中泰教育对比
在泰国的英语教学与汉语教学的对比
本科生毕业论文论文题目《作为第二语言的泰国汉语与英语教学之比较——以清迈蒙福学校为例》学生姓名鲁文洁学号 2008053134 专业名称对外汉语专业论文提交日期 2012年4月20日申请学位级别学士论文评审等级指导教师姓名张婧职称讲师工作单位玉溪师范学院文学院学位授予单位玉溪师范学院作者声明本论文是自己在导师指导下独立撰写的。
论文的完成经过了选题、查阅积累资料、撰写读书笔记、拟写论文提纲、撰写初稿、形成定稿等环节。
论文所引用或参考的内容均已标明出处。
我遵守学术法规和学术道德，对本论文负责。
签名：鲁文洁作为第二语言的泰国汉语与英语教学之比较——以清迈蒙福学校为例鲁文洁玉溪师范学院文学院08级对外汉语班，学号：2008053134[内容摘要]对于绝大多数泰国学生来说，汉语、英语学习都属于第二语言学习，具有相似的第二语言习得特性。
但是因英、汉语言本身的差异性造成了教学上的差异。
通过泰国汉语与英语教学在管理层面和教学层面等方面的比较，旨在取长补短，进行对泰汉语教学反思，以促进对外汉语教学更好的发展。
[关键词] 第二语言教学；清迈蒙福学校；汉语教学；英语教学绪论英语的国际化程度高，社会使用价值很高，因此英语教学在泰国得到了重视。
随着中国的国际地位提高，尤其是加入WTO后，国际地位逐渐提高，引起了泰国政府和学者的极大关注，泰国汉语教学因此取得了更大的发展。
[1]根据“1995年泰国教育部规定：‘从小学一年级开始以英语为第一外语，并鼓励小学生及初中生选修第二外语，高中生则可自由选择外语’”①再者，“泰国教育部长说：‘如果泰国目前的社会及经济状况需要在对华贸易中使用华语，就应该在小学阶段同时教授汉语及英语。
’”②可以看出目前政府很重视汉语和英语教学的发展。
对于绝大多数泰国学生来说，汉语、英语学习都属于第二语言学习，具有相似的第二语言习得特性。
但是因英、汉语言本身的差异性，学校或教师会选用不同的教学方法、教学模式等。
中国与泰国高校教育教学模式的比较研究
【摘 要】以泰国暹罗大学与广西财经学院的教育教学模式为例，对中国和泰国高校教育教学模式进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高等教育发展的启示。
【关键词】泰国 高校 教育教学模式 比较【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）07C-0024-03“教学模式”一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔两位学者提出，并在1972年出版的《教学模式》一书做了系统的介绍。
教育大辞典中将教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。
中国与泰国高校教育教学模式的比较研究，主要从教学内容、教学方式着手进行研究。
本课题组2015年6月前去泰国暹罗大学进行为期7个月的学术交流，通过暹罗大学的授课模式、教学方法、基本教育过程等方面与广西财经学院进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高校教育发展的几点启示。
一、中泰高等教育教学模式对比从中泰两国教育教学模式发展历史来看，泰国和中国现代大学都是从无到有的过程，自觉地借鉴西方的大学教育发展的模式。
对比研究泰国的教育一百多年经历两个现代化阶段可知，泰国的高等教育教学形成了以学生为中心的教学体系。
泰国高校教育历史文化的发展和延续有一条以佛教思想为主线引导而显得更有规律可循。
中国高校在历经清朝最初摸索到民国集大成思路后，经历了新中国成立院系调整以及“文革”的摧残。
从1977年恢复高考后，我国引入“美国教学模式”，可谓是一波三折。
相对于泰国高等教育来说，我国教育明显是“后发外生型”，“后发”是指我国近代意义的高等教育起步晚，“外生”是指并不是由根据中国传统教育的逻辑渐进演变而来，而是在外部的刺激下，通过借鉴移植其他国家的教育思想和制度建立的。
中国大学教学也是在改革开放后根据国家经济发展的具体要求进行调整。
由于查找的资料、收集掌握的数据以及研究范围的有限，对于泰国高校的教学模式研究主要取自泰国暹罗大学工商管理学院的主要教学方式。
中泰高校教师发展对比论文
中泰高校教师发展对比论文摘要：目前，我国学者对国外高校教师发展的研究主要在欧美发达国家，其主要内容有高校教师发展现状，高校教师发展理论。
我们从这些论文中可以借鉴到国外先进的高校教师发展经验，挪为我国高校教师发展所用。
一、概述高校教师作为高校发展的重要组成部分，也直接决定了高等教育的教学和发展。
目前，已有越来越多研究高校教师教学发展的学者认为，高校教师教学发展应该是广义的，具有系统性和综合性的一个活动和过程。
综合国内外来看，在不同学者的论著里，对高校教师教学发展的理解也不尽相同。
从狭义上来讲，高校教师教学发展指的就是通过高校教师的发展使得高校教师在教学能力和水平上得以提高，从而促进高校教师教学的发展；从广义上来看，它是教育界乃至学术界的全面发展。
二、中国高校教师发展现状近年来，中国高等教育研究领域对高校教师发展的概念、内涵、重要性、存在的问题和对策等方面进行了研究，教师发展研究呈现向纵深方向发展的趋势。
但不可否认的是，中国高校教师发展仍然呈现出了许多问题，其发展情况受到了各方因素的影响。
（一）对高校教师发展的重要性认识不够目前，在中国2762所高校中，大多数高校仍然没有对高校教师发展引起足够的重视。
即便有部分高校设置有关于高校教师发展的机构，但也没能提出具有创新性的发展理念和措施。
很多高校仍然将高校教师发展与高校教师培训混为一谈。
不仅如此，在培训高校教师时也不按照教师在专业、教龄、高校等个体背景差异有目的地安排培训，在培训时也是重结果不重过程，导致仅有的教师培训也只是走走过场。
除此以外，对教师教育理念、职业道德、职业规划的培养也让高校教师在发展时缺乏内在的需求，教师们对此的积极性并不高。
（二）不完善的教师发展制度中国目前缺乏完善的教师发展制度，且现行的运行机制存在着诸多问题。
