第5讲 作为修辞的叙事(华中师范大学韩军老师课件)
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叙事文构成话语的方式和技巧
3，外叙述者与内叙述者
根据叙事文中的叙述层次划分。 叙述层次，指所叙故事与故事里面的叙事之间的界限。 瑞蒙-科南《叙事虚构作品》：‚一个人物的行动是叙述的对象，可是这个人
物也可以反过来叙述另一个故事。在他讲的故事里，当然还可以有另一个人 物叙述另外一个故事。如此类推，以致无限。这些故事中的故事就形成了层 次，按照这些层次，每个内部叙述故事都从属于使它得以存在的那个外围的 叙述故事。‛ 热奈特的区分：内与外。 外部层次又称第一层次，指包容整个作品的故事。 内部层次又称第二层次，指故事中的故事，它包括由故事中的人物讲述的故 事、回忆、梦等。 外叙述者，外部层次的叙述者；内叙述者，内部层次的叙述者。
日谈》 同一作者的不同作品中，可以有完全不同的叙述者，如阿 城《棋王》、《孩子王》。 M· 比尔兹利：‚文学作品中的说话者不能与作者划等号， 说话者的性格和状况只能由作品的内在证据提供，除非作 者提供实在的背景或公开发表声明，将自己与叙述者联系 在一起。‛ 叙述者指叙事文中的‚陈述行为主体‛，或称‚声音‛或 ‚讲话者‛。
2，异叙述者与同叙述者
根据叙述者与所叙述的对象之间的关系划分。
异叙述者不是故事中的人物，他叙述的是别人的
故事。 同叙述者是故事中的人物，他叙述自己的或与自 己有关的故事。 异叙述者由于不参与故事，在叙述上有较大的灵 活性。 同叙述者必须讲自己的或自己见闻的故事。 主人公、次要人物
丐在城门底下避雨，三人闲聊，话题开始，故事的序 幕拉开：一个武士和他妻子路过荒山，遭遇了不测。 妻子被侮辱，而武士惨遭杀害。惨案如何酿成？凶手、 妻子、借武士亡魂来做证的女巫，都各有说法。 真相只得一个，但是各人提供证词的目的却各有不同。 为了美化自己的道德，减轻自己的罪恶，掩饰自己的 过失，人人都开始叙述一个美化自己的故事版本。荒 山上的惨案，成了一团拨不开看不清的迷雾。 谈论完毕，雨过天晴。砍柴人在罗生门旁发现一个哭 泣的弃婴。他决定收养下来，抱着婴孩往夕阳深处走 去。
现代汉语 第五章 修辞PPT课件
（曹雪芹）
（一）基本要求
❖ 1、准确朴实。与对客观事物的认识， 对生活的体验、感受密切相关。 他给我拣定了靠车门的一张椅子，我 将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱 我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。 （朱自清《背影》）——质朴而有神韵， 字字传情，真切地表现了父爱。
要求
❖ 2、简洁有力。遣词用字不要烦冗拖沓，要简约而有分量。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，
此例多为短句对话。有的句子主谓之间还要加个 语气词断开：“这个啊，叫做雨。”反映夫妻之间 感情亲密，语言色彩轻松而欢快。
长句
❖ （2）长句：如果没有必要，一般避免用长句。因为结构复 杂，词语比较多，阅读起来费力。造句也难以驾驭，容易出 错。 长句最常见的情况是修饰语多，不容易把握，可以采取长 句化短的办法，将长句的表述分成几个步骤，第一步说句子 的基本结构的意思，然后再说修饰语的意思。
贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋， 吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却 没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”（鲁迅《故乡》） ❖ “分明”，预示人们不愿意出现、害怕出现的事情终于出现
了。“老爷！”与其说是恭敬的呼唤，毋宁说是纯真的童友 之情，美好的儿时回忆被埋葬的宣告。
❖ 4、形象生动。形象生动的词语可以唤起人们的联 想和想象，对客观事物获得真切的感受。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小 丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了 小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒， 于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（老舍《内 蒙风光》）
（一）基本要求
❖ 1、准确朴实。与对客观事物的认识， 对生活的体验、感受密切相关。 他给我拣定了靠车门的一张椅子，我 将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱 我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。 （朱自清《背影》）——质朴而有神韵， 字字传情，真切地表现了父爱。
要求
❖ 2、简洁有力。遣词用字不要烦冗拖沓，要简约而有分量。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，
此例多为短句对话。有的句子主谓之间还要加个 语气词断开：“这个啊，叫做雨。”反映夫妻之间 感情亲密，语言色彩轻松而欢快。
长句
❖ （2）长句：如果没有必要，一般避免用长句。因为结构复 杂，词语比较多，阅读起来费力。造句也难以驾驭，容易出 错。 长句最常见的情况是修饰语多，不容易把握，可以采取长 句化短的办法，将长句的表述分成几个步骤，第一步说句子 的基本结构的意思，然后再说修饰语的意思。
贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋， 吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却 没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”（鲁迅《故乡》） ❖ “分明”，预示人们不愿意出现、害怕出现的事情终于出现
了。“老爷！”与其说是恭敬的呼唤，毋宁说是纯真的童友 之情，美好的儿时回忆被埋葬的宣告。
❖ 4、形象生动。形象生动的词语可以唤起人们的联 想和想象，对客观事物获得真切的感受。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小 丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了 小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒， 于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（老舍《内 蒙风光》）
正确运用常见的修辞手法(公开课)ppt课件
9
三、借代
借代的种类
①特征代本体
②具体代抽象
③专名代泛称
④人名代著作
⑤部分代整体
⑥个别代一般
⑦原料代成品
⑧地名代本体
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10
例题：
使用的修辞手法不同于其他三句的一句是( )
A.他就是我在东直门大街上常碰见的那个“大 鼻子”——枯瘦的脸，隆起的颧骨，深陷的 眼眶。
②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说 事实还是在夸张；
③夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文
章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
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13
例题：
选出下列没有运用夸张的一项( ) A. 下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，
静到要听出静的声音来。
B. 几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子 曰诗云”一般，背不上半句了。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描绘对象 的特征，给人印象鲜明深刻。
