散步名师课堂实录
第6课《散步》课堂实录 统编版语文七年级上册
七上《散步》课堂实录（课前发放阅读分享卡。
）一、探究目录识类别师：同学们，我们进入初中已经两个月了，在这期间学习了很多文质兼美的散文。
翻开课本目录，找找前三个单元中，你最喜欢哪一篇？生（杂）：《秋天的怀念》；《济南的冬天》；《春》；《散步》……师：读一读你们喜欢的句子。
生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”……师：有没有同学发现《春》和《济南的冬天》在内容上有什么相同之处？生：它们都是散文。
生：都是写景散文。
师：这种用景物来抒发情感的文章，我们称之为写景散文。
一起读——（屏显。
生齐读。
）写景散文指通过描绘景物以抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。
例如《春》《济南的冬天》《雨的四季》等。
师：在《秋天的怀念》中，作者提到了两次看菊花，你记得是哪两次吗？生：第一次是母亲在世的时候提过去看菊花；第二次是母亲去世以后，“我”和妹妹去看菊花。
师：在这两次看菊花的描写中，我们可以发现两个不同时间的“我”。
这让老师想到了《从百草园到三味书屋》中的“大鲁迅”和“小鲁迅”。
这类散文再结合叙事，我们可以称之为叙事类散文，比如《散步》。
（屏显。
生齐读。
）叙事散文以叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。
其可分为记事散文和写人散文。
例如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《散步》等。
师：《秋天的怀念》和《从百草园到三味书屋》是回忆过去，《散步》更侧重写现在发生的事情。
老师来上课之前，我的学生举办了一场以《散步》为例的读书分享交流会，其中有一个小组听说我要来给大家上课，就特别想和你们分享他们对于这篇文章的理解。
我们仔细听，他们的理解和你们的理解一样吗？（师播放视频。
）二、回顾《散步》寻方法师：从这段分享当中，你听到了他们关于《散步》怎样的理解呢？生：我听到同学们说，《散步》这篇文章是从生活中的小事来写出家庭中的温暖。
师：从生活中的一件小事来写出家庭的温暖，这是叙事类散文常用的以小见大的手法。
散步名师课堂实录
《散步》名师课堂实录一、检查预习，引入新课师：好，这节课我们要学习一篇课文，叫什么名字？生：散步。
师：昨天有预习吧？有不认识的字词查过没有？生：查过。
师：查过什么字词啊？生：jiqi师：莫怀戚，莫怀戚会写了么？以前碰到过这个“戚”吗？生：碰到过，亲戚。
师：非常好，还有其他字词吗？生：sha师：哦，一霎时，什么意思呀？生：一刹那间，一瞬间。
师：哦，一刹那间，一瞬间。
一刹那的“刹”，一瞬间的“瞬”会写么？生：会。
师：嗯，真好！还有其他字词么？生：没有了。
师：没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。
随后，我们要记住文章里面的个别字词，注意不要写错了。
二、研读课文，细细品味师：好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说一说，试着说过吗？谁先来说一说，写了一件什么事情？生1：大概是写了作者和他的母亲，和他的妻子和儿子，在散步的时候体现出作者的孝顺。
师：嗯，体现了儿子的孝顺。
内容上，有同学说，我还想再补充一点，补充的更完整、更清楚吗？大致的意思他已经讲到了，什么内容还有补充么？生2：体现了他们浓浓的亲情。
师：哦，浓浓的亲情，是你读出来的吗？从哪里读出来的？生2：从课文的注释里。
师：哦，从导读里面看出来的，很好，请坐。
师：好，如果咱们完整一点，散步过程中，遇到什么啦？生：分歧。
师：什么样的分歧呀？生：母亲要走大路，儿子要走小路。
师：结果？生：走了小路。
师：走了小路，那么从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另一位同学看到了什么？生：亲情。
生3：我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心态。
师：哦，好的。
孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用的重不重？生：不重。
师：母亲对儿子、对孙子，那种浓浓的爱、浓浓的亲情是不是体现啦？生：是。
师：好，还读出了什么？最后还记得那个镜头吗？走到一处不好走的地方？生：我背起了母亲，妻子也背起了儿子。
师：怎样背的？生：慢慢地，稳稳地，走得很仔细，我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
《散步》教学实录共3篇
《散步》教学实录共3篇《散步》教学实录1本文旨在记录我在教授《散步》这一文学作品时的教学实录，包括课前准备、教学过程、学生反馈等方面。
《散步》是鲁迅先生的短篇小说之一，它以平凡的故事揭露了当时社会的丑恶和普通人的苦难。
让我们共同探讨如何在教学中让学生更好地了解这部作品。
一、课前准备在课前准备阶段，我首先查阅了《散步》的相关资料，熟悉了作品的主题和结构，和鲁迅先生的生平事迹，以便在教学中针对学生的理解能力进行分层讲解。
其次，我制定了课堂教学的大纲，包括导入、分析和归纳三个环节。
导入环节旨在激发学生的兴趣，分析环节是重点，帮助学生深刻理解作品中的细节，最后归纳环节是总结作品的主题与结构。
二、教学过程1、导入环节首先，我通过一些热身小练习，如口语背诵、阅读理解等，在课堂中增强学生的思维敏捷度。
然后，我利用习题、视频和图片等多媒体手段，引导学生思考提高，预设问题引导学生思考如何解决问题，老师根据问题的复杂度，在小组或小班中进行探讨或讲解，学生做好笔记，并在完整预习后，网上搜索资料，积极准备教学。
2、分析环节在分析环节中，我首先呈现一份简短的故事，引导学生自我思考，找出其中存在的问题，并与《散步》中的情节进行对比。
然后，我重点讲解《散步》中的一些关键词汇和情节描写，引导学生深入探究其中的内涵，理解鲁迅先生对当时社会的不满和批判。
接着，我借助鲁迅先生的生平事迹和演讲，结合学生自己的视野和立场，展开“语言、性格和思想”三个角度的讨论和分析，引导学生更好地理解作品中的人物塑造和情感表达。