一是缺乏在教师发展整体性的高度进行全盘考虑，多个教师发展机构的职责与权力分工不明或者不合理，管理体系僵化，缺乏灵活性，导致多个管理部门交叉或者孤立地开展工作，影响运行效果；二是教师发展的内在规律要求多个部门合作开展，但是现实中相关部门的沟通与合作受到内在和外在因素的影响，如不同部门人员思想认识的多元化，不同部门责任、权利与利益的分配等方面的差异，导致教师发展的工作难以有效地协作运行。
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例摘要：1.中泰文化背景简介2.语言差异3.礼仪差异4.饮食习惯差异5.价值观差异6.教育观念差异7.民间信仰差异8.中泰文化相互影响及融合正文：中国和泰国，两个具有深厚历史底蕴的国家，分别拥有自己独特的文化传统。
本文将从中泰两国在语言、礼仪、饮食、价值观、教育观念以及民间信仰等方面的文化差异入手，探讨中泰文化之间的典型案例。
首先，在语言方面，汉语和泰语分属于汉藏语系和壮侗语系，两者在语法结构、发音和词汇方面都有很大的差异。
汉语是一种孤立语，词的形态变化极少，而泰语则是一种具有丰富形态变化的语言。
同时，中泰两国在文字方面也存在很大的不同，汉语使用汉字，而泰语则使用泰文。
其次，在礼仪方面，中泰两国的传统礼仪有很多不同。
例如，在中国，长辈和晚辈之间存在严格的尊卑之分，晚辈需要尊敬长辈，而在泰国，人们之间的称呼较为平等，即使是晚辈也可以称呼长辈的名字。
另外，在拜访亲朋好友时，中国有“送礼”的习惯，而泰国则没有这个讲究。
在饮食习惯方面，中泰两国的差异也十分明显。
中国饮食讲究“色香味俱佳”，烹饪方法多样，如炒、炖、蒸、煮等。
而泰国菜则以酸辣为主要特点，烹饪过程中会加入各种香料和调料。
此外，中泰两国在食材和口味方面也有很大的不同，例如中国人喜欢吃米饭，而泰国人则更喜欢吃糯米。
在价值观方面，中泰两国传统价值观也有很大的差异。
中国传统文化强调“仁义礼智信”，重视家庭观念和家族观念，而泰国文化则强调“忍让宽容”，对个人品质的要求较为宽松。
随着全球化的发展，中泰两国的价值观也在逐渐融合，相互影响。
在教育观念方面，中泰两国也存在很大的不同。
中国教育讲究“尊师重道”，学生在老师面前要表现得谦虚、尊敬，而泰国教育则强调“自由平等”，学生可以和老师进行平等的交流。
此外，中泰两国在课程设置和教育方法方面也有很大的不同。
最后，在民间信仰方面，中泰两国都有丰富的民间信仰传统。
中国有道教、佛教、儒家等多元的信仰体系，而泰国则以佛教信仰为主。
中国和泰国民办高等教育的比较
（ 二） 泰国 １ ９ ６ ９年 ２月， 泰 国颁布 了第一部《 泰 国私立 学院法》 ， ２ ０世 纪７ Ｏ 年代 初， 建起 了第一批私 立高等 学校 １ ９ ７ ９ 年颁布 了 《 私 立 大学法》 在 泰 国一般 来说， 私 立 高等 院校 一旦被 国家通过 法 律程序认 可， 便 获得 了与 国立大学相 同的开设课程权 和学位授 予权． 保证 了私 立大学的正常发展 三 教师 比较
等教 育为公 办教 育提 供 了有利 的补 充． 增加 了接受 高等教 育的机会 。本文试从发展 历史 、 资金 、 立 法、 教师这 ４个 方面比较 中国 与泰 国（ 民办） 私 立高等教 育之异 同。 【 关键词 １ 民办 私立 高等教 育
【 中图分类号１ Ｇ ６ ４
【 文献标识码 】 Ａ
（ 一） 中 国
、
民办高校教师无 干部待 遇 ， 在社 会保障方 面 ． 只能购 买商 业保 险． 由学校 出资 教职 工退休后 不能享受公 办学校教职 工
查， 结果 显示其 来 源 为七种 ， 即政 府 资助 、 企 业投 资 、 社 团资 的退休 待遇 ， 以致 民办学校难进 教师 ， 进 了也 留不住， 一些 民办 助、 港澳 台工商业 者投 资和捐款 、 外资和 华侨 出资办 学、 公 民 高校不得 不为教职 工另 买‘ 养老保 险’ ， 增加 了员工 成本： 民办 出资办学 以及这些资金的 来源组合 调 查结果还显示 ． 在这 ３ ９ 学校 的教 师要 流到公 办学校去也 比较 困难 一些公 办学校 并不 所 院校 中 ． 完全 以学杂 费为其 经济来 源的有 １ ２ 所， 还 有 民主 认 可教 师在民 办学校的教龄 、 工龄 党派举 办的 ４所也均为给经 费 这就是说 ． 多数 民办高校是 完 （ 二） 泰国 收入 方面 ． 公立大 学的基本 工资为 ２ ５ ０至 １ ０ ０ ０美元， 私立 全靠学生的学杂 费积 累滚动 发展起 来的 这一调 查结果 ． 说明 了全 国 民 办 高校 资 金 来 源的 概 括 学校教师的 实际收入是公 立的三到七倍 （ 二） 泰国 教 师保 障制度仍 未形成， 私立高校教师有后顾之忧 政府 如私 泰 国政府 通过贷款 、 专项补助 等经济手段， 加 强对私立 高 尚未健 全私 立高等 学校 教 师所应得 到的 个人 保 障制度 ， 等教 育的 引导和扶 持 １ ９ ９ ０年 ４月， 泰 国政府 设立 了国家教 立 高校 的教 师没有福利基金 、 医疗保 险及退休金 ， 也 不能减免 育周转基金， 主要 为私立 高等 学校购 买教材 、 教 学设备 等提供 个 人 所 得 税 大学部过 于强调教 师 的任 职 资格及 经验， 这种规 定使一 低息贷款 国家计 划在 １ Ｏ年 内 （ １ ９ ９ ０ － －２ ０ ￣ 年） 划拔 总数 为 ５ ０ 亿 泰 国铢 二亿 美元１ 的贷款 ， 年 息为 ４ ％ 截止到 １ ９ ９ ４ 年 些私 立高校在师 资延聘 方面 困难加 大 特 别是那 些规 模小、 分 底． 泰 国政 府 已划拔 了 ２ ４亿铢 的贷款， 用于以上项 目。此外 ， 布 偏 远 的 私 立 高校 ， 更 是 被 师 资短 缺 的 问题 所 困扰 。 而且 ， 这 大校 高得 多。随着 政府每年 另外拨发 ５ ５ ０ ０万铢 的经 费． 用 于私 立高校的 学术及 些高校 的师资流失率也 比那些私 立的名校 、 泰 国私立 高等 学校 中高水平 的师资也 开始流 向 行政 事业的 费用， 包括 用 于撰 写和 编译教材 、 教 职工培训 以及 经济 的发展 ． 私营企 业． 因为这些企 业能够提供 更好 的 工资待遇 以及发 展 社 区服 务的费用等等 二、 立 法 比较 机会 。 （ 一） 中国 参考 文献 ： １ ９ ９ ８年 ８月通过 的“ 高教 法” 只在 总 则第 六条 中再 次 申 『 １ １ 李罡， 泰 国私 立高等 的现状 、 问题 及对 策 ， 高等 师范研 明“ 国 家鼓励 企业事业组 织． 