KNX肯耐珂萨2017年公开课课表(课题序)
10任务10 顶起位置7—发动机起动前
任务10 顶起位置7—发动机起动前
（2）加注发动机冷却液。 将发动机冷却液加入散热器和储液罐中。
任务10 顶起位置7—发动机起动前
5．散热器盖 （1）测量阀门开启压力。 第一步：在盖上放一块布并且松开45°以便释放压力。然后，拆卸散热器盖。 提示：在打开散热器盖的时候，不要立即拆卸散热器盖，否则冷却液前
（3）检查橡胶密封件裂纹和其他损坏。 检查橡胶密封垫是否有裂纹或者破损。
任务10 顶起位置7—发动机起动前
（4）安装散热器盖。 将散热器盖安装回去。注意也要旋转45°角。 提示：在安装的时候，先将散热器盖和散热器上的扣子对上，然后再慢慢旋转，直到有 阻力停住为止。
任务10 顶起位置7—发动机起动前
第五步：将火花塞套筒套在火花塞上面，然后均匀用力，将火花塞旋松。 提示：旋松火花塞的时候，一定注意不要用冲击力，以防拧坏火花塞。
任务10 顶起位置7—发动机起动前
第六步：将火花塞从发动机中取出来，然后检查火花塞。取火花塞的时候可用磁棒吸出 来，如果没有磁棒，可用火花塞专用套筒或高压线橡胶套直接套出来。具体检查看以下提示。
任务6 顶起位置3—螺母和螺栓、动力转向液、传动皮带、发动 机油排放塞、机油滤清器、举升机
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
任务8 顶起位置4—盘式制动器和鼓式制动器、举升机
Contents
任务9 顶起位置5—驾驶人座椅、发动机舱、每个车轮位置、举升机 顶起位置6—每个车轮位置、举升机
任务10 顶起位置7—发动机起动前
第七步：使用一个火花塞间隙规，检查中央电极和接地电极之间的间隙是否在规定值以 内。如果未在规定值以内，调整火花塞间隙。
提示： ①不要调整间隙或者使用一个火花塞清洁剂清洁一个镶铂或者镶铱的火花塞。但是，如 果火花塞非常乌黑，可以短时间（小于20s）清洁火花塞； ②标准间隙为1.0～1.1mm。
KNX培训课件
KNX协议可以支持多种传输媒 体，包括双绞线、无线、电力 线和以太网。
knx协议规范架构
KNX协议规范包括核 心规范、设备规范、 安装规范和系统集成 规范。
核心规范定义了KNX 协议的基本概念、命 令和数据类型。
设备规范描述了如何 根据核心规范实现 KNX设备。
安装规范定义了如何 在建筑物中部署KNX 设备和系统。
KNX标准已经经历了多个版本的发展，从最初的KNX/EIB到目前的KNX/IP，功能和性能 得到了不断增强和完善。
KNX协会也得到了不断发展和壮大，目前已经成为了一个国际性的组织，拥有越来越多的 成员和用户。
knx系统架构与组成
KNX系统由三个主要的组件组成：设备、控制器 和软件。
控制器是KNX系统的核心，它负责接收来自设备 的输入信号，并根据预设的程序对设备进行控制 ，同时也可以将设备的状态和数据传输到计算机 或移动设备上。
智能环保监测系统
通过KNX协议，集成各类环境监测 设备，实现工厂环境数据的实时采 集和监控，保障工业生产的安全和 环保。
knx智能农业系统案例
智能温室控制系统
利用KNX技术，实现温室内环境的智 能化控制，包括温度、湿度、光照等 参数的自动调节和远程监控等功能。
智能农田管理系统
借助KNX协议，整合土壤传感器、气 象站等设备，实现农作物生长数据的 实时采集和分析，提供科学种植和管 理方案。
掌握实际应用中如何编写Knx程序，包括 设备连接、数据交互、逻辑控制等。
04
knx应用案例展示
knx智能家居系统案例
智能灯光控制系统
利用KNX协议，实现通过智 能手机、平板电脑或专用开关 对家中灯光进行控制，包括场 景模式、亮度调节、定时开关
肯普课程设计
肯普课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握学科知识，理解概念，并能运用所学知识解决实际问题。
在知识目标方面，学生需要熟悉知识点等基本概念，并了解其应用。
在技能目标方面，学生应具备技能，并能运用所学技能进行实践活动。
在情感态度价值观目标方面，学生应培养对学科的兴趣和热情，并能够理解学科的社会价值。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容将包括学科基本概念、知识点和实际应用。
具体的教学大纲如下：1.第一部分：学科基本概念–章节1：概念1的定义和应用–章节2：概念2的定义和应用2.第二部分：知识点–章节1：知识点1的详细解释和例子–章节2：知识点2的详细解释和例子3.第三部分：实际应用–章节1：实际应用1的介绍和操作–章节2：实际应用2的介绍和操作三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够系统地掌握学科知识和知识点。
2.讨论法：通过小组讨论，学生能够深入理解知识点，并培养批判性思维能力。
3.案例分析法：通过分析真实或模拟的案例，学生能够将理论知识应用到实际情境中。
4.实验法：通过实验操作，学生能够亲身体验和理解学科知识，并培养实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将使用以下教学资源：1.教材：教材名称，用于提供学科知识和知识点的详细解释和例子。
2.参考书：提供额外的学习材料，帮助学生深入理解学科知识和知识点。
3.多媒体资料：包括视频、音频和图片等，用于丰富教学内容和激发学生的学习兴趣。
4.实验设备：用于进行实验教学，让学生亲身体验和理解学科知识。
以上是本课程的教学设计，希望能够帮助学生有效地学习和掌握学科知识。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
平时表现评估旨在考查学生的课堂参与度和积极性，包括课堂提问、小组讨论等。
作业评估主要考查学生对知识点的理解和应用能力，包括练习题、项目报告等。
【人才盘点】肯耐珂萨人才盘点分享
-团队人员数量现状与缺口
复盘结果
24
复盘什么？
建立标准 评估人才 复盘结果 落实计划
个体/群体报告
九宫格的分布 高潜、继任、晋升 后续发展计划 名单.
25
怎么复盘：校准会类型
建立标准 评估人才 复盘结果 落实计划
主导部门
参与人职责
结果保密性
优点
缺点
封闭式盘点
• HR部门主导， • HR准备评估资料
二、人才盘点的方法论
8
9
人才盘点整体流程-How
C
Competence
建立标准
• 理清公司战略 • 预测人才需求 • 提取关键要素 • 明确人才标准
