九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课名画中的人像教案2岭南版
《名画中的人像》教案
《名画中的人像》教案第一篇：《名画中的人像》教案《名画中的人像》教案教学目标：1．分析肖像形神具备的艺术特点。
2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程：1．欣赏法、发现法、讨论实验法。
2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一：课堂导入：（1）阅读课本文字部分。
（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？欣赏与感受：带学生欣赏课本中的名画 1．《自画像》（油画）凡高凡高的小故事——坎坷的一生。
被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。
1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。
但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。
初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期。
重拾画笔突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。
走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。
在极端的消沉中，宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。
“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。
1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。
这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。
年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。
巴黎·印象派1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。
巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。
他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。
他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。
经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并与他们共同探讨绘画的新技巧。
拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感竭待渲泄。
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解人像画的起源、发展和基本形式特征；2.培养学生审美能力和艺术鉴赏能力；3.通过学习名画中的人像，让学生感受古人的艺术智慧和历史背景，增强他们的历史文化素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解名画中的人像的形态特征，表现手法和意义；2.教学难点：理解名画中的人像所表达的文化背景和历史意义。
三、教学内容与步骤1. 教学内容（1）人像画的起源和发展通过介绍人像画的起源和发展，让学生了解人像画的历史传承和文化价值。
（2）名画中的人像•了解名画中的人像表现手法和形态特征；•探究名画中的人像所表达的文化背景和历史意义；•学习名画中的人像作品欣赏技巧。
2. 教学步骤（1）导入环节•让学生回顾上一节课学习的内容；•提问：你们喜欢看什么类型的画？人像画有哪些特点？（2）学习环节•分享人像画的起源和发展历程；•通过欣赏名画中的人像作品，了解其表现手法和形态特征；•分析名画中人像的文化背景和历史意义。
（3）练习与拓展环节•练习1：对比不同时期的人像画，探究其文化渊源和时代意义；•练习2：提供多幅名画中的人像图片，让学生尝试区分不同时期和不同风格的画家作品；•拓展：让学生选择自己喜欢的名画中的人像，进行自由欣赏，并向全班分享感受。
（4）归纳总结环节•总结人像画起源和发展历程；•总结名画中的人像表现手法和形态特征；•总结名画中的人像所表达的文化背景和历史意义。
四、教学评估1. 课堂测验•填空题：人像画的______在中国古代就有了。
2. 作品评估•要求学生按照所学知识，自行选择一幅名画中的人像进行欣赏，并撰写一篇作品评述。
五、教学反思通过本节课的设计，让学生了解了人像画的基本形态特征和文化背景，培养了他们的艺术鉴赏能力和文化素养，达到了预期教学目标。
需要进一步提高的是，学生的表达能力和分析能力还需要进一步加强，可以在后续教学中增加相应的练习环节。
《③名画中的人像》作业设计方案-初中美术岭美版九年级上册
《名画中的人像》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生通过欣赏名画中的人像作品，了解不同时期、不同地域、不同文化背景下的人像绘画风格和特点，提高学生的美术鉴赏能力和审美水平。
