特殊儿童注意力培养论文(共2篇)

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智障儿童课堂注意力的培养

智障儿童课堂注意力的培养注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。

因此，注意是学习的基本技能。

注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。

智障儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中，英国教育家约翰`洛克说：“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。

”那么，在语文教学中如何补偿智障儿童的缺陷，培养他们的注意力呢？一、导课引人入胜，吸引注意力。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”因此，教师应根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，吸引他们的注意指向，引发他们的兴趣，引导智障儿童不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态，顺利地掌握新知，发展智能。

如教第十六册《北京》一课时，可利用导游入境法来导入新课，先设计导言：“今天老师将带领同学们一起去北京旅游，饱览首都北京的主要建筑和名胜古迹。

请大家认真听导游的讲解，仔细观赏独特的景物。

”接着，用一段《祖国的首都——北京》的录象，使同学们身临其境、兴致勃勃。

智障儿童的注意力即刻被吸引过来，从而激发他们的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，真是“牵一发而动全身”。

此外，还可用悬念导入法，故事导入法，儿歌导入法。

形式多种多样，不拘一格，收到先声夺人，事半功倍的奇效。

二、抓住最佳时间，把握注意力。

心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。

注意集中，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。

儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意约在20分钟，10—12岁儿童连续注意约在25分钟。

智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道的无关紧要的刺激都会影响他们的注意。

他们集中注意的时间大约在10至15分钟左右。

因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。

培养专注力的语文教学论文

培养专注⼒的语⽂教学论⽂2019-07-21⼀、创设情景激发学⽣专注⼒这⼏年全国各地都在实习新课改，在新课改中要求改变传统的教学⽅式，提⾼学⽣的学习兴趣和积极性。

⽽创设情景则是⼀种能够有效的激发学⽣学习兴趣的⽅法。

在语⽂教学的过程中，创设情景时，可以充分的利⽤与课⽂内容相关的情景的⾳频、影响等资料通过现代教学设备，创造出⼀定的情景，让学⽣处于这样的情景中，可以有效的激发学⽣的学习兴趣，从⽽提⾼学⽣的专注⼒，更有利于学⽣体会其中的情感和学习知识。

例如冀教版⼩学语⽂四年级上册第⼀单元《⼤海的歌》，通过多媒体播放海⽔、海鸟、汽笛、海浪等的声⾳，让学⽣就像被⼤海环抱⼀样。

从⽽激发出学⽣的对⼤海的向往，让学⽣能够聚精会神的听讲，在愉快的情景和动⼈的画⾯中学习理解课⽂。

在课堂的教学中，还可以对某个问题或者情节，让学⽣当⽼师或者课⽂中的⾓⾊从⽽去体验课⽂所想要表达的感情。

例如《丑⼩鸭》，通过原⽂的再现让学⽣们其体会丑⼩鸭的美好⼼灵。

⼆、在聆听的过程中培养学⽣的专注⼒基本所有的教室都希望学⽣在学习的过程中能够仔细的聆听⽼师讲课，倾听其他同学的发⾔。

在⽼师讲课与其他同学回答问题的时候，课堂内能够安静，在回答问题的时候能够积极。

教室也希望学⽣在学习中学会专注、安静，也懂得⾃律，并尊重别⼈。

在学⽣安静的聆听他⼈讲话时，⼀定是在仔细的关注其他⼈所讲的内容。

例如冀教版⼩学语⽂⼆年级上册第四单元的《盲⼈摸象》。

我们可以提问“同学们，为什么他们会得到不同的结果呢？”⽼师让学⽣们在经过⼩组学习后积极发⾔同时引导孩⼦们认真倾听同学的发⾔，可以加以补充或提出不同的看法。

孩⼦们在这样的活动通过动静有序的互动，不仅仅可以培养孩⼦对别⼈的尊重，同时还可以对孩⼦的定性进⾏培养，通过积极的引导对于孩⼦克服“课堂回答问题声⾳⼩，课后活动⼤声嚷”的习⽓有着⼗分重要的作⽤。

当⼉童出现分⼼、注意⼒不集中等情况时，通过⼤声的喝斥或者提醒所能起到的作⽤是⼗分有限的。

自闭症儿童特殊教育的探讨论文(共2篇)

自闭症儿童特殊教育的探讨论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：自闭症儿童特殊教育的改善策略在目前自闭症儿童的康复训练中主要关注的是儿童认知能力、语言能力、沟通能力等方面的训练，通常所采用的训练方法是单向式的接受、反馈和强化。

个性化音乐治疗是在奥尔夫音乐教学法、诺道夫一罗宾斯音乐治疗、地板时光疗法、人本主义心理学的理论研究基础上，采用人本主义心理学原理和国际先进音乐治疗体系，根据不同能力儿童特有的对音乐的兴趣，设计由浅入深的丰富的音乐游戏模式，建立儿童与音乐治疗师双向沟通关系，让自闭症等特殊需要儿童接受”临床即兴〃音乐治疗，在激发特殊需要儿童有意识或无意识的音乐行为表现中，使儿童逐步能够随着音乐元素的变化产生主动表现的欲望。

儿童在治疗活动中能够得到良性情绪情感体验、想象力的开发、人际关系的建立、个人活力的增强等方面的活动干预训练，根据儿童现场的即兴音乐创作表现，治疗师找到促进和改善特殊需要儿童的情绪和沟通等能力的途径。

