小学数学《加法结合律》教案
《加法结合律》的教学设计优秀9篇
《加法结合律》的教学设计优秀9篇加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
学习任务：1、理解并掌握加法结合律。
2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。
学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。
（88+104）+96=288（千米）88+（104+96）88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：（88+104）+9688+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
加法结合律教学设计（精选8篇）
加法结合律教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的加法结合律教学设计，希望能够帮助到大家。
加法结合律教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
教学难点：概括运算律，尝试用字母表示教学过程：一、探索加法交换律1、看谁填得又对又快？96+35=35+（） 204+（）=57+20423+（）=15+（）（）+257=（）+632、观察与发现提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？3、猜测与尝试是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？4、生活中的应用图示：图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人?【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】5、用自己的话说说你的发现【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。
6、用字母表示加法交换律教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
《加法结合律》教案【教学参考】
《加法结合律》教案--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生理解加法结合律的概念，掌握其运用方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 引导学生运用加法结合律解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 加法结合律的定义：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
2. 加法结合律的符号表示：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)3. 加法结合律的应用：解决实际问题，简化计算过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法结合律的概念、符号表示及其应用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法结合律。
2. 运用归纳总结法，让学生在实践中总结加法结合律的规律。
3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中掌握加法结合律的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实例，引导学生发现加法结合律的规律。
2. 讲解加法结合律：详细解释加法结合律的定义、符号表示及应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用加法结合律简化计算过程。
4. 总结规律：引导学生总结加法结合律的特点和运用方法。
5. 拓展应用：布置一些实际问题，让学生运用加法结合律解决，提高解决问题的能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾总结，加深学生对加法结合律的理解。
7. 课后作业：布置一些有关加法结合律的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动形象地展示加法结合律的运用过程。
2. 通过生活中的实例，让学生感受加法结合律在实际生活中的重要性。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩、课后作业等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在实际问题中运用加法结合律的能力，提高解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案（通用10篇）
小学数学四年级上《加法结合律》教案北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的北师大版小学数学四年级上《加法结合律》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上《加法结合律》教案篇1设计说明1．在不断的设疑中启发学生思考、自主探究、发现规律。
问题是数学学习的根本，通过不断地设置问题，引导学生思考，使学生在比较中感知加法结合律的意义。
接着通过验证、猜想，使学生发现加法结合律，并会用字母表示。
2．注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。
《数学课程标准》指出：学生是数学学习活动的主体。
本设计在探索的过程中引导学生通过观察、思考、抽象、概括、交流等活动，经历探究加法结合律的过程，初步感受应用加法结合律可以使计算简便，把学习的主动权交给学生，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知的理解和应用，使学生真正体会到数学知识的价值所在。
课前准备PPT课件教学过程⊙形成疑问，提出问题1．观察、讨论。
师：这里有两组算式，在○里填上适当的符号。
(4＋8)＋6○4＋(8＋6)(19＋82)＋38○19＋(82＋38)师：观察这两组算式，它们有什么相同的地方？(学生在小组内讨论，相互说出自己的发现)2．交流发现。
师：通过讨论，你发现了什么？(学生汇报)教师引导：(1)几个数相加？(三个，且加数相同)(2)分别先算了什么？(前两个数，后两个数)(3)结果如何？(得数相同)3．提出猜想。
