中职化学课程专业化、生活化的教学探讨

合集下载

中职化学生活化教学的有效运用对策探讨

课改探微中职化学生活化教学的有效运用对策探讨■徐君摘要：随着教育的不断改革以及深化，现下教育越来越注重培养学生综合应用能力，注重培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力与素养。

新课改背景下，素质教育理念的提出，给教师的教学提出更高的要求，倡导教学应用多样化的教学方法，提高教学课堂效率。

其中生活化教学模式，能够激发学生学习兴趣，有效加强教学知识与实际生活的联系，对于培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力有着重要的作用。

本文结合笔者的教学经验，探究中职化学教学中应用生活化教学模式的策略。

关键词：中职化学；生活化教学；策略探究在中职化学教学中，由于学生兴趣、化学基础知识等因素的影响，学生在实际参与化学教学过程中，缺乏良好的主观能动性。

为有效改善这一教学状况，激发学生学习动力，有效提升教学课堂效率与质量，在实际教学中，教师需要应用具有针对性的教学策略。

生活化教学模式以学生的实际生活为教学基础，在中职化学课堂上应用生活化教学模式，能够促使中职化学课堂回归化学知识的本质状态，有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

一、中职化学应用生活化教学模式的意义（一）增强教学内容趣味性在中职化学教学中应用生活化教学模式，能够有效丰富教学课堂内容，增强教学课堂的趣味性，增强学生学习体验，有效提升课堂教学效率。

并且，在生活化教学模式的应用下，能够将理论、枯燥的化学知识通过直观、形象的方式呈现给学生，增加教学内容的趣味性，激发学生学习兴趣，促使学生主动、自愿学习相关知识，实现教学课堂效果的提升。

（二）激发学生主动性在中职化学教学中应用生活化教学模式，能够有效激发学生学习主动性。

在生活化教学模式的引导下，学生不但可以获取趣味的教学体验，还能够在教师创设的生活环境下真正认识化学知识的本质，并且有助于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

并且，在生活化教学模式的应用下，能够有效培养学生树立正确的化学态度与探究精神。

此外，化学知识源自生活，还要应用于生活，在生活化教学模式的引导下，能够多样化、直观性展示相应的教学内容，并且还有助于实现化学知识应用性的提升。

中职化学生活化教学策略的探究

中职化学生活化教学策略的探究摘要:随着新课程改革的不断深入，中职化学教学愈发重视起生活化教学策略的应用，以期通过这种方式不断提高学生的学科素养，推动实践教学工作的高效开展。

本文就中职化学中生活化教学的应用进行深入分析，提出一些切实可行的应用措施，希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：中职化学；生活化教学；应用策略在中职化学教学中应用生活化教学策略，其实就是把化学学科知识和实际生活进行有机结合。

知识来源于生活，并服务于生活，因此教师可以通过这种方式来激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生可以独立自主地把理论知识应用到日常生活当中，及时发现并解决存在的问题，这对于提高学生的合有常的响和作用。

化学科目的知识点零碎且复杂，而且还会涉及大量的公式应用，对于大部分学生来说理的难度较大，通过把抽象的理论知识和实际生活联系起来，可以使这些知识更加生动化、形象化，学生在日后理解记忆时会更加容易。

这就需要教师结合学生的实际学习水平，制定符合学生发的教学策略，摆脱应试教育的束缚，提高中职化学教学质量以及教学。

一、中职化学生活化教学策略的应用意义（一）激发学生的化学学习兴趣和其他学习科目进行比较的话，中职化学科目的理论性较强，学科知识更加抽象，虽然有中学阶段的学习基础进行过渡，学生的理解和认知到一定发展，可是升入中职以后，学习难度会不断加大，学生仍旧有的学习压力。

而中职以后，还需要学习大量的反应方程式，有很大可能性让一些学生学习化学知识的兴趣。

通过生活化教学策略的应用，我们可以把实际生活和化学知识的距离不断拉近，学生在理解以及应用相关公式时会更加得心应手，同时有效激发学生的学习兴趣，帮助学生找到自信心，应用生活化教学策略，还可以引导学生清晰深刻地知道化学知识和实际生活的联系，有利于培养学生的化学学科核心素养，高学生的学习。