通过治疗师对特殊需要儿童个性化的音乐治疗过程找到改善特殊需要儿童适应社会能力的机会。

一、选择治疗对象选择被试儿童时需要与家长有一个良好的沟通，充分尊重特殊需要孩子和他们的家庭，同理孩子和家长的处境，争取得到家长的支持和配合。

同时尽量全面收集资料，包括母亲孕期及分娩的状况、生长发育史、家庭环境、社区环境、以及家庭对孩子的教育方式、儿童目前情绪、行为、认知等情况，并协助家长真实详细的填写相关的信息，以便治疗师了解儿童，跟来访儿童建立和谐的关系，为治疗做充分准备。

治疗之前治疗师需将治疗所用的材料和乐器准备好，检查可否正常使用，且要做到清楚把握治疗流程和治疗目的。

笔者所选的被试基本情况如下：冉冉，女孩，2006年8月出生，母亲孕期有先兆流产现象，怀孕7个月时检查比正常胎儿小，无家族病史，三岁半在北京大学第三医院被诊断为儿童自闭症，智商49，会穿脱简单衣服、鞋子，能自己进餐，独立入厕。

专注力论文

浅谈蒙台梭利教学中培养幼儿专注力内容摘要：专注力是幼儿终身发展的第一要素。

良好的专注力能为其终身学习和成就事业奠定基础。

蒙台梭利教师用心营造有准备的环境，精心提供适宜材料，满足幼儿的兴趣和需要，根据不同专注力表现类型幼儿，确立相应的指导方法。

当一个成功的新幼教导师，通过对幼儿专注力的培养，为他们的成长、成才打开“天窗”。

关键词：蒙台梭利教育专注力培养教育环境教学材料学习兴趣一、用心创设有准备的环境，是培养幼儿专心学习的基础蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。

”蒙台梭利教学法的首重环境，就是基于同样的认识。

基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素──环境、教具、教师和儿童。

其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。

（一）教室布局合理有序应尽可能排除一切由环境带来的不必要的干扰，让幼儿在活动中发挥出最好的状态。

一个安静、简洁、舒适的环境氛围，能使幼儿的专注能力得到发展。

蒙氏工作室区域布置要更加清晰、简洁：1、日常生活教育类：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好的习性。

