开展科学小课题研究挖掘学生内在潜力

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如何培养小学生学生的科学探究能力

如何培养小学生学生的科学探究能力如何培养小学生学生的科学探究能力新的《科学课程标准》明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

”所以，培养学生形成良好的科学探究能力，是我们进行科学教学的重要任务。

科学探究能力小学生好奇心探究欲望一、激发欲望，赋于学生探究的动力小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇心，他们就会产生强烈的探究欲望。

那么，如何在探究前激发小学生的好奇心和探究的欲望呢？首先，要呵护和培养学生的好奇心。

好奇心是学生开展学 ... 原始动力，精心呵护和培养学生的好奇心有利于促进他们对身边事物的观察，并能引导学生发现问题、提出问题，从而促进学生科学探究技能的形成。

如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。

学生由好奇而产生的探究欲望，也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。

尽管有时学生的探究愿望与课堂计划有所偏离，但只要是不违背大纲，我们适当的做一下调整也无不可。

其次，要激发学生对探究目标的探究欲望。

良好的开端等于成功的一半，学生的情绪影响着学生的思维，在学生探究前精心创设能引起学生浓厚学习兴趣的情境，将会催动学生产生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。

而教师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫脚石，只有能让学生能够感动并为之投入的情景设计，才能使学生对当前所研究的内容产生浓厚的兴趣，激发他们对科学探究活动的欲望。

第三，精心准备探究活动的材料。

激发了学生的好奇心，学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什么，并且急于寻求答案。

此时，我们应提供充足的探究材料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究中获取知识，培养能力。

科学小课题研究报告12篇

科学小课题研究报告12篇科学小课题研究报告1当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。

叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。

《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。

在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。

他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。

”鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。

科学小课题研究报告2从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。

从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。

因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。

教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。

信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。

信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。

在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。

科技创新计划方案

水井头学校科技创新计划方案一、宗旨为了丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力,促进学生全面发展，我校特举办2013年度科技活动节。

二、活动主题为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，学校2013年度科技活动节的主题是：“节约、创新、发展”。

要求学生从节省资源、节约能源、保护环境、以及未来的能源入手，主动发现、自主研究、自主创新。

三、参赛对象：全校学生四、活动内容（一)科普宣传1。

利用国旗下讲话，做好校主题科技节宣传发动工作.2. 利用板报、广播进行宣传，学校与班级各出一期科普教育橱窗和黑板报或手抄报。

3. 各班级通过班会、团会活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育.4。

各学科也可根据学科特点，向学生进行相关的科普知识教育.(二)科普实践1. 利用班级活动,开展各项科普活动竞赛选拔活动。

2。

学生每人选读一本科普读物，写出读后感。

通过因特网在网络上学习科技知识,收集科技资料,在班会上互相交流。

3。

开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文或观察日记.4。

举办一次科普知识讲座，召开一次科技教育的班级活动.5. 组织学生看一场科普录相片.（三）科普比赛1、科技创新制作活动科技创新制作活动分为个人项目和集体项目；按所研究的领域分为数学、物理学、化学、微生物学、生物化学、计算机科学等学科。

以实物、模型或设计图参展。

参赛作品应围绕科技节主题，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。

可以下几种形式:（1)“科技创新小制作”——比如利用身边的旧电器、旧玩具、旧包装等物品，运用科学原理自主创新.比如：发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明。

制作成可以操作使用的实物作品或实物模型。

（2)如无制作条件，也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸等.（3）其它科技小发明或者创意等.数量要求：每班择优选送1-2件作品标注：作品科类、作品名称、功能介绍、作者班级、姓名、年龄。