A
Assessment
评估人才
• 能力 • 业绩 • 潜力 • 经验 • 意愿 • 性格
R
Review 复盘结果
• 校准人才地图 • 制定人才决策（高
客户需求
客户预算有限，且信任标准化模型 客户岗位变动大，希望敏捷建模 客户对定制化需求高，且模型更迭速度不快
15
如何建立标准：胜任力建模-流程
建立标准 评估人才 复盘结果 落实计划
公司战略 业务流程 企业文化
……
信息收集 人员访谈 编码分析 形成模型
﹡基于实际情况匹配针对性建模方式
胜任力模型
16
关键岗位是否有继任计划？
Deliver Drive
6
人才盘点的价值-Why
Talent review
• 人才数量和组织的匹配 • 人才质量和组织的匹配
组织层面
员工层面
• 了解能力差距 • 明晰发展路径
7
人才盘点需要盘谁-Who
组织发展 与挑战
肯耐珂萨素质模型及其应用体系介绍
组织层面
人力资源部
员工层面
招
系聘
统管
有效支持人才战略
提高招聘效率
良好的招聘体验
理
从繁琐工作中解脱
关键价值点
优化招聘流程， 提升招聘效能。
中
寻高
借助第三方力量搜寻
级 猎
人
有效支持组织战略
拓宽选人渠道
找到合适的职业发展 方向
到未进入企业视野范围
才
内的人才
选干
拔部
体素
评价管理人才队伍
• 以国际上最先进的方法论建立模型，确保模型的经济有效性。 • 与同行建立的胜任力模型不同，肯耐珂萨建立的胜任力模型，除了可以应用
在招聘配置、培训发展中以外，还可以应用到员工职业生涯规划和核心岗位 的继任管理中。 • 肯耐珂萨将胜任力模型的建立和内部核心人才的职业发展路径相结合，对于 不同层级的管理人员和专业人才来说，从低到高的胜任力发展标准，都将清 晰反映到模型中。 • 与同行建立的胜任力模型不同，肯耐珂萨建立的胜任力模型兼顾行为层级、 BEI数据和绩效挑战。
美国纳斯达克上市（2005）: KNXA
公司创立于: 1987 当前员工人数: 约1700人 公司总部：美国宾州费城附近 全球规模：33个办公室分布于世界各地
肯耐珂萨为企业提供一体化人力资源管理产品。我们帮助 每个公司为每个职位选拔最优秀的人才，为每个组织创造 最佳效能的工作环境，增强其商业成果。在过去20年中， 我们研究工作环境中人的行为和团队互动，由此我们开发 软件产品，商业流程，以及提供专家咨询服务，帮助公司 通过人力资源管理积极促进业务的发展。
公司介绍 肯耐珂萨胜任力模型建立方法论 肯耐珂萨胜任力模型应用简介
BJKB 320
2010-2011学年秋季学期课程总表(高等数学(Ⅰ-1)公共选读)学生所在学院年级课程名总学时周学时实验上机起周止周任课教师(职称)辅导教师星期节次教室备注课程号课序号开课院系材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)邱明伦一8、9博学B50225086010502101理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)邱明伦二8、9博学B50225086010502101理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)邱明伦五3、4、5博学B50225086010502101理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)樊兆妮一8、9博学B40225086010502102理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)樊兆妮二8、9博学B40225086010502102理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)樊兆妮五3、4、5博学B40225086010502102理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)常晋一8、9博学B30225086010502103理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)常晋二8、9博学B30225086010502103理学院材料院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)常晋五3、4、5博学B30225086010502103理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)柯西军二1、2思学A10725086010502104理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)柯西军三8、9思学A10725086010502104理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)柯西军四3、4、5思学A10725086010502104理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)杨清二1、2思学A10925086010502105理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)杨清三8、9思学A10925086010502105理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)杨清四3、4、5思学A10925086010502105理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)雷若怀二1、2思学A10825086010502106理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)雷若怀三8、9思学A10825086010502106理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)雷若怀四3、4、5思学A10825086010502106理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)二1、2思学A11025086010502107理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)三8、9思学A11