如衣式框架、倒的工作、扫的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工作等。

2、感官教育类：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

如温觉板、色板、嗅觉桶、听觉盒等。

3、数学教育类：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。

沙数字板、加法板、减法板、邮票、彩色串珠等。

4、语文教学类：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

如三步卡、英文字母拼图、图书等。

5、文化教育类：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

如地图嵌板、动物嵌板、植物嵌板等。

2024年幼儿园特殊儿童的培养计划和总结（2篇）

2024年幼儿园特殊儿童的培养计划和总结一、培养计划1. 建立个体化教育计划针对特殊儿童的不同特点和需求，制定个体化的教育计划。

通过与家长、教育专家和医生的沟通，了解特殊儿童的具体情况，确定适合他们的教育目标和方法。

2. 提供全方位的康复支持为特殊儿童提供全方位的康复支持，包括语言康复、身体康复、认知康复等。

制定个体化的康复计划，通过针对性的康复训练，帮助特殊儿童提高自理能力和学习能力。

3. 创建包容性环境为特殊儿童创造一个包容性的学习环境。

鼓励其他普通儿童与特殊儿童进行互动，培养他们的友善和关爱之心。

同时，设置特殊儿童专用的教具和设施，为他们提供更好的学习条件。

4. 引导特殊儿童的兴趣发展根据特殊儿童的兴趣和特长，提供多样化的兴趣活动。

通过音乐、美术、体育等活动，培养特殊儿童的个性和自信心，促进他们的全面发展。

5. 配备专业的教育师资确保特殊儿童得到专业的教育支持。

配备经验丰富、专业素养高的特殊儿童教育师资，提供有针对性的指导和辅导，帮助特殊儿童克服困难，取得更好的学习成果。

二、培养总结____年，幼儿园开始接纳特殊儿童，为他们提供了一个平等、包容的学习环境。

经过多年的努力和探索，我们总结了一些特殊儿童的培养经验，对于今后的工作有着重要的指导意义。

首先，个体化教育计划是特殊儿童培养的基础。

每个特殊儿童都有自己独特的发展需求，只有建立个体化的教育计划，才能对他们进行有针对性的培养。

通过与专家和家长的合作，我们确立了明确的教育目标，并制定了切实可行的培养方案，使特殊儿童在各个方面都能取得进步。

其次，康复支持是特殊儿童培养的重要环节。

特殊儿童在身体、语言、认知等方面存在一定的障碍，需要通过康复训练来促进他们的发展。

我们注重提供全方位的康复支持，聘请专业的康复师进行个体化的康复训练，帮助特殊儿童克服障碍，提高他们的自理能力和学习能力。

此外，创造包容性环境对于特殊儿童的培养也具有重要意义。

我们鼓励其他普通儿童与特殊儿童进行互动，培养普通儿童的友善和关爱之心。

学前教育中的儿童注意力培养论文

学前教育中的儿童注意力培养论文学前教育中的儿童注意力培养在学前教育的过程中，儿童的注意力培养起着至关重要的作用。

培养儿童的注意力不仅有助于他们在学习中的表现，还对他们的综合发展有着重要影响。

本文将探讨学前教育中儿童注意力培养的重要性以及一些有效的培养方法。

一、学前教育中儿童注意力培养的重要性1. 为学习打下基础：注意力是学习的前提和基础。

儿童学习任何知识或技能都离不开良好的注意力。

只有拥有良好的注意力，才能更好地理解和吸收知识，提高学习效果。

2. 培养学习习惯：通过培养儿童的注意力，可以让他们逐渐养成良好的学习习惯。

注重细节、拥有专注力的儿童更容易在学习中投入并保持较长时间的高效注意力。

3. 提高综合素质：良好的注意力不仅有助于学习成绩的提高，还对儿童的其他能力发展有积极影响。

通过培养注意力，可以提高儿童的思维能力、观察力和创造力等，全面提升他们的综合素质。

二、学前教育中儿童注意力培养的方法1. 游戏与学习相结合：在学前教育中，游戏是培养儿童注意力的一种有效途径。

通过设计富有趣味性的游戏活动，可以吸引儿童的注意力，并在其中融入学习内容。

例如，通过游戏方式学习拼音、认识数字等，培养儿童对学习的兴趣和专注力。

2. 情境创设：在教学过程中，可以创设情境来吸引和引导儿童的注意力。

例如，在讲故事的时候，可以用声音、表情、动作等多种方式来吸引儿童的视觉和听觉注意力，让他们全神贯注地投入到故事情节中。

3. 多元化教学手段：学前教育中应该采用多元化的教学手段，帮助儿童培养注意力。

可以利用图表、图片、实物等多种教具，通过视觉和触觉等感官刺激来吸引儿童的注意力。

同时，也可以利用音乐、游戏等方式来增加教学的趣味性，提高儿童的专注度。

4. 逐步延长注意力时间：在儿童注意力培养过程中，需要逐步增加他们的注意力时间。

初始阶段，可以以5-10分钟为一个单元，随着儿童的适应能力提高，逐渐加长注意力时间。

同时，在延长注意力时间的过程中，也要根据儿童的实际情况，合理安排休息时间，避免过度疲劳。

科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力

科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力第一篇：科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力科研论文：浅谈在教学活动中如何培养幼儿的注意力【内容提要】俄国教育家乌申斯基曾经说过：“注意是心灵的天窗。

”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。

针对幼儿注意的特点，我先找到孩子注意力不集中的原因以及解决的方法，然后，针对日常教学中幼儿注意力的培养，教师要掌握灵活的方法，发挥机智，勇于创新，把培养孩子注意力与兴趣结合起来，其次制作新颖、直观的教具吸引幼儿的注意力，再次运用情感生动的语言引起幼儿的注意。

【关键词】幼儿兴趣注意力有意注意古往今来的成才者，无一不是注意力集中、精力十分投入的人。

在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视,这对于幼儿智力的发展将会带来很大影响。

一、注意力分散的主要原因分析注意可分为无意注意和有意注意。

幼儿阶段, 注意的稳定性差、范围小。

还不善于控制自己的注意力，如果再加上教师教育上的疏忽大意，就很容易出现注意分散现象。

1、幼儿以无意注意为主，一切多变的事物都能吸引他们的注意力，干扰正在进行的活动。

在教学活动中由一名教师组织集体活动，班上教师若接电话，孩子们会跟唱老师的电话铃声，或教师随意在活动室走动，有的班级经过窗户，正在活动中的孩子们会情不自禁的和窗外的小伙伴打个招呼。

2、组织活动教师的疏忽，也容易分散孩子的注意力。

例如：在一节语言课《我和小猪》中，活动导入出示小猪手偶，其次教师播放PPT讲故事时手偶却一直在手里，导致孩子们无法控制自己的注意力，因此，教师要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散。

3、教师的授课方式古板，导致幼儿疲劳。

幼儿神经系统的耐受力较差，长期处于紧张状态中或参与单一的教学活动，或在活动中幼儿面对困难时，教师没能及时的鼓励引导引起注意力涣散。

二、防止幼儿注意力分散的方法1、排除干扰，引导幼儿积极动脑。

培养幼儿良好注意力论文

培养幼儿良好注意力论文【摘要】俗话说的好“注意是心灵的天窗”。

只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

培养幼儿注意力的方法多种多样，家长和教师的配合也很重要，多去观察孩子的一举一动，喜怒哀乐。

根据幼儿不同的性格、特点和爱好，因材施教，教师在教学过程中，大但创新，充分发掘幼儿的潜力，帮助幼儿养成良好的习惯，只要我们照着科学的方法来，努力去做，相信一定会有很好的效果。