3、归纳环节在归纳环节中，我运用多媒体手段，通过画图和表格的方式进行总结，让学生进一步梳理作品中的主题和结构，以及自己的观点和感受，形成自己的独特思考体系。
并且，我在这一环节中，鼓励学生完成一定的个人创作，可以是书信、日记、小说等，反映自己对作品的理解和对现实的认知。
三、学生反馈在教学结束后，我进行了学生的反馈调研。
调研结果显示，学生普遍认为做了很多思考、产出了很多自己的文字，并对《散步》和鲁迅先生产生了强烈的共鸣。
七年级语文《散步》课堂实录
七年级语文《散步》课堂实录七年级语文《散步》课堂实录散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。
此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
接下来就由店铺带来七年级语文《散步》课堂实录，希望对你有所帮助！七年级语文《散步》课堂实录篇1导入：我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？哇，好惬意。
看来一家人在一起真是乐融融的。
现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
（学生写课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？（学生自由放声朗读全文并思考）师：谁来说说“我”出来散步的原因？你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？你来读读，试着读出这勃勃生机来。
（生2读）读得怎样？师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。
“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？。
要求以儿子的口吻，结合课文初春田野的风光来说。
师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。
师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。
（大家笑）谁再来劝说劝说？师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。
师：看来同学们还挺会劝说人的。
可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。
现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。
（学生齐声朗读）师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？师：小路真的这么有意思？师：你来读读，可要读出有意思来哟。
我再来读读。
要缓慢些，抒情些。
师：那你就来抒情一下吧。
师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。
既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？师：“我”做这个决定为难吗？师：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。
王君的《散步》教学实录
王君的《散步》教学实录第一部分背读导入师：今天我们学习一篇年轻的经典。
它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。
【投影展示课题和作者】师：莫怀戚是重庆师范大学的教授，是当年王老师的老师。
（生惊讶。
）师：很有名士风范的一位才子。
穿着不讲究，当时不用手机，家里不安装电话，不开会。
他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。
他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！随手写下一篇小文字，就成了经典——【投影展示】《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。
获得无数人的喜欢。
它已经成为传奇。
师：请读第一句。
生读：我们在田野散步。
师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！（师画板书。
）师：这是篇精美的短文。
课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为大家背诵这篇美文。
请同学们欣赏评价哟。
（生热烈鼓掌。
我和王智鹏配乐背诵。
一人一段。
我们都很动情。
）第二部分咀嚼“我们”师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。
好，现在我们来研究一下这个“我们”。
“我们”有哪些人？生：我，母亲，妻子，儿子。
（师板书。
）【投影展示】聊一聊“我们”：“我们”中的每一个人……师：介绍一种聊的方法。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
现在我们就用演读的方式来聊。
你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。
【投影展示】小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”生：我觉得孙子是个可爱的人。
师；你得把孙子的可爱读出来。
（生读。
）师：还不太可爱。
回到小时候，四五岁，五六岁的样子，寻找那种感觉。
注意重音。
（生再读。
注意了重音“也”。
众鼓掌。
）师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿。
这么说话，这个孙子真！不要再用“可爱”这个词语了。
《散步》名师课堂实录
《散步》名师课堂实录 一、检查预习，引入新课 (师生问好，组织上课) 师：好，这节课我们要学习一篇课文，叫什幺名字? 生：(齐)散步。 (板书：散步莫怀戚) 师：昨天有预习吧?有不认识的字词查过没有? 生：(齐)查过。 师：查过什幺字词啊? 生：(七嘴八舌)ji qi 师：莫怀戚，莫怀戚会写了幺?以前碰到过这个戚”吗?