社会 团体及 其他社会 组织和公 民 究（ Ｊ ） ， １ ９ ９ ７ — １ ｆ ２ １ 张雯， 中泰 民办（ 私立） 高等教 育发 展之 比较——赴 泰 等社会 力量依 法举 办高等 学校 。” １ ９ ９ ３年初 的《 教 育改革和 发 展 纲要 》 提 出对民办高校 的 １ ６字方针： “ 积极 鼓励 ， 大 力扶持 ， 正 考察报告 ， 湖北函授 大学学报（ Ｉ ） ， １ ９ ９ ９ —１ 确引导， 加强 管理 ” 。 已颁发的 民办高校 《 条例 》 、 《 规定》 也都有 ｆ ３ １ 李至厚 ， 泰 国面向 ２ １ 世纪的教 育政 策（ Ｉ ） ， １ ９ ９ ９ — ５ 『 ４ ］ 李 文长， 王晓 青， 史朝 ， 井 关莹， 新加坡 、 泰 国考察 论要 ， 条． 民 办高校 享有 国办 同级 同类 学校 的 同等待遇 ， 可惜只停 Ｔ ） ， １ ９ ９ ８ － １ 留在纸上 我 国迄今 尚未有一部权 威性 的基本 的私立教育 法 外国教 育研 究（
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例中国和泰国是相邻的东南亚国家，虽然地理上靠近，但在文化上存在着显著的差异。
这些文化差异不仅体现在语言、饮食、礼仪等方面，也深刻影响了两国人民的生活方式和思维方式。
本文将以几个典型案例来探讨中泰文化差异，并深入分析背后的原因和影响。
一、时间观念差异中国人民一直以来注重时间的价值和利用率，认为时间就是金钱。
因此在商业活动和工作生活中，准时、高效是重要的价值观。
然而，泰国人有一种不同的观念，他们更加注重享受生活，对时间有着弹性的态度。
他们更倾向于放松和随性的生活方式。
这种时间观念差异在商务谈判、会议安排等方面常常导致沟通与合作的困难。
二、礼仪和交往方式差异中国人重视尊敬和传统的礼仪，在交际中注重面子和礼貌。
例如，中国人更注重身份和地位的区分，对长辈和上级更为恭敬。
而泰国人则强调友善和平等的交往，他们更愿意以朋友的身份交往，并更加看重人际关系的建立和发展。
这种差异在商务和社交场合中常常导致误解和冲突，需要双方相互理解和适应。
三、饮食文化差异中国的饮食文化历史悠久，不仅讲究烹饪技艺和食材搭配，也注重餐桌礼仪。
而泰国的饮食更加注重辣味和香料的调配，以及快速、简便的餐食方式。
中国人习惯用筷子进餐，而泰国人则主要使用勺子和手指。
这种饮食文化差异在交流和就餐场合中常常造成误解和困惑，需要双方相互尊重和包容。
四、宗教信仰差异中国主要信仰佛教、道教和儒教，而泰国则信仰佛教，佛教在泰国有着极高的社会地位和影响力。
宗教信仰在两国人民的价值观、道德观和生活方式中产生了深远的影响。
中国人尊重祖先和长辈，强调家庭和谐与孝道。
而泰国人则更加注重忏悔和修身养性。
在商业谈判和社交活动中，宗教信仰常常也是一种桥梁或障碍。
五、教育理念差异中国的教育注重学科知识的掌握和应试能力的培养，追求学术成就的突出。
而泰国的教育更加注重综合素质和人文修养的培养，追求学生的全面发展。
这种教育理念差异在两国人的学习态度和人才培养方面有不同的体现。
泰国两所小学华文教学比较研究
泰国华文教学研究相对较为丰富，涵盖了教学理论、教材建设、教师发教学比较研究相对较少，主要是对不同地区、不同学校之间的华文教学进行比较分析。
华文教学比较研究有助于了解不同教学模式、教学方法之间的优劣和差异，为改进和优化华文教学提供参考。
教学方法
两所学校的教学方法有所不同。A学校更注重学生的参与和互动，采用了更多的合作学习、项目式学习等现代教学方法，而B学校则更注重传统的讲授式教学。这可能会影响学生的学习兴趣和效果。
教师水平
两所学校的教师水平可能有所不同。A学校的教师可能更加专业和有经验，而B学校的教师则可能相对较为缺乏经验和专业知识。这可能会影响学生的学习效果和质量。
设计问卷调查，了解学生对华文教学的态度和看法，以及教师对华文教学的方法和策略。
收集两所学校学生的华文考试成绩，进行对比分析，以评估教学质量和学生的学习效果。
统计两所学校华文教学的资源投入和使用情况，包括教材、教具、教师培训等。
04
研究结果与分析
教室设施
01
两所学校的教室设施有所不同，A学校的教室设施较为现代化，而B学校的教室设施则较为传统。这可能会影响学生的学习体验和效果。
华文教学比较研究需要进一步拓展范围和深度，以促进全球华文教学的交流和发展。
03
研究方法与数据收集
研究方法
对前人关于泰国华文教学的研究进行梳理和评价，以便了解目前研究的不足和需要进一步探讨的问题。
文献综述
研究者深入两所小学的课堂，观察和记录华文教学的实际情况，包括教学内容、教学方法、教师和学生等。
学生背景
两所学校的学生背景也可能有所不同。A学校的学生可能更加注重华文学习，家庭背景也更加多元化，而B学校的学生则可能更加注重其他学科的学习，家庭背景也可能更加单一。这可能会影响学生的学习态度和学习效果。
中泰文化差异典型案例
中泰文化差异典型案例（实用版）目录1.中泰文化差异概述2.典型案例介绍2.1 礼仪差异2.2 饮食习惯2.3 宗教信仰2.4 节日庆典2.5 家庭观念正文【中泰文化差异概述】中泰文化差异主要表现在礼仪、饮食习惯、宗教信仰、节日庆典和家庭观念等方面。
中国和泰国分别拥有悠久的历史和独特的文化传统，两国之间的文化交流源远流长。
然而，由于地理、民族、宗教等多方面因素的影响，中泰文化在很多方面存在着显著差异。
【典型案例介绍】【2.1 礼仪差异】中泰两国在礼仪方面有着明显的差异。
在中国，我们讲究尊老爱幼、长幼有序，年轻人需要尊敬长辈，并且在日常生活中有很多规矩和禁忌。
而在泰国，礼仪主要体现在对僧侣和皇室的尊敬上。
泰国人认为头部是神圣的，所以不要随便触碰他人的头部。
这些礼仪差异体现在日常生活和交流中，对于跨文化交流具有一定的挑战性。
【2.2 饮食习惯】中泰两国的饮食习惯也有很大差异。
中国菜注重烹饪技巧和调料的使用，口味丰富多样，有着悠久的历史。
泰国菜则以酸辣为主要特点，善于运用各种香料和辣椒，独具风味。
此外，泰国人习惯于在吃饭时用盘子盛装食物，而中国人则使用碗筷。
这些饮食习惯的差异在一定程度上反映了两国文化的独特性。
【2.3 宗教信仰】宗教信仰是中泰文化差异的另一个重要方面。
中国是一个多宗教国家，主要有道教、佛教、伊斯兰教等。
泰国以佛教为主要宗教信仰，僧侣在泰国社会中享有崇高的地位。