025086010502107理学院电信院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄文(讲师)四3、4、5思学A11025086010502107理学院化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)朱明霞一3、4、5博学A50125086010502108理学院化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)朱明霞三8、9博学A50125086010502108理学院化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)朱明霞五6、7博学A50125086010502108理学院化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617陈亚丽(讲师)张合一3、4、5博学B50225086010502109理学院化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617陈亚丽(讲师)张合三8、9博学B50225086010502109理学院第 341 页2010-2011学年秋季学期课程总表(高等数学(Ⅰ-1)公共选读)学生所在学院年级课程名总学时周学时实验上机起周止周任课教师(职称)辅导教师星期节次教室备注课程号课序号开课院系化学、化工、环境、应化2010高等数学(Ⅰ-1)8074617陈亚丽(讲师)张合五6、7博学B50225086010502109理学院安全工程、信息管理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)李丽娜一10、11、12博学A50125086010502110理学院安全工程、信息管理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)李丽娜三8、9博学B40925086010502110理学院安全工程、信息管理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)李丽娜五6、7博学B40925086010502110理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617李其深(教授)李群一8、9思学A10725086010502111理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617李其深(教授)李群三6、7思学A10725086010502111理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617李其深(教授)李群五3、4、5思学A10725086010502111理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)一8、9思学A10825086010502112理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)三6、7思学A10825086010502112理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)五3、4、5思学A10825086010502112理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617肖建英(讲师)杨雅荀一8、9思学A10925086010502113理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617肖建英(讲师)杨雅荀三6、7思学A10925086010502113理学院机电院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617肖建英(讲师)杨雅荀五3、4、5思学A10925086010502113理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)马海二8、9思学A10725086010502114理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)马海三3、4、5思学A10725086010502114理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)马海五1、2思学A10725086010502114理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)肖秀国二8、9思学A10925086010502115理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)肖秀国三3、4、5思学A10925086010502115理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)肖秀国五1、2思学A10925086010502115理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)廖昱芯二8、9思学C10725086010502116理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)廖昱芯三3、4、5思学C10725086010502116理学院计科院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617林敏(讲师)廖昱芯五1、2思学C10725086010502116理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)马新一3、4、5思学A10725086010502117理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)马新三1、2思学A10725086010502117理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617黄小燕(副教授)马新五8、9思学A10725086010502117理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)许雷一3、4、5思学A10925086010502118理学院第 