生：(齐)分歧。 师：什幺样的分歧呀? 生：(异口同声)母亲要走大路，儿子要走小路。 师：结果? 生：走了小路。 师：走了小路，那幺从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另 一位同学看到了什幺? 生：亲情。 (板书：孝顺爱浓浓的亲情) 生 3：我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心 态。 师：哦，好的。孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用 的重不重?
生：(部分)碰到过，亲戚。 师：非常好，还有其他字词吗? 生：(部分)sha 师：哦，一霎时，什幺意思呀? 生：(部分)一刹那间，一瞬间。 师：哦，一刹那间，一瞬间。一刹那的刹”，一瞬间的瞬”会 写幺? 生：(异口同声)会。 师：嗯，真好!还有其他字词幺? 生：(个别小声)没有了。 师：没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。随后，我们要记住 文章里面的个别字词，注意不要写错了。 二、研读课文，细细品味 师：好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说
Hale Waihona Puke 3、这篇文章所涉及的北京大学是同学们心目中的圣殿，其中有丰富的人文 资源可以挖掘，这就更要求教师和学生在备课的时候要充分，因为课堂中最 精彩的部分应该是师生在不可预知的情况下发出的思维的火花，是随着教学 环节的调整变化而流淌出来的教学机智”(特级教师李卫东语)，因此力 争在课前的备课中有比较完备的储备。 《散步》名师课堂实录 一、检查预习，引入新课 (师生问好，组织上课) 师：好，这节课我们要学习一篇课文，叫什幺名字? 生：(齐)散步。 (板书：散步莫怀戚) 师：昨天有预习吧?有不认识的字词查过没有? 生：(齐)查过。 师：查过什幺字词啊?
散步课堂实录名师
散步课堂实录名师散步这篇课文主要讲述了怎样的一件事?同学们需要学习哪些重点难点?教师应该做好教案给孩子们好好讲解。
下面是由店铺整理的散步课堂实录名师，希望对您有用。
散步课堂实录名师第一课时(一)开端激趣、相机引入师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。
我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有?生：(齐)散过。
师：散过步的同学请举手。
(全部举手)那么你和谁在一起散过步?生1：和爸爸妈妈。
生2：和同学。
生3：和爷爷奶奶。
师：但不知散步的感觉如何?生1：高兴。
生2：快乐。
师：怎样的心境?怎样的感觉呢?生：心里很平静。
生2：很安定。
生3：淡泊、宁静。
师：喜欢散步吗?生：(齐)喜欢。
师：那么今天，我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。
(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题?生：在散步的过程中，一家人互相关心爱护。
师：你预习得很好，从文题上就能联想到这一点吗?生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么时候散步发生了什么事?师：很好，同学说的正好提到记叙文的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。
[在这一环节中，教师从日常生活入手，谈到散步，谈到散步的心情，谈到联系到的人物.时间.地点.事件。
这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋，另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。
]二、研讨学生，确立目标师：现在我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，这谈到一个学法的问题，那怎么学习呢?生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。
师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。
生：仔细阅读句子，体会作者的感情。
师：好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。
生：要学习生字理解词语。
师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。
(生交换意见后都认为是生3，生1，生2)师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕 (放置卡片于屏幕上显示)请同学朗读目标l 、2、 3、生：学会学习学习目标：1、积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。
余映潮《散步》课堂教学实录之欧阳索引创编