两国的宗教信仰差异体现在宗教建筑、礼仪和节庆活动等方面。
【2.4 节日庆典】中泰两国的节日庆典活动也存在一定的差异。
中国的传统节日有春节、中秋节、端午节等，庆祝活动丰富多彩，如舞龙舞狮、赏月、吃粽子等。
泰国的节日庆典活动则以水灯节、宋干节等为代表，独具特色。
这些节日庆典活动展示了两国文化的独特魅力。
【2.5 家庭观念】中泰两国在家庭观念方面也有所不同。
中国家庭观念较为传统，重视家庭和谐，子女孝顺父母，长辈关心晚辈。
泰国家庭观念则较为宽松，年轻人更加独立，家庭成员之间的关系较为平等。
中泰教育管理制度
中泰教育管理制度一、中泰教育管理制度的现状和历史发展1. 中国教育管理制度的发展历程中华民族有着悠久的教育传统，早在春秋战国时期，中国就有了一些初步的教育管理制度。
随着社会的发展和变迁，中国的教育管理制度也在不断地发展和改革。
1949年新中国成立后，中国的教育管理制度逐渐建立起来，形成了以政府为主导，社会各界共同参与的教育管理体系。
1990年代以来，中国的教育管理制度不断地进行改革和创新，加强了对学校的管理和监督，推动了素质教育的全面发展。
2. 泰国教育管理制度的发展历程泰国在17世纪就建立了最早的学校，但直到19世纪末，泰国才正式开始实行现代教育。
泰国的教育管理制度在不同历史时期有不同的发展方向，但一直以来都注重学生素质的培养和教育的多样性。
1980年代以来，泰国的教育管理制度不断进行改革和创新，加强了对学生的个性发展和国际化教育的重视。
二、中泰教育管理制度的比较1. 中泰教育管理制度的异同点（1）教育管理体制：中泰两国的教育管理体制都是以政府为主导的。
但在具体的管理机构和管理模式上存在一些差异。
中国的教育管理机构包括中央教育部门、地方教育局、学校等，其管理模式为统一管理和分级负责。
而泰国的教育管理机构包括教育部门、学校、教育局等，其管理模式为分权管理和多元参与。
（2）教育管理理念：中泰两国的教育管理理念存在一定的差异。
中国的教育管理理念是以全面发展为目标，注重学生的认知、情感、意志和品德的全面培养，并推崇素质教育，追求教育的公平和公正。
而泰国的教育管理理念是以学生为中心，注重学生的个性发展和实践能力的培养，并主张教育的多样性和国际化。
（3）教育管理政策：中泰两国在教育管理政策上也存在一些差异。
中国的教育管理政策包括义务教育、普通教育、高等教育等，其政策目标是全面普及和提高教育质量。
而泰国的教育管理政策包括义务教育、泰国文化教育、国际教育等，其政策目标是培养学生的泰国文化意识和国际竞争力。
2. 中泰教育管理制度的借鉴与启示（1）借鉴与交流：中泰两国在教育管理制度上可以相互借鉴和交流，互相取长补短。
泰国X公学初中部汉字教学研究
泰国X公学初中部汉字教学研究摘要泰国X公学中文教学一直是多学科教学模式当中不可或缺的一部分，尤其是汉字教学。
本文通过对中泰两国汉字教育的比较和对泰国X 公学初中部学生汉字教育的调查研究，发现泰国学生在汉字学习方面面临着诸多的困难和挑战。
其中主要的原因有汉字笔画和结构的特点不同、语音和意义的联系不直观、思维方式的差异等。
为了更好地促进泰国X公学初中部学生的汉字学习，本文探讨了从教材编写、教学方法、教师培训等多个方面入手，以提高泰国初中生的汉字学习效果和教育质量。
关键词：泰国，X公学，初中部，汉字，教学方法，教材编写AbstractTeaching Chinese characters has always been an essential part of the multi-disciplinary teaching model in the Chinese language education of the Thai X Public School, especially in the middle school section. This paper explores thedifficulties and challenges that Thai students face in learning Chinese characters by comparing the Chinese character education in Thailand and China and conducting an investigation into the Chinese character education of middle school students at the Thai X Public School. The main reasons for these challenges are the different stroke order and structure of Chinese characters, the lack of direct correlation between phonetics and meanings, and the differences in thinking patterns. To better promote the Chinese character education of middle school students in the Thai X Public School, this paper discusses ways to improve teaching materials, teaching methods, and teacher training.Keywords: Thailand, X public school, middle school section, Chinese characters, teaching methods, teaching materials导言随着中国在世界上的影响力日益扩大，越来越多的外国人开始学习汉语，其中因为地缘位置和文化背景的相似等原因，泰国成为了一个很重要的汉语学习者的来源国。
中泰教育对比
•
评定学生成绩的方法差异
• 评定学生成绩的方法差异 • 在泰国，学生没有什么升学压力，就业压力也相对小。老师也并不是