小学生科学探究能力培养

小学生科学探究能力培养科学探究是培养小学生综合素质和创新思维的重要途径。

通过培养小学生的科学探究能力，可以提高他们的观察、实验、分析和推理能力，培养他们的创新意识和实践能力，促进他们的科学探索和创造力的发展。

下面将从培养科学兴趣、建立观察和实验意识、引导问题探究和培养创新思维四个方面来探讨小学生科学探究能力的培养。

一、培养科学兴趣培养小学生的科学兴趣是激发其科学探究能力的前提。

学校和家庭可以通过丰富多样的科学实验以及趣味性强的科普教育让小学生产生浓厚的兴趣。

同时，还可以组织参观科技馆、参加科普竞赛等活动，积极营造良好的科学学习氛围，激发小学生主动学习的热情和乐趣。

二、建立观察和实验意识观察和实验是培养小学生科学探究能力的重要手段。

小学生应该通过观察和实验，培养对于科学现象的观察力和实验设计能力。

教师可以通过展示真实的科学实验现象、引导学生进行观察仿真实验等方式，让学生感受到实验对于解决科学问题的重要性。

同时，学校和家庭应该提供一定的实验设备和材料，让小学生有机会亲身参与实验活动，提高他们的实践操作能力。

三、引导问题探究问题探究是科学探索的核心内容。

小学生在进行科学探究的过程中，应该通过提出问题、设立假设、实施实验和得出结论等环节，逐步解决科学问题。

学校和家庭可以在教学中加强引导，鼓励小学生积极思考、勇于提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

同时，也要给予适当的帮助和指导，引导学生正确选择实验方法，并帮助他们总结出科学规律和结论。

四、培养创新思维创新思维是科学探究能力的核心能力之一。

小学生在进行科学探究的过程中，应该培养解决问题的创新思维能力，鼓励他们独立思考、寻找新颖的解决方法。

学校和家庭可以通过提供创新型的科学实验、开展科学项目等方式，激发小学生的创新意识和创造性思维。

同时，要鼓励小学生勇于尝试、敢于冒险，在实践中不断尝试和改进，培养他们的创新意识和实践能力。

总结起来，培养小学生的科学探究能力是一个系统的工程，需要学校和家庭的共同努力。

浅谈学生课题研究活动的组织和指导

出发，导他们唱主角，论是课题的确定、究途径、法引无研方的选择、案的设计，是具体实施；论是材料的搜集，方还无还
查、样调查在收集资料时可运用文献法、问法、察法抽访观
和问卷调查法。
Ｍａ．２ｒ００６
第２Ｏ卷
第谈学生课题研究活动的组织和指导
张方海
（营市胜利教育管理中心，东东营２７０）东山５００
［摘要－学生的课题研究是研究性学习的重要环节。在学生中开展课题研究对于培养学生的创新精神和实践能力１
维普资讯
２００６年３月
中国石油大学胜利学院学报
ＪｕｎｌｏｈｎｌＣｏｌｇｉａＵｎｖｒｉｆＰｔｏｅｍｏｒａｆＳｅｇｉｌｅＣｈｎｉｅｓｔｏｅｒｌｕｅｙ
学生的实际能力和社会经验相符合，略有超前。且
培养学生探究创新的精神和能力。二、传授课题研究活动的基本知识，给课题研究的方法教
范围．确定课题的内容和范围要适当，遵循以下选题原则：应（）题宜小不宜大；２要面对现实，１课（）富有创新性ｆ３要与（）
不但要注意到理论和实际两方面的需要，应注意到课题的还
免地涉及有关的科学理论和相关知识，：学理论、如哲心理学、统计学等。因此，在学生中开展课题研究，要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜力，激发科学探究的兴趣，