C.目前，我正兴致勃勃地给自己的作品进行“减肥”，将可有 可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”， 生动幽默 。 D.小雪和妹妹常常不吃饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上， 听潮起潮落，看日沉日升。
C. 大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为 这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。
D. 强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他 们为什么要说这些昏话！
答案：B
解析：B项的“子曰诗云”是借代旧教育的读物。
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14
五、对偶
对偶的种类
1.依内容分：
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
修辞手法和写作手法 ppt课件
迢迢皎皎牵牛星迢迢皎皎河汉通感又叫移觉就是在描述客观事物时用形象的语言使感觉转移将人的听觉视觉嗅觉味觉触觉等不同感觉互相沟通交错彼此挪移转换将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉使意象更为活泼新奇的一种修辞
修辞手法和写作手法
PPT课件
1
修辞手法
常用修辞手法有： 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、 引用、反问、设问、互文、通感、 反语、反复、顶真、对比等
2、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙 议结合、正侧相映等；
3、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比 推理等
PPT课件
20
THANK
PPT课件
21
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物 人格化，语言生动形象。
例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
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4
夸张
夸张： 对事物的性质，特征等故意地
夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气
氛，加强渲染力，引起联想效 果。
扩大夸张 对事物形状、性质、 特征、作用、程度等加以夸大
PPT课件
9
反问
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定 形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 例如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？Fra bibliotekPPT课件
10
引用
LOREM
引用现成的话来提高语言表达 效果，分直接引用和间接引用 两种。 例句："虚心使人进步，骄傲 使落后"，我们应该记住这一 真理。
PPT课件
如：（清国留学生）也有解散 辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 一般，还要将脖子扭几扭，实 在标致极了。
修辞手法和写作手法
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1
修辞手法
常用修辞手法有： 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、 引用、反问、设问、互文、通感、 反语、反复、顶真、对比等
2、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙 议结合、正侧相映等；
3、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比 推理等
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20
THANK
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21
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物 人格化，语言生动形象。
例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
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4
夸张
夸张： 对事物的性质，特征等故意地
夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气
氛，加强渲染力，引起联想效 果。
扩大夸张 对事物形状、性质、 特征、作用、程度等加以夸大
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9
反问
无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定 形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 例如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？Fra bibliotekPPT课件
10
引用
LOREM
引用现成的话来提高语言表达 效果，分直接引用和间接引用 两种。 例句："虚心使人进步，骄傲 使落后"，我们应该记住这一 真理。
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如：（清国留学生）也有解散 辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 一般，还要将脖子扭几扭，实 在标致极了。
现代汉语修辞学PPT课件
语句式因为要求 严密的逻辑性，关联词语用的较多。
3、书面语比较讲究语言规范，注意句子的加工，有时沿
用一些文言句式。
.
41
感谢大家的聆听
是 检
进 行
文章境，因提高我们的的阅读欣下赏水平 验 言
因素
关
文
修语
素有
系
语
辞活
和两
境
效动
.
14
有人说：“修辞就是咬文嚼字，修 辞就是雕琢词句、卖弄文字技巧。” 这种说法对吗？
这种看法是不对的，修辞研究的 虽然是语言的表达形式，但是语 言的表达形式是为思想内容服务 的，这里的原则仍然是内容决定 形式，形势和内容要完美地统 一。因此，它同片面地讲究形 式美，单纯的追求华丽辞藻的
.
9
修辞同词汇的关系
词汇为词语的筛选锤炼、 为形成具体的修辞方式提 供必要条件，几乎所有修 辞方式都同词语有关，如： 语义相关、反语……
.
10
修辞同语法的关系
修辞同语法的关系更为密 切，合乎语法是讲究修辞 的先决条件。
.
11
对修辞 来说：
语言三要素 是修辞的手 段和基础， 也是修辞要 调动、加工 的语言材料。
对语言三要素来说
小 结
修辞是对他们的综合的艺 术加工，是他们的高级体现
.
12
4、修辞的作用和学习 修辞的目的
.
13
学习修辞的作用：
客方构 更情 和语 果的
观面成 为景 情境 的依语
——
语 情 密语 景一 依据境
境 景 切境 语般 据，既
• 因可以主提语高表达效跟果 境 分 。 也 是
•
素可以观语帮境的助我们正修 辞确地两 种理解为 上别人的
3、书面语比较讲究语言规范，注意句子的加工，有时沿
用一些文言句式。
.
41
感谢大家的聆听
是 检
进 行
文章境，因提高我们的的阅读欣下赏水平 验 言
因素
关
文
修语
素有
系
语
辞活
和两
境
效动
.
14
有人说：“修辞就是咬文嚼字，修 辞就是雕琢词句、卖弄文字技巧。” 这种说法对吗？
这种看法是不对的，修辞研究的 虽然是语言的表达形式，但是语 言的表达形式是为思想内容服务 的，这里的原则仍然是内容决定 形式，形势和内容要完美地统 一。因此，它同片面地讲究形 式美，单纯的追求华丽辞藻的
.