只从单一的考试成绩来衡量学生的，其更看重的是学生的实际能力和 动手交际能力，以及他的独立性,创造力和综合能力。在泰国学习期间， 我就充分体会到了这一点。 • 比如川登喜皇家大学每个学期的期评考核形式就十分新颖和有趣。除 了必要的基础知识笔试之外，学生还有歌舞艺术才能的考核，由学校 统一考试，考试一般持续2周。每个学生都必须在舞台上单独演唱或 舞蹈，有专业老师和大众评审团。这种考试方式很轻松又很能调动同 学们的兴趣，同时有利于培养大胆、外向、开朗、大方的学生素质。 这种考试方式深受泰国学生的喜爱。此外，各个专业还要根据专业的 不同设置相关的实践活动，考核成绩列入学分。比如学商贸专业的学 生，每年他们都要在全校举办模拟的商品买卖会，自己动手设想怎样 营销、进货、拉客户。老师将根据学生的实际贸易成果打分。这不仅 能提升学生的理论的应用能力，而且还培养了学生独立思考和解决问 题的能力。ຫໍສະໝຸດ 学制和管理体制差异•
泰国现行的基础教育学制可以用公式表示为6+3+3，即小学六年， 初中三年，高中三年，与我国相似。泰国高等教育全都以学分制 和等级分制来衡量，而不是按中国的百分制来计算。泰国的大学 教育年限一般是2-4年，一年分为三个学期，修满要求学分即可毕 业，泰国学生大多数都能提前一年毕业。 泰国的学生根据不同的学习阶段都有全国统一的校服，大学生一 般是白衬衫加黑色西裙，各个不同的大学校服款式稍有出入，全 国基本一致。学生在校期间周一至周五，要求每天都穿着校服， 大学生还必须上妆。这些都严格的算在操行分里。 泰国一年的上课时间不变，可分为三部分，早上8：30—11:30， 中午：12:00—15:00;下午：15：30—18：30。泰国一般不开晚 课。不过泰国人时间观念比较差，老师学生一般都会迟到，很少 准时的，有时甚至迟到达一个小时。而且正常的上课时间是不间 断的3个小时，但一般老师都会提前半小时到一小时下课。 泰国人重视着装整洁和个人形象，出门前都会洗澡，花很多时间 精心打扮，却极少守时。这种反差主要是由于泰国人的价值观造 成的。泰国人讲究享受生活，什么都喜欢慢节奏，他们重视心灵 享受，经常节假日放弃工作和营业，是为了到庙里布施拜佛，每 个泰国家庭几乎每个月至少有一次家庭小聚会，无论贫还是富。
中泰高等教育的对比浅析(1)
中泰高等教育的对比浅析作者姓名：覃虹内容摘要作为东盟重要成员国的泰国，在高等教育的发展进程发面有许多值得中国借鉴的地方。
本文简要对比中泰两国高等教育的发展史、发展现况及未来改革趋势三个方面，侧重于阐述泰国在高等教育改革进程中的优秀发展经验，特别是泰国私立大学的在近十年的快速发展，对比中国的民办高校发展道路困难重重，中国应从贯彻政府措施、借鉴他国办学经验、提高本校办学质量方面着手，促进中国民办高校的发展。
关键词：中泰高等教育；发展；问题；改革The contrast of Chinese-Thai higher educationAbstractThailand, as an important member of ASEAN, will be worth China using for reference on developing higher education. This paper is a brief introduction of three differences between China and Thailand’s higher education on the history of development, the present situation of development and the reform tendency in the future. And this paper lays particular emphasis on expounding the excellent development experience in the course of high education reform, especially of Thai private universities quick development in the recent ten years. Compared with Thai private universities, Chinese private universities want to promote development; a lot needs to be done on implementing governmental measure. Using the experience of other countries for reference, and improving Chinese private universities teaching quality.一、中泰高等教育发展背景的对比浅析1．1 泰国高等教育的发展背景泰国教育发展的历史进程已经持续800多年，经历了从由寺院、王宫和家庭提供的传统教育到根据国家教育规划和国家教育发展计划发展的现代教育。
中泰中医教育体系的比较探析
与国际医学教育接轨一直是各国 执业中医师队伍中来ꎬ为泰国的中
医学院校不断改革的目标之一ꎬ因 医发展 起 到 了 至 关 重 要 的 作 用ꎮ
此培养合格的医学人才是各个医 泰国医学院本科的教育体系分为
学院校的首要任务ꎮ 泰国的中医 两种模式ꎮ 第一种模式又称之为
学教育在借鉴各地区先进医学教 普通模式ꎬ即学生从高中或中等学
中医药通报 ２０１９ 年 ２ 月 第 １８ 卷 第 １ 期 ＴＣＭＪꎬＶｏｌ. １８ꎬＮｏ. １ꎬＦｅｂ ２０１９
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中泰中医教育体系的比较探析※
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所大学开设中医专业这门学科ꎬ每 课ꎬ两 校 均 由 中 国 教 师 用 汉 语 授
年有越来越多的泰国学者加入到 课ꎬ学 生 教 材 也 使 用 中 国 原 版 教
※基金项目 中国中医科学院“ 十三五” 重点领域研究专项第一批( Ｎｏ. ＺＺ１０ － ０１１ －
１ － ２)
▲通讯作者 杨宗保ꎬ男ꎬ副教授ꎮ 研究方向:针灸治疗神经症和痛症的临床及机制
浅析中泰教学中的文化差异
浅析中泰教学中的文化差异王妙茹兰州交通大学摘要：中泰虽同属亚洲大陆，但是由于历史文化的不同，两国之间存在各种各样的差异也是必然的。