同时，通过实践操作，让学生尝试运用所学知识进行简单的绘画创作，培养学生的美术实践能力和创新思维。
二、作业内容1. 名画欣赏：学生需选择至少三幅具有代表性的人像画作，包括西方油画和中国画等不同风格的作品，通过查阅资料或网上资源进行欣赏，并记录下每幅作品的名称、作者、创作年代以及人像的特点和表现手法。
2. 风格分析：学生需对所选名画进行风格分析，包括绘画的色彩运用、线条勾勒、光影处理等方面，分析画家是如何通过这些手法表现人像的情感和气质的。
3. 创作实践：学生需以某一位人物为对象，运用所学的绘画知识和技能，创作一幅以人像为主题的绘画作品。
在创作过程中，学生需注意构图、色彩、线条等绘画要素的运用，力求表现出人物的特点和情感。
三、作业要求1. 欣赏环节：学生需认真查阅资料，确保所选名画的真实性和代表性。
在欣赏过程中，需细致观察每幅作品，并做好记录。
2. 分析环节：学生需对所选名画进行深入的风格分析，从多个角度分析画家的表现手法和艺术特点。
3. 实践环节：学生在创作过程中需注意构图、色彩、线条等绘画要素的运用，力求表现出人物的特点和情感。
作品需符合课堂所学的绘画知识和技能要求。
4. 作品提交：学生需将所选名画的欣赏记录、风格分析报告以及自己的创作作品一并提交。
所有内容需整洁清晰，字迹工整。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：1. 名画欣赏环节的评价标准包括资料的准确性、观察的细致程度以及记录的完整性。
2. 风格分析环节的评价标准包括分析的深度、广度以及逻辑性。
3. 创作实践环节的评价标准包括构图、色彩、线条等绘画要素的运用，以及作品表现人物特点和情感的能力。
4. 整体作业的评价将综合考虑以上四项标准，并给予学生作业相应的分数和评价意见。
九年级美术上册《名画中的人像》教案、教学设计
4.鼓励学生发挥想象，创作具有个性的人像作品，培养学生的创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对美术学科的兴趣和热情，激发学生对艺术的热爱。
2.培养学生尊重和欣赏他人作品的态度，提高学生的审美情趣。
3.引导学生关注人像绘画背后的故事，了解不同文化背景下的艺术表达，增强学生的文化素养。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，布置以下作业：
（1）选择一幅名画中的人像作品，运用所学技巧进行分析，撰写一篇不少于500字的鉴赏文章，要求观点明确，论述合理。
（2）根据课堂练习，进一步完善自己的人像作品，注重人物情感和个性的表现，使作品更具生动性。
2.的审美能力和绘画技巧。
（3）针对学生的个体差异，实施差异化评价，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.作业拓展：
（1）鼓励学生利用课余时间，参观美术馆、艺术展览，拓宽艺术视野，提升审美能力。
（2）组织学生进行人像写生，将所学知识运用到实际创作中，提高学生的绘画水平。
（3）引导学生关注生活中的美好瞬间，尝试用绘画的方式记录下来，培养观察力和表现力。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师组织学生进行课堂总结，分享学习收获和创作心得。
2.教学内容：
（1）回顾本节课所学习的人像绘画技巧，如比例、明暗、线条、色彩等。
（2）总结名画中的人像作品的特点，以及如何欣赏和分析这些人像作品。
（3）强调人像绘画在艺术创作中的重要性，激发学生对美术学科的热爱。
3.教学评价：教师对学生的学习成果进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的绘画水平和艺术素养。
四、教学内容与过程
2019-2020年九年级美术上册 第3课《名画中的人像》课件3 岭南版
优等生经验谈：听课时应注意学习老师解决问题的思考方法。同学们如果理解了老师的思路和过程，那么后面的结论自然就出现了，学习起来才能够举 一反三，事半功倍。
2019/7/28
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/7/28
最新中小学教学课件
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丢
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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肖 像
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
的意新得
微味时那在
笑深代么淡 ”长女温淡
一、听要点。
一般来说，一节课的要点就是老师们在备课中准备的讲课大纲。许多老师在讲课正式开始之前会告诉大家，同学们对此要格外注意。例如在学习物理 课“力的三要素”这一节时，老师会先列出力的三要素——大小、方向、作用点。这就是一堂课的要点。把这三点认真听好了，这节课就基本掌握了。
岭南版初中九年级美术上下册课程目录与教学计划表
岭南版初中九年级美术上下册课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领，是教与学的路线图。
不管是做教学计划、实施教学活动，还是做学习计划、复习安排、工作总结，都离不开目录。
目录是一本书的知识框架，要做到心中有书、胸有成竹，就从目录开始吧！
