大自然的语言优质课一等奖
16、人教版《大自然的语言》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
大自然旳语言
竺可桢
第1自然段 写春夏秋冬四季更迭旳情况
春夏
摹状貌
冬秋
开头一段描写有什么作用？
从人们熟悉旳现象说起，可由表及里， 由浅入深地简介物候知识。既生动形象， 又高度概括，使读者对物候学有直观旳 认识。
第2自然段
阐明什么是 大自然旳语言
杏花－传语－耕地 桃花－暗示－种谷子
布谷鸟－唱歌
举例子、引用
经度对物候旳影响 四月旳内蒙古草原 四月旳大连
高下旳差别对物候旳影响 天山山顶和山腰旳差别
古今差别对物候旳影响 当代三月旳长城 古代三月旳长城
思索：
决定物候现象来临旳四个原因 旳阐明顺序能否调整?
请阅读这首古诗，指出诗中这种现象反应了 决定大自然语言出现旳哪一种原因？
大林寺桃花 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
因为高下旳差别，植物旳抽青、开花等 物候现象越往高处越迟。“人间四月芳 菲尽，山寺桃花始盛开”正阐明这一点。
1.预报农时，选择播种日期 2.拟定农作物区划 3.拟定造林和采集树种旳日期 4.引种植物到物候条件相同旳地域 5.防止或减轻害虫旳侵害
（1--3） 由自然现象引出物候 （4--5） 对农业旳主要性 （6--10） 影响物候旳四个原因 （11--12）研究物候学主要意义
两个月前，在广州， 看见了玉兰开花； 两个月后，在北京， 又看见玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你 走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你 才到了京华。
——郭沫若
雨中闻蝉叫，预告晴天到。 麻雀屯食要落雪 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨 泥鳅静，天气晴 蚂蚁垒窝要落雨
四、拓展延伸 交流农谚
△雨中闻蝉叫，预告晴天到。 △麻雀囤食要落雪。 △蚂蚁垒窝要落雨。 △鱼跳水，有雨来。 △燕子低飞要落雨。 △癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 △龟背潮，下雨兆。 △蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 △泥鳅静，天气晴。 △猪衔草，寒潮到。 △鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
大自然的语言的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大自然的语言的教案一、教案概述本教案旨在引导学生深入探索大自然的语言，了解自然界中的各种声音、运动和变化，并培养学生对大自然的敏感性和观察能力。
通过丰富的观察、实践和交流，学生将学会用大自然的语言去表达自己的感受和想法。
二、教学目标1. 了解大自然中的声音：鸟鸣、风声、水流等；2. 观察大自然中的运动：树叶摇曳、云彩飘动等；3. 探索大自然的变化：四季更替、日出日落等；4. 培养学生的观察力、感知力和表达能力。
三、教学内容1. 单元一：大自然的声音（1）引导学生观察并聆听大自然中的声音，如鸟鸣、风声、水流等；（2）让学生形容这些声音，比如它们的音调、节奏等；（3）让学生模仿这些声音，进行声音创作。
2. 单元二：大自然的运动（1）引导学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）让学生描述这些运动的方式和特点；（3）让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
3. 单元三：大自然的变化（1）引导学生观察大自然的变化，如四季更替、日出日落等；（2）让学生记录这些变化的规律和特点；（3）让学生用诗歌、绘画等方式表达大自然的变化。
四、教学方法1. 观察法：引导学生用专注的眼睛观察大自然中的声音、运动和变化；2. 听力法：通过聆听大自然的声音，培养学生的听觉感知能力；3. 实践法：通过模仿声音和运动，让学生亲身体验大自然的魅力；4. 表达法：通过绘画、写作、创作等方式，让学生表达自己对大自然的感受和想法。
五、教学流程1. 导入环节：张贴一些大自然的图片，引发学生对大自然的思考和联想；2. 单元一：大自然的声音（1）观察环节：带领学生到校园或户外，聆听大自然中的各种声音；（2）讨论环节：让学生分享自己观察到的声音，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些声音，创作自己的声音作品。
3. 单元二：大自然的运动（1）观察环节：带领学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）讨论环节：让学生描述这些运动的方式和特点，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇13一、激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。
出示课件(四季)2、揭示课题。
看了这些画面你想说什么?是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。
孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。
(板书：大自然的语言)3、质疑课题。
大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。
带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)2、全班交流。
你听懂了什么?3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。
孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。
读好的孩子用行动告诉老师。
孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。
我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。
孩子们拿好书，火车火车哪里开?4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。
5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。
(学生自由读自己喜欢的小节)2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。
以第四小节为例指导学生朗读。
(1)现在我们请出大自然的这种语言。
(2)你来读一读。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇1一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件②气象谚语6条。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。
（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。
3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。
你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。
2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
大自然的语言教学设计11一、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
二、展示学习目标。
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。
三、初读课文，感知内容。