（二）培养学生应用化学知识的能力化学科目教学的主要目标是让学生做到学以致用。

中职化学教学方法探究

中职化学教学方法探究一、理论探讨1. 学科特点分析中职学生作为未来劳动者和技术技能人才，对于化学知识的需求主要在于应用层面。

在中职化学教学中应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使化学知识更加贴近学生的生活和工作实际，提高学生的学习兴趣和学习动力。

中职学生普遍年龄较小，心智发展不够成熟，对于抽象的化学知识把握能力较弱。

中职化学教学要注重学生的主体性，采用多种途径和方法，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

3. 教学方法探究在理论指导下，中职化学教学方法需要根据学科特点和学生特点，结合实际教学进行选择和创新。

可以采用项目化教学、探究式学习、案例教学等方法，通过生动的实验操作和生活案例的运用，引导学生进行思维和实践能力的锻炼，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、实践探索1. 项目化教学项目化教学是一种以项目为核心的教学模式，可以很好地激发学生的学习兴趣和主动参与性。

在中职化学教学中，教师可以通过设计一些与学生生活和职业密切相关的化学项目，如日常家庭清洁用品的制作、化学反应装置的设计等，引导学生进行实际操作和探究学习，让学生从实践中感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力。

2. 探究式学习探究式学习是一种由学生主动提出问题、探究问题、解决问题的学习方式，可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

在中职化学教学中，可以通过提出一些生活中的化学问题，如食物中的防腐剂对人体健康的影响等，引导学生进行探究性学习和讨论，激发学生的探究兴趣和动手实践能力，增强学生的学习体验和学习效果。

案例教学是一种通过具体案例来展示化学知识的教学方法，可以帮助学生理解和应用化学知识。

在中职化学教学中，可以结合一些真实的化学案例，如某工厂生产中的化学事故、某种新型材料的研发过程等，引导学生分析和讨论，激发学生学习的兴趣和主动性，增强学生对于化学知识在实际中的认识和理解。

关于中职化学教学的有效途径探讨

关于中职化学教学的有效途径探讨1. 引言1.1 背景介绍中职化学教学是中等职业学校中的重要学科之一，其教学内容涉及到化学基础知识、实验操作技能等多方面的内容。

随着社会的发展和教育改革的深入，中职化学教学也在不断地进行探索和改进。

在现实教学中，一些问题也逐渐凸显出来，比如教学内容设置的滞后、实践教学的不足、教师角色的传统定位等。

如何找到有效的途径来提升中职化学教学的质量，是当前教育界亟需解决的问题之一。

本文将从优化教学内容设置、重视实践教学、转变教师角色、利用信息技术和推行产学结合等方面探讨中职化学教学的有效途径，以期为教育实践提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探讨中职化学教学的有效途径，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。

通过优化教学内容设置，强调实践教学的重要性，促使教师角色的转变，充分利用信息技术提升教学效果，以及倡导产学结合的教学模式，来提高中职学生对化学学科的兴趣和理解能力，培养他们的实践操作能力和综合应用能力。

本研究旨在探讨如何使化学教学更加贴近学生的学习需求和现实应用，以达到更好的教学效果和学生综合能力的提升。

也旨在为中职化学教学改革提供一些可行的思路和方法，促进学校教育教学的持续发展和创新，从而更好地适应社会对人才培养的需求，提高中职教育的质量和水平。

2. 正文2.1 教学内容设置的优化教学内容设置的优化在中职化学教学中起着至关重要的作用。

针对学生的特点和实际需求，教师们需要精心设计课程内容，确保其符合教学目标和学生的学习能力。

教师们应该注重教学内容的实用性和针对性，将抽象的理论知识与实际生活联系起来，让学生能够直观地理解并应用所学知识。

教师们还需要不断更新教学内容，及时借鉴相关领域的最新研究成果和教学方法，确保教学内容符合时代潮流和行业需求。

教师们还应该注重教学内容的系统性和完整性，将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师们还可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，灵活调整教学内容，激发学生的学习兴趣和潜能。

生活化教学在中职化学课堂中的分析

生活化教学在中职化学课堂中的分析化学课程本身是以培养学生化学素养为宗旨的课程，呵护学生好奇心，培养学生化学兴趣，引领学生学习化学知识、体验化工生产过程的基础学科。

因此，在化学课堂教学中实施生活化教学既是对学生企业文化的熏陶，也是对化学课程本质的充分认识。

加强课堂教学的“生活化”是提高化学课堂教学有效的方法。

标签：中职化学；生活化教学；学习兴趣化学知识源于生活，又高于生活，如果将化学知识与我们的现实生活紧紧的联系在一起，将会更好的激发学生学习兴趣，拓宽学习思路，活化学生思维，提高课堂教学效果。