342 页2010-2011学年秋季学期课程总表(高等数学(Ⅰ-1)公共选读)学生所在学院年级课程名总学时周学时实验上机起周止周任课教师(职称)辅导教师星期节次教室备注课程号课序号开课院系建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)许雷三1、2思学A10925086010502118理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王勇(副教授)许雷五8、9思学A10925086010502118理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)一3、4、5思学A10825086010502119理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)三1、2思学A10825086010502119理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617王义龙(讲师)五8、9思学A10825086010502119理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)唐志昊一3、4、5思学A11025086010502120理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)唐志昊三1、2思学A11025086010502120理学院建工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨艳(讲师)唐志昊五8、9思学A11025086010502120理学院电信科技、应用物理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)温超一8、9思学C11025086010502123理学院电信科技、应用物理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)温超三3、4、5思学C11025086010502123理学院电信科技、应用物理2010高等数学(Ⅰ-1)8074617涂道兴(副教授)温超五1、2思学C11025086010502123理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)武琳杰一6、7思学A10725086010502124理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)武琳杰二3、4、5思学A10725086010502124理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617何炳全(教授)武琳杰四6、7思学A10725086010502124理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)肖由一6、7思学A10925086010502125理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)肖由二3、4、5思学A10925086010502125理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617钟仪华(教授)肖由四6、7思学A10925086010502125理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)张洪华一6、7博学A50125086010502126理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)张洪华二3、4、5博学A50125086010502126理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617胡修银(副教授)张洪华四6、7博学A50125086010502126理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)赵坡一6、7博学B50225086010502127理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)赵坡二3、4、5博学B50225086010502127理学院石工院2010高等数学(Ⅰ-1)8074617夏晓旭(讲师)赵坡四6、7博学B50225086010502127理学院勘查技术2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨雁(讲师)王天柱一1、2博学B20225086010502128理学院勘查技术2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨雁(讲师)王天柱二8、9博学B20225086010502128理学院勘查技术2010高等数学(Ⅰ-1)8074617杨雁(讲师)王天柱四3、4、5博学B20225086010502128理学院第 343 页。
TPACK SAMR
叶澜在讨论教育研究对象时告诉我们， 学科的研究对象问题可以从研究对象的 范围、内部结构与研究对象的特殊性入 手。 也就是说，一门学科的研究对象的描述， 需要阐明：
研究对象的范围 研究对象的内部结构 研究对象的特殊性
教育技术学研究对象具体标准
1. 独特性。因为教育技术学的研究对象应具有自己的独特性、并通
研究对象与研究实践
等等等等
你认为
教育技术学研究对象
究竟是什么？
国内外有关研究现状
一个简单的在线调查
2004年8月29日，在以教育技术学专 业博士和硕士研究生为主体的《教育 技术学资源网》（） 的BBS里，笔者设计了另外一个在线 问卷调查，目的在于收集参与调查者 对教育技术学研究对象问题不同表述 的认同情况。
同侧面的教学问题。
教学论以发现和揭示教学的一般规律为 己任务，它告诉人们的是教学是什么的 科学知识； 而教育技术学则是以改善教学和学习为
目的，它告诉人们的是如何改善教学的
技术知识。
2.