9
修辞同词汇的关系
词汇为词语的筛选锤炼、 为形成具体的修辞方式提 供必要条件，几乎所有修 辞方式都同词语有关，如： 语义相关、反语……
.
10
修辞同语法的关系
修辞同语法的关系更为密 切，合乎语法是讲究修辞 的先决条件。
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11
对修辞 来说：
语言三要素 是修辞的手 段和基础， 也是修辞要 调动、加工 的语言材料。
对语言三要素来说
小 结
修辞是对他们的综合的艺 术加工，是他们的高级体现
.
12
4、修辞的作用和学习 修辞的目的
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13
学习修辞的作用：
客方构 更情 和语 果的
观面成 为景 情境 的依语
——
语 情 密语 景一 依据境
境 景 切境 语般 据，既
• 因可以主提语高表达效跟果 境 分 。 也 是
•
素可以观语帮境的助我们正修 辞确地两 种理解为 上别人的
《修辞概要》PPT课件
《世说新语》南朝 刘义庆 记载了汉末到东晋名流的 言行。作“了”语
顾恺之说：“火烧平原无遗燎。” 恒玄说：“白布缠棺树旒旐。” 殷仲堪说：“投鱼深渊放飞鸟。” 《世说新语》作“危”语 顾恺之说：“井上辘轳卧婴儿。” 恒玄说：“矛头淅米剑头炊。” 殷仲堪说：“百岁老翁攀枯枝” 殷仲堪的一个参军说“盲人骑瞎马，夜半临深池”
交际的艺术关键：保持得体、适度。
在语音上，得体表现为：和谐、上口、入耳。 得体：战争与和平，师傅和同志 不得体：战争和和平，师傅同同志 语义上得体要符合逻辑事理。 语法上得体要符合语法功能和表达习惯
正如哲人所说：真理向前再走半步就是谬误。 繁丰过了头就是堆砌；简洁过了头就是苟简； 平实过了头就是浅薄；含蓄过了头就是晦涩； 夸张没有节制就是胡言乱语；整齐过了头就是呆板单
迂腐的秀才在睡梦中，脚被蝎子蛰着，剧烈疼痛，急忙喊醒老伴，说：“吾之贤 妻，速燃烛台！视汝夫吾其为毒虫所噬乎？”
齐景公和大臣高子、 晏子的对话
热乎？
热乎？
热。
热。
热何如？
热何如？
如火。
如日。
其色何如？
其色何如？
如未熟李。
如苍玉。
大小何如？
大小何如？
如豆。
如璧。
堕者何如？
堕者何如？
如屦辨。
如珪。
础。 （巧妇难做无米之炊）
语言三要素
语音、词汇、语法。
北大潘兆明《实用汉语修辞》： 决定句子、文章的正误优劣四方 面：
1、事理、逻辑 2、 规矩、习惯：语法规律、搭配习惯 3、情味、色彩：（风格上）口、书： 感情色彩：哈巴狗 癞皮狗 落水狗 4、声音、语气：读起来顺嘴，听起来顺 耳。
语音上：汉语音节分明，响亮的元 音为主，有声调，为修辞提供了很 好的语音资源。形成对偶、押韵、 平仄、轻重。
语言文字运用——正确运用常见的修辞方法ppt优秀课件
实代虚，以奇代凡
借代的运用
在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一 种修辞方式。
知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
何以解忧？惟有杜康。（曹操《短歌行》）
臣本布衣，躬耕于南阳。‛（诸葛亮《出师表》） 终岁不闻丝竹声、门前冷落鞍马稀 （《琵琶行》） 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里； 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
学以致用：
•所用修辞手法不同于其他三句的一项是 A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B.山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而 行。 D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一 片雪帘雾障里。
A项是借代，‚纨绔‛本指‚细绢做的裤 子‛，所以指代贵族子弟。其他三项都是 比喻中的借喻。
灯泡， 是一个又大又红的电灯泡！‛丙听了很愤 怒，但没有言语。有一次，甲竟然跟乙厮打起来， 甲一拳打在乙的鼻子上。刚好路过的丙说：‚噢！ ③ 不好了，电灯泡给打碎了！‛ 借喻：本体和喻词都不出 现，只出现喻体。
4、理解比喻修辞的表达效果：
化平淡为生动
小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词， 春花、春草是春的跳动的音符。
朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见， 说：‚我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城， 打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩 儿当关，多亏菜将军。‛朱元璋听出这是在说 他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。 另一个穷朋友听说了，也来讨封。‚从前你 我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来 的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐 子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从 地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子 卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一 拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……” 话未说完，就被朱元璋砍头了。
借代的运用
在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一 种修辞方式。
知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
何以解忧？惟有杜康。（曹操《短歌行》）
臣本布衣，躬耕于南阳。‛（诸葛亮《出师表》） 终岁不闻丝竹声、门前冷落鞍马稀 （《琵琶行》） 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里； 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
学以致用：
•所用修辞手法不同于其他三句的一项是 A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B.山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而 行。 D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一 片雪帘雾障里。
A项是借代，‚纨绔‛本指‚细绢做的裤 子‛，所以指代贵族子弟。其他三项都是 比喻中的借喻。
灯泡， 是一个又大又红的电灯泡！‛丙听了很愤 怒，但没有言语。有一次，甲竟然跟乙厮打起来， 甲一拳打在乙的鼻子上。刚好路过的丙说：‚噢！ ③ 不好了，电灯泡给打碎了！‛ 借喻：本体和喻词都不出 现，只出现喻体。
4、理解比喻修辞的表达效果：
化平淡为生动