1 对实验进行生活化改进比如过氧化钠与水、二氧化碳的反应，为了更好地突破这个重难点，我引入“吹气生火”和“滴水生火”两个趣味实验。

由于试验比较简单，所需实验器材和药品不多，为达到更好地教学效果，我将演示实验改成分组实验，并配合使用生活用品——饮料吸管，使每位学生都能轻易参与实验，观察现象。

学生拿着自己的吸管，跃跃欲试，很兴奋，学的很卖力，课堂效果很好。

再如学习焰色反应时，课本中有演示实验，但是在课堂教学中，透过蓝色钴玻璃观察碳酸钾的焰色现象，学生几乎看不到紫色。

我想到草木灰的主要成分是碳酸钾，于是就试着点燃火柴，再透过蓝色钴玻璃观察，发现现象非常明显。

课堂上如此操作，不仅节约了大量实验准备时间而且实验现象持续时间长，全班学生都能清楚的观察到，有效的帮助了学生记忆钾的焰色现象为紫色。

此改进采用生活中既廉价又取材方便的火柴比价格昂贵的铂丝蘸药品效果好的多！还有化学电源是高中化学的教学难点。

在讲解原电池原理时，我用自制“番茄电池音乐贺卡”来引课：即“取一个半熟的番茄，插入铜片和锌片，用导线将铜片和锌片分别连在已取出电池的音乐卡两级上，音乐立即响起”，这时，学生感到很惊奇，他们迫切希望知道原因。

然后对实验现象进行分析，探究原电池的构成条件及工作原理，学生很轻松就掌握了知识点，突破了教学难点。

下课时，我把“番茄电池音乐贺卡”送给了这节课表现最好的同学，以资鼓励。

中职化学课堂教学生活化的路径探索

中职化学课堂教学生活化的路径探索作者：王瑛来源：《职业》2021年第15期摘要：所谓课堂教学生活化，即将课堂教学资源与生活进行整合，课堂教学形式与日常生活接轨，把课堂教学范围延伸到日常生活中。

笔者通过对课堂教学生活化的探索，改变了中职化学课堂教学枯燥乏味的现状，激发学生对化学这门学科的学习兴趣，在提升教师教学水平的同时，提高了学生的学习效率。

关键词：生活教育课堂教学生活化一、中职化学课堂教学生活化的具体路径（一）将课堂教学资源与生活进行整合课堂教学生活化是一种开放性教学。

首先，教师需要对课本知识有系统透彻的了解，保留教材中与生活相关的内容，在教学设计中，将每堂课的知识点与学生生活相关的现象、热点进行资源整合。

其次，教师可以借助生活中一些常见的物品，设计教学工具，让学生在课堂上动手操作，帮助其理解和掌握知识点。

除此之外，教师还可以利用信息技术，通过视频、影像、课件等形式展示与生活息息相关的知识点，丰富课堂教学资源的表现形式，帮助学生学习化学知识。

例如，教师通过在课堂上播放《法医秦明》相关影视片段，引导学生探讨剧中“痕检科”“氯化银法”“鲁米诺反应”等检验手法中蕴含的化学知识。

硝酸银与氯离子结合生成氯化银沉淀是学生初中就知道的化学知识，氯化银在光照下分解为银和氯气则是中职化学新的知识点。

依托影视剧的情节，让学生温习旧知识点并引入新的知识点，这种生活化的课堂教学有助于激发学生的学习兴趣，有效强化了知识点的教学与巩固效果。

（二）课堂教学形式与日常生活接轨课堂教学生活化应当与学生的日常生活经验相联系，教师应采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让化学课堂丰富学生的情感体验。

在起始环节，教师可以通过生活情境的导入，将知识点与学生生活中遇到的问题紧密联系起来，引导学生运用课堂知识解决问题;在教学环节，教师可以采用生活中常见的事物设计实验，引导学生参与实验，通过让学生亲身感受，强化知识点的应用教学效果;在结束阶段，教师可以布置简易的课后实验课题，让学生通过学习生活知识，将课堂教学内容与生活实际相结合，从而巩固所学知识。