课程目录教学计划、进度、课时安排
九年级上册
第一单元走进美术家
1 齐白石徐悲鸿
2 达·芬奇毕加索
第二单元有性格的形象
3 名画中的人像
4 独具魅力的面具
第三单元泥痕火迹的艺术
5 魅力无穷的传统陶瓷
6 个性张扬的现代陶艺
第四单元装饰与应用
7 装饰与生活
8 剪纸与应用
9 镂空的魅力
第五单元设计与生活
10 巧妙的线材造型
11 富有创意的家具
第六单元环境与家园
12 现代人居环境
13 营造出美好家园
本册综合
课程目录教学计划、进度、课时安排
九年级下册
第一单元永恒的雕塑艺术
1 瑰丽深沉的汉唐雕塑
2 雕琢出来的人文光彩
第二单元繁忙的都市印象
3 城市扫描·都市网络
4 按动快门·移动鼠标
第三单元数字化美术与设计
5 多变的字体设计
6 个性化网页设计
第四单元商场展示艺术
7 商场环境扫描
8 展示设计
第五单元景观与环境
9 公共环境中的景观小品
10 景观模型的设计
第六单元美术与当代社会
11 灯光·夜景
12 自然·设计
13 校园艺术长廊
本册综合。
第三课 名画中的人像 （ppt）
岭南版美术 九年级上
新知导入
上节课我们学习了解的是美术家的相关信息， 本节课我们进入新单元 ——有性格的形象。
主要探讨人物头像的基本比例与写生的方法， 理解人像画形神的艺术特点。
本节课先来学习——名画中的人像。
探究生活中的你，我，他，相貌各异，性格不同 等在美术家笔下所呈现出的艺术作品如何的，一起 来学习与感受下。
接下来，一起来学习如何画人物画像的。
拓展提高
请思考：若让你们进行人物 画像的绘画，你们会如何进行绘 画?说说的绘画步骤。
都知道生活中每个人的相貌各异，性格不同， 加上人的情感及个性的不同，即可创作出无数风格 迥异的人物画像。
人物画像中面部最为主要，面部的五官比例及 其表情等等对画像所呈现出的风格都起了决定性作 用。一起来看看面部五官的比例。
左图便是脸部 五官的比例，眼 睛，眉毛，鼻子 嘴巴等。
画人物画像的步骤： ➢ 确定人物画像种类，如头像，半身像，全身像等 ➢ 确定构图的风格，如：线条手法，夸张手法，卡通手法等 ➢ 简单的勾勒脸型，头型等 ➢ 细化脸部结构及五官，表情等 ➢ 人物画像的整体进行优化修改即完成
课堂交流
请相互交流，若要完成一幅人物画 像，你会如何去捕捉及记录人物的相貌 特征，及其个人情感和个性。 可以相互 之间进行观察其脸部五官等等进行说说。
欣赏人物画像：
欣赏完上述这几幅人物画像后， 请同学们都来谈谈这些画像的表现手 法及其人物勾画的特征都有些什么不 同之处，传达了人物的什么情感。
在这些人物画像中，请谈谈自己 更喜欢哪一幅人物画像，说说其画 像的特点及其欣赏后的感受。
在上述人物画像作品当中我们可以看到画家以 其特有的敏锐观察和不同的艺术手法去把捕捉到人 物对象的生动性格和神情风貌展现记录下来。
九年级美术上册 第3课《名画中的人像》课件3 岭南版
抽象表现
戴 帽 的 妇 人 马 蒂 斯
马 蒂 斯 夫 人
马 蒂 斯
简 练
罗
马
尼
亚
人
的
上
梦
衣
毕 加 索
作业：
尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。 要求：注意观察头形和五官特征， 用你喜欢的工具材料和表现手法进行 写生，画出对象的年龄、个性与气质。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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பைடு நூலகம்
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
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欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”
的意新得
微味时那在
笑深代么淡 ”长女温淡
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案3岭南版(2021年整理)
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案3 岭南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案3 岭南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案3 岭南版的全部内容。
名画中的人像1教学目标1、情感态度与价值观:提高学生对肖像画的欣赏兴趣和审美能力。
2、过程与方法：引导学生从历史、构图和绘画方式等各个方面欣赏名画,培养学生敏锐的观察能力和思考能力。
3、知识与技能:欣赏肖像画的方法.2学情分析对于人的相貌,大部分学生都很感兴趣。
但是应避免教师灌输式的欣赏方式并不简单.初中的学生由于人生阅历较浅,对于这些名画可能没有耐心去认真欣赏，也不知道如何欣赏。
本课从情景设置来引导学生从构图、细节等表现形式来认识这些名画中的肖像.3重点难点教学重点：如何欣赏名画中的肖像.教学难点：“形"与“神”的关系。
4教学过程4.1第一学时4.1。
1新设计教学环节教师活动学生活动设计意图课堂引入猜猜下面的五官是属于谁的？2、为什么大家能这么快猜出他们是谁?答：每个人都有自己的特点。
（5分钟)学生发表自己的看法。
从学生的兴趣生活出发,引起学生的注意,导出课题。
课堂发展欣赏名画中肖像,感受形神兼备。
不同风格的肖像画：《蒙娜丽莎》用写实的画法。