在赴泰的实际教学中，我们面对的是具有泰国教育背景的学生，因此，我们更应该对比自己的教育理念是否和泰国老师的教育理念有所差别，并采纳对教学有帮助的教学理念和方式。
许多教师因为不了解其中的差异，所以在教学中遇到问题后便很难顺利处理。
故笔者通过理论结合实践，从原因到具体表现再到对应的策略入手，总结出在泰国教学时，如何克服由差异产生的问题以及如何顺利适应的方法。
关键词：中泰文化；教学；差异一、绪论通过在泰国的教学，本人发现中泰两国在文化方面存在着不少差异。
例如在泰国校园里鲜少见到穿着裤装的女教师，而这在中国校园则很常见。
服装上都存在着这样的差异，那么更不用提教学之中存在的各种差异。
诸如教育的理念、教学方法、教学的形式等等。
这些都是国际汉语教师需要面对的问题，这些差异也会影响教学活动的正常开展。
所以必须重视教学双方的交流，只有增强自身的跨文化交流意识和知识，才能保证教学活动的顺利进行。
想要提高教学中文的效率，一定要重视文化差异的研究和学习，并积极进行文化交流，做到两国文化和谐共处。
二、中泰教学文化的差异(一)课堂教育的差异教育是一种文化现象，不同的教育反应的是不同的社会文化内涵。
[1]125中国人受儒家文化“尊师重道”的影响，老师位高权重，应受到学生尊敬，学生必须摆出受教者的姿态，虚心请教问题。
如果出现顶撞老师的现象，那就是大不敬，最次也要受到处分。
老师和学生的关系是界限分明的长辈和晚辈的关系。
在课堂中，学生听从老师的教学安排，做好笔记和听讲，在考试中就会取得不错的成绩。
泰国课堂教育比较开放，泰国教师和学生在教室里的举动和中国课堂存在明显的差异，学生可以自由的提出自己的观点。
在泰国观摩其他老师上课，发现他们并不会将教室当作唯一的教学场所，在天气较好的时候甚至学生会主动要求去户外上课。
中泰教学特色对比 怎样的教学模式更适合留学生
中泰教学特色对比怎样的教学模式更适合留学生一个国家的教育特色，是吸引留学生的重要原因，那么你知道泰国高校的教育有哪些特色吗？今天就和来看看中泰教学特色对比怎样的教学模式更适合留学生？一、户外教学和国内的教室教学不一样的是，泰国的高校中，有很多课程，是在户外进行的，这种户外教学的模式，在我国的小学中比较普及，但是随着学习阶段的提升，这种方式却销声匿迹了。
户外教学顾名思义，是指学生不再拘泥于教室内，而是走出教室，来到生活中的各个场所，有组织有规律的进行学习，这样的方式才是真正的寓教于乐。
尤其是对于历史、艺术、地理和科学等方面的知识，大家在亲身经历中，会有更深刻的认识，大家的学习主动性也会更强，学生的自主性会得到充分的尊重。
对于我国的教育而言，应该将这种方式大力宣扬，从最基础的开始做起，慢慢将这种方式推广出去，让学生回归自然的课堂。
二、启发教学我国传统的教学，是填鸭式教学，即老师教授知识，学生接纳知识，在这样的互动中，被动接受外来影响，其实这样的学习效率是比较低的，但是效果也不错。
而泰国如今奉行的，是启发式教学，并且越来越受欢迎。
这样的教学，事实上是由老师起头，将所要学习的知识展开一个切口，运用各种手段和方式，启发和刺激学生的思考。
这样的教学，可以最大程度上调动学生的自主性，启发学生的潜力，让思考能力和动手能力，都得到极大的提高，从而促进身心的共同发展。
三、合作教学独立自主学习，是我国学校和老师一直宣扬的理念，但是适当的合作，对孩子来说，也是非常有帮助的。
尤其是在合作之中，大家可以培养自己的全局意识和大局意识，在一个团队中找到自己的位置，从而发挥自己的作用，这比单打独斗的效率要高得多。
最重要的是，这样的方式在进入职场之后，是非常有帮助的，能够让你更快的融入一个新环境。
中泰学校教育考核方式对比
中泰学校教育考核方式对比教育是每个国家的根本大计，也是每个家庭必须关注的重要问题。
中泰两国的学校制度有异曲同工之妙，同时也在教育考核方式上存在差异。
在本文中，我们将比较中泰学校教育考核方式的不同之处。
一、教育体制相同中泰两国的教育机构都是直属于教育部门，学习内容与课程设置基本相同，均为3学期制度，每学期约14至16周。
学术要求也很相似，从教学目标到学习方法都是在教育行业标准建立的。
因此，教育体制无论从外部形态还是内在要求来看，都没有太大差距。
二、考核方式存在差异1. 中方评估在中国，老师们常常使用“考试、作业、小组讨论和口头报告”四个方面来进行学生评估。
其中，考试是最重要的，而且对课程成绩和排名影响巨大。
而作业通常是为了加强学生平时学习的练习和巩固，对D熬成绩的影响较小，但对个人能力的提升有所帮助。
小组讨论和口头报告通常用于强化学生的语言能力和合作能力，但作为考核方式反映学生的学习能力有限。
2. 泰方评估泰国重视丰富多样的评估方式。
学生的数据来自不同来源，例如考试，书面作业，口头展示，小组讨论和小组作业等等。
其中，小组讨论和小组作业，以班级为单位，组织学生进行小组活动。
这些考试的数量比中国要少很多;书面作业还没有被普遍应用，但口头展示的重要性被提高了。
三、学生团队意识差异泰国在教育管理方面，注重发扬学生团队意识，强化学生合作意识，增强学生间的团队合作精神。
有利于学生培养良好的集体主义精神。
而留学生学习在中国时，大背公德和“学霸+”等概念，为自己单独学习提供了更大的空间，缺乏学生间的合作和团队解决问题的能力。
四、融入社区提升教学质量泰国学校的课程设置十分符合当地文化，注重把学生提高到社区服务层面。
学生需要从实践中理解，描述和帮助社区，带动区域的发展，提升当地经济水平。
中国教学方面通常更多地注重理论研究，少有实际操作，让学生理解运用知识。
五、结语可以看出，中泰两国在学校考核方式、学生团队意识等方面都存在差异。
中国和泰国民办高等教育的比较
与泰国渊民办冤私立高等教育之异同遥
揖关键词铱民办 私立 高等教育
揖中图分类号铱G64
揖文Байду номын сангаас标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤07-0032-01
美国高等教育理论家马丁窑特罗渊Martin Trow)指出院适龄 人口的大学毛入率达到 15豫原50%是高等教育大众化阶段遥 2005 年袁我国高等教育在学人数达到 2袁300 万人袁高等教育毛 入学率为 21豫遥 我国已进入国际公认高等教育大众化阶段遥 发 展民办高等教育袁是中国高等教育大众化的必然之路遥 民办高 等教育不需国家财政拨款袁可以积极利用社会上的教育资源遥 因为这些有利条件袁大多数国家袁在大众化过程中袁私立高等 教育的发展都十分迅速遥 在泰国私立高等教育几乎撑起了半 壁江山遥 我国民办高等教育是一支生力军袁正以蓬勃之势不断 发展尧壮大袁为我国高等教育大众化作出了贡献遥 现从以下几 个方面对中泰渊民办冤私立高等教育作一番比较院