生活化教学在中职化学课堂中的应用研究

关键词 :中职 ;化学 ;生活化教学
一、引言
针对中职教育课程体系而言,化学是十分关键的一门学科,不管是对培养学生综合素质能力进行考虑,或者对其就业进行考虑,都应当对此引起高度重视,并进一步强化中职化学教学.而把生活化教学法在中职化学课堂上加以应用, 则能够使化学的教学质量和有效性得到明显提升. 二、将生活化教学应用于中职化学课堂中的优势
１．创建生活化的教学情景想要真正实现生活化教学,那么最佳途径则是将生活化的教学情景加以创建,以此让学生感觉在实际生活中进行学习.这种方式能够在很大程度上拉近教学和实际生活之间的关系,从而使教学知识的抽象程度得到有效下降,进一步提升学生的学习兴趣.此外,把实质生活融入化学课堂教学当中,还能够让学生更容易理解并掌握相关化学知识. 所以,在中职化学课堂中,老师一定要根据教学内容,并与实际生活相结合 ,进而创建出生活化的教学情景 . 比如,老师可在教学过程中为学生播放视频短片,而短片的主要内容则是患者出现胃病症状,医生最终的诊断结果为胃酸太多.为了对此病进行治疗,医生为患者开出的治疗药物是复方氢氧化铝片,当患者服药以后,病情便慢慢好转. 在短片播放结束之后,老师则可以让学生对药物治疗发挥效果的原理做出进一步思考,同时给出相应提示:复方氢氧化铝片的关键成分是氢氧化铝,胃酸的关键成分为盐酸. 实质生活背景的引进,必将会让学生产生更加浓厚的学习兴趣, 并且也不会再感到化学知识太过于抽象.这样他们便可以积极动脑进行思考,得到最后结论:氢氧化铝属于碱性,对于胃酸当中的盐酸具有一定中和作用,进而生成没有任何毒害的氯化铝从体内排出. 在学生将此问题顺利解决以后,老师则可以做出教学拓展,让学生根据这一实际情况,思考为何会使用氢氧化铝对胃酸过多进行治疗,而不可使用氢氧化钠与氢氧化钙. 在学生产生学习兴趣与思考动力的状态下,便能够快速想到:氢氧化钠与氢氧化钙含有太强的碱性,对于人体会产生一定的腐蚀作用 ,进而使人体受到伤害 ,所以不可将此作为药物 . ２．开展生活化的实验探究在课堂实验教学中,一定要让学生真正地参与到整个过程中.老师结合人们实质生活中的相关素材,对此做出深入剖析,并将其中的化学素材提取,进而在解释生活现象与解决生活问题的过程中让学生学习到更多知识.

中职化学课程专业化、生活化的教学探讨

学有关的自然现象和物质变化规律，帮
基于此，笔者认为，中职学校的化学教师应打通课堂教学与学生所学专业、生活的界限，将专业知识、生活素材融人化学课程中，实现化学教学的专业化、生活化。具体而言，就是以就业为导向，将学牛的生活、职业生涯作为教学背景，以
等教育出版社，０２２０
“ 讲一练一评一再练 ” 的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结
合教学内容和学生实际，利用教材中的
［］勤亭．工程制图》２初《课程教学改
革探讨［］育与职业，０４３）１．教２０（１
９８（８９Ｃ）２１２０６００１．３
主动地为专业教学服务。化学课程的专业化，就是将化学教学活动置于专业背
景之中，职业生涯的引领下，化学课在把
学与专业课程的整合，进一步加强与实
际生活和应用的联系。
化学课程是中职学生选修的一门公共基础课，是加工制造类、医药卫生类、农林牧渔类等相关专业的限定选修课。《中等职业学饺化学教学大纲》｝，化指ＪＪ学课程的任务是使学生认识和了解与化
与学生的实际状况相衔接，重视化学教
、
主动对接专业教学，实现化学课
【关键词】中职学校化学课程专
业化生活化
程专业化职校的实际，决定了其基础课程应