著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录欧阳家百（2021.03.07）一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
师：多有情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。
《散步》教学实录9篇
《散步》教学实录9篇《散步》课堂实录篇一《散步》教学设计章节名称七年级上册第22课---《散步》计划学时一课时学习内容分析《散步》是一篇文字浅显、内容亦不繁杂的文章，但它意蕴丰富，耐人寻味，在600余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
学习者分析七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂课文，通过老师的点拨，将文章的重大主题理解出来。
教学目标课程标准：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点语句的内涵。
过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。
教学重点及解决措施1.引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。
2.揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。
教学难点及解决措施1.课文结尾有何深刻的含义？2.“以小见大”的写法。
教学设计思路在《散步》教学中，我将学生自己的“悟”贯穿始终。
在课堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解文中的深刻含义，联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。
依据的理论重视朗读，注重感悟。
教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一导语5分钟同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
学生讲述事例，谈感受。
激发同学带者问题进入阅读状态。
二整体感悟。
默读课文。
要求学生掌握以下字词2.朗读课文。
3.整体感受。
20分钟1.要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所2.朗读课文。
《散步》课堂教学实录及评点完美版
《散步》课堂教学实录及评点师：同学们，我们今天学习《散步》。
师：请翻开课文，接着老师的话来说话：让我们走进美文《散步》，这里有……生1：浓浓的亲情。
师：亲情。
生2：一个动人的故事。
师：故事。
生3：生机勃勃的春意。
师：景色。
生4：深刻的体会。
师：感悟。
生5：责任感。
生6：和谐的家庭气氛。
师：说得都很好啊。
师：请一起读起来（屏幕显示）：让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……（生齐读）师：看，“它”比你们说得生动些啊。
（评：这是匠心独运的课始。
用余老师的话说，是“开课揭题，直入情景”。
老师引导着学生直截了当地进入了课文。
给学生的话题“让我们走进《散步》，这里有……”巧妙地牵起了课文内容，一下子就把学生带入了文章的意境。
）师：这节课我们做三件事。
（屏幕显示）：我们的阅读活动理解文意朗读课文品味语言师：现在我们开始第一个阅读活动。
（屏幕显示）：建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
师：大家看，老师并没有这样说——“这个标题表示你读出了这篇课文的主题”，而是说——“这个标题表示你读出了课文的味道”，这个味道要通过你拟的标题来表现。
好，开始动作。
（生考虑片刻，纷纷举手。
）生1：我拟的标题是“分歧”。
师：你是抓住了课文里的波澜、故事里面的一个曲折，来表示你读出了课文的味道。
生2：我认为可以拟标题“美”，因为课文很美，里面有爱。
师：“美”字也可以表示你读出了课文的味道。
但是从这个标题看，表现的范围大了点，可以给这个标题加个限制。
生3：可以用“关爱”两个字，因为这一家人都互相关爱着。
师：关爱之美——因为有三代人浓浓的亲情。
生4：我拟的是“温情的春天”。
师：有诗意。
春天暗示一种生命力，一种暖意。
生5：可以把标题拟为“大路还是小路”。
因为一个分歧更能表现决定的重要性、更能体现责任感。
《散步》课堂教学实录及反思
《散步》课堂教学实录及反思师：(导入)看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。
(老师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。
)生(甲)：是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻，体现出了浓浓的亲情。
它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比较合适。