教育技术学与教学论在解决问题的方式 和方法上存在差异。
教学论使用科学的方法（包括哲学的思 辩的、实验实证的方法）解释教学的本 质与一般规律；
faqsfaqs??小组协作小组协作??我们课程班我们课程班的回答的回答主要内容主要内容研究对象问题的意义研究对象问题的意义研究对象研究的回顾研究对象研究的回顾研究对象的规定性研究对象的规定性我的研究与结论我的研究与结论参考文献与推荐读物参考文献与推荐读物相当长一个时期以来教育技相当长一个时期以来教育技术学研究者同教育学科其他研究术学研究者同教育学科其他研究者一样一直战战兢兢地生活在者一样一直战战兢兢地生活在冷嘲热讽之中时不时被人视为冷嘲热讽之中时不时被人视为教育科学中的教育科学中的雕虫小技雕虫小技和和奇技淫巧奇技淫巧而且在其内部也而且在其内部也在教育分析哲学冷浚的解剖刀下在教育分析哲学冷浚的解剖刀下承受着被肢解的命运
KAPPA店长系列培训之一-基础篇(PPT124页)
执行者
你不仅是规定、制度的严格遵守 者，同时店员做的事店长都要随 时去做，并且要做的更好
经营者
你是老板，这是你的店，你要以 主人的心态去运营这家店。
代表者 对外代表东之杰
管理者
你要对这家店的人、财、物、 货进行管理。
领导者
用你的专业、用心，你的人格 魁力去影响他们，而不是用生 硬的命令去强迫他们。
教练者
你是一个店的方向，你应对 他们“工作上”的成长负责
各角色承担的具体职责
执行者
经营者
执行公司的各项规定及政策 参加店铺销售、陈列、补货、 盘点等工作。
完成公司下达的销售任务 为品牌组的调货、分货提供合理化建议 控制各种费用的支出，合理支配资源
代表公司与员工沟通
代表者 与合作伙伴沟通
与顾客沟通
管理者
负责所管终端店铺的日常运作管理，合理 排班，对店员的工作进行考核。
分组讨论
• 请列出店长在每日营 业前、营业中、营业 后的工作内容及工作 重点。
• 请列出周一到周日， 每周闲时与忙时的工 作侧重点。
• 请列出促销活动前中 后的工作侧重点。
日常管理工作流程-营业前
店员报到
每天提前30分钟到店，进入店后根根据商场要求依次打开电源，清点店铺 货品，做好店员签到考勤记录，查看留言本上的昨日留言及营业状况，召开 早会。
Proforma_BCN3107
a.教学活动设计ro: Kemahiran Membaca Karangan Deskriptif
记叙文的教学实践：整体教学
c.教学活动设计
d.整体教学
3
4
Konsep Asas P & P Kemahiran Membaca Karangan Eksplositori
Kerja Kursus50 %
Peperiksaan Akhir50 %
Rujukan
Asas
林弗尧《作品赏析与小学语文教学》，广州：高等教育出版社，2000
杨九俊、姚烺强编《小学语文教学概论》，南京：南京大学出版社，2001
Rujukan
Tambahan
高惠莹、麻凤鸣主编《小学语文教学法》（修订本），北京：北京师范大学出版社，1986
说明文的教学
a.说明文的定义、种类和特点
b.说明文的教学意义
c.说明文的教学要点
d.说明文作为教材的编选原则
e.教材评析
3
5
Latihan Mengajar Kemahiran Membaca Karangan Eksplositori
说明文的教学实践
a.教学活动设计
b.微格/整体教学
3
6
Konsep Asas P & P KemahiranMembaca Karangan Perbincangan
2.Merancang dan mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran & pembelajaranteks pelbagai genre
3.Menghuraikan tema, isi kandungan serta cara penyampaian teks pelbagai genre
KNX培训PPT课件
产品可与同类总线操作和通信。 PL110：电缆，比特率为 1200 bits/s ，也是延续 EIB 中的应用。 EIB 和 KNX PL110 认