中职化学教学有效途径探讨

中职化学教学有效途径探讨中职化学教学是中职阶段学生接受化学知识和技能的重要渠道。

本文旨在探讨中职化学教学的有效途径，以提高学生的学习兴趣、促进其化学素养的培养和发展。

一、体验式教学体验式教学是将学生置身于化学实验现场，实地感受化学知识的积淀和实践的应用。

学生通过动手操作、观察实验现象、分析实验结果，从而深入了解化学知识，提高学习兴趣，激发学习热情。

体验式教学适用于中职学生，因为他们通常具备较高的动手能力和实践操作经验，可以更加自信地参与化学实验，从而增加对化学知识的理解和掌握。

二、案例教学案例教学是将化学知识与实际生活相结合，通过阐述化学问题的案例，引导学生探究案例中的化学原理和规律。

学生通过自主思考和讨论，深入理解化学知识的实用性和重要性，从而更加融会贯通。

案例教学可以使学生更加主动参与课堂，增强学习的针对性和实用性，有利于提高学生的创新能力和综合素质。

三、多媒体互动教学多媒体互动教学是将多媒体技术应用于教学过程中，通过展示多彩生动、图像形象的教学材料，结合互动式的教学模式，实现师生之间、学生之间的互动。

多媒体互动教学突破传统教学方式的局限，使学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。

四、课外活动课外活动是学生在课外参与各种化学活动的方式，如科普展览、科学竞赛、实践探究、社会实践等。

通过课外活动，学生可以将课堂上学到的化学知识转化为实践经验，提高综合素质和创新能力。

课外活动可以丰富学生的生活，增加他们的科学文化底蕴，培养他们的团队合作精神，加深对学习化学的兴趣和热情。

五、综合性实验综合性实验是将多个化学实验有机地结合起来，形成一个完整的、实际应用的综合实验。

这种教学模式可以培养学生的系统化思维和综合分析能力，提高他们的创新和实践能力。

综合性实验通常具有高度的实用性和教育意义，可以帮助学生深入了解化学理论和科学方法，增加对化学学科的热爱和兴趣。

总之，中职化学教学的有效途径是多种多样的，既有基础教育的基础理论，也有实验技能与实践经验的应用。

中职化学教学与日常生活化学研究

中职化学教学与日常生活化学研究引言化学是一门探索物质结构、性质和变化规律的科学，是自然科学中的一支重要分支。

在中职教育中，化学作为一门必修课程，对学生的科学素养和综合能力的培养起着重要作用。

同时，化学知识也贯穿于我们日常生活的方方面面，从食物的烹饪到清洁用品的选择，化学都有着不可或缺的作用。

因此，将中职化学教学与日常生活化学研究相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更深入理解化学知识在现实生活中的应用。

一、中职化学教学的特点及挑战1.中职学生的特点中职学生是以就业为目标的学生群体，他们通常对学业成绩和理论知识没有很高要求，更看重实用能力和职业技能的培养。

因此，在教学过程中，需要更加注重理论与实践相结合，让学生更容易理解化学原理，并能够应用到实际工作中去。

2.中职化学教学的挑战二、化学在日常生活中的应用1.食物的烹饪在日常生活中，化学知识被广泛应用在食物的烹饪中。

比如，在烹饪过程中，食材的酸碱性会影响食物的口感和颜色，添加适量的盐和糖可以增加食物的味道等。

化学知识可以帮助我们更好地掌握烹饪技巧，制作出美味可口的食物。

2.清洁用品的选择在选择清洁用品时，化学成分也是我们需要考虑的因素之一、比如，清洁剂的成分、作用原理可以影响其对不同污垢的清洁效果，合理选择清洁用品可以更有效地清洁家居环境，保障家庭健康。

三、中职化学教学与日常生活化学研究的结合1.创设情境化学教学在中职化学教学过程中，可以通过情境化教学的方式将化学知识与日常生活情景相结合，让学生在实际操作中体会化学知识的应用。

比如，可以设置食物烹饪实验、清洁用品选择实验等教学活动，让学生通过实践掌握化学知识。

2.设计生活化学项目3.引导学生发现问题、探索解决方案在日常生活中，我们经常会遇到各种化学问题，比如烹饪中食材搭配不当导致食物变质、清洁用品选择不当影响家居环境等。