如何帮助小学生培养科学研究兴趣与能力

如何帮助小学生培养科学研究兴趣与能力科学研究对于培养小学生的探索精神、逻辑思维和解决问题的能力至关重要。

然而，许多小学生对科学研究缺乏兴趣或者不知道如何开始。

因此，为了帮助小学生培养科学研究兴趣与能力，我们可以采取以下几种方法。

一、实践引导实践是培养小学生科学研究兴趣和能力的关键。

教师可以组织学生参观科学实验室、科学博物馆或者参加科普活动。

通过实际观察和体验，学生可以亲自接触到科学现象和实验过程，激发他们的好奇心和求知欲。

此外，学校也可以建立小型科学实验室，让学生参与到简单的科学实验中，培养他们的实践能力和实验设计思维。

二、引导思考科学研究需要良好的逻辑思维和批判性思维能力。

在教学中，教师可以通过提出问题、让学生进行思考和探究，培养他们的逻辑思维能力。

例如，教师可以给学生一个观察题目，让他们观察并提出自己的观点，然后通过实验和论证，引导学生得出结论。

此外，还可以通过启发性问题来激发学生的思考和探索欲望，鼓励他们提出自己的研究问题，并进行实践和分析。

三、开展小型科学研究项目让小学生亲自参与科学研究项目，是培养他们科学研究兴趣和能力的有效途径。

学校可以组织小型科学研究项目，鼓励学生提出自己的研究主题，并进行实证研究。

该过程可以培养学生的自主探索意识和团队合作精神。

同时，学校可以邀请专家学者或者科研机构的研究人员指导学生，从而提高科学研究的质量和水平。

四、多媒体资源利用如今，互联网和多媒体技术为科学研究提供了丰富的学习资源。

学校可以利用多媒体设备和网络资源，让学生通过观看科学实验演示视频、学术讲座等形式了解科学研究的方法和应用。

通过多媒体的互动性，可以增加学生对科学研究的兴趣，激发他们的学习动力。

五、鼓励参加科学竞赛科学竞赛是提高学生科学研究能力的有效途径。

学校可以鼓励学生参加各类科学竞赛，如科学创新大赛、科技发明大赛等。

通过参与科学竞赛，学生可以深入学习和研究某一领域，锻炼自己的科学研究实力。

此外，竞赛也可以将学生的科学成果展示出来，增强他们对科学研究的自信心和兴趣。

教师节剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用

教师节剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用教师是社会的蜕变者，他们肩负着培养孩子们全面发展的重任。