202022319knx系统在办公楼宇应用按照办公区域不同划分不同的使用冷热负荷根据需求提供需要的温度湿度和新风负荷有效利用室外的温度和亮度按照时间调度办公区域的冷热负荷和灯光照明根据有人和无人区分照明区域根据亮度调节灯光根据室外的阳光强度自动遮阳客户的益处解决的方案提供舒适和高效的办公环境提供楼宇的使用价值202022320knx在绿色建筑领域中的应用?knx技术为绿色建筑的实现节能满足绿色建筑要求
LV3 Line segment 4
1.1.192 1.1.193
1.1.255
• KNX系统的最小单元 • 每条线最多可接64个KNX设备
每条线总线长度不超过1000米 • 每两个设备之间最长距离不超过
700米。
2020/2/23
9
KNX系统结构
Main line 1.0 LK1
1.1.0
域
LK15
2020/2/23
4
KNX系统介绍
• 传输技术特点
KNX/EIB 是一个基于事件控制的分布式总线系统。系统采用串行数据通讯进行控制、监
测和状态报告。所有总线装置均通过共享的串行传输连接（即总线）相互交换信息。数据传
输按照总线协议所确定的规则进行。需发送的信息先打包形成标准传输格式（即报文），然
后通过总线从一个传感装置（命令发送者）传送到一个或多个执行装置（命令接收者）。
员工测评-玩游戏看关键管理人才是否变心(肯耐珂萨研究院测评产品)
玩游戏看关键管理人才是否变心Uber曾是全球估值最高的创业公司，身价逼近700亿美元，而在今年6月20日，CEO卡兰尼克宣布辞去Uber CEO的职位，这是继乔布斯以来，第二位硅谷创始人被迫离开自己的公司，在次期间相继十名重要高管离开Uber，使其成为一家名副其实的“无人驾驶”公司。
各种负面消息中——公司内部性骚扰、性别歧视、CEO与司机吵架视频在网络上大肆传播等等，将Uber送上了风口浪尖。
十名高管的离职具体原因不尽相同，甚至不乏不可抗因素。
纵观同行评论和咨询业界的案例式评价，我们总结了共性：无法敏捷有效应对不确定的，混沌的，极具变动的陌生环境，无法准确预测企业中短期发展的潜在风险。
诸如此类情况的还有：某知名外企高管空降本土互联网民营公司，上任不到一年即转到虚岗。
某知名网红手机品牌高级工程师担任某创业型手机公司CTO，历时一年左右，最终也以“退休”结束。
高管的频繁流失对于企业来说损失巨大，因此，企业在外部招聘内部选拔中高层管理者时需要投入的关注度和操作的严谨度会更高。
KNX帮助大家整理了企业中高层管理者招聘的主流流程：用人单位发布招聘、HR筛选或猎头推荐简历、HR面试、用人单位面试（直线领导，包括CEO等重要决策者）、终面（复谈）、录用。
图 1中高管-招聘流程美国麦克利兰的素质冰山模型，将个体素质的不同表现划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。
冰山上下分别代表了需要被考察的不同素质。
图 2麦克利兰冰山模型哈佛商业评论中《伟大CEO 的选拔秘诀》一文中提到，“明确CEO 等重要管理职位成功的关键素质是企业选拔CEO 必须做好的事情之一”。
为了能够更加深入的了解候选人，在招聘过程中会使用许多方法来帮助企业判断其是否适合。
用人单位发布招聘HR 筛选／猎头推荐简历HR 面试用人单位面试终面录用包括背景调查、能力测试、性格测试、动机测试、价值观、情商、评价中心等。
图3面试中使用的各种方法方法都有优点，但也不可避免有其局限性，实际使用时一般结合多种方式以更全面的考察候选人。
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1 2,400 2 4,580 2 4,580 2 4,580
2 4,580
领导力 管理他人-基层
StarLeader一线经理培养项目
（限20人，面授+线上跟进辅导） 肯家系列
专业能力 人力资源-业务及战略支持 人力资源的战略转型 专业能力 人力资源-业务及战略支持 5D敬业度：实现组细效能与员工敬业度的双赢 专业能力 人力资源-业务及战略支持 企业文化与雇主品牌建设
