼儿的发展进行反思，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果，真正让幼儿在学中玩，玩中学的同时收获知识，让他们感受到数学的重要和有趣，不在感觉到数学是枯燥无味，怕学数学的心理，同时培养了幼儿对科学知识探索的兴趣，喜欢学科学。