综述窑专著
课程教育研究
Course Education Research
2015 年 7 月 中旬刊
中国和泰国民办高等教育的比较
马志青
渊隆回县教师进修学校 湖南 隆回 422200冤
揖摘要铱在高等教育大众化阶段袁高等教育的需求不断扩大袁而单靠公办教育难于满足不断增加的教育需求袁私立渊民办冤高
等教育为公办教育提供了有利的补充袁增加了接受高等教育的机会遥 本文试从发展历史尧资金尧立法尧教师这 4 个方面比较中国
. A全 了l靠 全l学 国生 民Ri的 办g学 高h杂 校ts费 资积金R来 累e滚源se的 动r概 发v展括ed遥起.来的遥 这一调查结果袁说明 渊二冤泰国 泰国政府通过贷款尧专项补助等经济手段, 加强对私立高 等教育的引导和扶持遥 1990 年 4 月, 泰国政府设立了国家教 育周转基金, 主要为私立高等学校购买教材尧教学设备等提供 低息贷款遥 国家计划在 10 年内 (1990要2000 年) 划拨总数为 50 亿泰国铢(约二亿美元) 的贷款, 年息为 4%遥 截止到 1994 年 底, 泰国政府已划拨了 24 亿铢的贷款, 用于以上项目遥 此外, 政府每年另外拨发 5500 万铢的经费, 用于私立高校的学术及 行政事业的费用, 包括用于撰写和编译教材尧教职工培训以及 社区服务的费用等等遥 二尧立法比较 渊一冤中国 1998 年 8 月通过的野高教法冶只在总则第六条中再次申 明野国家鼓励企业事业组织,社会团体及其他社会组织和公民 等社会力量依法举办高等学校遥 冶1993 年初的叶教育改革和发 展纲要曳提出对民办高校的 16 字方针:野积极鼓励,大力扶持,正 确引导,加强管理冶遥 已颁发的民办高校叶条例曳尧叶规定曳也都有 一条,民办高校享有国办同级同类学校的同等待遇,可惜只停 留在纸上遥 我国迄今尚未有一部权威性的基本的私立教育法
中泰国际教育合作课程体系对比研究
教 育教 学论 坛
ＥＯ Ｕ ＣＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
０ｃ ｔ ．２ Ｏ１ ７
ＮＯ． ４２
中泰 国际教 育合作课程体系对 比研究
廖海鹰 ， 杨宇 洁 ， 陈琼仙 ， 李春 兰 （ 云南农业大学热带作 物学院 ， 云南 普洱 ６ ６ ５ ０ ０ ０ ）
１ ． 课程模块设置 。
图１ 课程性质、 学 分 设 置 与 所 占比例
应ｊ 丑商务 泰语 市场 营销 课程 模块 占总 学分 比例 课程 模块 占总 学分 比例 公共 必修课 ３ ３ ． ５ ２ ４ ． １ ９ ％ 社会 科学 ６ 专业 必修课 ≤５ ８ 专业 基础 课 ２ ６ １ ８ ． ７ ７ ％ 核心 人文 科 学 ３ 专业 核心 课 ３ ２ ２ ３ ． １ ％ 普通 教育 课程 ≤３ Ｏ 课 程 外语 ｌ ２ ２ ０ ． １ ６ ％ 专业 拓 展选修 课 ≤１ ６ ｌ １ ． ５ ５ ％ ２ ６ 自然 科学 与数 学 ４ 专业实 践课 １ ５ １ ０ ． ８ ３ ％ Ｉ 体育 １ 体育 类 选 课程 ≤４ ３ ． １ ％ 外语类 核心 课 ５ ７ ４ ４ ． １ ９ ％ 素质 能 力选修 课 ｌ ６ 人文类 ｌ １ ． ５ ５ ％ 专业课 程 ≤９ ３ 专业 课程 ３ ６ 专业必修 课程 ３ ０ ２ ３ ． ２ ５ ％ 计算 机技术 类 专业 选 修课程 ６ ４ ． ６ ５ ％ 专业 类 自选 课 程≤６ ４ ． ６ ５ ％
有 哪些对策 ？（ ５ ） 如何与 国际合作院校有效对接 ？ ２ ． 研究对 象 。本 文以云南农业 大学热 带作物 学院 应用 泰 国语 （ 商务方 向 ） 专科 专业 （ 以下简称应用 商务 泰语 ） 和泰 国博乐大学 的市 场营销专业 的课程设 置作 为研究对象 。 ３ ． 研究步骤 。第 一 ， 对 比“ 应 用商务泰语 ” 和“ 市场 营销” 课程结构 ， 了解课程结 构与学分差异 。第二 ， 对
中泰小学教育教学的对比和研究
中泰小学教育教学的对比和研究2014年5月我参加国家侨办和教育厅的为期一年的外派活动，来到泰国东北部的一所华文学校教泰国小学生中文课。
在这里待了两个学期，对泰国的学校基础教育印象深刻，感受颇丰。
同时与国内的情况相比较和对比，取其精华，去其不足。
一、學制和管理体制的差异泰国现行小学的义务基础教育学制和我国一样，都是六年制。
以下几方面略有不同：1）、校服颜色多彩化我国的小学生校服大多数是固定季节或是活动的，但泰国的校服是按照时间来定的，大多数校服的款式是一样的，但颜色有细微差别而已。
泰国人注重颜色，习惯用颜色表示不同日期：星期日为红色，星期一为黄色，星期二为粉红色，星期三为绿色，星期四为橙色，星期五为淡蓝色，星期六为紫红色。
学生常按不同日期，穿着不同色彩的校服。
2）、上课时间不同我国上课时间分为夏令时和冬令时，中午吃饭加午休时间一般在两个小时左右，但是泰国中午只有一个小时的时间吃饭加休息。
我国的每节课时间是40分钟，中间有十分钟的休息时间，可以上厕所，喝水等，泰国课堂是一个小时，学生课堂上随时可以出去上厕所，喝水等等。
但是必须要和老师说，回来的时候，类似于我国学生小学生的“报告”二字，学生要双手合十，鞠躬，“老师，我进教室。
”很有礼貌。
相对来说，这也与泰国的等级制度有或多或少的原因。
3）、中国课堂和泰国课堂也有区别中国课堂虽然在素质教育的旗帜下有所改变，但是，应试教育的传统大旗还在高高屹立。
我们的老师不得不偏重于知识数量的积累和基础知识，会自觉不自觉地会制造同一种定势思维模型下的思维统一，习惯于让学生去寻求唯一正确的答案，习惯让学生按教师思路思考，习惯注重语言知识的传授和强调基础知识而忽略了思维的养和提高，学生创意和发散性思维程度不够高。
泰国的课堂相对西化，自由的多，上课上到一半，觉得和另一同学更合得来，可以再换座位，吃东西，在我们眼里基本上是乱哄哄的，学生热情高涨，精力充沛，他们对理论知识的掌握和基础知识的巩固远没有我们想象中那样牢固。
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教学方法上的差异