(同学们做评价，结果都认为他回答的不错。
)生(乙)：老师我想做补充，我认为这幅画表现了一位军人回家与自己的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好体现。
生(丙)我想用“离别后的相见”为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，体现了他们间的亲情如蜜般的甜美。
师：好!同学们的表达很精彩，我们鼓掌向他们表示祝贺!好，再来看一张。
出示画面。
师：谁来描述这幅画面。
生(甲)：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。
也体现了亲情。
生(乙)：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。
我从这幅画面里，感到暖暖的。
我想用“亲情”两个字作这幅画面的标题。
师：好，同学们回答得真好。
是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗?生：想!(热情很高)师：进入下一张空白幻灯片。
(画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。
)师：好，同学们，今天我给大家带来了一个特别的礼物，那就是用文字写成的画面。
──莫怀戚的《散步》，大家想不想看?生：想!师：快速地翻到课本123页，看一看是一幅怎样的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好?(学生读课文，教师板书并巡回指导。
)(3～5分钟)师：(读书完了。
问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?(学生没有疑问，因为生字词不多学生基本都会。
))师：谁来读一读125页上的字词，来验证一下自己读音。
生：(读)“信服”“嫩芽”“霎时”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”(两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。
)师：刚才老师说送给大家一份特殊的礼物──文字写成的画面。
《散步》课堂实录
《散步》课堂实录篇一：余映潮《散步》课堂教学实录著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘?还有相亲相爱一家人的情感涟漪?）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
【初中语文】散步课堂实录19 人教版
《散步》课堂实录两则王满仓改编《散步》课堂实录1一、【设计思想】1、“阅读是一种被引导的创造。
”（萨特）——重视学生阅读最初的独特感受和体验。
2、让教师成为学生与文本的中介。
3、让阅读成为人与人之间的精神交流。
二、【教学目标】1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2、指导学生在阅读中圈点勾画，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、感知文中蕴含的欢乐质朴的亲情，树立尊老爱幼、珍爱生命的情感。
三、【教学重点】引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
四、【教学难点】指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
五、【教学方法】朗读法品读法。
六、【教学准备】多媒体课件七、【课时安排】１课时。
八、【教学过程】（一）、导入课文音乐视频：《相亲相爱一家人》（大屏幕：课文插图）师：你们说说看到的情景？生：美丽的景色，有金黄的菜花、碧绿的菜畦。
生：一家三代在田野里散步。
生：一个中年男人背起一个老人，一个中年妇女背起了一个小孩。
师：谈谈自己的感受。
生：我感到这一家人很和睦，特温馨。
生：爱，体现在“背”这个动作上。
生：我感受到了浓浓的亲情。
师（深情）：亲情是人间至情，是人类诞生以来长久不衰的话题，莫怀戚的《散步》就是一首亲情的颂歌，今天就让我们走进课文，用心灵去散步。
（二）、整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，然后请同学们用一句话谈谈对这篇文章的初步感受。
生：这是一件在散步中发生分歧又及时解决分歧的事情。
生：这是一次一家四口其乐融融的田野散步。
生：这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。
生：这是一件发生在日常生活中的平常小事。
但作者却通过一家三代郊外散步这一点小事来表现亲情这个大主题。
真是一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。
2、指名同学朗读课文，其他同学认真听，要求采用圈点法标出课文中最能体现亲情的词语和句子。
师：老师喜欢同学凝神静思的神情，也喜欢大家热烈交流的场面。
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散步名师课堂实录