注意力是孩子学习和生活的基本能力。

古往今来的成才者，无一不是注意力很集中、精力十分投入的人。

自古以来人们就知道良好的注意品质对人的活动成败起着重要作用。

为了提高幼儿教育教学效果，我们幼儿教师在组织幼儿活动时，也应该有意识的培养幼儿注意力。

一、幼儿注意力不集中的表现“注意”是心理学上的一个专业术语，它是指心理活动对一定对象的指向和集中。

注意是人们认识和掌握客观事物的先决因素和必要条件，它对于幼儿学习新的知识、技能和生活经验有着极其重要的影响。

在生活中你可能有过这样的体会：当幼儿上课时，注意力是否集中，学习效果会大不一样。

注意力较差的幼儿，不但他们智力的发展会受到影响，而且这些孩子往往不能遵守幼儿园的集体行为规则，甚至还很容易形成不良的道德品质和性格。

可见，儿童的注意力必须加以重视，从小培养。

（一）幼儿注意缺乏目的性和指令性幼儿在这个年龄段做事的随意性较大。

如果做事没有讲清要求，幼儿的做事的随意性就更大。

所以，幼儿在做事情前先讲清要求，这对幼儿的注意力起到良好的促进作用。

如，幼儿园中有的幼儿会表现出东张西望或摸摸旁边幼儿的衣服。

（二）幼儿对活动缺乏持久的兴趣幼儿对自己感兴趣的活动有一定的注意，不感兴趣的活动则表现出明显地注意力不集中。

如对活动产生厌倦、也会对活动过程缺乏主动性和积极性等。

二、培养幼儿良好注意力的策略（一）明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养发展幼儿注意，就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。

幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。

特殊儿童教育论文

特殊儿童教育论文特殊儿童自控力不强，智力较低，动手能力较差，接受能力较弱，所以特殊教育的目的就是引导这些儿童学习如何生存并且满足自身的需要。

下面是店铺给大家推荐的特殊儿童教育论文，希望大家喜欢!特殊儿童教育论文篇一《当前我国特殊儿童教育的现状及对策》摘要：随着社会的不断发展，当今的科技水平和人民的生活水平也得到了很大的提高，随之而来的是我国人口的不断增长以及特殊儿童数量的增加。

那么如何让这些特殊儿童得到良好的教育就成为摆在我国教育发展面前的一个难题。

本文就对当前我国特殊儿童教育的现状和现存的问题以及对这些问题应该采取的措施进行简单的了解。

关键词：特殊儿童特殊教育现状措施中图分类号： G763 文献标识码： A 文章编号：特殊儿童在我国人口数量中占有很大的比重，因为特殊儿童的在心理与生理方面与普通儿童存在着一定的差距，那么对待特殊儿童我们就不能采取普通的教育方式，而是要根据特殊儿童的特点采取针对性的教育，也就是通常所说的特殊教育。

要想让特殊教育得到全面的发展并惠及到每个特殊儿童，这就需要以教育部门为主干力量，民政、卫生、残联等多部门密切配合，并且还要积极的发展社会的力量来形成我国特殊教育的办学渠道。

1 特殊儿童与特殊教育所谓特殊儿童，是指在智力、情绪、肢体、行为语言等方面与一般的儿童存在着显著的差异，在我国特殊儿童主要是指在生理或心理上有着各种缺陷的儿童。

为了满足特殊儿童的学习需要而特别设计的教育。

特殊教育和普通教育有着一些共同点，普通教育的一些特点和规律在特殊教育中也能适用，但特殊教育也有着特殊的一面，它除了在德、智、体、美、劳等方面对学生进行教育外，还应该强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。

在我国特殊教育一般可分为三种形式，开办专门的特殊教育学校;在普通的学校内设置特殊教育班和在普通学校的班级中进行随班就读。

目前第三种的特殊教育方式在我国较为普遍。

2 我国特殊儿童教育现状在我国，特殊儿童教育隶属于现行的教育体系，一般情况下分为学前教育、义务教育、职业教育和普通高级中等以上教育，但是目前的教育立法体系中仍然缺乏单独的残疾人教育立法而且法律的执行力还不够，这就导致了现存的立法层次还难以发挥相应的效力，特殊儿童的教育权也得不到充分的保证。

注意力论文——精选推荐

注意⼒论⽂2012届师范类毕业⽣教研论⽂关于⼩学⽣注意⼒的探究学⽣姓名：孙宝宝学号：0903010422班级： 09级4班专业：数学教育系别：数理科学系指导教师：林美⽟⽇期：年⽉⽇⽬录摘要关键词正⽂引⾔⼀、注意⼒的概念⼆、注意⼒的特点三、造成⼩学⽣注意⼒不集中的原因（⼀）家庭教育⽅⾯（⼆）⽬前课堂在培养学⽣注意⼒上存在的问题四、如何提⾼⼩学⽣的注意⼒（⼀）从教师⽅⾯来考虑（⼆）从家长⽅⾯来考虑（三）从学⽣⾃⾝考虑摘要：“注意”是个古⽼⽽⼜永恒的话题，俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟的指出：“注意是⼼灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满⼼⽥。

”对于⼩学⽣⽽⾔，注意⼒更是尤为重要，它像知识宝库的门户，是顺利进⾏课堂教学活动的前提。

在⽣活和学习中，⼉童的天真与探索未知世界的想法使他们很难集中⾃⼰的注意⼒，时常会被周围的⼀些动态的事物或声⾳所吸引。

如果学⽣学习时注意⼒分散，⼼不在焉，就很难集中在⼀定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材关键词：⼩学⽣注意⼒概念特点原因提⾼关于⼩学⽣注意⼒的探究引⾔：“注意”是个古⽼⽽⼜永恒的话题，俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟的指出：“注意是⼼灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满⼼⽥。