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中国与泰国的教学课堂最大的不同就是，中国人的课堂以教师为 主，以课本为纲，而泰国人的课堂以学生为主，以创意为本。我 们的老师往往脱离不了书本，过分强调注意背诵理论和大量习题 式教育，把活生生的知识变得乏味、枯燥，不能与实际结合，更 不用说让学生在学习中创新了。我们的课堂更多的是服务于考试 的，而不是学知识。而泰国的教学更显西化，他们上课往往不用 课本，而是学什么当天老师复印什么资料发给大家，而且资料多 为提纲式，没有限制死的内容，比较灵活，只提供主题让大家临 场发挥。作业也多是以个人或小组形式进行的采访、做PPT讲解、 手工实践等形式，很多泰国学生做作业的作业本都是自己设计的， 十分美观。 此外，在教学课堂上，由于长期以来，受传统教育的影响，我们 的老师过于偏重知识数量的积累和基础知识，会自觉不自觉地会 制造同一种思维模型下的思维统一，习惯于让学生去寻求唯一正 确的答案，习惯让学生按教师思路思考，习惯注重语言知识的传 授和强调基础知识而忽略了思维的养和提高，学生因而缺乏创意 和发散性思维。
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课程设置的不同
泰国是世界上唯一一个以佛教为国教的国家，泰国古代的教育也 是随着佛教的传播而出现的。泰国整个社会佛教文化极其浓厚， 并且佛教文化深刻影响着泰国人民的价值观和信仰。因此，泰国 的课程设置除了常规的文化课程、专业课程之外，还开设两门比 较特殊的课程 —— 修行课（即打坐诵经）和佛教课（主要是一 些关于佛教教义和佛教文化的内容）。对于这两门课，有专门的 课本，每个学生必须修满一定的的学分才能毕业。这两门课，在 泰国从小学就开始开设一直延至到大学，并且泰国还有专门的佛 教大学，据统计，至今泰国设在佛寺内的中小学占全国学校总数 的70%，这也是为了适应泰国人民的传统习惯。 另外，泰国课程中还特别重视生物自然课的普及。由于泰国人民 的佛教信仰，信奉神灵和崇拜自然，再加上佛教不杀生的教义， 使得泰国人民极其重视认识和保护大自然以及大自然的生灵，， 泰国的学校教育也很重视这一块的教育，因此许多泰国学生对生 物都比较拿手。但是数学和体育比较差。泰国从小学到大学都是 不开设体育课的，只要求学生每个学期跑够一定数量的步，学生 可以自由安排跑步时间，而且不要求跑步质量，每次跑完到公证 处盖章即可。
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师生关系的差别
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除了佛教之外，鲜明的等级制度是泰国另一大民族特点。泰国人 民很讲究尊卑长幼、身份地位的高低，这种等级观念从他们的师 生关系中也可以窥见一斑。泰国人十分尊重教师这个行业，因此 教师也相对有较高的地位。泰国学生不能随便和老师开玩笑，见 面必须双手合十致敬，要注意身体不能高于老师，个子高的人要 弯腰；许多泰国学生有问题请教老师或者交作业系还是比较严 肃的，各种礼节也比较繁多，有着严格的传统等级制度要求。相 对而言，中国的师生关系较为平和，更体现平等、平行，接近朋 友的关系。 其实泰国师生的这种关系也是泰国社会人际关系的一个侧面体现。 而中泰两国的社会人际关系其实都是以伦理支配为主线的，而由 于维护等级身份制的伦理存在，以及由其衍生出来各种人们日常 交往必须遵守的繁文缛节，势必要求人们尊师、敬老，不同点就 在于，泰国由于宗教信仰的宗法力量，使这种等级观念在人际关 系中表现的更为明显而已。
学制和管理体制差异
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泰国现行的基础教育学制可以用公式表示为6+3+3，即小学六年， 初中三年，高中三年，与我国相似。泰国高等教育全都以学分制 和等级分制来衡量，而不是按中国的百分制来计算。泰国的大学 教育年限一般是2-4年，一年分为三个学期，修满要求学分即可毕 业，泰国学生大多数都能提前一年毕业。 泰国的学生根据不同的学习阶段都有全国统一的校服，大学生一 般是白衬衫加黑色西裙，各个不同的大学校服款式稍有出入，全 国基本一致。学生在校期间周一至周五，要求每天都穿着校服， 大学生还必须上妆。这些都严格的算在操行分里。 泰国一年的上课时间不变，可分为三部分，早上8：30—11:30， 中午：12:00—15:00;下午：15：30—18：30。泰国一般不开晚 课。不过泰国人时间观念比较差，老师学生一般都会迟到，很少 准时的，有时甚至迟到达一个小时。而且正常的上课时间是不间 断的3个小时，但一般老师都会提前半小时到一小时下课。 泰国人重视着装整洁和个人形象，出门前都会洗澡，花很多时间 精心打扮，却极少守时。这种反差主要是由于泰国人的价值观造 成的。泰国人讲究享受生活，什么都喜欢慢节奏，他们重视心灵 享受，经常节假日放弃工作和营业，是为了到庙里布施拜佛，每 个泰国家庭几乎每个月至少有一次家庭小聚会，无论贫还是富。
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评定学生成绩的方法差异
• 评定学生成绩的方法差异 • 在泰国，学生没有什么升学压力，就业压力也相对小。老师也并不是
只从单一的考试成绩来衡量学生的，其更看重的是学生的实际能力和 动手交际能力，以及他的独立性,创造力和综合能力。在泰国学习期间， 我就充分体会到了这一点。 • 比如川登喜皇家大学每个学期的期评考核形式就十分新颖和有趣。除 了必要的基础知识笔试之外，学生还有歌舞艺术才能的考核，由学校 统一考试，考试一般持续2周。每个学生都必须在舞台上单独演唱或 舞蹈，有专业老师和大众评审团。这种考试方式很轻松又很能调动同 学们的兴趣，同时有利于培养大胆、外向、开朗、大方的学生素质。 这种考试方式深受泰国学生的喜爱。此外，各个专业还要根据专业的 不同设置相关的实践活动，考核成绩列入学分。比如学商贸专业的学 生，每年他们都要在全校举办模拟的商品买卖会，自己动手设想怎样 营销、进货、拉客户。老师将根据学生的实际贸易成果打分。这不仅 能提升学生的理论的应用能力，而且还培养了学生独立思考和解决问 题的能力。