小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。
春天是四季的一个乐章：春风是旋律，春雨是歌词， 春花、春草是春的跳动的音符。
朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见， 说：‚我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城， 打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩 儿当关，多亏菜将军。‛朱元璋听出这是在说 他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。 另一个穷朋友听说了，也来讨封。‚从前你 我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来 的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐 子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从 地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子 卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一 拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了……” 话未说完，就被朱元璋砍头了。
高考语文一轮总复习：语言文字应用第五节正确使用常见的修辞手法PPT精品课件
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
3 仿照下面的示例,另选一物写一组句子,要求使用 拟人的修辞手法；内容符合该物的特征,并寄寓一定的哲 理。
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
[解析]A 项,“衣冠”代指达官贵人。B 项,“珠翠” 代指宫女。C 项,“孤帆”代指船。D 项,运用的是比喻手 法,将洞庭湖水比作白银盘,将水中小岛比作青螺。 [答案]D
[解析]解答诗歌仿写题,要做到形似和神似。第一步,形 似。主要分析诗歌的句式特点和修辞手法。题干中已经明 确要求使用拟人的修辞手法。第二步,神似。仿写诗歌时 应多从神似的角度去构思,而要做到神似,需要注意三个 方面：一要注意合理的联想和想象,联想、想象不合理, 就不能准确把握所选物象之间的内在联系,这是诗歌仿写 不同于其他语句仿写的地方。此题中“雨伞”与“乌云”, “别人”与“你”之间都存在着一定的关联性。二要注意 诗歌所包含的哲理。诗歌仿写型试题所给的例句一般是相 对完整的短诗,有相对明确的哲理,仿写出的短诗也应有
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
3 仿照下面的示例,另选一物写一组句子,要求使用 拟人的修辞手法；内容符合该物的特征,并寄寓一定的哲 理。
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
[解析]A 项,“衣冠”代指达官贵人。B 项,“珠翠” 代指宫女。C 项,“孤帆”代指船。D 项,运用的是比喻手 法,将洞庭湖水比作白银盘,将水中小岛比作青螺。 [答案]D
[解析]解答诗歌仿写题,要做到形似和神似。第一步,形 似。主要分析诗歌的句式特点和修辞手法。题干中已经明 确要求使用拟人的修辞手法。第二步,神似。仿写诗歌时 应多从神似的角度去构思,而要做到神似,需要注意三个 方面：一要注意合理的联想和想象,联想、想象不合理, 就不能准确把握所选物象之间的内在联系,这是诗歌仿写 不同于其他语句仿写的地方。此题中“雨伞”与“乌云”, “别人”与“你”之间都存在着一定的关联性。二要注意 诗歌所包含的哲理。诗歌仿写型试题所给的例句一般是相 对完整的短诗,有相对明确的哲理,仿写出的短诗也应有
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
2021届高考语文一轮总复习课件：第1 单元语 言文字 应用第 五节正 确使用 常见的 修辞手 法(共4 7张PPT )
化叙述为描写.ppt
• 说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你 倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝 住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为 喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身 上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。 该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几 岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想 家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫 头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆 子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几 个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇 歇。”
建议：开头场景写完后可以加一句点明场景特征： 寒冷的冬天总是让我们格外的渴求温暖。
在段落结尾处写上人物的性格特征。蒋老师就是 这样一个体贴的人，总是默默用他的努力解决着 我们生活中的难处，让我们感受到温暖。
这样彼此有个呼应，也明确地体现出场景为人物 性格塑造服务。
• 4、第一次见到何老师，就有一种感觉。瘦削的脸 庞，犀利而又明亮的双眼，一副反光的眼镜有一 种名侦探柯南的味道。一下子，我就被这位年过 半百的教师吸引了。怀着忐忑的心情，我找了间 独桌，坐了下来。何老师威严地走上讲台，没有 做自我介绍，淡淡地说：“我是你们的新班主任。 这学期，我不会对你们提样样得第一的要求，但 是，希望你们在努力。”我倒吸了一口冷气： “未来的三年要悲剧了。”虽然声音很小，但何 老师仿佛拥有柯南一样的洞察力，她双眼向这一 扫：“我不想重复第二遍，我不需要你们去争荣 誉，我只要求你们成长。”说完，她快步走出了 教室。我长吐一口气：真是一个奇怪的老师！
化叙述为描写
记叙文
• 通过记录一件完整的事情、刻画一个鲜明 的人物形象来表达一个明确的主题。
概念解析
• 什么是叙述：将事情的前后经过记载下来或说出 来 。叙述的基本特点是在于陈述“过程”。人物 活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后 果，来龙去脉，构成叙述交代和介绍的主要内容。 它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结 果六个要素。
《高考散文的表达技巧》课件(华女)
——木心《童年随之而去》
2.请指出本段景物描写所运用的手法。
（1）比喻（碧波像大匹软缎）。 （2）反衬（橹声、水声、语声反衬“异样宁适”）。 （3）听觉、触觉、视觉等角度来描写。