SHA 9-10
SHA 20
SHA 6-7
SHA 11
SHA 21-22
NKG 上旬 SHA 5-6
CAN 23-24
SHA 9-10
CSX 25-26
SHA 18-19 SZX 23-24 BJS 25-26 CTU 上旬
SHA 22-23
SHA 13-14
SHA 10-11
SZ 14-15 SHA 5-6
SHA 17-18
SHA 16-17 SZ 9-10
SZX 18-19
CSX 22-23 CTU 29-30
SHA 8-9
SHA 6-7
SHA 29-30
HZ 7-8
SHA 19-20 SHA 21-22 CAN 26-27 NKG 下旬
SHA 16-17 SZ 21
SHA 11
SHA 23-24 SHA 16-17
领导力 管理他人-基层
跨部门沟通与协作 从化解到预防——有效的冲突管理 团队修炼之——高效开会
问题分析与决策制定技巧
2 4,580 2 4,580 1 2,400
2 4,580
领导力 管理他人-基层
领导力 领导力 领导力
管理他人-基层 管理他人-基层 管理他人-基层
领导力 管理他人-基层
90后员工管理 打造高效执行力 从技术走向管理 一线生产主管管理能力提升
BJS 24-25 CSX 下旬
SHA 26-27
CTU 20
CTU 7-8
SHA 18-19
SHA 16-17 CAN 14-15
SHA 7
SHA 20
SHA 6-7
SHA 27-28 SHA 11
SHA 31
SHA 7-8
CTU 11-12 SHA 20-21 SZX 20-21
CSX 3-4
HZ 12-13 BJS 19-20 SHA 21-22
SHA 16-17
SHA 29-30
BJS 13-14
SHA 17-18 HZ 22-23
CTU 14-15 CSX 21-22
SZ 7-8
SHA 31-1
SHA 23-24
SZX 7-8
领导力 管理他人-基层
激发员工的潜能——成果导向的教练式辅导
2 5,800
领导力 管理他人-基层 领导力 管理他人-基层 领导力 管理他人-基层
SHA 26-27
SHA 7-8
SHA 11
SHA 7-8 SHA 27-28 SZ 18-19
SZ 16-17
SHA 27-28
SHA 6
SZX 中旬
SHA 18-19 SHA 8-9
SHA 19 CTU 6
HZ 中旬
SHA 3
CSX 上旬
SZ 9-10 SHA 10-11
SHA 1-2 SHA 7-8 SZ 7-8
大类
系列
课题
标识
领导力 管理组织
打造组细能力的杨三角——杨国安
大师系列
领导力 管理职能-高层
决胜亍未来：跨越领导阶梯——拉姆·查兮
大师系列
专业能力 人力资源-业务及战略支持 HR引领变革——戴维·尤里奇
大师系列
专业能力 人力资源-人才管理专家 S-OJT结构化在岗培讪专家工作坊——罗纳德·L·雅各布斯
专业能力基础
专业能力基础
TTT基础——培讪授课技巧2 TTT进阶——培讪课程设计 TTT高级——培讪效果跟进 引导技术在培讪中的应用
肯家系列 2 4,980
肯家系列 2 肯家系列 3 肯家系列 2 新增课程 2
5,800 8,800 6,800 5,800
SHA 16-17
SHA 16-17
NKG 18-19 NB 20-21
大师系列
领导力 管理组织
组细能力的杨三角研讨工作坊：发展组细能力,推动战略实斲
肯家系列
领导力 管理职能-高层
EQ-i2.0 & EQ360情商测评认证
肯家系列
领导力 管理职能-高层
教练式经理人
天数 价格 一月
1 9,800 1 6,800 1 5,800 1 3,800 3 16,800 3 16,800 SHA 13-15 3 9,800
HA 20-21
SHA 19-20
SHA 9-10
SHA 25-26
CSX 16-17 SHA 19-20
CTU 15-16 SHA 20-21 BJS 22-23
SHA 26-27
SZX 10-11 SZ 17-18 SHA 3-4