请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、（学生自由朗读课文）读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。
那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。
古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
我们常说“标题是文章的眼睛”。
这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
《大自然的语言》山东省优质课一等奖
大自然怎么会有语言呢？ “大自然的语言”指的是什么？
“大自然的语言” 指的是“物候现象” 。 这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得 新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
速读课文，从文中勾画出你认为有价 值的信息，并整理概括出来。比比看谁的 效率最高。
1、什么叫物候和物候学？
2、物候观测对农业有什么重要性？
序
阐述研究意义
本质
运用拟人修辞手法,把大自然写活了。赋予了 人的思想感情，大大加强了说明的生动性和文章 的可读性。
如: “从沉睡中苏醒过来” “准备迎接风雪载途的寒冬” “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕 地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布 谷鸟开始唱歌……”
大自然的语言
——说明文
内容： 介绍知识
竺可桢 浙江上虞
人，气象学家、地理 学家。他在气象学、 气候学、地理学、自 然科学史等方面的造 诣都很高，而物候学 也是他呕心沥血做出 了重要贡献的领域之 一。我国现代物候学 的每一份成就都是和 他的辛勤工作分不开 的。
竺可桢在20世纪30年代就倡议 应用新方法开展物候观测，从而更 好地服务于农业生产。1963年，他 结合我国实际，系统地介绍了物候 学的基本原理，我国古代的物候知 识，利用物候预告农时的方法等， 编纂了《物候学》一书。本文就是 根据《科学大众》1963年第1期竺 可桢的《一门丰产的科学——物候 学》一文改写的。
物候学
结构：
四季变化的自然现象 具体 物候 抽象 物候学
空间
纬度 经度
主
高下
时间 古今 次
重要性
逻 辑
顺
序
意义
用物候现象解释诗人这句感叹。
两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你才到了京华。
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2、物候观测对农业有什么重要意义？ 物候观测的数据反映气温、湿度等气
候条件的综合，也反映气候条件对于生物 的影响。应用在农事活动里，比较简单，
容易掌握。
物候反映气候条件对生物的影响，比
较简便，容易掌握。可以广泛应用在农事
活动上。
3、决定物候现象来临的因素有 哪些？
如果把文章的标题改为“一门 丰产的科学——物候学好不好？
请同学们读第一段，看看作者是怎样开头的。
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。 每个 季节安都有独特的自然景观。几千年来， 劳动人民注意了自然现象同气候的关系，以此 安排农事。
1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？
1、纬度； 2、经度的差异 3、高下的差异； 4、古今的差异。
纬度对物候的影响
三月的内蒙古草原
三月的海南
经度对物候的影响
四月的内蒙古草原 四月的大连
高下的差异对物候的影响
天山山顶和山腰的差异
古今差异对物候的影响
古代三月的长城 现代三月的长城
这几个因素能否调换顺序？
不能，因为这四个因素是由：
(guān) (guàn)
播种 耕种
(zhŏng) (zhòng)
落叶 丢三落四 落枕
(luò) 差异 (là)
(chā) (chāi)
差劲
参差
(chà)
(cī)
差遣
(lào)
2、理解词义
• 翩然： 动作轻快的样子。 • 孕育： •怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。 • 销声匿迹： 原意是不公开讲话，不公开露面。 这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。 • 载途：满路，有遍地的意思。 一个接一个。 • 次第： 种子发芽。比喻事物发生。 • 萌发： • 周而复始： 一次又一次地循环。
《大自然的语言》公开课教学设计一等奖
1、《大自然的语言》公开课教学设计一等奖目标：1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识雁、庐、鉴3个生字。
重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识雁、庐、鉴3个生字。
难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的.语言更是魅力无限。
今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习1、选字填空。
燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成人字形或一字形的队伍向南飞了。
2、查一查鉴别的意思是__________________________（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，大自然也有语言。
这语言到处都有，________就能___(竖起耳睁开眼)（听见看见）理由：____________________________阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，为什么不会__________（计算浮力。
把浮力计算？）理由：______________________________________________________（四）从词语采集中任选一词，写一句话。
______________________________________四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计
5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计【教学目标】1、理清文章的说明顺序，辨析说明方法，读懂文章说明的事理。
2、体会科普说明文形象、准确的语言特点。
教学重难点1、理清文章的说明顺序，辨析说明方法，读懂文章说明的事理。
2、体会科普说明文形象、准确的语言特点。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了。
蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了。
田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了。
白雪皑皑，粉妆玉砌，告诉我们冬天来了。
其实，春夏秋冬、斗转星移、草木枯荣、候鸟去来都是大自然的语言。
今天，就让我们跟随竺可桢先生一起去探究《大自然的语言》。
二、预学展示，字词积累1.走近作者竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。
中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。
他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，还带头撰写物候学专著，普及物候知识。
代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。
2.了解背景本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写的。
竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献。
他写此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物产量。
3.字词积累（2）理解词意孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
年年如是：每年都像这样。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
花香鸟语：花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。
（点生读，师指导）三、初读课文，整体感知1.什么叫物候什么叫物候学我国古代的农民借助于大自然的语言来安排农事，古代农民把这些自然现象称为——物候。
利用物候来研究农业生产的科学叫物候学。
2.第1-3段是怎样将“物候"这一科学概念一步步引出来的？文章先描绘四季变迁的景象,再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等自然现象同气候之间存在的关联,最后指出,这些“大自然的语言”就是物候。
2023年大自然的语言教案一等奖(精选3篇)
大自然的语言教案一等奖篇一全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
本文采用总一分一总的结构形式。
要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。
1、文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。
讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。
“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。
这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2、你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。
3、白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
教学设计：大自然的语言5同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。
那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。
今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。
一、出示学习目标。
学习目标：1、掌握本篇说明文的三要素。
2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。
3、体会本文准确、生动的说明语言。
二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。
要求1、标注段落序号。
2、标注运用了说明方法的语句。
（一）纠正字音（出示幻灯片2）风雪载途——记载衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕差异——差遣——差劲——参差理清本文三要素1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。
“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。
）2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。
（举例子、列数字、作比较）3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）2想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。
三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。
（出示幻灯片3）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。
《大自然的语言》优课教案一等奖
知识讲解 〔难点突破〕
二、了解文体 事理说明文： 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要答复“为 什么〞的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、 构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或 这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等 说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样〞是其主要目的。 〔设计意图：提高课堂效率；检查预习，提高学生的自学能力。〕 三、走进文本，整体感知 ——快速阅读课文，答复以下问题： 1． 理清说明顺序 明确：是有些困难。
运用自主、合作、探究的学习方法深入理讲解明文语言，理解文章内容。 难点教学方法
教学环节 导入
教学过程
一、 图片导入 生成问题 〔出示春夏秋冬的图片〕 这些都是大自然告诉我们的。 一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示 了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文。
课堂练习 〔难点稳固〕
四、合作探究 生成能力 1、文章四局部内容之间有没有内在的联系？ 明确：第一局部描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二局部做出解释，话题转到农 业上，与文章结尾形成了照应。第三局部推究原因，说明决定物候现象降临的因素，是文章的主 体局部。第四局部说明意义，再次突出“大自然的语言〞，与第一局部照应。全文条理清楚，主 要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。 2．小组讨论：决定物候现象降临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。 纬度、经度、高低的差异都是空间因素，古今的差异那么是时间因素，从空间到时间又是一种条 理。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接 词，使这一局部层次清楚。 3．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。“首先〞“对于安排……，确定……〞“还可以利用〞“也可以利用〞“为了便利〞 五层意思，有重有轻，有主有次。
5《大自然的语言》(第一课时)公开课一等奖创新教案
5《大自然的语言》（第一课时）公开课一等奖创新教案第二单元大自然的语言学习目标：1.了解说明文的相关知识；通读全文，理解文章内容，积累相关的字词并学会运用。
2.梳理文章结构，掌握本文有条理地安排说明顺序。
3.品味生动，形象，周密的语言，提高欣赏水平和鉴赏能力。
重点难点：重点：体会本文说明的条理性；品味生动，形象，周密的语言。
难点：品味生动，形象，周密的语言。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
“绿水青山就是金山银山。
"这是现在对优化自然环境的高度概括。
一直以来，保护环境，低碳生活成为人们生活的主流，提倡保护自然，维护生态平衡。
那么，为什么要这么做呢？因为大自然与人们的生产生活有着密不可分的联系，它会告诉我们许多生活知识，这便是“大自然的语言”。
2.板书课题：大自然的语言二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
（教师运用多媒体显示。
）竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，毕业于哈佛大学，中国科学院院士，气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。