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船 头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿 进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两 岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲 为什么不来。
题干中如出现“结合上下文”等词语，则暗示要考虑结构问题，或其他 特殊的手法。如果题干要求是宽泛的，则要视文字而定。 c.看文字。一看文字的多寡。如是全文，其切入的顺序为：表现手法→表达 方式→结构技巧→语言→修辞手法。如是局部文字，像一两句话的，其切入 的顺序为：修辞手法→表现手法→语言。如果文字再多些，接着考虑“表达 方式”。一般而言，文字越多，切入鉴赏的角度越多。二看文字的内容。如 果是景物描写，则优先从描写技巧切入，如描写角度与技巧，其次是修辞手 法，再次是语言；如果是人物描写，则优先从写人手法切入，如正面描写 (肖像、神态、动作、心理、语言)与侧面描写。如果兼而有之，则可分成两 个方面依次考虑。三看表达方式。如果内容全是描写，则按描写的角度切入； 如
1.词语的锤炼：叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等的巧妙 运用。
2.句式的选用：长短句的运用，整句、散句的运用。 3.修辞格的选用：主要有比喻、借代、夸张、拟人、对偶、排比、反复等。 4.表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明。 5.语言风格：形象生动、含蓄委婉、清新明快、洗炼简洁、绚丽飘逸、婉约 细腻、旷达豪放、沉郁悲慨、幽默讽刺等。
6.表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、虚实结合、动静结合、借景 抒情、托物言志、以小见大、点面结合、卒章显志等
2.请指出本段景物描写所运用的手法。
（1）比喻（碧波像大匹软缎）。 （2）反衬（橹声、水声、语声反衬“异样宁适”）。 （3）听觉、触觉、视觉等角度来描写。
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船 头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿 进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两 岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲 为什么不来。
题干中如出现“结合上下文”等词语，则暗示要考虑结构问题，或其他 特殊的手法。如果题干要求是宽泛的，则要视文字而定。 c.看文字。一看文字的多寡。如是全文，其切入的顺序为：表现手法→表达 方式→结构技巧→语言→修辞手法。如是局部文字，像一两句话的，其切入 的顺序为：修辞手法→表现手法→语言。如果文字再多些，接着考虑“表达 方式”。一般而言，文字越多，切入鉴赏的角度越多。二看文字的内容。如 果是景物描写，则优先从描写技巧切入，如描写角度与技巧，其次是修辞手 法，再次是语言；如果是人物描写，则优先从写人手法切入，如正面描写 (肖像、神态、动作、心理、语言)与侧面描写。如果兼而有之，则可分成两 个方面依次考虑。三看表达方式。如果内容全是描写，则按描写的角度切入； 如
1.词语的锤炼：叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等的巧妙 运用。
2.句式的选用：长短句的运用，整句、散句的运用。 3.修辞格的选用：主要有比喻、借代、夸张、拟人、对偶、排比、反复等。 4.表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明。 5.语言风格：形象生动、含蓄委婉、清新明快、洗炼简洁、绚丽飘逸、婉约 细腻、旷达豪放、沉郁悲慨、幽默讽刺等。
6.表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、虚实结合、动静结合、借景 抒情、托物言志、以小见大、点面结合、卒章显志等
正确运用常见的修辞手法ppt课件
《考试说明》（节选）
2．表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括成语）
（3）辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、
成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
（4）提炼语意
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞手法 常见修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。
暗 喻
√
√ 青春是盛开的鲜花。
借 喻
√ 树尖上顶着一髻儿白花。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
构成比喻的条件
必须是两种不同事物； 两事物间应有相似点。
1.她的性格很像她母亲。
表示比较
2.这天黑沉沉的，好像要下雨了。
阅读下面两首古诗，然后回答问题。
齐安郡中偶题
杜牧
两竿落日溪桥上，
暮热游荷池上
杨万里
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出
两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
典型题示例（选自《考试说明》）
5. （2014江苏）下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工
整的一项是（3分）（ ）
A．水面风回聚落花
B．数峰无语立斜阳
C．楼上春容带雨来
大学语文语法与修辞PPT文档资料
通常不受副词修饰，但在特定条件下，可以受副 词修饰。如：很桌子——很中国、很青名春词量、化很学术
通常不重叠，表对举时可以重叠。
名词对举
表人的普通名词后面，可以加“们”表示复数。
Network Optimization Expert Team
3.方位词
单纯方位词
分类 合成方位词
东南西北 上 下前后 左 右 里 外 内 中 间 旁
Network Optimization Expert Team
练习：说明下列结构的汉字、音节和语素数
风浪
朝代
找活儿
画画儿
哈尔滨
乌鲁木齐
仿佛
匍匐
Network Optimization Expert Team
4.语素的分类 ※
语音分类
• 单音节语素 占优势
• 双音节语素 比较少
• 多音节语素 音译和象声
方言是一种民族语言的地域性变体，它是民族 语言的地方分支，是局部地区人们使用的语言。
2.差异 语音 词汇 语法
差别大
差别小
Network Optimization Expert Team
3.汉语方言分区
方言区
北方方言 吴方言 湘方言 赣方言
客家方言 闽方言 粤方言
代表
北京话 上海话 长沙话 南昌话 梅县话 福州话 & 厦门话 广州话
一般名词
专有名词 普通名词
个体名词 集体名词 物质名词
抽象名词
特殊名词
时间名词 处所名词
方位词
Network Optimization Expert Team
2.名词的语法特征
