《西风胡杨》教学反思

匆匆的胡杨
教学反思
今天早上早读课，我带着学生朗读课文《西风胡杨》，这篇课文不仅难懂，而且难读，所以先带他们熟悉一下，明天再上新课。

突然接到通知：教育局领导要来听我的课！突然间我有点懵了！有点不知所措，是继续上练习课呢？还是上新课？觉得如果上练习课的话，有点敷衍了事，干脆选择上新课了！
这篇课文我在备课的时候是准备了两个课时，1-4自然段介绍胡杨的特点作第一节课的内容，然后将生字穿插进来，想尝试一下随文识字。

以前实习的时候，以及在这里教了的一个多月里，一直都是习惯于集中教学生字，所有的生字作为一节课来学习。

想改变一种教学方法。

其实在看到了初中的政治老师杨老师，我便倍感亲切，紧张感也减少了很多。

我知道，她们的到来，不是来看我出丑，而是给我进步的机会！
这堂课的不足之处总结为三大点：
一、知识的整体性不够。

初次尝试随文识字，还不能够灵活熟练的使用这种教学方法。

而是很笨拙的讲一段文章，讲这段的生字，又讲文章，再讲生字······于是给人的感觉就是知识的教授脱节了，不连贯。

本来学生的思维还是在“你感受到了怎样的胡杨？”这个问题中，但是才讲了“最美、最古老”这个特点，又跳到了讲生字，讲完生字，再回到原先那个问题，学生们很明显的就有点转不过来，以至于很明显的答案都回答不出来。

那么，随文识字应该怎样灵活处理呢？
在与老师们的交流中，知道了解决这个问题的关键，明白了我这堂课随文识字的不足在哪儿，可以怎么改进。

五年级的生字不用一个一个全部详细的讲解，只需要重点讲解几个难以掌握的。

所以可以生字这一块放到早读当中，然后在讲课文的时候，在某些情境中再重点讲解一些生字词，这样才能显得更合理，衔接自然。

在以后的教学中，我会慢慢改进这种随文识字的方法的。

二、文本解读不够，重点不突出。

我在备课的时候，就一直将感受胡杨的特点作为了重点，直到今天赵老师提醒，才知道，这四段中其实是要教给学生一种写作方法的，这四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是围绕着中心句来写的。

可是我备课的时候，是真的完全忽视了这个问题，也就是说我根本没有意识到要教会学生一种写作的方法。

这也就说明，我对着教材的分析和理解根本不到位！
这是一个很关键性的问题所在，我在自己都不了解的情况下去教授这篇课文，那么学生学习的效果也就可想而知。

我明白，这是我迫切需要改进、提高的一个地方。

三、情感指导不够到位
说实话，对于胡杨这种植物，我们都不怎么了解。

就凭书上的课文、两幅插图、老师的口头描述，要让学生能够了解、有印象、有体会那是很难很难的。

要让学生有感情的朗读，但是体会不够，就没法读出那种感情。

我的口头表述也没有那么生动形象，所以在让学生读出胡杨的悲壮的时候，学生读的感觉确实软绵绵的。

其实在语文朗读中，讲其中的重点语句抓住，就可以读出感情，但是我在分析文本中的重点词句时，并没有到位。

所以导致学生没有体会到情感，以至于课堂的气氛显得有点沉闷。

在评课的时候，老师们都是以鼓励为主，提了很多有建设性的建议，让我并没有感觉的沮丧，反而更多的是信心！其实我也知道还有很多不足的地方，需要改进！我也会在以后的教学中，积累每一点进步，让自己尽快成长起来！。