师：根据刚才的发现，请你猜想一下，加法中除了交换律外，可能还存在什么样的规律？(学生猜想：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数与先把后两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的)设计意图：学生通过计算给出的算式，发现两个算式的相同之处和不同之处，自觉地产生探索的欲望。
⊙验证猜想，总结规律1．验证猜想。
2024年人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思3篇
人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思第【1】篇〗加法结合律教学设计一、教材分析《加法结合律》选自人教版小学数学实验教科书四年级下册第三单元的第二课时，即教材的第29页。
学生是在学习了加法交换律之后学习这一课时的，在此之前对四则运算的一些性质和规律已经有了初步的感悟。
首先，教材通过出示李叔叔骑自行车的题目，问学生“李叔叔三天一共骑了多少千米？”学生通过列式计算，可以得出几种不同的列式方案，计算顺序也会有所不同。
接着，教材出示两组算式，问：“你发现了什么？”让学生去比较探索两者之间的相同与不同，最后得出运算顺序不同，运算结果相同的结论。
然后，教材出示加法结合律的定义，帮助学生形成一个系统的概念。
最后，为了方便理解记忆，用几个抽象符号来表示加法结合律。
学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度将会很有帮助。
同时，运算定律在生活中具有广泛的运用，学好这一知识，可以更好地用于生活，从而让学生学会在生活中运用数学，体会数学与生活的密切关系，感受学习数学的乐趣。
二、学情分析在之前的学习中，学生对四则运算中的一些性质和规律已经有感性的认识，但相较而言，加法结合律属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，教师在教学过程中，要做好一个引导者和组织者的角色，在充分利用学生已经掌握的知识的基础上，创设生活情境，引导学生自主探索，总结归纳，学生通过分析、比较不同的方法，发现规律，并通过自己的举例来应用规律，并学会用抽象符号来概括表达运算定律。
三、教学目标1.理解并掌握加法结合律，学会用字母表示加法结合律。
2.经历自主探索加法结合律的过程，通过解决生活中的实际问题，比较分析不同的运算规律，发现并概括出运算定律。
3.感受数学与生活的密切关系，体会学习数学的乐趣。
四、教学重难点教学重点：理解并学会运用加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：探索发现并自主概括加法结合律的过程。
教育教学实践：小学数学加法结合律教案
教育教学实践：小学数学加法结合律教案小学数学加法结合律
教案
1.教学目标
本节课主要学习小学数学加法的结合律，即 (a + b) + c = a + (b + c)，并能够应用到实际问题中。
2.教学准备
教学素材：小学数学教材、黑板、彩色粉笔、练习册。
教学过程：
第一步：引入新知识
通过背诵加法表及做加法口算题，带领学生进入该章节学习状态。
用简单的实例引出结合律概念，并让学生观察结合律式子，明确结合律所解决的问题。
第二步：教学实例
举例：小明买了两瓶水一共6元，又买一根冰棒2元，学生可进行如下计算：
(2 + 4) + 2 = 8
3.+ (4 + 2) = 8
第三步：巩固练习
布置相应的练习册以巩固学生掌握程度，让学生自主练习。
第四步：拓展应用
设计一些实际生活中可使用到结合律的问题，让学生进行思考和解题，以达到用所学知识解决实际问题的目的。
4.思考与总结
为了更好地巩固学生所学知识，在课堂上可以进行总结和思考，让学生互相交流，达到提高学生思维能力和掌握知识的目的。
5.教学反思
在实际教学中，应注重培养学生的实际操作能力，利用图表、实物等辅助教学工具来增强学生的观察力和解决问题的能力。
同时，要创设愉快的学习环境，增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣和积极性。
小学数学加法的结合律是小学生数学基础中的一部分，学生在学习过程中需要始终把握其意义和应用，深化对数学知识的掌握，培养自主思考和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
加法结合律数学教案设计
加法结合律數學教案設計
教案名称：加法结合律
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握加法结合律的概念。
2. 学生能够在实际问题中应用加法结合律，提高解题效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容：
1. 加法结合律的定义：在加法运算中，无论怎么改变加数的位置和组合方式，结果都不会改变。
2. 加法结合律的公式：(a+b)+c=a+(b+c)
三、教学过程：
1. 引入新课：通过一些简单的加法运算题目，让学生发现不论怎样改变加数的位置，结果都是一样的。
然后引出加法结合律的概念。
2. 讲授新课：教师解释加法结合律的定义和公式，并举例说明。
例如，计算1+2+3，无论先算哪两个数的和，最后的结果都是6。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用加法结合律进行计算。
如：
5+7+8=？，可以先计算5+7=12，然后再计算12+8=20。
4. 拓展应用：引导学生思考在日常生活中哪些地方可以用到加法结合律，如购物时的总价计算等。
四、教学评价：
1. 课堂观察：观察学生在做练习题时是否能正确运用加法结合律。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们在学习加法结合律过程中的理解和疑惑。
3. 测试反馈：通过小测试了解学生对加法结合律的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
1. 对于学生的错误理解，要及时纠正并给出正确的解释。
2. 要注重培养学生的数学思维，让他们不仅知道如何计算，更要知道为什么这样计算。
3. 在以后的教学中，要多引入生活中的实例，使学生感到数学就在身边，增强他们的学习兴趣。
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案第【1】篇〗《加法结合律》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册18页例2相关内容及做一做、练习五部分习题。
例2教学加法结合律。
对于这两个运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，对于加法的可交换性、可结合性，已经有充分的认知经验。
教材创设了“李叔叔骑车旅行”的生活情境，让学生经历发现规律、确认规律、解释规律和表述规律这样一个完整的合情推理过程，为后面学习其它的运算积累研究经验。