在句中，大多充当主语、宾语。
大多可以受量词短语的修饰。如：一条鱼、两张纸 专有名词表示独一无二的事物，一般不受量词短语 修饰。如：一个毛泽东——中国出了一个毛泽东
通常不重叠，表对举时可以重叠。
名词对举
表人的普通名词后面，可以加“们”表示复数。
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3.方位词
单纯方位词
分类 合成方位词
东南西北 上 下前后 左 右 里 外 内 中 间 旁
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练习：说明下列结构的汉字、音节和语素数
风浪
朝代
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画画儿
哈尔滨
乌鲁木齐
仿佛
匍匐
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4.语素的分类 ※
语音分类
• 单音节语素 占优势
• 双音节语素 比较少
• 多音节语素 音译和象声
方言是一种民族语言的地域性变体，它是民族 语言的地方分支，是局部地区人们使用的语言。
2.差异 语音 词汇 语法
差别大
差别小
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3.汉语方言分区
方言区
北方方言 吴方言 湘方言 赣方言
客家方言 闽方言 粤方言
代表
北京话 上海话 长沙话 南昌话 梅县话 福州话 & 厦门话 广州话
一般名词
专有名词 普通名词
个体名词 集体名词 物质名词
抽象名词
特殊名词
时间名词 处所名词
方位词
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2.名词的语法特征
在句中，大多充当主语、宾语。
大多可以受量词短语的修饰。如：一条鱼、两张纸 专有名词表示独一无二的事物，一般不受量词短语 修饰。如：一个毛泽东——中国出了一个毛泽东
修辞学 ppt课件
• ……
• 那只灰画眉果然声音非常好听，比林黛玉棒多了。
• ……
• 但不少人对宝爷是有看法的。有人告诉我，宝爷是南下 干部，也是个知识分子，真名叫王宝山。王宝山是“老 运动员”了，每次运动，他一次也没逃脱。宝爷有个特 别的爱好，跟伟大领袖一样，极爱看《红楼梦》。 （赵焰《宝爷》
PPT课件
26
• 学习汉语修辞，不仅有助于人们提高话语 表达的效果，而且可以帮助人们更好地理 解话语、欣赏话语的修辞艺术。
PPT课件
32
• 9.职业言语修辞最后，本世纪的修 辞研究要进一步加强实用性，应用 于各行各业。
• 法律语言、外交语言、医务语言、 教学语言、商务语言等等既有共同 性，又有特色，其修辞因素和修辞 效果都值得研究。
PPT课件
33
• 新世纪的修辞学极其丰富多彩， 学习时要思路开阔，灵活应用，
努力提高自己的言语修养和话语
• 外国朋友学习修辞学的目的，就是为了更 好地提高正确、有效地运用汉语的能力， 提高自己把话说好，把文章写好的能力， 提高准确理解和欣赏话语的能力。
• 我们则要弄懂其中的方法和规律，促进、 提高教学效果。
PPT课件
27
第二节 新世纪的修辞学
• 语言承载着社会信息无翼而飞，修辞使 语言承载的信息飞得更高，更远，飞向 全世界，飞进人的心灵，促进人类文明 的发展，推动社会不断前进。修辞在新 世纪将对社会发展，对提高人的言语修 养和社会能力起更大的积极作用。
• “as faithful as a dog ”（像狗一样忠
诚）。
PPT课件
23
• 三、对外汉语修辞学的研究目的和任务
• 从对比角度总结、归纳、阐释各种修辞手 段、修辞方法的结构、功能，侧重点在于 那些在修辞交际中容易引起误解的பைடு நூலகம்面。 其目的是为了揭示汉语修辞手段、修辞方 法的民族性。
• 那只灰画眉果然声音非常好听，比林黛玉棒多了。
• ……
• 但不少人对宝爷是有看法的。有人告诉我，宝爷是南下 干部，也是个知识分子，真名叫王宝山。王宝山是“老 运动员”了，每次运动，他一次也没逃脱。宝爷有个特 别的爱好，跟伟大领袖一样，极爱看《红楼梦》。 （赵焰《宝爷》
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26
• 学习汉语修辞，不仅有助于人们提高话语 表达的效果，而且可以帮助人们更好地理 解话语、欣赏话语的修辞艺术。
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32
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• 法律语言、外交语言、医务语言、 教学语言、商务语言等等既有共同 性，又有特色，其修辞因素和修辞 效果都值得研究。
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33
• 新世纪的修辞学极其丰富多彩， 学习时要思路开阔，灵活应用，
努力提高自己的言语修养和话语
• 外国朋友学习修辞学的目的，就是为了更 好地提高正确、有效地运用汉语的能力， 提高自己把话说好，把文章写好的能力， 提高准确理解和欣赏话语的能力。
• 我们则要弄懂其中的方法和规律，促进、 提高教学效果。
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27
第二节 新世纪的修辞学
• 语言承载着社会信息无翼而飞，修辞使 语言承载的信息飞得更高，更远，飞向 全世界，飞进人的心灵，促进人类文明 的发展，推动社会不断前进。修辞在新 世纪将对社会发展，对提高人的言语修 养和社会能力起更大的积极作用。
• “as faithful as a dog ”（像狗一样忠
诚）。
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23
• 三、对外汉语修辞学的研究目的和任务
• 从对比角度总结、归纳、阐释各种修辞手 段、修辞方法的结构、功能，侧重点在于 那些在修辞交际中容易引起误解的பைடு நூலகம்面。 其目的是为了揭示汉语修辞手段、修辞方 法的民族性。
记叙文阅读专题修辞PPT课件
节选自《约会荷花》
• （1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落 叶”，结合全段，说说这句话好在哪里。
这句话运用了比喻的修辞手法，把霍 金比作一片落叶，生动形象地写出了 霍金面多荣誉时的从容，表达了作者 对他的崇敬之情。
第10页/共27页
• （2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连
他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到 的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔
于是那个阳光明媚的午后便有了这样一个让人备觉心酸的场景我一面踱着步子解析优秀作文的词句一面时丌时地用余光安抚在角落里默默流泪的她
修辞赏析
修辞手法： 比喻、拟人、对比、夸张、排比、 设问、反问、反复、对偶
第1页/共27页
辨别修辞手法
•亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。 •贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了 一会，“好，你们竟敢到兽穴里
作用：通过比较，突第5页出/共2事7页 物的特点，更好 地表现文章的主题.