《凡高的自画像》用颜色来表现人物的特点。
《《杜甫相》用线条来表现人物。
2、探究1:假如以下三个人物中的一个将成为你的同桌,你愿意是哪一个?你能否用语言描述他的外貌特征。
《③ 名画中的人像》作业设计方案-初中美术岭美版九年级上册
《名画中的人像》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生通过观察、分析和临摹名画中的人像，了解不同时期、不同风格的人像绘画特点，提高学生的美术鉴赏能力和绘画技巧，同时培养学生的观察力和艺术创作兴趣。
二、作业内容本课作业内容主要围绕名画中的人像展开，具体包括以下几个部分：1. 名画欣赏：学生需自行选择三幅具有代表性的名画人像作品，了解其作者、创作背景、历史价值及艺术风格等信息，并就作品的色彩、构图、人物表情及服饰特点等进行简要分析。
2. 技法探索：学生需对所选名画进行观察，学习并掌握人像绘画的基本技法，如线条的运用、色彩的搭配、光影的处理等。
3. 临摹实践：学生选择一幅名画进行临摹，要求在理解原作的基础上，运用所学技法进行创作，注意保持原作的基本特征和神韵。
4. 作品反思：学生需在临摹完成后，对作品进行反思，分析自己在创作过程中的得与失，总结经验教训。
三、作业要求1. 名画欣赏部分：要求学生对所选名画进行深入分析，并做好笔记记录，以便后续的临摹和反思。
2. 技法探索部分：学生需认真观察原作，掌握基本技法，并在临摹过程中灵活运用。
3. 临摹实践部分：要求学生保持原作的基本特征和神韵，同时发挥自己的想象力和创造力，进行二次创作。
作品需符合初中学生的美术水平，构图合理、线条流畅、色彩协调。
4. 作品反思部分：学生需认真总结自己在创作过程中的经验教训，提出改进意见和建议。
四、作业评价1. 评价标准：评价内容包括学生对名画的鉴赏能力、技法的掌握程度、临摹作品的相似度和创新性以及作品反思的深度和广度。
2. 评价方式：采取教师评价和同学互评相结合的方式，先由教师对学生的作品进行点评和指导，再由同学之间相互评价，互相学习、互相进步。
3. 评价反馈：根据评价结果，及时向学生反馈作业完成情况，指出优点和不足，提出改进意见和建议。
五、作业反馈1. 教师需对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈给学生。
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课名画中的人像教案1岭南版022
《名画中的人像》教学目标：1．分析肖像形神具备的艺术特点。
2．认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程：1．欣赏法、发现法、讨论实验法。
2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一：课堂导入：（1）阅读课本文字部分。
（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？欣赏与感受：带学生欣赏课本中的名画1．《自画像》（油画）凡高凡高的小故事——坎坷的一生。
被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。
1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。
但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。
初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期重拾画笔突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。
走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。
在极端的消沉中，宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。
“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。
1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。
这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。
年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。
巴黎·印象派 1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。
巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。
他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。
他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。
经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并与他们共同探讨绘画的新技巧。
拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感竭待渲泄。
身处阴郁的巴黎，他天天憧憬着热烘烘的太阳，向往着更明朗的地方。
美术《名画中的人像》课件