”对于⼩学⽣⽽⾔，注意⼒更是尤为重要，它像知识宝库的门户，是顺利进⾏课堂教学活动的前提。

在⽣活和学习中，⼉童的天真与探索未知世界的想法使他们很难集中⾃⼰的注意⼒，时常会被周围的⼀些动态的事物或声⾳所吸引。

如果学⽣学习时注意⼒分散，⼼不在焉，就很难集中在⼀定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材。

因此，⼩学⽣的注意⼒是值得研究的⼀个重要内容，通过对这⽅⾯的研究，可以更好地帮助⼩学⽣提⾼他们的注意⼒，从⽽提⾼他们的学习效率。

我主要从以下⼏⽅⾯对⼩学⽣的注意⼒进⾏探究：⼀、注意⼒的概念⼼理学认为，⼈在留意某些对象时，⼤脑⽪层相应区域就形成⼀个优势兴奋中⼼，课堂教学的客观实际当然更是⼤量地影响学⽣，这种影响，势必引起学⽣的反响，⽽这种反响，也就是课堂的注意⼒。

探讨特殊儿童教育的论文

探讨特殊儿童教育的论文对特殊儿童的教育是儿童教育体系当中一个不可或缺的部分。

下面是店铺给大家推荐的探讨特殊儿童教育的论文，希望大家喜欢!探讨特殊儿童教育的论文篇一《特殊教育与特殊儿童的成长》摘要：对特殊儿童的教育是儿童教育体系当中一个不可或缺的部分。

现今教育界对特殊教育的研究处于一个亟待发展的阶段，同时教育界对特殊教育的关注也在不断增加。

本文试图从聋哑儿童的家长的角度，通过对北京市聋儿康复中心的个案调查，来描述早期特殊教育对聋儿的影响。

研究发现，聋儿的早期教育对儿童的发展起着极为重要的作用，家长也十分肯定聋儿康复中心对聋儿成长的作用;研究还发现，家长对聋儿教育有自己的看法和期望，甚至家长对整个社会都有自己的期望。

关键词：特殊教育;特殊儿童;聋儿;成长文献回顾特殊儿童包括弱智、听觉障碍、视觉障碍、学习困难、语言障碍、肢体残疾与病弱、情绪与行为障碍、超常儿童等(张福娟、江琴娣，2005)。

按照联邦政府的定义，聋儿(Deafness)是不能接受口头语言，甚至于借助助听器或其他形式的帮助也不能听到人们讲话的严重听力丧失。

重听(Hard-of-hearing)就是比聋要好，但是对儿童的教育造成严重的负面影响的听力丧失(艾伦、施瓦兹，2005)。

而《残疾标准》把听力障碍定义为：由于各种原因，双耳听力丧失或有听觉障碍，听不到或听不真周围的环境的声音。

可分为聋和重听两个级别(张福娟、江琴娣，2005)。

而笔者这一研究是针对聋儿即特殊儿童当中有听觉障碍的儿童进行的，旨在研究这类儿童在受教育过程中取得的进步和发展，了解关于这一群体在早期所受教育对其生活以及学习能力发展的影响。

从家长的角度或对聋儿的变化的观察来了解聋儿早期教育对聋儿成长的重要性。

研究方法本研究选择定性的方法进行分析研究，采用这样的方法原因是：采用定性研究的方法研究者在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角理解他们的行为的意义和他们对事物的看法，然后在此基础上进行假设和理论(陈向明，1996);定性方法可以依据典型的或少量的个案的资料得出结论(袁方、王汉生，1997)。

科研论文：教学中如何培养幼儿的注意力

科研论文：教学中如何培养幼儿的注意力科研论文：教学中如何培养幼儿的注意力【摘要】注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力是好是坏直接影响孩子身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低。

针对幼儿注意的特点，我尝试通过以下途径来培养幼儿的注意力：一、为幼儿创造轻松.愉快.简单的环境。

二、合理的安排时间，让幼儿形成一个良好的生活制度。

三、教师语言要有艺术性。

四、教具要简单形象生动，出示要恰当好处。

五、充分利用孩子的好奇心。

六、用游戏激发幼儿的兴趣。

七、让孩子在动手动脑的操作中学会"集中注意力"。

【关键词】幼儿注意力培养注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即此人专心于某事物的能力。

有些孩子活泼好动，坐不住，而且注意力分散，对学习缺乏兴趣，不善于支配自己的行动;也有些孩子做事三心二意，常常半途而废。

如果不采取措施纠正，久而久之就会养成一种坏习惯，对任何事物都难以进行深入的思考，头脑简单，行为幼稚。

这对于孩子的学习、成才都会带来极大的不利影响。

在学前阶段，幼儿的自控能力较差，在我们开展教学活动时，常常会发现幼儿有注意力不集中的现象。

举例：我们在教研课《孙悟空大闹天宫》的活动中，当教师先给孩子听录音故事时，个别孩子注意力不集中在做小动作，有的低头玩手指头、衣角，有的两人在低语，还有的眼神在教室四周游逛。