他是历史气候学的创建人，曾在中国建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。
主要作品有《中国之雨量及风暴说》《钱塘江怒潮》《气象与农业之关系》等。
（二）文体知识。
（教师运用多媒体显示。
）关于说明文：1.概念。
说明文主要是以说明为表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。
2.顺序。
说明文主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种形式。
3.类别。
事物说明和事理说明。
⑴事物说明：说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征。
侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。
⑵事理说明：说明对象是抽象事理，说明目的是使读者明白事物本身的因果关系、揭示事物发展的逻辑、规律、道理等科学知识。
侧重阐述概念、原理、关系、方法等。
4.方法。
常见的方法有：⑴举例子：举出实际事例来说明事物，常含有“例如"“比如”“据说"“譬如”等。
《大自然的语言》教学设计一等奖2篇
《大自然的语言》教学设计篇4教学目标：品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
了解物候的相关知识。
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学课时：两课时课前准备：搜集一些农谚。
教学设计：导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。
这语言到处都有，睁开眼都能发现。
请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。
新课讲授：一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。
19XX年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。
（2）整体感知课文。
【学生上讲台板书】三、畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（补充）1、什么叫物候和物候学？（第1、2、3段）2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4、5段）3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）4、研究物候学有什么意义？（第11、12段）四、细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。
找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。
大自然的语言优秀教学设计一等奖
1、大自然的语言优秀教学设计一等奖一、导入。
师出示：黄叶纷纷落下的图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？生：秋天到了师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。
这节课我们来学习《大自然的语言》。
师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。
谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。
生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。
那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？二、自由读文。
师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。
出示填空：白云飘得高高告诉我（）。
蚂蚁搬家告诉我们（）。
蝌蚪在水中游告诉我（）。
大雁往南飞告诉我们（）。
大树的年轮告诉我们（）。
鱼鳞上的圆圈告诉我（）。
三叶虫的化石告诉我（）。
生：读、划、想、与同桌交流填空。
三、指导读文。
师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？生：读。
师：谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。
生：我喜欢飘得高高的.白云。
我读给大家听。
师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。
生：师:是的，白云是大自然的语言。
那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？生：-----------师（出示超级连接地课件）：彩云。
我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。
那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？出示：你看那（），这就是大自然的语言：（），明天准是（）。
生：观看图片，仿写。
师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读给大家听一听。
生：------师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？生:------师:你还喜欢那一小节，读给大家听。
《大自然的语言》优质课一等奖教案
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
设计意图：理清并学习文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严谨性。
第三学程：精读一段，品生动语言学习任务：找出具体的语句，品味课文准确严谨、生动优美的语言。
主问题3：说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。
从课文部分段落中找句子，感受其妙处。
例：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）在课文中试着找出例子，自主分析。
第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。
（2）相互学习、启发。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。
设计意图：通过朗读与分析，学习说明文的语言特点，生动不乏准确严谨。
四、盘点收获学生谈一下自己的学习收获（从内容、说明顺序、说明方法、语言特色等方面入手。
）五、布置作业课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于读者接受。
展示与点拨预设：举例子。
列举三个例子，生动形象地表现出物候现象对气候变化的反应，说明其对农业生产生活的重要意义，增强了文章的生动性和可读性。
板书设计教学反思。
大自然的语言优秀教案一等奖
大自然的语言优秀教案一等奖教案名称：探索大自然的语言之美适用年级：小学三年级教学目标：1. 了解大自然中的各种生物和事物，培养学生对大自然的观察和感知能力。
2. 学习和运用一些描述大自然的形容词和动词，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学准备：1. 图书馆或互联网上关于大自然的图片和资料。
2. 彩色笔、纸张、胶水等教具。
3. 音乐播放器和适合大自然主题的背景音乐。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）播放一段大自然的音乐，让学生感受大自然的美妙。
然后，引导学生回忆一下他们在大自然中看到过什么，听到过什么，感受到过什么。
