2012第一轮复习听课视导反馈

政治学科高三第一轮复习视导听课情况反馈

2011年11月中下旬，市教研室对全市部分重点高中的高三第一轮复习进行了听课视导。现将政治学科课堂教学情况简要总结如下：

一、主要优点

1、重视基础知识的复习。各校都把基础知识的复习放在重要位置，通过多种方式让学生牢牢掌握基础知识。复习课上，一方面依据教材，考点梳理，知识建构，有所拓展，规范把握，一方面多种形式落实和检查基础知识，强调学生对基础知识的记忆，如，通过提问、默写、爬黑板等形式检查学生对基本概念和原理的记忆。

2、课堂结构合理、实效、针对性强。多数学校无论是知识复习课还是试题讲评课，都是按照全市政治学科高三复习研讨会上统一明确要求的复习模式来进行，课堂效率高，能较好地实现第一轮复习的教学目标。

3、运用学案提高课堂复习的实效性。多数学校都能实施学案教学，学案精心设计，栏目内容丰富，针对性、可操作性、实效性都非常强，对提高复习效果起到了很好的促进作用。老师们备课认真，在学案的设计上确实下了较大的工夫。

4、知识复习联系实际和社会热点。多数学校在复习课上都能把社会热点或现实生活中的案例引入课堂，与教材知识结合起来，用理论观点分析和解释社会现实问题，提高了理论联系实际和分析问题解决问题的能力。

5、把高考典型例题的剖析融入知识复习之中。多数学校在知识

复习课上，把基础知识复习和典型例题剖析有机地结合起来，提高了复习的效果。每复习一个考点，就把这个考点相应的高考典型题拿出来剖析，让学生熟悉高考试题的特点，在探究答题思路、方法中进一步落实知识和深化知识。

6、复习中贯穿和渗透着答题方法和技巧的指导。无论是知识复习课还是试题讲评课，老师都非常重视答题方法的指导，在典型例题剖析时能引导学生总结答题的思路和方法，在试题讲评时许多老师总结出一套行之有效的答题方法来指导学生的学习。

二、主要不足

1、集体备课稍显不足。在个别学校听课，同一复习内容，几个教师的课堂教学明显不一致，无论是教案设计还是教学方法、教学环节、联系实际的内容等都有较大差别，这说明在这些学校集体备课还是一个薄弱环节。

2、复习课教师讲得太多。有些学校的复习课老师以讲为主，讲的太详细、太具体，个别学校甚至还是串讲知识点的做法，面面俱到、平均用力、效率低下。

3、知识点的落实还需要强化。有些学校上课不重视检查学生掌握基础知识的情况，提问时，允许学生念教材、念提纲，学生离开课本几乎不会，教师没有强化对基础知识的背诵，基础知识不过关。

4、课堂上学生的自主性、主动性发挥的不够。有些学校上课给学生留出的时间较少，学生没有时间思考和消化知识，很少有学生之间的互动和讨论，学生被动地听课，教师的思维代替了学生的思维，

有的教师提问学生只是走形式，不等学生回答完就急于讲出来，急于总结。

三、教学建议

1、加强集体备课。课堂效果的高低和备课所下的功夫成正比，一定要重视集体备课，精心备课，集思广益，提高备课的质量。教学案的设计要成为集体智慧的结晶，更为科学、规范、实效。有些学校没有设计教案，只使用购买的现成的教学提纲，既内容滞后，又使教师备课不用下功夫，必然要影响复习效果。

2、重视基础知识。一轮复习、二轮复习，一直到考前练兵都不能放松对基础知识的复习，尽最大努力让学生基础知识过关。一是要继续强化学生对基础知识的记忆和规范掌握，提问时，任何时候都不允许学生念教材或提纲，一定要求背诵。二是在理解的基础上弄清知识的内在联系，构建知识体系，学会重组和迁移知识。第二轮复习要重点搞好知识专题的复习，并在运用上多下功夫。

3、课堂精讲点拨。所谓精讲，讲的内容一定是学生不知道的，不听就是遗憾，就有损失，听了就有帮助，就有收获。精讲的内容要注意“三个度”，即高度、深度、多角度。所谓点拨，就是讲易混点、易错点、易考点，突出重点，突破难点。

4、发挥主体作用。要多给学生留出时间，让学生自主学习。在知识复习课上，要给学生留出记忆、思考、探究、总结的时间，采用多种形式，让学生背诵、讨论、举例、多人次地回答问题、课堂记录、整理笔记、反思问题、限时做题等。讲评课上，要留出时间让学生自

查错因，感悟方法，总结收获。要培养学生的学习习惯，使用正确的学习方法，如，建立和使用课堂笔记、学习笔记、好题本、纠错本，注意学习资料、学习经验的积累和保存，等等。

5、理论联系实际。联系实际是政治课的重要特点，也是高考试题的重要特点。复习中，一定要重视教材知识与现实生活的联系，把社会热点引入课堂，引入社会热点时，要注意把热点材料问题化，形成问题探究，而不是时事、知识两张皮。第二轮复习，教师要通过集体备课，编撰社会热点专题，指导学生复习。

6、加大训练力度。第二轮复习要继续强化学生的练习，限时限量训练，增加模拟考试，使学生熟能生巧，提高考试能力。

7、加强方法指导。复习中要一以贯之地坚持答题思路、方法、技巧的指导，使学生熟悉高考、心中有数、善于应对。学生获得答题方法有两种途径，一是通过剖析典型例题和试卷讲评，在学生和老师的共同互动探究中，不断总结出答题的方法和技巧，经过不断积累，水到渠成，形成了比较固定的回答各类题型的经验和方法。二是教师自己总结出答题的思路和方法，然后结合着试题往上套，让学生去使用、去练习。实践证明，第一种途径更为有效和科学。

8、提高讲评质量。要改进试卷讲评课的教学方法，努力提高实效性，讲评课要做到：查错因、明学情、评重点、带方法。讲评选择题时，提问学生要提问选错的学生谈谈选错的理由，而不是找选对的同学谈选对的理由。讲评主观性试题时，试题的答案不是由老师讲出来，而是师生共同互动探究的结果。