教师不仅要素质高、业务精，更要关注培养学生的科学研究能力。

科学研究能力是现代社会高度要求的基本素质之一，培养学生的科学研究能力是教师肩负的重要任务。

本文将剖析教师对学生科学研究能力培养的关键作用，并探讨相应的培养策略。

一、熏陶激发学生的好奇心教师可以通过提问和引导，在课堂上引发学生的好奇心。

好奇心是学生积极主动学习的内在动机，是科学研究的火种。

教师可以通过引发学生的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们主动探究科学问题。

例如，在生物课上，教师可以引导学生思考为什么鲨鱼不会得癌症，这样的问题能够激发学生进一步深入了解细胞结构和生物进化等知识。

通过课堂中的互动和讨论，学生将逐渐形成独立思考和解决问题的能力。

二、引导学生进行独立科学研究教师可以通过设置小组项目或个人研究课题，培养学生的独立科学研究能力。

学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择一个科学问题进行深入研究。

教师在这个过程中充当着指导者和引导者的角色，通过提供必要的资源和指导，帮助学生完成科学研究的各个环节，培养学生的实践能力和创新精神。

例如，在物理课上，教师可以要求学生设计并实施一个小型物理实验，通过实验数据的采集和分析，引导学生探索物理规律，并提出自己的结论和见解。

三、提供科学研究的案例和经验分享教师可以通过讲述科学研究的案例和分享自己的经验，帮助学生建立起正确的科学研究观念和方法。

科学研究需要具备系统性和严谨性，而这些都可以通过学习和借鉴他人的研究经验来提高。

教师可以邀请科研专家，或者在课堂上分享一些科学家的故事和科学研究成果。

这些案例和经验能够激发学生的学习兴趣，并让他们意识到科研的重要性和可行性。

四、鼓励学生参与学术活动教师可以鼓励学生积极参与学术活动，例如参加科学竞赛、写作科研论文等。

这些学术活动不仅能够培养学生的科学研究能力，还可以提高学生的综合素质和竞争力。

科学探究引导小学生主动探索科学世界

诚信与善意的谎言辩论会反方资料善意的谎言与诚信，实际是对立统一的关系。

以下是店铺整理了诚信与善意的谎言辩论会反方资料，希望对你有帮助。

诚信与善意的谎言辩论反方观点：生活需要善意的谎言诚信与谎言，是两个完全相反的概念，也是两种相对立的道德行为的表现。

讲诚信，自古以来被人们称为做人立国的根本，是做人最美好的品格;谎言，从来都是与阴暗、卑微的形象相联系。

但是，本周我们学习了《别饿坏了那匹马》、《用心灵去倾听》之后，我们似乎对谎言有了新的认识。

今天，我们在开班会时，就“讲诚信”与“善意的谎言”展开了辩论。

在大家热烈的掌声中，辩论会开始。

正反双方的主辨手，表明了各方的观点。

双方阵容都很强势，正方主辩李昊哲，是我们班最强势的“巧嘴八哥”，他胸有成竹地首当其冲，用实例阐述了“讲诚信”，是做人应该具备的最基本的品德;“讲诚信”也是人与人之间“关系”的牢固性，朋友之间的友谊是否能长久最坚实的基础。

他们有理有据的发言，博得了同学们的热情赞扬。

反方主辩乔启源，不仅口才好得不得了，心理素质也极强。

只见他面对正反的初战告捷，依然是不惊不慌、镇定自若，他以自己生活中的实例，维护自己一方的观点。

“我方不否认你们观点的正确性，但是你们忽略了现实生活中特殊情况的存在。

”他调整了一下情绪，满怀深情地继续说：“前年，我的奶奶被确诊为喉癌。

爸爸妈妈怕老人知道后，接受不了现实，精神上再受严重的打击加重病情，就隐瞒了真实病情。

妈妈告诉奶奶只是嗓子炎症比较严重而已。

我们全家严守这个秘密，用善意的谎言，“欺骗”了老人。

奶奶以为自己就是一般的病，减轻了精神压力，消除了严重的心理负担，并且积极配合治疗，病情得到很好的控制······”“假如，我们这时讲诚信，不计后果地把真实的病情告诉我的奶奶，那么，让我的奶奶背负着沉重的思想包袱，抱着自己的病无医可治、必死无疑的心态，其后果会是什么样呢?”他思路清晰有理有据，又运用了反问的方式，驳回了正方不就事论事，也就是太绝对的观点。

挖掘实验潜力发展学生能力

挖掘实验潜力发展学生能力随着社会和经济的发展，实验进一步成为许多领域中不可或缺的一部分。

而且，实验不仅仅可以在科学领域中发挥作用，在其他学科中也同样重要。

因此，在教育领域中，如何在教学中挖掘实验潜力已成为一项非常重要的任务。

尤其是对于学生来说，挖掘实验潜力可以培养他们的实践能力、创新精神、科学思维以及解决问题的能力，这些能力对于他们未来的学习和职业生涯都是非常必要的。

因此，本文将探讨如何挖掘实验潜力发展学生能力。

一、为什么需要挖掘实验潜力尽管实验已经成为了现代生活的核心，但是许多学生在课堂上的实验学习都是被动的，他们只是按照老师提供的程序进行操作，而没有理解实验的真正含义和重要性。

