医学院校非直管附属医院的建立与建设探索
医学院校非直管附属医院的建立与建设探索
刘 毅,余 柯1,海宇茂2,江林强2
(泸州医学院:高等教育研究室;1学生处;2教务处,泸州 646000)
关键词 医学院校;附属医院;非直管;建设
中图分类号 R-05 文献标识码 C 文章编号 1000-2669(2000)02-0169-02
随着我国社会政治、经济、科技的发展,人们对高等教育的需求越来越强烈。为满足大众对高等教育的需求,提高中华民族的素质,力争在21世纪实现中华民族的伟大复兴,第三次全国教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出要采取多种形式,积极发展高等教育,尽可能满足人民群众对接受高等教育的需求,逐步实现高等教育大众化发展目标。随着高等教育规模的扩大,高等医学院校特别是办学条件相对较差、教育资源短缺较为严重的学校临床教学基地尤其是附属医院病床数不足,不能满足临床教学需要的矛盾将会更加突出。而医学是一门实践性很强的科学,临床教学和毕业实习是高等医学院校培养医学生的重要环节,临床教学基地建设是高等医学院校五项教学基本建设之一,高等医学院校临床教学基地不足必将严重制约高等医学院校的发展,不利于实现培养目标要求,培养具有创新精神和实践能力的高级医药卫生专门人才。因此,高等医学院校积极探索与地方地、市级医院合作,建立非直接领导附属医院(简称非直管附属医院),增加用于临床教学的病床数,缓解由于规模扩大而教育资源紧缺所致的附属医院病床数不足的矛盾是高等医学院校加强临床教学基地建设,确保临床教学质量以适应当前和今后一段时期高等医学教育蓬勃发展的需要。我校在上级主管部门的支持下,近年来已先后建立了3所非直管附属医院,缓解了附属医院病床数不足、临床教学压力过大的矛盾。本文就高等医学院校非直管附属医院建立与建设过程的一些具体做法进行探讨,以期能对兄弟院校有所启迪。
1 选择拟建非直管附属医院的原则、建立非直管附属医院的工作程序与工作方式
现有各高等医学院校均建立有若干适应其学生 刘 毅(1965—),女,硕士,副研究员。毕业实习需要的临床教学基地,可选择其中地理位置适中、实力较为雄厚、医疗技术条件较好、卫技人员素质较高、病种较为齐全、有丰富临床教学经验和有成为高等医学院校非直管附属医院强烈愿望的教学基地医院作为拟建非直管附属医院。一般而言,现有高等医学院校的临床教学基地医院很多有成为高等医学院校非直管附属医院的愿望,但就高等医学院校而言,在非直管附属医院的筹建过程中,要从其事业发展的总体目标出发,对拟建非直管附属医院的数量、功能和布局有一个统筹考虑。在确定拟建非直管附属医院后,院校双方应密切协作。医院首先要争得当地卫生行政管理部门和地方政府的支持,得到其支持院校合作办学的批文;同时,医院要提交能充分反映其自身情况(医院概况、人员结构、技术力量、医疗水平、教学师资力量、承担高、中等医学教育的情况)的报告;在此基础上,院校双方积极配合,就合作方式、责权利的划分等达成协议并拟定向上级主管部门(省卫生厅、省教委、省人事厅、省编委)申请建立非直管附属医院的报告;最后,须得到上级主管部门的批准,这是最为重要而关键的一环。上级主管部门如果对当前高等医学教育发展和卫生事业发展形势有一个比较客观的认识和分析把握,从支持本省、本地区医学教育发展和卫生事业发展的角度出发,在有充分论证资料的基础上,一般还是比较容易允准的。在得到上级主管部门的正式批文后,即可正式挂牌成立非直管附属医院。
2 非直管附属医院筹建过程中校院双方合作的方式、责权利的划分
在非直管附属医院筹建过程中,校院双方合作一般保持“三不变”:行政隶属关系(管理体制)不变、经费渠道不变、服务面向不变。院校双方的合作本着互利互惠的原则:高等医学院校以地方医院为发展基地,地方医院以高等医学院校为技术依托,双方优势互补,资源共享。就学校而言,在建成非直管附