常考题型
• 专题：鉴赏文学作品的语言、表达技巧
常见题型： （1）画线句子运用了什么修辞
手法，有什么好处？ （2）请任选一种修辞手法品析
下面句子的表达效果。 第6页/共27页
一般情况下3分
答题步骤（思路）
1、明确本句采用了哪种修辞方法。
❖作用：使具体事第物4页/共人27页格化，语言生动 形象。
• “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不 一定说。”
• 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
概念：把两个相对或相反的事物，或者一 个事物的两个不同方面并举出来，相互比较。
直地立在那里。”具体说说“斜”和
相关主题
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修辞性阐释"四化"
1,内容的形式化 2,体验的模型化 3,语言的历史化 4,理论的批评化
修辞性叙事理论之"修辞"
二分:修辞格(文字艺术),话语之说服 二分:修辞格(文字艺术),话语之说服 ), 作者如何劝服听众或读者) 力(作者如何劝服听众或读者) "话语之说服力 话语之说服力" 话语之说服力 里克特《叙事/理论》提出了"结构主义叙 里克特《叙事/理论》提出了" 事学"与 修辞性叙事学"的对照和互补的 事学 与"修辞性叙事学 的对照和互补的 关系,认为前者主要关注"叙事是什么", 关系,认为前者主要关注"叙事是什么 , 而后者关注"叙事做什么或者如何运作". 而后者关注"叙事做什么或者如何运作 . 90年代以来,将"叙事是什么 的研究成果 90年代以来 年代以来, 叙事是什么"的研究成果 运用于修辞性地探讨"叙事如何运作 叙事如何运作". 运用于修辞性地探讨 叙事如何运作 .
凯瑟琳安波特《魔法》及其分析
那么,布兰德夫人,请您相信,我愿意和您及您的家人 那么,布兰德夫人,请您相信, 呆在这里.这里是如此安宁,还有这一切.来这儿之前, 呆在这里.这里是如此安宁,还有这一切.来这儿之前, 我在一座春花园里工作了很长时间…… 我在一座春花园里工作了很长时间 《魔法》的三个层面: 魔法》的三个层面: (1)内部层面: 内部层面: 女佣讲述,关于尼内特,老鸨和厨师的故事; 女佣讲述,关于尼内特,老鸨和厨师的故事; (2)中间层面: 中间层面: 故事外的讲述者讲述,关于女佣的故事; 故事外的讲述者讲述,关于女佣的故事; (3)外部层面: 外部层面: 波特作为隐含作者的建构和构想,波特的故事. 波特作为隐含作者的建构和构想,波特的故事.
模仿性特点与模仿功能
"特点":被视为人物特性的人物特征. 被视为人物特性的人物特征. 被视为人物特性的人物特征 "功能":当这些特征被综合用于创造一个貌似真实人 当这些特征被综合用于创造一个貌似真实人 物的幻觉时,就产生了模仿功能. 物的幻觉时,就产生了模仿功能.
"在阅读时,我们并不是先看到人物特征并将之视为人物特点, 在阅读时,我们并不是先看到人物特征并将之视为人物特点, 这些特点又令人惊讶地变成了功能.人物出现时, 这些特点又令人惊讶地变成了功能.人物出现时,已经在转换为 功能,或者说,已经构成功能(就人物的模仿性来说更是如此). 功能,或者说,已经构成功能(就人物的模仿性来说更是如此). 当我们读到'布鲁克小姐长得漂亮,在她那身寒碜衣服的反衬下, 当我们读到'布鲁克小姐长得漂亮,在她那身寒碜衣服的反衬下, 看上去就更漂亮了' 爱玛伍德豪斯端庄秀美 伍德豪斯端庄秀美, 看上去就更漂亮了'或'爱玛 伍德豪斯端庄秀美,既聪明又富 似乎将生活中最幸运的东西都集于一身' 有,似乎将生活中最幸运的东西都集于一身'时,我们看到的是 已经在起模仿作用的人物.换句话说, 已经在起模仿作用的人物.换句话说,我的人物修辞理论作出的 区分知识分析性质的,这种区分使我们得以理解作品的建构原则, 区分知识分析性质的,这种区分使我们得以理解作品的建构原则, 而并非对实际阅读过程进行确切的描述. 而并非对实际阅读过程进行确切的描述."
本讲主要涉及的问题
詹姆斯费伦:《作为修辞 詹姆斯费伦: 的叙事》 的叙事》(Narrative as Rhetoric) ) 《魔法》 魔法》 "作为修辞的叙事" 作为修辞的叙事" "三维度"人物观 三维度" "四维度"读者观 四维度" 进程与互动
关于詹姆斯费伦
芝加哥学派的影响 萨克斯: 我们读的是同样的书吗? 萨克斯:"我们读的是同样的书吗?" 阅读经验与叙事进程 多元共存 作者,文本, 作者,文本,读者之间的相互作用或协同
第五讲 作为修辞的叙事
华中师范大学文学院 韩军 2008年12月14日 2008年12月14日
何谓"修辞"?