（二）核心能力通过举例、讨论、提炼规律的过程，积累研究发现规律的经验，经历“用喜欢的方式表达规律”的过程，提高符号意识，进一步理解定律的内涵，培养学生的抽象能力和模型思想。
（三）学习目标1.结合具体的情境，尝试计算，知道加法结合律的含义。
2.通过观察交流、举例验证的过程归纳出运算定律，并能用字母式子表示加法结合律。
3.在研究加法结合律的过程中，会应用运算律。
（四）学习重点认识和理解加法结合律的含义。
（五）学习难点从运算意义的角度理解定律模型的正确性。
（六）配套资源实施资源：《加法结合律》教学课件二、学习设计（一）课前设计1.复习任务。
算一算，比一比，你发现了什么？（二）课堂设计1.复习导入课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和发现。
看来，每个学生都已经有了自己的初步发现。
这些发现正确吗？科学吗？严谨吗？这节课我们就一起来研究。
【设计意图：通过两组算式的计算，唤起已有经验，初步感知规律。
】.问题探究加法结合律两个数相加，有交换位置和不变的规律，如果是三个数相加，会有什么规律呢？我们继续研究。
出示例2①找出信息解决问题问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。
方法一： 88＋104＋96 方法二：88＋（104＋96）＝192＋96 ＝88＋200＝288 ＝288为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。
2023最新-加法结合律教案(优秀6篇)
加法结合律教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？这里是整理的加法结合律教案（优秀6篇），希望可以启发、帮助到大家。
加法结合律教案篇一一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能理解加法结合律的概念，并能运用加法结合律进行计算。
2. 过程与方法目标：通过探究和实验，学生能体验加法结合律的发现过程，培养学生的观察能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：加法结合律的概念及其应用。
2. 教学难点：加法结合律的发现和验证。
三、教学过程1. 导入新课：通过实际问题引入加法结合律，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探究：让学生通过自主探究和实验，发现加法结合律的`规律，并进行验证。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生掌握加法结合律的应用方法。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生进一步巩固加法结合律的知识。
5. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，布置课后作业。
四、板书设计1. 加法结合律的定义：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
2. 加法结合律的表达式：(a+b)+c=a+(b+c)3. 例题解析：通过具体的例题，展示加法结合律的应用过程。
加法结合律教案篇二一、教学目标：1. 知识与技能目标：让学生理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行计算。
2. 过程与方法目标：通过探究活动和实际问题解决，培养学生的观察力、思考力和解决问题的'能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点：加法结合律的概念及其应用。
三、教学难点：理解加法结合律的实质，能够灵活运用加法结合律进行计算。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例引出加法结合律的概念。
2024年加法的结合律教案6篇
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？
②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）
④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
二、学习新课
师：我们已经学过了加法的计算方法，今天要在学加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，并且能应用它解答实际问题．（板书：加法的意义和运算定律）
1．教学加法的意义．
（1）例 一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米．北京到济南的铁路长多少千米？
（3）加法中有关0的问题．
提问：
①我们例1做的加法，两个加数是什么样的数？（是自然数）
②任何两个自然数相加的和与加数比较会怎样？（相加的和会比原自然数大）
③0和一个自然数相加的和会怎样呢？（0和自然数相加还得原来的自然数）
引导学生讨论：
0的加法可能有哪几种情况？举例说明．
在学生讨论的基础上，使学生明确：一个数加上0，还得原数．
（8）观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么，如：○+□=□+○，教师就提问：□和○都代表什么，○+□=□+○表示什么呢？（代表任意的数）。
小结：
同学们想出来的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+a
练习。
（1）想想做做第2题第1排的两题填好。
2．下面各式哪些符合加法交换律？
140＋250=260＋130 260＋450=460＋250
《加法运算定律》教学设计优秀8篇
《加法运算定律》教学设计优秀8篇《加法运算定律》数学教案篇一一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
《加法结合律》教案【教学参考】
《加法结合律》教案--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解加法结合律的概念。
让学生能够运用加法结合律进行简便计算。
1.2 过程与方法通过实际例子，让学生观察和总结加法结合律的规律。
培养学生运用数学语言表达和逻辑推理的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生的团队合作意识，学会与他人交流和分享。
激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的自主学习能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于加法结合律的介绍和示例。
教材中的练习题和应用题。
2.2 学情分析学生对加法的掌握程度。
学生的学习兴趣和动机。
2.3 教学目标明确本节课的学习目标，让学生能够理解和运用加法结合律。