第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国） 李子慕
第五组《梵高自画像》梵高（荷兰）
赖星睿 李卓宸
第六组《蒙娜丽莎-关于微笑的设计》冷军 （中国） 黄文迪 邱创新
6组同学介绍的人像，画派不同，风 格各异，都不是纯粹的写实与模仿，而是有 自己的独特的主观的绘画语言。
《自画像》拉斐尔(意大利)
《达利眼中的林肯》 达利（西班牙）
第三组《戴珍珠耳环的少女》
擅于表现室内光线和空间感，擅长蓝、黄色、灰 色运用。鲜明强烈的视觉效果，珍珠起到“画龙点睛” 的作用。
第四组《玛丽莲.梦露》 波普艺术，源于商业的美术形式，设计感强，
是同一图像的重复并置，被称为“装配流水线效 果”。
第五组《梵高自画像》
动感，连续不断流动的线条，明亮的颜色表达 内心热烈的运用情感。在色彩的运用和形体塑造上， 技法发展更加立。
第一组 《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利） 第二组 《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙） 第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰） 第四组《玛丽莲.梦露》安迪.沃霍尔（美国） 第五组《梵高自画像》梵高（荷兰） 第六组《蒙拉丽莎-关于微笑的设计》冷军 （中国）
改进点评自己的作品 自己用绘画语言表现大师作品的什么感
美术岭南版九年级上册
欣赏一幅人物画，可以从画家、画派、绘画风
格个性特点、作品表达的人物情感等方面进行介绍。
请以下6组同学代表按顺序进行分享：
第一组 《拉斐尔自画像》拉斐尔（意大利） 董颖 魏锦新
第二组 《达利幻觉中的林肯》达利（西班牙）余宗泽 郑凯淞 涂芯瑜
第三组《戴珍珠耳环的少女》维米尔（荷兰） 刘思含 钟可滢
受？ 有遗憾吗？还可以如何？
《戴珍珠耳环的少女》 维米尔（荷兰）
岭南版九年级上册美术教案
篇一：岭南版九年级(上)全册美术教案九年级上册美术教案第一课齐白石徐悲鸿学习目标：1、能自主收集两位美术家的生平及经典代表作等资料。
2、能用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析、评述，表达自己的感受。
3、能积极探索美术家与美术作品之间的关系，学习美术家继承优秀传统和勇于创新的精神。
学习重点：了解齐白石、徐悲鸿的生平及其艺术特色。
学习难点：用较为专业的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析、评述，有条理地表达自己的感受。
教学环节：展示齐白石、徐悲鸿的照片。
2、板书课题：齐白石徐悲鸿。
生：学生回答。
说一说对这两位大师的简单认识（时代、代表作、艺术主张等）。
可分小组派代表发言。
2、重点分析：齐白石的作品《祖国万岁》和徐悲鸿的作品《奔马》图片对比。
提供简明的表格让学生填写比较报告。
想一想：两幅画在题材和意境的表达上有什么不同？与传统绘画相比，他们分别有哪些创新？3、简单小结。
4、观察分析：引导学生从作品的内容、形式、情感及技法等方面讨论徐悲鸿的《田横五百士》。
提问：你知道这幅画创作的时代背景吗？它体现了作者怎样的情感？5、我们向美术家齐白石、徐悲鸿学到了什么？生：观察，感受，对比，讨论，分享感受，填写报告。
评价：评选出本节课的最佳评论者，看谁描述得最清楚、最准确、最精彩。
还有哪些美术家通过对国外艺术的学习、吸收，形成了自己独特的艺术风格？第2课达·芬奇毕加索学习目标：1、能够了解两位大师的生平及代表作特色。
2、能赏析比较传统油画与现代油画的异同。
3、能积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响，及两位大师创新的轨迹。
学习重点：达·芬奇和毕加索的艺术生平及其代表作特色。
学习难点：如何读懂毕加索的艺术作品。
教学环节：师：收集两位大师的代表作品挂图、作品资料和视频资料等。
生：课前布置作业，分组收集两位大师的不同资料。
1、提问导入：达·芬奇和毕加索的图片导入。
提问：你认识这两位美术家吗？他们的艺术特征有何不同，我们应该向他们学些什么呢？2、板书课题：达·芬奇毕加索。
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案2岭南版(2021年整理)
九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案2 岭南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案2 岭南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级美术上册第二单元有性格的形象第3课《名画中的人像》教案2 岭南版的全部内容。
名画中的人像1教学目标提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神"理解不够，本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点教学重点：提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点：“形"与“神”的关系4教学过程4.1第一学时4。
1。
1教学活动活动1【导入】名画中的人像1，出示明星漫画肖像图。