SHA 14-15
SHA 12-13
专业能力 人力资源-
专业能力基础 招聘面试实战讪练
新增课程 2
肯家系列 2 2 1
新增课程 2
2 2 新增课程 1 1
5,800
5,800 4,980 3,800
5,800
4,980 4,980 2,400 2,400
2 4,580
专业能力 人力资源-
专业能力基础 专业能力 人力资源-
专业能力基础 专业能力 人力资源-
NKG 22-23 SHA 13-14
BJS 12-13 SZX 21-22
SHA 1-2
SHA 25-26
SHA 13-14 SHA 21-22 SHA 15-16
SHA 15-16
SHA 12-13
SHA 18-19
SHA 8-9
CSX 中旬
SZX 3-4 BJS 8-9
NB 21-22 SHA 26-27
360度管理沟通
非财务经理的财务管理（沙盘模拟） 非财务经理的财务管理
非人力资源经理的人力资源管理
敏捷绩效管理之三大核心 敏捷绩效管理之目标驱动 经理人招聘实战讪练 经理人需要学会的职位分析
2 新增课程 2
1
2
1
6,800 6,800 3,800
5,800
3,800
肯家系列 2 6,800
肯家系列 2
领导力 领导力 领导力
管理职能-高层 管理职能-高层 管理职能-高层
领导力 管理职能-高层
领导力 管理职能-高层
领导力 管理职能-高层
领导力 管理职能-高层
领导力 领导力 领导力
管理经理-中层 管理经理-中层 管理经理-中层
领导力 管理经理-中层
领导力 管理经理-中层
领导力 管理经理-中层 领导力 管理经理-中层
SHA 9 SZ 21-22
SHA 15-16
SHA 9-10 SZ 8
SHA 6
SHA 24-25 NKG 8
SHA 9-10
SHA 7-8 SHA 13
领导力 管理经理-中层
中层管理能力提升
2 4,580
CAN 30-31 SHA 7-8
NB 13-14 CTU 20-21 SZX 25-26 SZ 25-26 NKG 27-28
2 2 新增课程 2
2
6,800
5,800 5,800 5,800
4,980
2 4,980
2 4,580 2 4,580
2 4,580
新增课程 2 新增课程 1 新增课程 2 新增课程 1
4,980 2,400 4,580 2,400
SHA 9-10 SHA 12
SHA 13-14 SZX 下旬
SHA 15-16 SHA 6-7 SHA 20 CTU 14-15 SHA 4-5 CTU 下旬
CTU 16-17 CSX 16-17
SHA 5-6 SZX 9-10
SHA 5-6
SHA 13-14
SHA 28 SHA 11-12
SHA 25-26
SZX 中旬 HZ 下旬
SHA 17-18 CTU 下旬 SHA 15
SHA 17-18
SZX 中旬 HZ 下旬
SHA 17-18 CTU 下旬
SZX 中旬 HZ 下旬
新增课程 肯家系列 新增课程
2 12,800
1 3,800 1 3,800 2 5,800
专业能力 人力资源-业务及战略支持 HR如何成为业务伙伴
2 5,800
专业能力 人力资源-业务及战略支持 HR必备的教练工具——
教练技术助力人力资本开发
专业能力 人力资源-
人才管理专家 专业能力 人力资源-
人才管理专家 专业能力 人力资源-
SHA 14-15
SHA 23-24 CTU 13-14 CSX 23-24 SZX 18-19
SHA 9
HZ 21
SHA 30 NKG 中旬
SHA 12 BJS 28
CAN 18
SHA 14-15
SHA 2
NKG 8
SHA 31
SHA 23-24
SHA 17-18
SZ 8-9
SZX 13-14 CTU 20-21 NKG 15-16 SHA 26-27 SHA 25-26
NKG 17-18
SHA 9-10
SHA 14-15 SZ 16-17
SHA 23-24
SHA 5-6
SHA 25-26
SHA 1-2 SZ 17-18 SHA 14-15