第三章：教学过程3.1 导入通过一个实际例子，引发学生的思考，导入加法结合律的学习。
3.2 探究与展示分组讨论，让学生通过实际操作和观察，总结加法结合律的规律。
学生展示和分享自己的发现，教师给予指导和评价。
3.3 讲解与解释教师对加法结合律的概念和意义进行讲解。
通过示例，解释加法结合律的应用和意义。
3.4 练习与巩固学生进行相关的练习题，巩固对加法结合律的理解和运用。
第四章：教学评价4.1 课堂评价观察学生在课堂上的参与程度和表现。
学生对问题的回答和解答的正确性。
4.2 作业评价对学生完成的练习题和应用题进行评价，检查学生对加法结合律的理解和运用。
第五章：教学资源5.1 教材教材中的相关内容，包括介绍、示例和练习题。
5.2 教具实物教具，如小棒、计数器等，用于展示和操作。
5.3 辅助材料相关的教学卡片、幻灯片等，用于辅助讲解和展示。
第六章：教学活动6.1 设计意图结合学生的兴趣和生活实际，设计有趣的教学活动，引发学生的学习兴趣。
6.2 教学活动设计游戏活动：设计一个加法结合律的游戏，让学生在游戏中理解和运用加法结合律。
小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对加法结合律的理解和应用。
第七章：作业设计7.1 设计意图通过作业的布置，让学生巩固对加法结合律的理解和运用。
2023最新-加法结合律教案【优秀6篇】
加法结合律教案【优秀6篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为您带来了6篇《加法结合律教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
苏教版四年级数学第七单元教案篇一教学目标：1、通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2、培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3、培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学重点：整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。
教学难点：培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：这个单元，你学到了哪些知识？回顾与整理1、梳理知识。
小组讨论：（1）三角形的边和角各有哪些特征？（2）平行四边形和梯形各有什么特征？（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。
2、交流汇报。
（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：特征三角形任意两边长度的和大于第三边；内角和等于180。
平行四边形两组对边平行；两组对边相等。
梯形只有一组对边平行；互相平行的一组对边长度不相等。
三角形包括：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
等腰三角形：两腰相等，两底角相等。
等边三角形：三条边相等，三个角都是60。
轴对称图形有：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。
二、查漏补缺训练1、完成教材第93页“练习与应用”第1题。
出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。
交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。
2、完成教材第93页“练习与应用”第2题。
这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。
加法结合律教案(3则)完整版
《加法结合律教案》加法结合律教案（一）：教学目标：1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。
2.培养观察、归纳、概括的潜力。
教学重点：理解并掌握加法结合律。
教学难点：加法结合律的推导。
教学过程：一、复习导入20+34= （） +（）36+（） =64+（）A+700=+二、新授1．出示准备题：37＋26＋ 63、 37＋（ 26＋ 63）59＋38＋ 732 和 59＋（ 38＋ 732）讨论：比较两式题的异同。
刚才的两个例子说明了什么？2．上述两题贴合猜想，可能是偶然。
请同学们自己来找一找贴合猜想的式题。
( 学生自由举例，小组交流结果。
汇报结果，找到许多式题贴合猜想。
3．能证明猜想正确，还有我们身边的一些生活实例。
请同学们用多种方法解决问题：李叔叔骑车旅行第一天骑了88 千米，第二天骑了 104 千米，第三天骑了 96 千米，这三天李叔叔一共骑了多少千米？三、小组展示1.学生先汇报A.口头列式：（88＋ 104 ）＋ 9688＋（ 104＋ 96）B．分别说说先求什么，再求什么？C．决定，得数会相同吗？（相同）D. 计算结果。
得出（88 ＋ 104）＋ 96＝ 88＋（ 104 ＋ 96）2.提问：以上几个加法算式中，每个算式等号的左边和右边有什么相同和不同的地方？3.用字母表示加法结合律。
(1)谁能用符号（任意选 3 个符号）表示加法结合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）(2)如果用字母 a、 b、 c 分别表示 3 个加数，怎样表示加法的结合律呢？三、练习1.下面哪些等式贴合加法结合律？a＋（ 20＋ 9）＝（ a＋ 20）＋ 915 ＋（ 7＋ b）＝（ 20＋ 2）＋ b（10＋ 20）＋ 30 ＋ 40＝ 10＋（ 20＋ 30）＋ 402. 简便计算。
273 ＋ 352＋ 64864＋36＋ 81＋ 193.五（ 1）班有学生 51 人，四（ 1）班有学生 47 人，四（ 2）班有学生 41 人，三个班共有学生多少人？（用两种方法解答）板书设计：加法结合律37＋26＋ 63=37＋（ 26＋ 63）59 ＋38 ＋ 732=59 ＋（ 38＋ 732）（88＋ 104 ）＋ 9688＋（ 104＋ 96）加法结合律： (a+b)+c=a+(b+c)加法结合律教案（二）：加法结合律教学目标( 一 ) 使学生理解并掌握．( 二 ) 使学生理解和掌握加法交换律与的异、同点，及其特点．( 三 ) 能正确、灵活地应用加法交换律和进行简便运算．( 四 ) 培养学生分析推理的潜力．教学重点和难点使学生理解并掌握，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生透过讨论，计算从而自己发现并总结出的过程是学习的难点．教学过程设计( 一)复习准备1．口答．(1)根据运算定律在下面的 ( 里填上适当的数．46 ＋(=75 ＋( ＋ 38=( ＋5924 ＋19=( ＋a＋ 67=( ＋ (要求学生说出根据什么运算定律填数．