问：“他是谁?你们认识吗？你们是怎么认出来的？”2，脸部是表现人物特征最主要的部分，也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画3,板书课题《名画中的人像》活动2【讲授】学习，了解肖像画1，肖像画的定义2,肖像画的分类3肖像画的表现形式活动3【活动】欣赏。
探索1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”.A,欣赏《石鲁》,说一说：画中人物的年龄,生活环境,时代背景等B，欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2，通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”活动4【练习】学习面部知识1,课件出示“三庭五眼”图，让学生动手比划自己的五官比例.2，抽生上台让大家说说他的五官特征。
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案
名画中的人像-岭南社版九年级美术上册教案写在前面在九年级美术上课程中，我们学习了许多经典名画，这些名画不仅展现了世界各地不同文化、风土人情的多样性，也从人物、场景、表现手法等多个维度体现出大师的艺术造诣。
本教案主要以名画中的人像为主线，通过进一步的解读和分析，激发学生思考和创作的灵感。
教学目标1.了解名画中人像的构图、表现手法、象征意义等方面的知识，拓宽学生的审美视野与艺术鉴赏能力。
2.掌握画中人像的基本绘画技巧，如比例、透视、层次、色彩等，提高学生的绘画能力。
3.培养学生对人物刻画的表现力和创造力，强化学生形象思维、情感表达和创意发散的能力。
4.丰富学生的文化底蕴和知识面，加强学生的人文素养和审美教育。
教学重点1.名画中的人像构图要素：人物的位置和姿态、人物的神态表情、人物的环境背景等。
2.名画中的人像表现手法：画面暗示、变形、夸张、比喻等。
3.名画中的人像象征意义：人物所代表的文化特征、人物所表达的情感、意识形态等。
教学难点1.如何从名画中挖掘并分析出人像的构图、表现手法、象征意义等各个维度的内容。
2.如何将名画中的人像表现手法和象征意义运用到学生的绘画创作中，提升学生的艺术素养和个性风格。
教学方法1.教师讲解：通过多媒体和讲解的方式对名画中的人像进行分析和解读，同时介绍人像的基本绘画技巧。
2.互动探究：通过学生的闯关示范、小组讨论和表演等方式，探究名画中人像表现手法和象征意义，以及学生绘画创作的方法和技巧。
3.创作展示：通过学生作品展示、讲解和评价等方式，展现学生的创意和表达能力，同时提供个别指导和辅导。
教学内容及时间安排教学内容时间安排（分钟）导入：名画人像的品鉴 5讲解：名画人像的构图要素20分组探究：人像表现手法和象征意义30示范作品讲解：《蒙娜丽莎》10创作实践1：人像练习20创作实践2：名画人像重创作30作品展示和讲评10教学准备1.复习名画中的人像相关知识和艺术技巧。
2.选择几幅有代表性的名画人像做为教学素材，并准备好相关图片、文本和声音等多媒体资料。
岭南版九年级上全册美术教案
岭南版九年级上全册美术教案第一课齐白石徐悲鸿学习目标：1、能自主收集两位美术家的生平及经典代表作等资料。
2、能用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析、评述，表达自己的感受。
3、能积极探索美术家与美术作品之间的关系，学习美术家继承优秀传统和勇于创新的精神。
学习重点：了解齐白石、徐悲鸿的生平及其艺术特色。
学习难点：用较为专业的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析、评述，有条理地表达自己的感受。
教学环节：生：上网或到图书馆收集有关齐白石、徐悲鸿的作品图片、文字资料，以小组合作的形式，完成前置作业。
展示齐白石、徐悲鸿的照片。
2、板书课题：齐白石徐悲鸿。
生：学生回答。
说一说对这两位大师的简单认识（时代、代表作、艺术主张等）。
可分小组派代表发言。
2、重点分析：齐白石的作品《祖国万岁》和徐悲鸿的作品《奔马》图片对比。
提供简明的表格让学生填写比较报告。
想一想：两幅画在题材和意境的表达上有什么不同？与传统绘画相比，他们分别有哪些创新？3、简单小结。
4、观察分析：引导学生从作品的内容、形式、情感及技法等方面讨论徐悲鸿的《田横五百士》。
提问：你知道这幅画创作的时代背景吗？它体现了作者怎样的`情感？5、我们向美术家齐白石、徐悲鸿学到了什么？生：观察，感受，对比，讨论，分享感受，填写报告。
评价：评选出本节课的最佳评论者，看谁描述得最清楚、最准确、最精彩。
还有哪些美术家通过对国外艺术的学习、吸收，形成了自己独特的艺术风格？第2课达·芬奇毕加索学习目标：1、能够了解两位大师的生平及代表作特色。
2、能赏析比较传统油画与现代油画的异同。
3、能积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响，及两位大师创新的轨迹。
学习重点：达·芬奇和毕加索的艺术生平及其代表作特色。
学习难点：如何读懂毕加索的艺术作品。
教学环节：师：收集两位大师的代表作品挂图、作品资料和视频资料等。
生：课前布置作业，分组收集两位大师的不同资料。
岭南版九年级(初三)美术上册名画中的人像
名画中的人像
1
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像诺Leabharlann 阿欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”。
2