教师可以引导学生主动发现问题，并通过化学知识找到解决方案，培养他们解决问题的能力。

探讨中职化学教学的生活化

教学ห้องสมุดไป่ตู้ 究
・
２ｌ１・
探讨中职化学教学的生活化
刘慧
（佳木斯师范学校，黑龙江佳木斯１５４０００）
摘要：化学课程是中职教学课程中的必修课程。中职学校的化学教学通常与实际生活相联系，在教学的过程中，教师会将一些生活元素融入到教学中，为学生营造一个熟悉的学习环境，使得学生能够通过实际生活中的所见来进行化学内容的学习，这样有助于学生深刻的理解化学知识，对教学效果的提高具有积极的影响作用。就中职化学教学的生活化进行了简要的探究，仅供参考。关键词：中职学校；化学；生活化生活教育的观念最早是由我国的陶行知先生所提出，这种理论活。被广泛的应用于教学当中。尤其是在我国中职化学教学中的应用最在中职化学教学中，必须充分利用计算机和多媒体教学设施，为广泛。在中职化学教学中，生活教育的理念被应用与教学活动当为化学的“ 生活化 ” 教学提供足够的物质基础。例如，在讲解金属铝中，使得中职化学教学具有生活化，加强了化学理论知识与实际生的两性性质时，采用边讲边做实验的方法，让学生感悟到金属铝既活的联系，对化学教学质量的提升具有积极的影响作用。溶于酸也溶于碱，突出铝的两性性质，接着，教师可提出：铝制餐具１化学教学目标的生活化能否用来长时间盛装酸性或碱性食物？能否用来盛放醋、酸梅汤和教学要具有一定生活化，将实际生活与教育相结合，可以有效碱水等物质？引发学生交流、讨论，加深对铝的两性的理解。又如，讲的促进教学的发展。在中职化学教学中，将实际生活中的元素引入解铝元素不是人体必须的元素时，可以通过多媒体播放一段关于到教学当中，可以使得化学课程的课堂教学气氛更加的活跃，能够 “ 铝对人体的危害” 的视频，接着向学生提问，我们生活中有哪些物极大的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而有助于提高品是铝做的。最后教师指出，据研究表明，早餐一根油条中，含有教学的效率。中职学校化学教学的目标是为了让学生能够全面的、１８．４ｇ铝，是世界卫生组织所规定的人体每天最多摄入量的四倍多，客观的了解与化学有关的各种物质的变化以及能量反应，使得学生提醒学生预防摄入过多的铝元素，增强对这部分知识的认识。这样能够在实际的生产和生活中熟练应用。将教学目标生活化，可以使生活化的处理教材内容，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生得学生更容易理解化学教学中的内容，有助于加深学生的记忆，同亲切感，使他们感受到在课堂的无穷乐趣。时在生活当中，能够做到举一反三。从这一点上来看，化学知识生活３化学教学情境的生活化化显得尤为必要。对中职学校的学生来说，要想充分的了解化学知中职化学教学中，要在课堂中设置一定的情境，利用情境法进识，就要将化学概念与实际生活相联系，在具体的生活中，找出所需行教学。根据相关的教学内容，选择适合的情境设定，使得学生在亲要的知识，在平常的生活中感受化学，从而使得能够更为深刻的明身感受中，了解到化学的重点。同时这种情境教学的生活化，还能够确化学教学中的重点。而化学教学的生活化，要求化学教学不能够有效激发学生的学习热情，使得学生能够积极的参与到教学活动急功近利，要注重长远发展，不能够只顾眼前，而忽视了未来的发中，不仅在课程上，在生活中，学生们也会养成善于观察的良好习展。这也就是说，要想将生活化真正的融人到化学教学中，就要将目惯，从而将学习从课堂带人到生活当中，有助于提高学生的综合素光放长远，了解未来的社会发展需求，将学生培养成为适合未来社质。会的人才。 “ 教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。” 这无疑化学在自然科学和现代生产技术中，起着基础学科和带头学科给中等职业学校的化学教学指明了方向，在学习化学知识的同时学的作用，这种突出的科学、社会价值赋予了化学重要的教育价值，这习生活，让化学教学的情境 “ 生活化 ” 。通过情境教学，学生不仅理解就决定了中职化学教学目标的确定，应符合学生的实际，生活的需了知识的重难点，而且拓宽了知识面，实现了学以致用的效果。陶行要和社会的应用价值，把学生的化学学习同他们的家庭生活、学校知先生曾说： “ 教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿生活和社会生活有机结合起来，把化学教育与培养能力有机结合起全部生活去做教育对象，然后教育的力量才能伟大。 ” 这就要求教育来，把发展科学素养同学以致用结合起来，使化学教学更贴近生活、必须与广阔的社会生活密切联系起来，将生活的情境融人教学中。更为实用。例如，在学习食品添加剂时，让学生到超市、食堂参观，收集几种食２化学教学内容的生活化品的标签，了解其中所含的食品添加剂，并查阅资料，就接触到的食化学教学内容要结合具体的实际生活，要注意将化学教学中的品添加剂的种类和作用写一篇小论文，并在班上与同学交流讨论。内容转化为实际生活中所能够看到或者是感受到的元素，同时加深通过教学情境的生活化，让学生爱学化学，感受到化学与生活同在，学生对化学教学内容的理解。中职学校主要是培养学生的实践能生活奥妙中无处不存在化学，从而体会到学好化学对生活有极大的力，为社会提供必要的技能型人才。因此，在化学教学中，内容多偏帮助。向于实践性较强的内容。在化学教学的过程中，要注意提高学生的综上所述，在中职化学教学中，将实际生活与教学内容相联系，理解能力，使得学生能够充分的理解化学的重点知识，并且要让学对教学观念进行改革，寻找贴近生活和实际的教学方法，根据中职