(2)根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果．632 ＋ 85=717304 ＋ 215=51985 ＋632=215 ＋ 304=(2．板演：四年级一班有48 人，二班有50 人，四年级一共有多少人？3．在多位数加法竖式计算中，已经学过一种简便算法，如引导学生回忆说明，从个位加起，先把每个数位上能够凑成10 的两个数加起来，再和另一个数相加．( 二)学习新课1．新课引入．教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用．那么什么叫做呢？这就是我们这天要研究的课题． ( 板书课题： )教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件三班有49 人，就是我们这天要研究的例 2．出示例2．四年级一班有48 人，二班有50 人，三班有49 人．四年级一共有多少人？学生读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图．让学生用两种方法，独立做在本上．板书： (48 ＋ 50) ＋ 4948＋ (50 ＋ 49)＝98＋ 49=48 ＋ 99=147( 人 )=147( 人 )答：四年级一共有147 人．提问：(1)这两种解法有什么不同点？启发学生说出：第一种解法是先把一班、二班的人数加起来，再加上三班的人数，也就是先把48 和 50 相加，再加上49；第二种解法是先把二班、三班的人数加起来，再加上一班的人数，也就是先把50 和 49 相加，再和48 相加．(2)这两种解法有什么相同点？启发学生说出两种解法的计算结果相同．(3)这两个算式有什么关系？透过比较明确这两个算式是相等的关系，因此能够写成．(48 ＋ 50) ＋ 49=48＋ (50 ＋ 49)(4)观察下面两组算式，每组的两个算式有什么样的关系？○里应填什么？(32 ＋ 40) ＋ 19○ 32＋ (40 ＋ 19)(75 ＋ 25) ＋ 40○ 75＋ (25 ＋ 40)启发学生明确：每组的两个算式是相等的关系，○里应填上=．(5)继续观察这三个等式，它们有什么共同的特点？等号左边算式和等号右边算式各有什么共同点？在小组讨论的基础上归纳：①这三个等式中，每组算式两边都有三个加数，加数不一样．②三个等式中，等号左边算式加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加．③三个等式中，等号右边的算式加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加．(6) 那么等号左、右两边加的顺序一样吗？它们的和怎样呢？( 不变 )引导学生总结发现的规律．教师明确：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这一规律就叫做．(7) 怎样用比较简单的形式表示呢？如果用字母a， b， c 表示三个加数，那么的字母公式是什么？学生阅读课本第49 页结论．板书： (a ＋b) ＋ c=a(b ＋ c)3．教学和加法交换律的异同点及它们的特点．教师启发学生讨论：在加法运算中，加法交换律和有什么异同点？从而得出相同点：加法交换律和都是加法的运算定律．其计算结果――和不变．不同点：加法交换律是变换了加数的位置，如a＋ b=b＋ a；不改变加数的位置，而改变了加数的运算顺序，如a＋ b＋ c=(a ＋b) ＋ c=a＋ (b ＋ c) ．特点：应用加法交换律改变加数的位置后，计算时仍要按照从左到右的顺序依次计算；应用改变运算顺序后，要先算小括号里面的，再算括号外面的．4．教学的应用．在加法中应用运算定律能够使计算简便．(1)教学例 3：计算 480 ＋ 325＋ 75．提问：这道题怎样算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？在讨论的基础上明确，因为375 和 25 相加能得整百数(400) ，再算 480 ＋ 400 比较简便，那里应用了．板书：(2)教学例 4．计算 325 ＋ 480＋ 75 怎样算简便？应用了什么定律？启发学生想出325 和 75 相加能够得到整百，先用加法交换律交换480 和 75 的位置，再计算325 加 75 ，那里又应用了．板书：(3)比较例 3、例 4 在应用运算定律方面有什么不同？在比较中使学生明确，例 3 只应用了，而例 4 是先用加法交换律把 75 和 480 交换位置，再应用把 325 和 75 相加才能使计算简便．教师概括：在加法中应用加法运算定律进行简便计算，有时要用到交换律，有时要用到结合律，有时既要用到交换律还要用到结合律．无论如何应用，在计算时为使计算简便应思考，哪些数相加能够得到整十、整百、整千的数，要先用加法交换律把这些数移在一齐，再应用把这些数结合起来先算，最后求这几个数的和．练一练完成课本第50 页做一做的题目．说明怎样算简便，用了什么运算定律．提问：过去哪些知识应用了？例如，做口算加法36＋ 48，透过讨论使学生明确，把36＋ 48 先改写成36＋ (40＋8) ，然后算 (36 ＋ 40) ＋ 8 这就是应用了．( 三)巩固反馈1．根据运算定律在下面的□里填上适当的数．369 ＋ 258＋ 147=369＋ ( □＋ 147)(23 ＋ 47) ＋ 56=23＋ ( □＋□ )654 ＋ (97 ＋ a)=(654 ＋□ ) ＋□2．下面哪些等式贴合？a＋ (20 ＋ 9)=(a ＋ 20) ＋ 915＋ (7 ＋ b)=(20 ＋ 2) ＋b (10 ＋ 20) ＋ 30 ＋ 40=10＋ (20 ＋ 30) ＋ 403．用简便方法计算下面各题．91＋89＋ 1178＋46＋ 154168 ＋ 250＋ 3285＋41＋ 15＋ 59(四)作业练习十一第8～ 10 题．课堂教学设计说明学生过去对有过一些感性认识，本节课主要是透过学生熟悉的事例，采用不同的方法解答后，进行一系列的比较，把感性认识上升到理性认识，从而抽象概括出．新课分为三部分．第一部分学习例2，透过一系列的启发、讨论，逐步总结出．第二部分透过比较和加法交换律的相同点和不同点，使学生进一步理解这两个运算定律，并掌握它们的特点．第三部分学习应用加法运算定律使计算简便．透过计算让学生懂得加法应用了什么定律，怎样应用的定律．只有真正理解定律的好处，才能做到灵活运用．本节课的练习目的明确．围绕重点使学生在理解两个运算定律的基础上，进行简便运算．板书设计例 2 四年级一班有48 人，二班有50 人，三班有49 人，四年级一共有多少人？(48 ＋ 50) ＋ 49=98＋ 49=147( 人 )48 ＋(50 ＋ 49)=48 ＋ 99=147( 人 )答：四年级一共有147 人．(48 ＋ 50) ＋ 49=48＋ (50 ＋ 49)(32 ＋ 40) ＋ 1932 ＋ (40 ＋ 19)(75 ＋ 25) ＋ 4075 ＋ (25 ＋ 40)三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这叫做．