因此，需要引导学生意识到实验背后的科学原理和实际应用，培养他们对科学的兴趣和热情。

通过挖掘实验潜力，学生可以深入了解科学工作的本质和目的，并且了解科学如何应对现实世界中的挑战。

二、如何挖掘实验潜力1. 定义实验目的和目标在准备实验之前，我们应该首先明确实验的目的和目标。

例如，在化学实验中，我们可以定义实验的目的是观察物质的变化，学习新的化学性质；在物理实验中，我们可以定义实验的目标是观察自然现象和解决物理问题。

一旦明确了实验的目标和目的，我们可以根据实验的性质和目标，设计出实验步骤和安全措施。

2. 给学生提供必要的器材和材料提供必要的器材和材料可以帮助学生更好地完成实验。

特别是对于初学者和没有实验经验的学生，他们可能无法识别正确的器材和材料，或者不知道如何正确操作和使用它们。

因此，教师应该为学生提供足够的器材和材料，并对其进行相关的讲解和演示，确保学生可以正确地完成实验。

3. 引导学生分析实验结果实验中的许多结果都需要进一步分析和解释。

通过分析实验结果，学生可以深入理解科学原理和发现其中隐藏的规律。

因此，教师应该引导学生认真分析实验结果，并解释结果所代表的意义。

这也可以帮助学生培养逻辑思维和解决问题的能力。

4. 提供反馈和评估为了确保实验的有效性和学生能力的提高，教师应该提供及时的反馈和评估。

小课题研究之意义

小课题研究之意义 Jenny was compiled in January 2021开展小课题研究之意义小课题研究，是以学校教师自身教育教学过程中，需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸收和运用有利于问题解决的经验、模式和方法，改革育人思路和方法，提高教育教学水平和质量，同时促进教师自身专业发展，全面推进素质教育的研究。

开展小课题研究，全面推进素质教育具有重要的意义。

1. 开展小课题研究是深化课堂教学的需要在深化课堂教学改革的过程中，干部教师会遇到很多教育教学方面的问题，小课题研究的立足点就是教师的教育教学实践。

教师在实践中反思，在反思中探索，从而有效解决教学中现实问题。

2. 开展小课题研究是提高校本教研效益的需要在校本教研活动中，如何提高教研活动的实效，一直是学校和教师困惑的问题。

学校迫切需要找到一种能落到实处、且有实效的校本教研活动方式。

开展小课题研究能够有效的解决教研活动中的许多问题，使校本教研更加贴近教育教学实际，更加有效地服务于教育教学实践，更加有利于教学效率的提高。

并且所有的教师都能参与小课题研究，可以有力的促进教师的专业素质不断发展。

3. 开展小课题研究是促进教师专业成长的需要由于小课题研究贴近教师、贴近教学，教师在日常教学过程中可以研究、能够研究、愿意研究，其成果介于教育科研与教学反思、教学案例之间，教师容易介入，研究容易深入，成果容易形成。

因此，小课题研究很容易成为教师认识、参与教育科研的奠基石与敲门砖，为教师的专业化成长提供发展的平台。

教师参与小课题研究，就会以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的能力，从而促进教师专业化成长。

小学生科学探究活动策略

小学生科学探究活动策略科学探究是培养小学生科学思维和创新能力的重要途径。

有效的活动策略能够提高学生的科学探究兴趣和主动参与度，促进他们对科学知识的掌握和实践能力的培养。

本文将介绍几种适用于小学生科学探究活动的策略，以帮助教师提高教学效果。

一、激发学生的好奇心和探究欲望科学探究活动应该从实际问题出发，引发学生的好奇心和求知欲望。

教师可以通过提出有趣而实际的问题，例如“为什么天空是蓝色的？”等，引导学生思考和探索。

此外，引入探究活动的故事情节或实验展示也能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

二、创设合作学习环境科学探究活动应鼓励学生之间的合作学习。

教师可以设计小组活动，让学生通过合作来探索问题、共同解决难题。

在小组内，学生可以相互交流和讨论，分享各自的观点和发现。

这种合作学习的环境有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、提供实践机会和资源支持为了帮助学生更好地进行科学探究，教师应提供实践机会和充足的资源支持。