《易经》"修辞立其诚 易经》 修辞立其诚 修辞立其诚" 修辞学是由柏拉图的学生亚里士多德发展 起来的.这时的修辞学更适合称为修辞术, 起来的.这时的修辞学更适合称为修辞术, 是指演说的艺术.在亚里士多德著作《 是指演说的艺术.在亚里士多德著作《修 辞的艺术》的第一句, 辞的艺术》的第一句,他描述修辞为辩证 法的相对物, 法的相对物,即是说辩证方法是找寻真理 的要素,修辞方法便用作交流真理. 的要素,修辞方法便用作交流真理. 陈望道:"文辞"与"语词" 陈望道: 文辞" 语词" 王一川:《修辞论美学》 王一川: 修辞论美学》
"四维度"读者观 四维度 读者观
借鉴发展了拉比诺维茨的四维度读者观 有血有肉的实际读者; 1,有血有肉的实际读者; 作者的读者, 理想读者"; 2,作者的读者,"理想读者 ; 叙述读者; 3,叙述读者; 理想的叙述读者. 4,理想的叙述读者 作者的读者与叙述读者的差异 简爱》中的"呼唤 呼唤" 《简爱》中的 呼唤" 福尔斯《法国中尉的女人》 福尔斯《法国中尉的女人》
费伦的"三维度"人物观
"特点"与"功能" 特点" 功能" 特点" 即脱离作品语境而独立存在的人物特征; "特点",即脱离作品语境而独立存在的人物特征; "功能",则是在作品不断向前发展的结构中对特点 功能" 功能 的运用.也就是说, 特点" 的运用.也就是说,"特点"只有在作品进程中才 会成为"功能" 会成为"功能". 阿梅丽诺冬《午后四点》中的贝尔纳丹 阿梅丽诺冬《午后四点》中的贝尔纳丹 每一个功能都有赖于一个特征, "每一个功能都有赖于一个特征,但并不是每一个 特征都会对应于一个功能. 特征都会对应于一个功能." 关注作者的修辞目的. 关注作者的修辞目的. 主题性特点" 主题功能" "主题性特点"与"主题功能" 模仿性特点" 模仿功能" "模仿性特点"与"模仿功能" 虚构性特点" 虚构功能" "虚构性特点"与"虚构功能"
叙事研究中的人物观
经典叙事学之人物观 以文本为关注对象,往往将人物视为情节中的功 以文本为关注对象, 能,类型化的行动者,突出了人物的建构性,忽 类型化的行动者,突出了人物的建构性, 略了人物的模仿性; 略了人物的模仿性; 关注普遍的叙事语法,忽略人物在具体语境中的 关注普遍的叙事语法, 主题性. 主题性. 人物=专名+名词或形容词序列(性格特征) 人物=专名+名词或形容词序列(性格特征) 传统批评之人物观 人物=真人?模仿性 传统批评之人物观,人物 真人? 人物= 费伦"三维度 :主题,模仿,虚构 费伦"三维度":主题,模仿,
主要代表人物和著作
布思:《小说修辞学》(1961) 布思: 小说修辞学》 1961) 查特曼:《叙事术语评论:小说和电影的 查特曼: 叙事术语评论: 叙事修辞学》 1990) 叙事修辞学》(1990) 詹姆斯 费伦:《作为修辞的叙事》(1996) 詹姆斯费伦 费伦: 作为修辞的叙事》 1996) 迈克尔 卡恩斯:《修辞性叙事学》(1999) 迈克尔卡恩斯 卡恩斯: 修辞性叙事学》 1999)
虚构性特点与虚构功能
"虚构性"是相对于"作者的读者"而言 虚构性"是相对于"作者的读者" 作品中的人物在读者眼中, 的,作品中的人物在读者眼中,具有或强 或弱的"虚构性" 或弱的"虚构性". "虚构性的根深蒂固使它有别于模仿性和主 虚构性的根深蒂固使它有别于模仿性和主 题性:在虚构性这一范畴, 题性:在虚构性这一范畴,特点总是构成 功能. 功能.虚构性特点总是会在作品的建构中 起某种作用,因此本身就是虚构功能……" 起某种作用,因此本身就是虚构功能
主题性特点与主题功能
主题性特点:即一个人物具备很多看上去可 主题性特点: 以潜在的服务于主题论断的特征. 以潜在的服务于主题论断的特征. 主题功能:即人物特征被用于展示作品特定 主题功能: 的主题,因而"特点"具备主题功能. 的主题,因而"特点"具备主题功能. 不应脱离"主题功能"来谈"主题性特点". 不应脱离"主题功能"来谈"主题性特点" 例:"年轻""代沟" 年轻""代沟" ""代沟
斯威夫特《格列夫游记》 斯威夫特《格列夫游记》
格列夫游记
"在有的小说中,人物特点未能共同构成一 在有的小说中, 个貌似真实的人物形象, 个貌似真实的人物形象,譬如斯威夫特创造 的格列夫, 的格列夫,又如刻意破坏模仿幻觉的现代作 品中的某些人物. 品中的某些人物.这样的人物具有模仿性的 特点,却没有模仿功能. 特点,却没有模仿功能." "叙述者格列夫是船上的外科大夫,受过良 叙述者格列夫是船上的外科大夫, 叙述者格列夫是船上的外科大夫 好的教育,和蔼可亲,足智多谋,性格开朗. 好的教育,和蔼可亲,足智多谋,性格开朗. 他遇事爱探个究竟,有爱国心,为人坦诚, 他遇事爱探个究竟,有爱国心,为人坦诚, 也注重实际.ห้องสมุดไป่ตู้而言之, 也注重实际.总而言之,他是一个较为合适 的人类的代表,我们愿意与他认同. 的人类的代表,我们愿意与他认同."—— 诺顿英国文学选集》 《诺顿英国文学选集》