当老师让孩子带着问题去听故事时，孩子们听得相对比较认真，注意力也集中，能比较准确的回答问题。

在游戏《好玩的金箍棒》的活动中，当孩子跟着老师随音乐自由玩纸棒的游戏时，孩子们玩的比较开心，注意力也比较集中，能发现纸棒的不同玩法，并能和同伴一起游戏。

玩新游戏“师徒X人行”时，孩子们表现的很积极，因为新鲜的游戏让他们很兴奋，注意力也很集中。

当老师发出“师徒一人行”、“ 师徒二人行”的信号时，孩子们能根据教师口令进行骑马游戏。

但是当老师发出“师徒三人行”“ 师徒四人行”“ 师徒五人行”的信号时，孩子们的已经不能根据教师口令做相应动作，这时他们的注意力已经不再老师这里，他们只注意游戏本身，而忽略了游戏要求。

特殊教育学论文(5篇)

特殊教育学论文(5篇)特别教育学论文(5篇)特别教育学论文范文第1篇依据同学为主体的理念在普教领域已提倡多年，但在特别教育课堂中实践这一理念，推行参加式教学有没有理论依据？笔者认为，多元智能理论、自我打算理论和合作学习理论可以为其供应支持。

（一）多元智能理论现代认知科学和神经学的讨论表明，人的心理和智力进展具有可塑性和可替代性，讨论者们对患有癫痫症的儿童进行了长期跟踪讨论，发觉这些儿童在整个半脑被切除后，他们剩下的半脑基本可以担当一般人整个大脑所拥有的功能。

另外，在智力与脑组织之间关系的讨论中，讨论者们发觉，“虽然人类的智力存在着共同特质与共同区域，但人的智力并非单一构成，而是由很多相当特别、相当独立的智力形式而组成，即人的智力是多元的，并且不同的人其智力的构成结构和构成方式是不一样的”。

美国学者加德纳（Gardner,1983）在这些讨论成果的基础上建立了多元智能理论（MultipleIntelligencesTheory），他提出了语言、规律数学、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省、自然观看等八项主要智能，并认为这些智能以不同的结构和方式同时存在于每个个体身上。

多元智能理论可以作为在特别教育课堂中实践参加式教学的理论支持。

首先，依据该理论，每位同学的智力构成的多元而丰富的。

尽管在传统的智力理论视角下，特别儿童的语言和规律智能或许有所不足，但他们的其他领域的智能仍旧有很大的开发空间；其次，加德纳主见教学的过程是生成性的，即通过同学与老师、同学与同学之间高质量的互动来达成教学成果。

参加式教学正是一种高互动性、高体验性的教学方式，在教学过程中有助于同学主体性学问的生成，也能关心其开发人际、内省等智能。

另外，加德纳提出“，增加‘多元智能’的看法本身并不是教育的最佳目的，它应当被视为有助于达到好的教育的助手”，即多元智能理论的落脚点应当是通过对同学的全面熟悉，开发优势智能，关心其建立良好的自我认同。

这也是参加式教学的目的所在，在教学的过程中，老师和同学共同设计、实施和评价教学，其意义并不仅仅是提高同学某方面的力量，更在于通过这一方式增加同学的自我认同。

幼儿园多动症儿童教育研究论文(共2篇)

幼儿园多动症儿童教育研究论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第一篇：浅谈幼儿园特殊儿童教育之—多动症幼儿在幼儿管理中，似乎总会遇到那么几个孩子，是班级活动中不太和谐的音符。

多动症幼儿，便是其中之一。

由于多动症属于意识与行动的缺陷，所以它与一般疾病不同，在影响自身的同时，更会带给家人、同伴许多困扰。

本文旨在探讨，作为幼教老师，我们在做好日常幼教工作的同时，如何特别关注这类极个别孩子的成长教育问题。

一、重视多动症幼儿的教育，从小预防由于多动症并不是普遍现象，因此很多家长、幼儿园老师，对幼儿多动症的早期表现并不认识，即使略有感觉，也未能引起重视。

在幼儿园期间，及时发现、重视多动症幼儿的教育，做到：早发现、早治疗、早康复，才有可能避免孩子上了小学，变成“差生”的悲剧。

作为幼教工作者，我们不应该因为多动症现象是“极个别”而忽略他们，反而应当在教学中，对他们进行个案研究，以期从我们手中送出去的幼儿，都能胜任小学的学习任务。

二、区别顽皮与多动，做好发现与引导工作幼儿顽皮好动是天性，但与多动症是有明显区别的。

比如：再顽皮好动的孩子，哪怕可以用“片刻都不能安歇”来形容，但是碰到自己感兴趣的活动，不但能全神贯注，而且还讨厌别人的干扰和影响。

但多动症幼儿，即使对自己特别感兴趣的东西，也无法集中注意力，有明显注意障碍。

又如，顽皮的幼儿也会打架、惹祸，但多有事因，一般教育后会有改善。

多动症幼儿则属于情绪不稳，或过度兴奋、或易受挫折，冲动而且会出现危险、破坏性行为，最主要教育后不会吸取教训，有明显的行动障碍等。

当幼儿教师在一线教学中发现幼儿有下列明显不同表现时，应该提请家长留意，及早去医院确诊。

即使家长反感，也要告诉对方早发现、早引导的好处，避免出现因忽视而导致后来不可收拾的局面。

行为多动的表现：经常在座位上扭来扭去，小动作多；经常离开座位；在一些不该动的场合乱跑乱爬；很难安安静静地玩；经常显得忙忙碌碌；经常话多，说起来没完；常在问题没说完时抢先回答；经常很难按顺序等待；经常打断别人或强使别人接受他；睡眠时身体也经常翻动。