例如，在学校或课堂上设置实验室，让学生亲自进行实验观察，提高他们的动手实践能力。

同时，教师可以准备相关的实验器材、模型和图书等资源，使学生能够更深入地了解科学知识。

四、引导学生进行思维导图和记录在科学探究活动中，学生需要学会整理和归纳所掌握的知识。

教师可以引导学生使用思维导图等工具，帮助他们组织思维，形成系统化的科学认识。

此外，教师还应鼓励学生记录实验过程和结果，以及自己的思考和感悟。

这样不仅可以加深学生对科学知识的理解，还能提高他们的表达和写作能力。

五、关注学生的探究兴趣和想象力每个学生都有自己特别的兴趣和天赋。

在科学探究活动中，教师应关注学生的个性和兴趣，帮助他们发现和培养自己在科学领域的潜能。

教师可以根据学生的探究方向和想象力，提供更具针对性的学习资源和支持，让学生更加自主、有针对性地进行科学探究。

通过以上五种策略的应用，可以有效提高小学生科学探究活动的效果。

在教学中，教师应注重激发学生的好奇心和探究欲望，创设合作学习环境，提供实践机会和资源支持，引导学生进行思维导图和记录，并关注学生的探究兴趣和想象力。

科学小课题研究方案

2.培养学生的科学思维和创新意识。
3.增强学生的实践操作能力和团队协作能力。
4.激发学生对科学研究的兴趣，培养科学精神。
三、研究内容
1.课题选择：根据学生的兴趣和所学知识，选择具有科学性、创新性和可行性的研究课题。
2.课题研究：在教师的指导下，学生独立或合作进行课题研究，包括查阅文献、设计实验、收集数据、分析结果等。
3.成果展示：将研究成果以论文、报告、实物等形式进行展示。
四、实施步骤
1.组织动员：向学生宣传科学小课题研究的目的、意义和实施方法，动员学生积极参与。
2.课题申报：学生根据兴趣和所学知识，申报研究课题。
3.课题评审：组织专家对申报的课题进行评审，筛选出具有研究价值的课题。
4.课题实施：
（1）查阅文献：指导学生查阅与研究课题相关的文献资料，了解研究背景和现状。
-制定研究计划：学生根据课题要求，制定详细的研究计划。
-实验设计与实施：学生在教师指导下，进行实验设计和实践操作。
-数据收集与分析：学生收集实验数据，进行数据分析，得出结论。
4.成果撰写与评审：
-学生撰写研究报告或论文，总结研究成果。
-组织专家对成果进行评审，评选出优秀成果。
5.成果展示与交流：举办成果展示活动，促进学生间的交流与学习。
（2）制定研究计划：学生根据课题要求，制定详细的研究计划。
（3）实验设计与实施：学生在教师指导下，进行实验设计和实践操作。
（4）数据收集与分析：学生收集实验数据，进行数据分析，得出结论。
5.成果撰写：学生撰写研究报告或论文，总结研究成果。
6.成果评审：组织专家对成果进行评审，评选出优秀成果。
7.成果展示：举办成果展示活动，让学生分享研究成果，互相学习。

小学科学方面的小课题

小学科学方面的小课题小学科学方面的小课题也可以说是小学生的科学素养的基础，它可以激发孩子们对科学的好奇心，让他们通过实践性的活动，从而理解科学的原理和规律，提高学习科学的兴趣。

下面就介绍一些小学科学方面的小课题。

一、生物方面的小课题1、植物的生长观察：可以让孩子们观察不同植物的生长情况，它们从种子发芽，生长出叶子，再发出花，结出果实的过程，让孩子们从肉眼观察中了解植物的生长过程，让他们对植物有更加深入的了解。

2、虫子的观察：可以让孩子们观察不同的虫子的生活习性，以及它们的外形特点，让他们了解到虫子的世界，可以做一些比较，如观察蝴蝶和蜜蜂的不同，让他们了解到即使是微小的虫子，也有着丰富多彩的生活。

3、收集昆虫：可以让孩子们去收集不同的昆虫，以此了解到不同的昆虫的生活习性，可以使用一些收集工具，如网、罐子等，让孩子们进行实际的收集，从而了解到昆虫的世界。

二、物理方面的小课题1、实验演示：可以让孩子们通过实验演示，了解到物理学的各种原理，如热学、力学、电学、声学等，让孩子们从实验中观察、感知，从而了解到物理学的各种原理。

2、收集物理实验工具：可以让孩子们收集一些物理实验工具，如磁铁、放大镜、比重瓶等，让孩子们进行实际的操作，从而让他们更好地理解物理学的原理。

3、研究物理实验：可以让孩子们研究一些物理实验，如气体收缩实验、收缩封口瓶等，让孩子们从实验中感知物理学的原理，让他们更好地理解物理学。

三、化学方面的小课题1、实验演示：可以让孩子们通过实验演示，了解到化学学的各种原理，如反应机理、中和反应、酸碱反应等，让孩子们从实验中观察、感知，从而了解到化学学的各种原理。