(a ＋b) ＋ c=a＋ (b ＋ c)加法交换律和相同点：计算结果――和不变不同点：应用加法交换律改变加数位置后，仍按从左到右顺序计算．应用改变运算顺序后．要先算( 里面的，再算( 外面的．加法结合律教案（三）：加法结合律和简便算法教学目标1、使学生理解、掌握加法结合律．2、能够应用加法的交换律和结合律进行简便计算．教学重点对加法结合律的理解、掌握和应用．教学难点加法结合律的运用．教学步骤一、铺垫孕伏．1、什么叫加法交换律？用字母如何表示？2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数．43 ＋67 ＝（）＋（）35 ＋（）＝ 65＋（）（）＋ 18 ＝19 ＋（） a＋ 100 ＝（）＋（）3、下面各等式哪些贴合加法交换律？270＋ 380＝ 390＋ 26020 ＋ 50＋ 80＝ 20＋ 80＋ 50a＋ 400＝ 400＋ a140＋ 60＝ 60＋ 140谈话引入：以上，我们运用了加法的好处及交换律解决了一些问题，那么关于加法还有没有其他的规律性知识？这些知识又有什么用途呢？这节课我们继续学习这方面的知识――加法结合律和简便运算．（板书课题）二、探究新知．（一）教学例3、观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（12＋ 13）＋ 14 ○ 12＋（ 13＋ 14）（320 ＋ 150）＋ 230○ 320 ＋（ 150＋ 230 ）1、教师提问：（1）上面等式两边算式有什么相同点？有什么不同点？相同点：都有三个加数，左右两边的三个数相同；不同点：加的顺序不同．（ 2）每组两个算式的结果怎样？用什么符号连接？每组算式说明什么？2、归纳加法的结合律．3、用字母表示加法结合律．如果用字母a、 b、 c 分别表示 3 个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？教师板书：（a＋ b）＋ c＝ a＋（ b＋ c）等号左边（ a＋ b）＋ c 表示先把前两个数相加，再同第三个数相加．等号右边a＋（ b＋ c ）表示先把后两个数相加再用第一个数相加．a、 b、 c 表示的数是什么范围的数？4、练习：根据运算定律在下面的□里填上适当的数．（ 25＋ 68 ）＋ 32 ＝ 25＋（□＋□）130 ＋（ 70＋ 4）＝（ 130＋□）＋□（二）教学简便算法．应用加法结合律我们能够改变一些数的运算顺序，但应用加法交换律更主要的一点是能够使一些计算简便．1、例 4 计算 480＋ 325＋ 75教师提问：同学们想要计算 480＋ 325＋ 75，怎样计算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？（学生试算）教师板书：480 ＋ 325＋ 75＝480 ＋（ 325 ＋ 75）＝480 ＋ 400＝8802、例 5 计算 325＋ 480＋ 75教师提问：这道题怎样算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？（群众订正）325 ＋ 480＋ 75＝325 ＋ 75＋ 480＝（ 325 ＋ 75）＋ 480＝400 ＋ 480＝880教师提示：哪一步能够省略？325 ＋ 480＋ 75＝325 ＋ 75＋ 480＝400 ＋ 480＝8803、比较例4、例 5 在应用运算定律方面的不同．例 4 没有调换加数的位置，直接应用了加法结合律进行了简算；例 5 要使 325 与 75 相加，则务必先应用加法交换律将75 交换到 480 的前面，再应用加法结合律简算．4、反馈练习：137 ＋31 ＋ 63，怎样计算比较简便？用了什么定律？5、想一想，过去哪些计算应用了加法的结合律？（在做口算加法时应用了加法结合律）如： 36＋ 4836＋48＝ 36＋（ 40＋ 8）＝（ 36＋ 40）＋ 8＝ 76＋ 8＝ 84教师说明：根据加法结合律不仅仅能够做口算加法，还使一些计算简便．简算时要注意数字特点．三、巩固发展．1、根据运算定律在下面的□填上适当的数．369 ＋ 258＋ 147＝ 369 ＋（□＋ 147 ）（ 23＋ 47 ）＋ 56 ＝ 23＋（□＋□）654 ＋（ 97＋ a）＝（ 654＋□）＋□2、下面哪些等式贴合加法结合律？a＋（ 20＋ 9）＝（ a＋ 20）＋ 915 ＋（ 7＋ b）＝（ 20＋ 2）＋ b10＋20＋ 30＋ 40＝ 10＋（ 20＋ 30）＋ 403、下面各题怎样算简便就怎样算．88＋75＋ 126＋ 2＋7＋4＋879＋145＋ 2114＋9＋ 2＋11 ＋ 625＋97＋ 15＋ 37＋ 39＋ 43＋ 61＋ 8＋ 324、选取比较简便的方法填在括号里．（1） 399＋154 ＋ 201 ＝（）①399 ＋（ 154 ＋ 201）②（ 399＋ 201）＋ 154（2） 374＋268 ＋ 126 ＋ 432＝（）①（ 374 ＋ 126 ）＋（ 268＋ 432）②（ 374＋ 126 ）＋ 268＋ 432四、全课小结．这天我们学习了哪些新知识？什么叫做加法结合律？与加法交换律有什么不同之处？五、布置作业．光明小学篮球队队员的身高分别是：160 厘米、 164 厘米、 158 厘米、 156 厘米、162厘米．队员的平均身高是多少？六、板书设计加法结合律和简便算法例 3 观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？例 4 计算 480＋ 325＋ 75480 ＋ 325＋ 75480 ＋（ 325＋ 75）＝480 ＋ 400＝880例 5 计算 325＋ 480＋ 75325 ＋ 480＋ 75＝325 ＋ 75＋ 480＝（ 325 ＋ 75）＋ 480＝400 ＋ 480＝880珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。
加法结合律教案(推荐7篇)
加法结合律教案（推荐7篇）加法结合律教案第1篇教材分析：本教材是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，学习加法的运算律。
学生从小学一年级开始，就在加法的计算中和演算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律的基础。
教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。
然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。
教材有意识地让学生运用已有经验，经理运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。
“想想做做”先安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩固对加法运算律的理解；接着通过题组对比和凑整等练习，为学习简便计算作适当渗透。