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属医院后,教学空间有所拓展,附属医院病床数不足的矛盾可得到缓解。但学校须在医疗业务、科研工作、进修培训等方面对非直管附属医院进行指导并提供优惠政策,如学校定期派遣知名专家、教授前往医院讲学、查房、做示范手术;学校每年免费接收一定数量的医院业务技术骨干来校进修,进行科研技能培训,指导医院开展科研工作,促进医院医疗技术质量的提高。就医院而言,在成为医学院校非直管附属医院后,在知名度得到提高的同时,也必须承担接纳更多医学院校学生的责任和义务;此外,还须加大教学投入,加强教学软、硬件建设确保临床教学和毕业实习质量。
3 非直管附属医院教学基本建设与临床教学实践探索
3.1 教学硬件建设
在非直管附属医院挂牌成立以后,为使新建非直管附属医院尽快承担起临床教学和毕业实习任务,须积极进行教学硬件建设(包括教室、实验室、教学仪器设备现代化教育手段建设等),将医院建成具有实质意义的附属医院,确保临床教学质量。我校最早建立的附属隆昌医院在挂牌成立后,围绕将医院建成真正合格的附属医院做了大量卓有成效的工作:①医院和学校共同投资整修了学生宿舍,新修了澡堂,购置了投影仪、幻灯机及学生用桌椅板凳、床等教学仪器设备和生活用具,最近又新建成一幢综合教学大楼,满足了教学需要;②先后建成诊断学基础实验室和外科学总论实验室,为进行诊断学基础和外科学总论课程教学奠定了基础;③在资金紧缺的情况下,医院自筹经费近千万元,新建成功能齐全、面积为8100平方米的高标准门诊综合大楼,并购置了CT、彩超等一批先进的医疗仪器设备,为临床教学奠定了一定物质基础。经过上述多方面建设,我院附属隆昌医院很快就承担起了临床医学专科教学任务,收到了较好的效果。
3.2 教学软件建设与临床教学实践
前已述及,新建非直管附属医院一般为高等医学院校教学基地,已有较为丰富的临床教学经验,但以往由于仅接收很少数量的学生,教学软件建设方面力度欠缺。作为医学院校附属医院,须从教学机构建设、教学文件资料(教学管理制度、教学大纲、教学日历、教学进程表等教学基本文件资料)建设、教师教学基本能力培训等方面加强教学软件建设。我校最早建成的附属隆昌医院在教学软件建设方面做了以下工作:①成立了专业基础课(诊断学基础和外科学总论课程)和专业课(内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、眼耳鼻喉科学等)教研室,第一年由我校附属医院相应临床课程教研室的主任任教研室主任,医院相应科室的科主任任教研室副主任;从第二年开始,即由医院相应科室的科主任任教研室主任,而我校附属医院相应临床课程教研室的主任改做顾问;②校院双方共同参与制订了教研室各类人员岗位职责、教学、学生管理制度和教学大纲、教学日历、教学进程表等教学基本文件资料;③医院抽调了30多名具有高、中级职称的医务人员组成了临床课程教学组,分期分批到我校附属医院观摩教学(包括听理论课、观摩临床见习课、教案书写练习、按教学大纲要求组织教学等);④学校组织附属医院临床教研室主任、秘书和实验技术人员每学期到非直管附属医院交流、研讨临床教学,总结经验,发现问题及时解决,避免了因教学场所、教师等的差异而致教学质量的差异,保证了临床教学质量。
综上所述,面对当前高等教育蓬勃发展的大好形势,建立非直管附属医院,增加用于临床教学的病床数,拓展办学空间,改善办学条件是高等医学院校适应高等医学教育发展的需要。在非直管附属医院建立与建设过程中,上级主管部门和医院当地政府的关心支持是基础;学校和医院之间的密切协作、通力合作是关键;教学基本建设是临床教学的基本条件;附属医院与新建非直管附属医院临床教研室和临床教师之间的相互协作、教师们的大力支持和全身心投入是临床教学成功实践的重要保证。随着我校办学规模的进一步扩大,我们拟在总结建设非直管附属医院成功经验的基础上,再建几所非直管附属医院,彻底缓解我校附属医院病床数不能满足办学规模扩大的矛盾,适应高等医学教育发展需要,为四川省医疗卫生事业的发展、为社会输送更多具有创新精神和实践能力的高质量医药卫生人才作出更大贡献。