2、收集化学实验工具：可以让孩子们收集一些化学实验工具，如温度计、PH试纸、比重计等，让孩子们进行实际的操作，从而让他们更好地理解化学的原理。

3、研究化学实验：可以让孩子们研究一些化学实验，如溶解实验、等温反应实验等，让孩子们从实验中感知化学学的原理，让他们更好地理解化学学。

科学小课题研究报告（精选6篇）

科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题研究报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。

其教学的中心内容是指导学生认识自然的事实，包括认识事物的名称、个体的显著特征、认识事物和现象变化的结果、过程。

其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。

在“事实学习”课型中，包含许多基本的科学知识，强调对事物描述的准确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的认识。

在传统的教学过程中，教师过分看重学生是否掌握了全部的知识，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观察、设计、实验、收集数据、探讨等活动。

教师也往往容易满足于学生规规矩矩地学，老老实实地记、听，以致相当多的学生对自然学科不感兴趣，甚至厌恶。

要改变这种现状，就必须改变听、读、学、记的教学方法，改变以知识为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。

二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引学生的学习兴趣教育心理学的研究表明，学生的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和认识兴趣四个因素的影响。

其中，兴趣是推动学生学习的一种最主要的内部动力。

依据起因不同，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。

因此，坚持兴趣在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。

（二）探究教学有充分的理论研究基础“事实学习”课型教学中，认识的物体和现象都紧密联系着学生周围的生活。

例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，学生经常接触到而且十分感兴趣。

因此，要将这些兴趣稳固下来，成为学生深入研究科学的内驱力，就必须通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。

三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的知识为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培养学生良好的科学素养。

