电子课件-《语文(第三版) 12 寻找时传祥

介 的精神，勤奋工作，无私奉献，赢得了大家的尊重，
并被评为全国劳动模范（1959年）。“文化大革命”
期间，时传祥惨遭迫害，被诬为“工贼”，并被遣送
回原籍。1973年8月，毛主席、周总理得知此事后，
立即指示有关部门将他接回北京，政治上予以平反，
恢复名誉，生活上照顾安排。1975年5月19日病逝于
北京。
世界，展示其思想发展的过程；第三，要通过讲述和
再现人物的行为表现人物的个性；第四，要在社会生
活的矛盾中表现人物。
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整
阅读课文，思考下列问题：
体
1.标题“寻找时传祥”应当如何理解？〔参考〕
2.课文是按照怎样的思路写作的？〔参考〕
把
握
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提
“寻访时传祥”，意思就是采写时传祥的事迹，
有的环卫工人
表示“光让我们学能顶什么用？”
时传祥儿女
认为“时代变是应该的，但干活 做人的道理不能变”
时传祥生前同事任华亭老 师傅
退休后义务掏了3年粪；生活俭朴， 但几年来向亚运会、希望工程捐 了近万元。
时传祥老伴
“挺激动，同时也有些黯然”
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提
先概述写时传祥十七八年来每天每年怎样干活。
再写了两个典型事例：一是为耿大爷家修厕、清厕的
示 事；二是改用汽车运粪后，时传祥带领工友们自我加
压，提高工作效益。最后写时传祥出席“全国群英
会”，受到国家领导人接见。
作者主要通过语言和细节来描写时传祥。语言描
写，即记叙他本人的话。细节描写，如写他右肩上的
老茧“巴掌大”“又黑又硬”，表现了他的任劳任怨、
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作
人物通讯，就是专门写人的通讯。具体来说，就是
品
以通讯的形式报道具有新闻价值的人物，反映其行为、 事迹和生活，再现其精神境界、人生轨迹和生存状态，
体 从而达到教育启迪，或监督批判、警示社会的目的的
裁 通讯。
其采写特点主要有：第一，选择的新闻人物要贴近
时代，贴近社会生活；第二，要凸显新闻人物的内心
理性的思索都隐藏在一种引而不发，含而不露的客观
叙述之中了。例如在写采访时传祥老伴时，写她一听
到说写时传祥时，“老人就挺激动，同时也有些黯
然”，那一句“你写劳模还有人看吗”的疑问，分明
是老人对社会现状的担忧。而记者的“默然”，则让
读者陷入沉思中。从这些叙述和描写中，我们可以感
受到作者的感情倾向。
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课
思考并讨论下列问题。
堂
1.作为一篇人物通读，作品在平实、朴素的记叙中
讨 蕴含着鲜明的感情。试简要分析。〔参考〕
2.联系实际，说说时传祥精神的当代意义。
论
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提
课文十分注意“用事实说话”，不太讲求修辞，
也没有主观的议论，而读者通过作品所受到的启发却
示 是强烈而深刻的，原因在于作者将自己激动的情感和
敬业奉献；写他为耿大爷修厕、清厕时，用“卷
起”“一块块捞出来”“冲”“垒”等词语，表现了
他的认真、勤恳。
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提
作者寻访时传祥事迹，是为了找回并重拾起时传
祥精神——即正直、敬业、实在的职业品格，为当时
示 那个时代的精神定位。时代呼唤那种“实实在在干活，
本本分分做人”的价值观。
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找寻时传祥那种正直、敬业、实在的职业精神。
示
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提
以寻访时传祥为主线索，中间穿插时传祥的有关
事迹的描述，主要是以时间为序安排全文的。
示
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课
思考并讨论下列问题。
文
1.课文采访了哪些人物？他们在采访中有怎样的反
应？试填写表格。〔参考〕
研
2.作者写了时传祥哪些事迹？采用了哪些描写手法？
读 〔参考〕
3.采访时传祥事迹的目的是什么？意在表现怎样的
价值观？〔参考〕
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采访对象
他们的反应
提
北京的中学生、大学生 “摇头”，“双眼漠然”
示
几位老师傅
“惊讶中便有些激动”，“像是 述说自己的光荣一样”回忆往事
现任时传祥清洁班 反映1978年之后清洁班“基本就
班长王立冬
再没有来过新人”
景 精神价值，为当时那个时代的精神定位。作者认为
“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变”，这
在当时无疑是一声振聋发聩的呼喊。
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人
时传祥出生在山东齐河县一个贫苦农民家庭。14岁
物
逃荒流落到北京城郊宣武门一家私人粪场，受生活所 迫当了掏粪工。新中国成立后，掏粪工作为一种职业
简 受到了政府的肯定。他以“宁肯一人脏，换来万户净”
语文（第三版）
12 寻找时传祥
中国劳动社会保障出版社 出品
写作背景 人物简介 作品体裁 整体把握 课文研读 课堂讨论
写
这篇文章发表于1995年。在发展社会主义市场经
作 济过程中，一些人信奉拜金主义、消费主义，社会的 背 价值标准在解构的过程中日趋多元化。作者站在历史
发展的新路口，审视过去，试图寻找时传祥在当代的
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