Step 2: 学习形容词（15分钟）通过展示大自然的图片和资料，教授一些形容大自然的形容词，如beautiful （美丽的）、peaceful（宁静的）、colorful（多彩的）等。
让学生用这些形容词描述他们在大自然中看到的事物。
Step 3: 学习动词（15分钟）通过观察大自然中的生物和事物的行为，教授一些动词，如fly（飞翔）、bloom（开花）、grow（生长）等。
让学生运用这些动词描述大自然中的景象。
Step 4: 制作大自然图画（20分钟）让学生分组，每组选择一个他们喜欢的大自然场景，如森林、海滩等。
然后，让他们用彩色笔和纸张绘制出这个场景，并在图画上用胶水固定一些大自然的素材，如树叶、贝壳等。
Step 5: 分享和展示（10分钟）让每个小组派一名代表展示他们的图画，并用形容词和动词描述他们所选择的大自然场景。
其他学生可以提问或给予赞美和建议。
Step 6: 总结（5分钟）引导学生回顾今天学到的形容词和动词，并让他们思考大自然的语言之美对我们的生活有什么影响。
鼓励学生保护大自然，珍惜和享受大自然的美好。
教学延伸：1. 鼓励学生写一篇关于大自然的短文，运用所学的形容词和动词进行描述。
2. 组织学生进行户外探索活动，观察和记录大自然中的生物和事物，进一步培养他们对大自然的观察和感知能力。
大自然的语言--赵俊省优质课一等奖课件
草木萌发
次第开放
布谷鸟也来了
秋叶簌簌
北北 雁南飞雁南 飞
年年如是，周而复始
用我看到了-----我听到了-----的句式说一句话
结语谢谢大家！源自录卡课题：大自然的语言 作者：竺可桢 类别：内容要点
（1）花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然 现象，我国古代劳动人民称之为物候。利用物候知识来研究 农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响。比较简便，容易掌 握，可以广泛应用于农业生产上。
（3）物候现象来临的决定因素 ：纬度、经度、高下的差异 和古今的差异。
纬度对物候的影响 三月的内蒙古草原 三月的海南
经度对物候的影响
四月的内蒙古草原 四月的大连
高下的差异对物候的影响 天山山顶和山腰的差异
《大林寺桃花》
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶的 大林寺，四月平地上正是春归芳菲落尽的时候， 但诗人却意外的发现在这高山古寺之中，竟有 始盛的桃花。
（4）物候学研究的意义：首先是为了预报农时，选择播种 日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种 子的日期，很有参考价值。还可以利用来引种植物到物候条 件相同的地区，也可以避免或减轻害虫的侵害，便利山区的 农业发展。
首先：纬度差异 第二：经度差异 第三：高下差异 此外：古今差异
决定物候来临的四个因素的先 后顺序能不能调换，为什么？
诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶的大林寺四月平地上正是春归芳菲落尽的时候但诗人却意外的发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花
大自然的语言--赵俊省优质课一等 奖课件
草长莺飞
五年级上册《大自然的语言》教学设计一等奖2篇
4、五年级上册《大自然的语言》教学设计一等奖学习目标：1。
学会10个字及相关词语，认识5各1字。
2。
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。
了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：1。
词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2。
课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：1。
对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2。
了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一。
激趣导入。
同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二。
初读课文，整体感知。
1。
自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2。
同座互读，正音。
3。
检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。
4。
小组读书比赛。
5。
轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？三。
课堂练习1。
观察字形，说说你的'发现？2。
师提示重点字的关键笔画，学生练写。
第二课时一、复习字词，回顾课文。
1、游戏：找朋友。
2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？二、精读课文主体感知。
1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？2、四人小组讨论，交流读书感受。
3、全班交流。
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。
其余两段由扶到放。
（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。
）4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。
5、在老师的引导下背诵相关段落。
三、拓展走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。
写一段话。
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大自然的语言优质课一等奖
目标:
1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识雁、庐、鉴3个生字。
重点:从诗歌中了解大自然然的语言，认识雁、庐、鉴3个生字。
难点:懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
过程:
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。
今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考:
诗歌讲了哪几部分内容?
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
(一)字词练习
1、选字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
(2)秋风一起，大()就排成人字形或一字形的队伍向南飞了。
2、查一查
鉴别的意思是__________________________
(二)照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息(三)选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能___
(竖起耳睁开眼)(听见看见)
理由:____________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
(计算浮力。
把浮力计算?)
理由:______________________________________________________
(四)从词语采集中任选一词，写一句话。
______________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照29小节自创诗歌一节。
如:
哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。
秋天的乐章。
七、作业。