培养小学生的科学探索兴趣

培养小学生的科学探索兴趣科学探索是培养小学生综合素质的重要途径之一，能够激发他们对科学的兴趣，并培养其创新思维和问题解决能力。

本文将探讨如何有效地培养小学生的科学探索兴趣。

一、创设积极的学习环境首先，在学校和家庭中都应努力创设积极的学习环境，营造鼓励探索和激发想象力的氛围。

科学实验室、探索角落等设施可以为小学生提供更多的实践机会，让他们通过亲身参与实验、动手操作来感受科学的乐趣。

同时，教师和家长要鼓励和支持小学生自主提出问题，培养他们的好奇心和探究欲望。

二、引导科学探索的方法和技巧其次，引导小学生掌握科学探索的方法和技巧，帮助他们在探究中取得更好的成果。

例如，教师可以在科学课堂上进行示范实验，让学生从实践中学习科学知识，培养科学思维；同时，也可以引导他们使用各种资源，如科普读物、互联网等，拓宽他们的科学视野。

三、开展多元化的科学活动此外，开展多元化的科学活动也是培养小学生科学探索兴趣的重要途径。

学校可以组织科技节、科学讲座、科学竞赛等活动，为学生提供展示才能和交流学习心得的机会。

同时，也可以邀请科学家、工程师等专业人士来学校讲座，让学生近距离接触科学家的工作和生活，激发他们对科学的兴趣。

四、鼓励小学生充分参与培养小学生的科学探索兴趣要鼓励他们充分参与。

学校和家庭要提供更多的机会，让小学生亲身参与到科学实验、观察、调研等活动中去。

可以通过让学生做小组项目、组织科学思维训练营等方式，培养他们的合作精神和独立思考能力。

同时，也要允许小学生犯错误，从错误中学习和成长。

五、利用科学技术手段利用科学技术手段也是培养小学生科学探索兴趣的一种方式。

在现代社会，科学技术与教育紧密结合，例如利用多媒体、虚拟实验等技术手段，可以让小学生更加生动地了解科学，提高他们的学习兴趣。

同时，还可以通过科学教育软件和在线学习平台，为小学生提供更多的学习资源和互动教学方式，激发他们的学习热情。

总之，培养小学生的科学探索兴趣是教育工作者和家长的共同责任。

在初中生物课外活动中培养学生科学素养之探究

在初中生物课外活动中培养学生科学素养之探究作者：王志军来源：《学周刊》2019年第28期摘要：初中阶段的学生处于身心和青春期比较敏感的时期。

在生物教学的过程中，教师除了做好基础知识的传授之外，还应该有意识地培养学生的理论知识及运用和实践能力的增强。

本文通过分析生物课本中的一些案例，来不断提高学生的知识素养和观察能力，促进学生健康的发展。

关键词：初中生物;课外活动;科学研究中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）28-0027-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.28.022生物学是学生学习科学素养的重要组成部分之一，是在活动实践和个人参加社会中所需要的生物科学概念和科学探究的能力。

提高生物的科学素养是初中生物课表的重要理念，也是将培养生物科学提高到了前所未有的高度。

笔者将谈谈在生物教学过程中如何培养学生的科学素养。

首先是对资料的整理收集。

课前活动就是在开展课堂教学过程前教师先向学生提出需要准备的事项，学生在课外完成的一项自主学习活动。

同时，对信息的收集和整合也是学生所应该具备的能力之一。

尤其是在生物学科，更是要求学生在学习中利用所收集来的信息获取相关知识，使其更好地融入课堂，积累知识。

在实践过程中可以发挥学生的动手能力和自主学习能力。

以生物研究性课题为例，教师可以开展分组教学，要求学生收集相关的图片资料信息，在课堂中进行讲解分享，从而实现资源共享。

这种学习方式，不仅能提高学生对问题的分析思考能力，还能够培养学生的科学探索和创新意识。

在学习生物课程中，除了培养学生的科学知识外，还应该让学生具有良好的科学品质、正确的学习观和一定的科学素养。

学生需要具备一定的科学素养，首先就是对生物知识的掌握，只有对生物学上的结构和理论都清楚了才能更好地运用到实际中来，就像成长中如果不懂生理结构特性就自然无法与环境融合，也会影响到生活质量和降低学习效率。

小学生开展“科学探究”活动的研究

小学生开展“科学探究”活动的研究小学生开展“科学探究”活动的研究一、研究背景《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调以提高全民族素质和民族创新能力为重点，全面推进素质教育，让学生在掌握必要文化知识的同时，更重要的是让学生掌握获取新知识、解决新问题的方法和培养学生的创新精神、实践能力。

小学自然是一门科学启蒙教育课程，学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自已想探索和研究的问题。

然而，在实践中：教师往往根据教学内容提供有限的实验器材，刻板地安排好实验步骤，学生照着教师演示的方法做实验，按部就班。

还有为数不少的教师或停留在对学生程式性方法的指导上，或一问一答式地双向交流信息，而忽视生、生之间的相互作用。

总之，教师总是不知不觉地限止学生的自由，总要把一些“脱轨”的学生扳到有利于掌握课本知识的轨道上，学生被教师牵着走的现象十分严重。

学生自主学习自然的能力不强，更谈不上创新。

国际科学教育的比较研究显示，美国早在60、70年代就提出“探究式学习”，_年2月的《小学科学课程标准（修订稿）》中明确提出“科学探究”是科学学习的中心环节。

我国自2000年9月起，实施的普通高中新课程计划，将“研究性学习”纳入必修课程，如今在上海、常州等地越来越多的初、高中正在打破传统的教学方式，致力于“研究性学习”的探索。

为了更好地适应整个基础教育阶段全面实施研究性学习，为了能与国际科学教育接轨，为此我们提出小学生开展“科学探究”活动的研究。

二、理论思考（一）概念界定“科学探究”是指学生在教师指导下，在开放的现实生活和学习情境中，从生活和学习实践中选定和确定喜爱的研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，通过亲身经历进行解决问题的自觉学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

本课题先在自然学科中研究，等取得一定经验后再渗透到各学科。

（二）理论基础1. 我们把现代建构主义作为“科学探究”活动的主要理论基础，现代建构主义强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工的主体的认知学习理论。