在中职化学课堂中进行生活化教学的探索，

摘要现阶段化学教学改革体现“从生活走进化学,从化学走向社会”的特点。

在化学教学中,教师充分利用生活与化学知识的紧密联系进行创设教学情景,从而激发学生学习兴趣。

从课堂引入、问题设计、实验探究、课堂互动、课堂练习、课外探究六个方面进行生活化教学的探究,从而提高化学教学的有效性。

关键词化学教学生活化Exploration on Life-oriented Teaching in Secondary Vo 原cational Chemistry Class //Lin YanyanAbstract The chemistry teaching reform at the present stage re-flects the characteristics of "from life to chemistry and then to so-ciety".In chemistry teaching,the teacher should create teaching situations through making full use of the close relationship be-tween life and chemistry knowledge,so as to stimulate students'interest in learning.This paper explored life-oriented teaching from such six aspects as class introduction,problem design,ex-perimental inquiry,classroom interaction,classroom exercise,and after-class inquiry,in order to improve the effectiveness of chemistry teaching.Key words chemistry;teaching;life-orientation从生活走进化学，从化学走向社会！现阶段的化学课程改革要求化学课堂走向生活，使学生对化学在现代科技社会中扮演的角色有正确的认识，理解化学源于生活，用于生活，使学生认识到化学与我们生活息息相关。

中等职业化学生活化教学探究

中等职业化学生活化教学探究摘要：随着教育领域的发展，生活化教学的方式逐渐受到了教师教学的重视。

教师在化学教学中缺乏教学的手段，增加了学生学习的难度，影响了学生学习的进程，限制了学生学习的有效发展。

为此，教师可以改变教学的思维，在化学教学中运用信息教学，理解化学知识；拓展情景教学，认知化学实验；使用课外教学，丰富化学知识等方式教导学生，以帮助学生提升学习的能力，促进学生学习有效地发展。

关键词：化学；生活化；教学生活化教学是根据教材中的知识运用生活中的事物教导学生的手段，不仅能够增强学生对教材知识的理解，还能够发展学生学习的素养，为学生未来的学习与发展提供坚实的基础。

为此，本文将着重阐述在化学教学中生活化的教学方式，以此增强学生学习的理解能力，提高教师教学的能力。

1.运用信息教学，理解化学知识信息教学是运用信息技术教导学生的方式，是一种较为科学的教学方式，能够让学生在视频中学习教材中的知识，以此提升学生学习的兴趣，增强学生对教材知识的记忆能力。

教师在化学教学中教学的方式过于传统，难以满足学生学习的需求，增加了学生学习的难度，影响了学生对化学知识的有效理解。

为此，教师在化学教学中可以运用信息教学的方式教导学生，以此帮助学生更为高效地理解化学知识。

例如：教师在教学“电解质溶液”的过程中，可以运用信息技术为学生制作“电解质”的视频让学生观看，以此有助于学生理解“强电解质：在溶液中能够全部电离的电解质。

则强电解质溶液中不存在电离平衡。

弱电解质：在溶液中只是部分电离的电解质。

则弱电解质溶液中存在电离平衡”等化学知识。

学生在观看教师制作的信息课件中，还能够通过视频中的内容学习更为广泛的化学知识，记录化学学习的笔记，为未来化学学习的发展奠定坚实的基础。

教师在化学学习的过程中运用信息技术教导学生，能够改变传统的教学方式，提升教学的理念与素养，营造良好的课堂教学氛围，让学生在充满激情的学习状态中提升学习的成绩。

1.拓展情景教学，认知化学实验学生在学习化学实验课程的过程中，不仅需要学习化学知识，还需要认知化学的实验内容，才能满足现阶段的学习需求。