廉颇蔺相如列传-优质导学案(教师版)讲解学习

《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版）

【学习目标】

1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

【学习重点】

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且

3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

【学习难点】

1．难翻译的句子

2．刻画人物的手法

3．对廉蔺的评价

【学习用时】：4课时

第一课时

【学习目标】

1．熟悉《史记》有关知识

2．熟读课文，了解大意。

3．梳理课文第1、2段文言知识

【学习重难点】

熟读课文，了解大意。

【学法指导】

1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

3．集体解决学习中汇总的问题

【学习过程】

一、课前预习

（一）作家作品

司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起__黄帝_____，下至汉武帝时当代史事,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分８书、１０表、１２本纪，３０世家，７0列传，共１３０篇，５０余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”．

（二）补充

这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》。原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，集中描写了蔺相如，对廉颇也作了生动的记述。

课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突。

（三）给下列字注音

蔺（）袒（）瑕（）睨（）镬（）渑（）缶（）驽（）刎（）倨（）佯．狂（）列观．（）奉．璧往使（）缪．贤舍人（）从者衣．褐（）引车避匿（）臣等不肖（）卒相．与欢（）

学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音﹑形﹑义结合一起识记。

二、整体感知课文

（1）请同学们读熟文章，并在每段前标注一个数字序号，课文共21段。

（2）思考: 本文写了哪几件历史事件？找出每一事件在文中的起止段落。

明确：完璧归赵（2-13）渑池之会(14-16) 负荆请罪(17-21)

三、具体学习课文第1-2段

(1)请同学们先一起朗读1、2两段,并思考：这两段主要写了什么内容，这两段的作用是什么？

明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

(2)讨论：有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：

①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

(3)、请同学们自我完成以下题目，老师检查。

①解释下列重点字词

廉颇为赵将（为：担任）

拜为上卿，以勇气闻于诸侯(以：凭借，介词；闻：闻名，动词)

为赵宦者令繆贤舍人。（为：是）

②翻译下列句子，并指出这些句子的句式特点。

廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。

拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

(4)、请同学们再来读这两段，并通过刚才的学习加深对这两段内容的理解。

四、课外作业

请同学们预习第二课时内容。

第二课时

【学习目标】

梳理课文第3～13段文言知识

【学习重难点】

1．理解常见文言实词在文中的含义。

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

【学法指导】

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

4．集体解决学习中汇总的问题

【学习过程】

一、请同学们一起来阅读3-13段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。

二、请同学们先完成下列学习内容。

1．解释下面加点词语（1）燕王私．握臣手

（2）秦昭王闻之，使人遗．赵王书

（3）秦城恐不可得，徒．见欺

（4）欲勿与，即患．秦兵之来

2、通假字

（1）、可予不（不：通“否”）

（2）、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）

（3）、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）

3、一词多义

（1）、负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）

②秦贪,负其强（凭借，倚仗）

③决负约不偿城（违背）

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

（2）、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）

②以勇气闻于诸侯（介词，凭借）

③愿以十五城请易璧（介词，拿，用）

（3）、见：①徒见欺（介词，被，受）

②大王见臣列观（动词，接见）

(4)、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：招待宾客的馆舍）

(5)、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）

②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）

(7)、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）

②左右或欲引相如去（动，拉）

4、词类活用

(1)、宁许以负秦曲（负：使……担负，使……承担）

(2)、臣请完璧归赵（完：使……完好无缺）

(3)、乃前曰（前：名作动，上前）

(4)、舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿）

(5)、间至赵矣（间jiàn：名作状，从小路）

(6)、卒廷见相如（廷：名作状，在朝堂上）

(7)、毕礼而归之（毕、归：使……完毕、使……回去）

(8)、左右欲刃相如（刃：名作动，杀）

(9)、相如奉西入秦（西：名作状，向西）

(10)、严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）

(11)、大王必欲急臣（急：形容词使动，使……急，逼迫）

（12）、乃使其从者衣褐（衣yì：名作动，穿上）

（13）、秦王恐其破璧（破：使……破碎）

5、古今异义的词

（1）、请指示王古义：指给人看今义：上对下的说明

（2）、未尝有坚明约束者古义：条约今义：限制使不超出范围

（3）、赵岂敢留璧而得罪于大王古义：得到惩处今义：冒犯

6、翻译下列句子并指出下列句子的句式特点。

（1）、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）

（2）、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）

（3）、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）

（4）、得罪于大王（状语后置。于大王得罪）

（5）、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

（6）、使不辱于诸侯。（状语后置。使不于诸侯辱）

三、请同学们思考讨论下列问题

（1）思考：课文是怎样描写蔺相如出场的？

[明确]相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

（2）讨论：蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

[明确]相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

（3）、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?

提示：这两句话在全文结构上有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢；再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。

四、布置作业

预习课文第14-16段

第三课时

【学习目标】

梳理课文第14-16段文言知识

【学习重难点】

1．理解常见文言实词在文中的含义。

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

3．理解与现代汉语不同的句式和用法。

4．理解并翻译文中的句子

【学法指导】

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。

4．集体解决学习中汇总的问题

【学习过程】

一、请同学们一起来阅读4-16段，阅读的同时，整体上熟知课文内容。

二、请同学们先完成下列学习内容。

（1）欲与王为好（为好：结好。）（2）廉颇、蔺相如计（计：商议。）

（3）廉颇送至境，与王诀曰（诀：辞别，告别。）

（4）度道里会遇之礼毕（度：估计）

(5) 秦御史前书 (前：名词作状语，上前。)

(6) 于是相如前进缶 (前：名词作状语，向前)

(7) 左右欲刃相如（刃：名作动，杀）

（8）左右皆靡 (靡：倒退，吓倒)

(9) 于是秦王不怿 ( 怿：高兴)

(10) 秦王为赵王击缶 (为：替、给)

（11）请以赵十五城为秦王寿（以：用；为：替、给；寿：名词作动词，向人敬酒或献礼）

三、句式归纳

1、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。请于秦王奉盆缶）

2、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）

四、请同学们思考下列问题

(1)思考：“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？

[明确]记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。

（2）思考：“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？

[明确]在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！

五、布置下节课的预习

1、一词多义

负：①宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）

②秦贪,负其强（凭借，倚仗）

③决负约不偿城（违背）

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）

②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）

顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）

②顾吾念之（只不过）

③顾野有麦场（《狼》）（四面看）

④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）

⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）

引：①引赵使者蔺相如（动，延请）

②左右或欲引相如去（动，拉）

③相如引车避匿（动，掉转）

④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）

2、词类活用

（1）先国家之急而后私仇也（先、后：形容词意动用法，以……为先，以……为后）

（2）为刎颈之交（交：动作名，朋友）

（3）不知将军宽之至此也（宽：形作动，宽待）

3、古今异义的词

（廉颇宣言曰）古义：扬言今义：宣告

（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）古义：地位低下，见识浅薄今义：鄙卑下贱

4、思考：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？

第四课时

【学习目标】

1．梳理课文第17～21段文言知识