教学目标：1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：配套课件。
教学过程：一、课前谈话。
有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。
引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。
设计意图：由科学家从一个平常的现象得出伟大的发现，引导学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的`现象，并从中的出一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案3篇
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案第【1】篇〗加法结合律教学设计内容：教材简析：加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。
由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。
这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
教学目标：知识与技能理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。
过程与方法:经历加法结合律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法。
情感态度与价值观感受从生活中学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。
重点、难点重点：理解并掌握加法结合律的意义及其应用。
难点：加法结合律的推导教法与学法教师：引导、质疑、学生：观察、思考、猜想、验证。
教学过程：一、复习在（）里填上适当的数20+34=（）+（） 64+（）=36+（） 79+（）=45+（）A+700=( ) +( )先指名回答，并说说你的理由。
然后集体回顾什么是加法交换律？哪些符合加法交换律230+270=300+300 48+d=d+48 60+80+40=60+40+80上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数的位置交换后，他们的和不变。
那么加法还有没有其他规律性的知识呢？这些知识又有什么用途呢？二、讲授新课1、计算37+26+63和26+（37+63）2、比较上面两式的异同再观察并计算59+38+732和59+（38+732）讨论：刚才两组例子说明了什么？引导学生回答。
质疑：这样的猜想对吗？验证我们要验证猜想是否正确，可以通过计算其他式题来证明42+45+55和45+（45+55）125+48+52和（48+52）+125学生独立计算并汇报计算结果上面两题符合我们刚才的猜想，可能是偶然哦！请同学们自己来找一找符合猜想的式题。
加法结合律小学四年级数学教案
加法结合律小学四年级数学教案。
一、教学目标1.了解加法结合律的定义和原理。
2.能够从各种类型的问题中运用加法结合律进行运算。
3.掌握加法结合律的应用和技巧，在实际生活中灵活应用。
二、教学重点加法结合律的定义、原理与应用。
三、教学难点将加法结合律运用于复杂情况中。
四、教学方法课堂讲授、小组讨论、教师引导、学生合作。
五、教学过程1.导入通过教师的引导，让学生回忆与加法结合律相关的内容，如何用加法合并数字。
2.新课讲授首先介绍加法结合律的定义和原理，然后教授加法结合律在实际生活中的应用，以及如何将其运用在各种类型的问题中。
在讲解的过程中，通过实际生活案例进行分析，让学生更加深入地理解和掌握加法结合律。
3.讨论练习教师引导学生分成小组，在小组内通过讨论和交流的方式，一起解决一些与加法结合律相关的问题，使学生在互相协作中不断提高，同时也有助于激发学生的学习兴趣。
4.巩固训练在巩固练习中，教师可以针对学生上课所遇到的一些难点问题进行讲解，让学生掌握更多的技巧。
同时，在讲解中也应该注意抓住一些基本技巧，如从左到右的运算顺序和快速估算等，使学生会灵活使用这些技巧将学到的知识应用到实际生活中去。
5.作业布置教师可以布置一些与加法结合律相关的练习题，以检验学生的掌握情况。
同时，还可以要求学生在上一课时的基础上，将所学内容总结并用自己的语言进行阐述，以增强其记忆和理解。
六、教学反思在教学过程中，教师应该根据学生的掌握情况灵活调整教学方法，及时纠正学生的思维错误，增强学生对知识的兴趣和热情。
同时，也应该在作业布置时注重难度适宜，避免因难度过大而影响学生的学习效果。
教师在教学加法结合律时，不仅仅要重视掌握其基本理论，更应注重将其应用到实际情境中去进行深入的研究探讨。
人教版数学四年级下册加法结合律教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册加法结合律教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册加法结合律教案【第1篇】《加法结合律》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册18页例2。
教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历“观察”“归纳”让学生自主发现加法结合律，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件课前小游戏：师：同学们，上课之前咱们先来玩个游戏好吗？老师说个词，你们把它倒过来说一遍。
比如：我说“喜欢”，你们就说“欢喜”， “上海” 生：海上）、“语言” 生：言语）。
很好，接着来，声音再响亮些！“好听” 生：听好）、“好说” 生：说好）、“好学” 生：学好）。
师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！” 多媒体出示）老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点，好吗？教学流程:练习导入师：同学们，通过刚才的游戏，你想到了我们前面学过的哪个数学知识？什么是加法交换律？看来同学们不仅会玩游戏，还能在游戏中联想到我们的数学知识，真不错！师：那聪明的你们能快速的口算出这道题的得数吗？ ppt出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9=）师：怎么这么快啊？你是怎么算的？师：这方法听起来真不错！师：这道题为什么可以这样算？通过咱们今天这节课的学习大家就会知道了。
二．探究规律，形成方法。
1、在情景中初步感知规律出示教材例2主题图师：同学们，你们喜欢骑自行车吗？李叔叔也特别喜欢骑自行车，因为这样既节能环保、又能锻炼身体。
从图中你获得了哪些数学信息？ ppt根据学生回答出示线段图）。
咱们用三条线段分别表示出了每天的路程。
我们要解决什么问题？ ppt线段图合并在一起）。