拿
着 烟 斗
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生
男 孩
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加 索
梵 高
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”。
3
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小
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冬
欣赏名画中的肖像，感受“形神兼备”。 4
3
凡•高
4 的故事
5
8
面 部 的 五 官 比 例 示 意 图
9
表现 形式
写实 夸张 简练
10
具像表现
11
写实
1
写 生 步
2骤 12
13
漫画表现 —既要“肖”，又要有“漫味”。
夸张
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抽象表现
马 蒂
斯
夫
人
戴
帽
的 妇 人
马 蒂 斯
马 蒂 斯
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罗
马
尼
亚
人
的
上
梦
衣
毕 加 索
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作业：
尝试帮你身边最熟悉的人画肖像。 要求：注意观察头形和五官特征， 用你喜欢的工具材料和表现手法进行 写生，画出对象的年龄、个性与气质。
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谢谢！
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谢 谢！
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三 个 法 五 幅 文 人 画 有 5 个 特 和 屈 辱 感 他 前 往 瑞 典 发 送 的 发 送 到 法 国 俄 国 个 儿 而 后 七 日 后 教 屠 夫 汉 文 条 件 虽 然 公 司 的 营 业 日 的 分 公 司 问 题 与 入 口 化 工 集 团 具 体 如 何 退 还 退 伙 公 司 股 份 的 七 月 五 日 合 同 公 司 软 腭 为 人 体 热 饭 围 绕 捍 卫 条 约 人 体 也 日 夜 人 因 为 沿 途 统 一 欧 哟 与 体 育 体 育 人 体 也 有 体 育 课 接 过 槐 金 金 葵 花 进 口 货 更 好 的 回 答 让 他 觉 得 他 于 一 九 一 九 到 海 地 工 人 华 人 特 他 太 太 和 任 何 人 提 及 然 而 他 二 句 土 语 竟 如 同 人 体 二 条 儿 童 却 如 同 去 幼 儿 园 为 特 区 哦 他 [ 去 推 敲 人 提 起 瑞 特 辟 哦 却 人 推 入 桃 花 片 热 体 哦 聘 请 人 体 期 间 提 起 人 体 哦 聘 请 热 键 提 起 如 哦 行 业 我 日 夜 [ 区 近 日 哦 电 话 费 计 亏 损 的
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名画中的人像
1教学目标
提高学生对肖像画的欣赏和审美能力,了解人像写生的基本方法及表现形式;培养学生的观察能力,促使学生积极参与,勇于表现。
2学情分析
初三的学生对人像外型的掌握有一定的基础,但对人像五官的认识和表现较差。
对于人像的“形”和“神”理解不够,本节课就让学生理解人像五官的表现方式和对“三庭五眼”的比例认识。
3重点难点
教学重点:提高学生对人物头像的基本比例的掌握,表现方式和初步写生方法。
教学难点:“形”与“神”的关系
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】名画中的人像
1,出示明星漫画肖像图。
问:“他是谁?你们认识吗?你们是怎么认出来的?”
2,脸部是表现人物特征最主要的部分,也是一个人区别于他人的重要标志。
今天我们就来学习人物肖像画
3,板书课题《名画中的人像》
活动2【讲授】学习，了解肖像画
1,肖像画的定义
2,肖像画的分类
3肖像画的表现形式
活动3【活动】欣赏.探索
1,欣赏名画作品,感受“形神兼具”。
A,欣赏《石鲁》,说一说:画中人物的年龄,生活环境,时代背景等
B,欣赏梵高的自画像,说一说他的性格特征,已经画家的表现形式。
2,通过课前的收集,浅谈你对梵高的认识,教师补充讲解“梵高的一生”
活动4【练习】学习面部知识
1,课件出示“三庭五眼”图,让学生动手比划自己的五官比例。
2,抽生上台让大家说说他的五官特征。
3,问“你们平常画人物画的时候,是先画什么后画什么?”
4,讲解作画步骤
活动5【讲授】肖像画的表现形式
1,肖像画的主要表现形式有三种:
A,重视“以形写神”的写实性肖像
B,强调“以神写形”的写意性肖像
C,偏于“以神写神”的表现性肖像
2,出示课件,分别举例分析“形与神”的关系。
活动6【练习】欣赏学生作品
1,欣赏书中的学生作品,他们是怎样表现人物肖像的。
2,同桌之间相互观察,彼此对画,练习肖像画的表现方法。
3,提醒学生要学会尊重他人,不能刻意去描绘一些学生的不足之处。
活动7【作业】尝试创作
尝试着为你喜欢的明星或是你最熟悉的人画一张肖像画。
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