我们如何培养孩子的专注力[优秀范文五篇]

我们如何培养孩子的专注力[优秀范文五篇]第一篇：我们如何培养孩子的专注力我们如何培养孩子的专注力？作为家长，我们都深知自己的修养与品德直接关系到孩子的成长，自己的行为与习惯无时无刻不在影响着孩子的个性发展，因此，我们的学习与交流是必不可少的，应该畅所欲言，彼此分享家庭教育的收获与辛劳、喜悦与迷茫，从他人身上汲取自己缺失的宝贵经验。

很高兴学校搭建了家校和育的平台，希望这里能够成为我们共同的精神家园。

我的儿子今年9岁，在＊＊小学就读三年级。

漫长的人生道路中，九年的时间似乎太短了，无论成功与失败，目前下结论都为时尚早。

况且，不同的人对生命价值观的审定是不同的，有时甚至是相悖的。

从心理学的角度看，9至10岁的儿童正好处于心理发展的关键阶段，他们认知世界的思维类型正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，我和丈夫都认为良好的专注力是顺利完成转型的利器，是我们家庭教育的重中之重，是孩子所有好习惯养成的先决条件。

我们认为，孩子对外界的认知是自觉的、广泛的，然而是表面的、分散的、短暂的，只有那些对他有足够吸引力的事物才能够激发他探求的欲望，让他充分利用自身条件达到内心渴望达到的目的。

因此，自儿子出生起，他所专注的每一件事情，我们都尽可能地做到不去打搅。

记得儿子10个月时，有一天坐在客厅的地板上玩耍，突然晃晃悠悠地自己站了起来，两只眼睛坚定地看着前方1米远的电视柜。

我和丈夫就坐在不远处的餐桌旁，惊诧地看着他，不知道他要干什么。

这可是他有生以来第一次独自站立啊！只见他向前伸出胳膊，张开两只小手，然后突然发力，踉跄着扑到电视柜前，紧紧地抓住了柜子凸出的边缘。

我不禁惊呼起来，下意识地要冲上前，丈夫及时摁住我的肩膀，示意我不要动。

片刻之后，小家伙双手交替扶着柜子，慢慢向我们这边走来。

我至今也不知道他当时是怎样判断出我们与他的距离的，当他站在离我们1米远处时，他松开了双手，站定，慢慢转身面向我们，我看到他眼睛里的紧张与兴奋，还有不容置疑的坚定。

浅谈小学生注意力的培养的论文

毕业论文题目：浅谈小学生注意力的培养系部专业班级姓名指导教师毕业论文提纲目录浅谈小学生注意力的培养 4【关键词】学习目标，目的性，兴趣，意志力，专注力 4 前言 4一、对小学生注意力的调查 4二、如何提高注意力 4（一）激发兴趣，培养学生的注意力 4（二）把握一堂课的最佳时间，集中学生注意力: 5 （五）巧妙安排，免除无关刺激的干扰 5（七）运用小组合作，增强学生群体注意力 6三、合理组织教学，吸引学生的注意力 6（一）设置悬念，激发兴趣 6[参考文献] 8浅谈小学生注意力的培养【摘要】心理学称，注意是有选择地加工某些刺激而忽视其它刺激的倾向。

它是心理活动对一定对象的指向和集中。

在小学阶段，部分小学生无论做什么都漫不经心，懒懒散散，对学习缺乏兴趣，成绩差，能力欠缺。

家长和老师要通过帮助学生确定合适的学习目标、增强学习的目的性、帮助孩子消除疲劳和焦虑、形成顽强意志力等方法培养学生专注力。

这是一个循序渐进的过程。

【关键词】学习目标，目的性，兴趣，意志力，专注力前言注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。

它是心理活动对一定对象的指向和集中。

心理活动对一定对象的指向和集中。

是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。

有指向性和集中性的特点。

指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。

它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

注意（attention）心理活动对一定对象的有选择的集中。

注意并不是一种独立的心理过程，而是心理过程的一种共同特征。

人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。

人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。

而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。

人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。

通常所谓"没有注意"，只不过是对当前所应当指向的事物没有注意，而注意了其他无关的事物。

论文+浅谈小学生注意力的培养

湖南民族职业学院教育系2013届毕业生毕业论文题目：浅谈小学生注意力的培养作者：肖锦心班级：初数1002班学号：201020030127指导教师：马忠辉二零一三年四月湖南民族职业学院学生毕业论文诚信声明郑重声明：本人所呈交的毕业论文《浅谈小学生注意力的培养》是在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体在文中均作了明确的说明并表示了谢意。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

毕业论文作者（签名）：年月日目录摘要关键词一、注意力对于小学生的重要性 (1)二、小学生注意力不集中的具体表现及其原因 (2)(一）小学生注意力不集中的具体表现 (2)（二）小学生注意力不集中的原因 (2)三、如何培养小学生的注意力 (3)（一）、教师如何培养小学生的注意力 (3)(二）、家长如何培养小学生的注意力 (4)结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)摘要：小学生上课时的注意力是在去听老师讲课时，有意识的、自主的去获取老师所讲授的知识、信息以及学习技能的一种能力。