散步名师课堂实录
教室里播放着陈红唱的《常回家看看》。
师：刚才同学们听到的是什么歌曲？
生：《常回家看看》
师：依据这首歌猜猜我们今日要上哪一课？〔提示同学在课文目次里找〕
生：《散步》
师：为什么猜是《散步》呢？这二者之间有什么相通点？
黄白兰：由于这篇课文写的是我，我的母亲，我的妻子和儿子。
李思雅：由于这篇课文有浓浓的亲情。
师：还有什么更径直的联系？
包李鹏：由于歌词和课文都是表现了孩子对父母的关爱。
师：恩，“关爱”这个词能不能换一个更恰当的词呢？
生：孝心。
师：恩，特别不错，很好。
这篇课文洋溢着浓浓的亲情，我们要感受它，最径直的方法就是有感情的朗读，确定好本文的语气和语调后，就请放声朗读。
〔PPT明确本文朗读的语气和语调〕同学放声朗读。
师：在这个朗读中，你的语气和语调是怎么处理的？请几位同学示范朗读
三位同学段朗读，最末一节全班齐读。
师：刚才大家的朗读都很到位，我相信同学们的情感已经和产生了共鸣，那么你被文中的哪些环节感动了，为什么？
包李鹏：“后来发生了……小路有意思”他们一个要走小路，一个要走大路，而我决断走小路，说明我孝顺母亲。
李嘉峻：“向着那菜花……”儿子有孝心，背起了母亲，妻子
有母爱，背起了儿子。
李思雅：“但是母亲……走小路”说明母亲很疼爱孙儿。
潘立飞：“但是我和妻都渐渐的……世界”这句话运用了比方的修辞方法，写出了他的孝心和母爱的伟大。
毛雪莹：“我决断……”说明我有孝心。
刘李梦姣：世界上有一种情叫亲情，世界上有一种爱叫母爱，世界上有一种心叫孝心。
师：哦，这句话概括的太棒了，特别好。
黄白兰：我的母亲又熬过了一个严冬。
师：“熬过”怎么理解？
吴振东：说明冬天对老人是一种磨折。
华芳：说明我母亲的身体不好。
师：刚才同学们从母亲的角度去理解这句话的，而且理解的很到位，那么从我的角度呢？朗读的时候应当怎么读？
刘初阳：兴奋。
师：你能读一读吗？
刘初阳把这句话读了一遍，读出了喜悦。
师：恩，你刚才的朗读也比较到位，读出我的喜悦之情，为什么我的情感是喜悦的？
刘初阳：由于我很兴奋母亲能熬过这个冬天，她又可以和我们在一起了。
师：刚才同学们都说出了自己独特的体验和感受，我也被大家的体验感动了。
在朗读中，除了这些让你感动的情节外，是不是还有一些句子令你感到意味深长的呢？你读出了哪些言外之意〔或者你是怎么理解的〕？
罗斯华：“好象我背上的……就是整个世界。
”从这句话可看出母亲和儿子是家里的一切。
师：对“整个世界”还有别的理解吗？
邱俊：母亲和儿子是我心中的一切。
刘李梦姣：他们在我心中是全部。
林罗添骥：说明我孝顺我的母亲，疼爱我的孩子。
包李鹏：假如我失去了他们，就等于失去了整个世界。
师：哦，你们的理解是母亲和儿子是我心中的世界，恩，这个理解也很有道理。
我们还可以把视线放的宽一点，以小见大，换个角度去理解，我们常说，作品中的人物并不仅仅指那个人物，而是以那个人物为代表的`一类人，在文中，我和妻子代表哪一类人，母亲和儿子分别代表哪一类人？
生：他们分别代表中年人，老年人和孩子。
师：他们和世界有什么联系呢？在这个世界中，谁的责任最重大？
生：整个世界就由这些人构成，中年人的责任最大，他们既要照看老人，又要抚养孩子，肩负着敬老爱幼的责任。
师：对，理解的特别好，刚才罗斯华的这个句子找的很好，还有其他的意味深长的句子吗？
周俊慧：“这是南方初春的田野……冒着水泡”告知我们看到春天就看到了生命的勃勃生气。
邱俊：“她现在很听我的话……”现在我对母亲孝顺，母亲对我关爱。
师：对这句话还能读出点别的意思吗？
生：说明我小时候很听***话，是个乖孩子。
现在我是家里的顶梁柱，妈妈很信任我。
师：恩，这个理解特别好。
李思雅：“天气很好……”说明母亲身体很差。
刘李梦姣：我决断委屈儿子……“说明母亲时日不多，我要孝顺母亲”
师：恩，从这件事我们可以看出，在发生家庭分歧的时候，我有一个处理的原那么就是……
生：把“孝”放在第一位。
师：恩，对，看来同学们都已经充分体会了“我“的孝心了，那么课文分析到了这里，你还有不懂的吗？
李嘉俊：文章第四节为什么要写春天的景色。
华芳：散步原来就是出来看风景的，当然要有景物描写。
曾凝捷：由于我要借景生情。
潘立飞：由于春天是生命力最旺盛的季节。
黄白兰：“今年的春天来的太迟。
太迟了。
“为什么用两个“太迟了”？
周永辉：由于目前的时日不多了。
潘鑫颐：由于我对春天太期盼了，我知道母亲的身体不好，冬天对母亲是一种磨折，所以期盼春天快一点来到。
王周艺超：由于原来就太迟了。
李思雅：为什么是“我和母亲走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。
龙申：这里要说明一种“母子情”。
师：我们请几位同学表演一下好吗？
四位同学分别扮演我、母亲、妻子和儿子走在田野上。
师：他们的表演到位吗？为什么？
吴申勇：母亲和我的表演不到位。
由于母亲的身体不好，走路缓慢，我也应当缓慢，而且我应当扶着母亲走的。
师：哦，看似生活中的一件小事，假如处理不当，就会影响到家庭的亲睦团结，而在处理过程中，应当始终把孝心放在第一位。
由于是父母生了我们，养了我们，教会了我们做人的道理，谁言寸草心，报的三春辉，让我们从力所能及的事做起：对父母说一声感谢;记住他们的生日并同时送上最真的祝愿;和他们一起做家务;努力学习并用优异的成果向他们汇报。