可以怎么列式？大家一起说师板书：88+104+96师：你们能用自己喜欢的方式算出这个它的结果吗？师巡视：抽生板书两种计算方法。
4.3《加法结合律》(教案)- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版
《加法结合律》教案一、教学目标1. 让学生理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2. 培养学生的观察、比较、分析、归纳等数学思维能力。
3. 培养学生运用数学语言表达、交流的能力。
二、教学内容1. 加法结合律的概念及意义。
2. 运用加法结合律进行简便计算。
3. 加法结合律在实际问题中的应用。
三、教学重难点1. 教学重点：加法结合律的概念及运用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书、练习本。
3. 教师准备相关教学素材。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现加法结合律的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的例子，发现加法结合律的特点。
（2）教师总结加法结合律的概念，并进行板书。
（3）学生尝试运用加法结合律进行简便计算。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）教师选取典型题目进行讲解，强调加法结合律在实际计算中的应用。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考加法结合律在生活中的应用。
（2）鼓励学生分享自己的发现，培养学生的观察力和想象力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法结合律的概念及运用方法。
6. 布置作业（1）完成教材中的课后练习题。
（2）观察生活中的加法结合律现象，并与同学分享。
六、课后反思教师对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计1. 加法结合律的概念及意义。
2. 运用加法结合律进行简便计算。
3. 加法结合律在实际问题中的应用。
八、教学评价1. 学生对加法结合律的理解程度。
2. 学生运用加法结合律进行简便计算的能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
4. 学生在课后作业中的表现。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是加法结合律的概念引入和运用。
这一部分是本节课的核心，关系到学生是否能够真正理解和掌握加法结合律。
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。
2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。
3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。
教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：经历探索加法结合律的'过程，发现并概括出运算定律。
教学过程：一、复习。
根据加法交换律在（）里填上恰当的数。
20+34=（）+（）a +100= ( ) + ( )二、板书课题：加法结合律三、出示学习目标。
1、理解和掌握加法结合律。
2、培养学生观察、归纳、概括的能力。
四、出示自学指导。
1、认真看课本29页的例2.想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为什么“104+96”要加小括号？2、（88+104）+96与88+（104+96）可以用什么符号连接起来？观察后比较（88+104）+96与88+（104+96）有什么相同点和不同点？3 你发现了什么规律？用自己的话说一说。
五、检测。
1、根据自学指导检测。
2、习题。
（1）根据加法结合律填空。
（136+157)+143=136+( + )(288+495)+105=288+( + )（○+□）+△= ○ + （+ △ ）（a+ )+ = +(b+c)（2）运用加法交换律和结合律填数。
53 + 36 + 6 4 = （）+ （+ ）4 8 + 2 7 + 6 2 = （）+ （+ ）8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（+ ）+（）3 5 0 + 3 74 + 65 0 = （+ ）+（）（3）不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来a: 76 +1 8 + 2 2 1、（2 7 + 7 3 ）+ 4 6b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、7 6 +（1 8 + 2 2 ）c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、2 4 +（4 2 + 5 8 ）d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（3 1 + 1 9 ）+ 6 7（4）哪个算式计算最简便，就把表示哪个算式编号的字母填在□内。
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小学数学《加法结合律》教案
前置性练习
三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数所得的和，
两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的。
加法结合律：（a+b）+c=a+b+c）
当堂训练总结梳理得的和是相等的。
3.你能利用生活中的实例解释你的发现吗？
图1：(20+23)+6表示……， 20+（23+6）表示……这两个算是的结果是一样的。
(20+23)+6=20+（23+6）
图2：(30+40)+50表示……，30+（40+50）表示……这两个算是的结果是一样的。
(30+40)+50=30+（40+50）
4.用a，b代表两个数，你能写出上面发现的规律吗？
三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数所得的和，与先把后两个数相加，再加上第一个数所得的和是相等的。
这就是加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
5.怎样计算简便？想一想，算一算。
运用加法交换律和加法结合律可以让一些加法计算变得简便。
书53页1.2.3.4题
1.通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？。