而小学生由于年龄偏小还有一些其他一系列的原因，导致小学生在课堂上的注意力不能很好地集中，以至于学生学习的效率低,还会干扰到老师的正常教学模式.因此，在学生的学习过程当中，注意力的培养尤为重要。

关键词：小学生；培养；注意力前言注意力是人一生当中最为重要的心理素质之一.善于集中注意力就相当于开启了智慧的天窗，所以培养小学生的注意力，帮助小学生德、智、体、美、劳全面发展,极其必要。

一、注意力对于小学生的重要性注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是重要的智力因素之一。

注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。

注意有四种品质，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这是衡量一个人注意力好坏的标志。

特殊儿童注意力培养论文(共2篇)

特殊儿童注意力培养论文（共2篇）第一篇：浅谈智力障碍儿童注意力培养策略英国教育学家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意”。

注意力在学校都是老师们需要认真研究的一项重要的课题，它和学生们的学习效率密切相关。

1 智力障碍儿童的定义重庆师范大学在特殊儿童早期干预理论与实践一书中谈到，智力障碍儿童是指在生长发育期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均发育水平（低于平均值的两个标准差），也就是说智力商数为70分以下的人同时伴有明显的社会适应能力障碍的儿童。

2 智力障碍儿童注意力的检测2.1 医学检测有研究证明连续执行任务软件检测能够反映儿童的注意力，为诊断多动症提供一个客观的指标[1]。

连续执行任务检测是医学常用的注意力检测，他主要用于诊断注意力缺陷儿童，因为智力障碍儿童也有注意力的缺陷，所以该仪器也可以用于检测智力障碍儿童的注意力。

2.2 量表检测目前，智力障碍儿童的注意力检测主要是用d2注意力检测和DSM-IV。

有研究证明d2注意力检测对于ADHD儿童注意力受损的临床特点有较好的辅助诊断作用[2]。

由此可以推断d2注意力检测对于智力障碍儿童注意力受损的临床特点也有较好的辅助诊断作用。

3 智力障碍儿童注意力培养策略对于注意力的培养的探索，人们从来没有间断过，从早教到特殊教育都是一个从不间断，永不停息探索的内容。

注意力好了，学习效率也提升了。

3.1 医学干预医学是最权威的，医生对孩子的注意力的病变部位做修复，可以通过药物抑制，也可以通过医学仪器，抑制脑电波来提高注意力。

也有实验证明，经EEG反馈治疗20次后，对改善患儿的持续注意能力及冲动性有较好的效果[3]。

3.2 教育策略（1）好奇心的培养。

兴趣本身就能使学生关注到物体本身，锻炼学生的注意力。

但是，智力障碍儿童注意力培养的一大瓶颈就是不能泛化，也许经过一段时间之后，教师通过很多努力最后把学生训练成了对某一件特定的事物具有注意力，这是在特殊教育过程中最害怕看到的结果，所以在运用这个策略的时候一定要注意泛化。

特殊儿童注意力策略与研究论文(共2篇)

特殊儿童注意力策略与研究论文（共2篇）第1篇：激发学龄早期儿童音乐听觉注意策略的研究音乐是作为基础教育阶段设立的一门必修课，从小培养学生良好的听觉能力，是学生学习音乐重要的基础。

新课标指出“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，为终身学习和享受音乐奠定基础。

”因此，在音乐课堂中，如何有效地引导学生聆听音乐，培养音乐的听觉能力显得尤为重要，而培养学期早期儿童的音乐听觉注意是培养学生音乐听觉能力的重中之重。

而音乐听觉能力的培养宜早不宜迟，6-8岁的学龄早期儿童的智力处于高速成长的阶段。

一、儿童音乐认知发展规律儿童音乐教育是促进儿童综合发展的一个重要方面，儿童音乐教育作为基础性教育日益得到了重视，但对于儿童音乐学习认知心理发展的阶段性的探讨和研究微乎其微，尤其是科技迅速发展的信息时代，给儿童音乐认知能力的发展带来了新的契机。

(1)如以皮亚杰的儿童认知发展阶段性理论为依据，重视学生心理学的研究;(2)根据儿童音乐学习认知发展阶段性的特点分析，家庭的遗传、环境和教育主观能动性等因素，对儿童音乐学习认知发展阶段具有较大的影响;(3)遵循儿童音乐学习认知发展的基本规律，开辟音乐“小天地”，合理有效利用音乐、信息、资源三个方面来培养和提高儿童音乐学习认知能力。

进一步激发儿童的内部动机，激发儿童学习音乐的兴趣，提高音乐教育教学质量，加速儿童音乐学习认知能力的发展。

二、关爱学生，创设良好的“音乐环境”从认知的角度来说，对于自己喜爱的任课老师给自己上课一定会收得事半功倍的效果。

所以老师一定要有良好的道德修养、关心爱护班级每个学生、具有良好的亲和力、不歧视学困生、平等互助，只有这样才能拉近学生和老师的距离。

特别是低年级的早期音乐教育，有些进城儿童具有较强的个性，内向、不爱表现，音乐听觉能力差，上课不爱发言、不敢发声唱歌等，只有用心的老师才能发现学生的不同特点，才能走进学生的心灵，成为学生的良师益友。