(1999-08-23收稿)
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广东省高等医学院校非直属附属医院认定方案
广东省高等医学院校非直属附属医院认定方案 一、认定依据和必备条件 ㈠认定依据：根据国家教委、卫生部和国家中医药管理局联合颁布的《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》（教高〔1992〕2号），结合我省高等医学院校临床教学基地建设和管理实际情况进行认定。 ㈡必备条件： 1、医院级别：按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等或相当于三级甲等以上水平；专科学校（含本科院校内设的医学类专科二级学院）的附属医院应达到二级甲等或相当于二级甲等以上水平。 2、医院规模：综合性医院≥600张（其中内、外、妇、儿病床数占医院总数70%）；专科医院、中医院≥350张（其中可供教学实习的床位数占医院病床总数70%）；口腔专科医院≥80张，牙科治疗椅≥150张（台）。 3、医院资格：具备省高等医学院校教学医院资格，并承担高等医学院校临床教学工作，其中近3年接收本科以上层次的毕业实习生不少于50人次（专科学校附属医院除外）。 二、认定内容及方法 ㈠教学条件（占15%） ⑴床位数：综合性医院≥600张（其中内、外、妇、儿病床数占医院总数70%）；专科医院、中医院≥350张（其中可供教学实习的床位数占医院病床总数70%）；口腔专科医院≥80张，牙科治疗椅≥150张（台）。 ⑵学科建设：学历结构、专业结构和职称结构合理，各层次人员配备较齐全，有较强的教学、科研能力和较高的教学科研水平。近3年承担了省级或厅（市）级科研项目10项以上，发表科技论文（主 - 1 -
治医师以上）人均不少于1篇。有市级（含市级）以上重点专科或特色专科，部分专科基本具备申报硕士点的条件。 ⑶师资队伍：具有本科以上毕业学历的医师占医师总数的95%以上，其中研究生学历占比例应达到20%以上；具有正、副高级职称资格的人员占40%以上。 ⑷教学设施：有良好的临床教学环境和充足的教学用房，包括教室、示教室、学生值班床位、学生宿舍，有能满足实习生需要的图书阅览室和图书资料，有能满足教学需要的电教设备。 检查方式：查阅资料，现场查看；听取师生意见。 ㈡教学管理（占25%） 内涵：有专门教学管理机构和专职管理人员，有健全的教学管理规章制度，各项考核制度落实。教研活动开展情况良好，评教评学工作到位，开展医学教育研究的能力较好，有公开出版或发表的较高水平的著作或论文。 检查方式：查阅记录材料，重点检查落实情况。 ㈢教学实施（占60%） 内涵：正常开展主治医师及副主任以上职称医师教学查房、临床操作指导、医疗文书修改、病例讨论、理论授课、集体备课等教学、教研活动，教学实施情况良好。 检查方式：重点考核临床带教能力和专业理论教学水平。抽查副高以上职称医师教学查房、临床操作指导、医疗文书修改、病例讨论、集体备课（或临床课程理论授课）等教学工作水平。检查组分临床带教能力考核组和专业理论教学水平考核组，采取随机抽查的办法确定被查的科室和项目，每项抽查考核时间为30～45分钟。 三、合格标准 ㈠每项评审指标满分为10分，满足评审项目内涵要求≥8.5分。 ㈡总分100分为满分，85分合格。 四、申报与认定程序 ㈠提交申报材料：包括学校与医院合作意向书、自评报告、《广 - 2 -
年度中国医学院校及附属医院排名前五十强
年中国医学院校及附属医院排名(前五十强) 根据国家重点学科及实验室、省部级重点学科及实验室、博士点、院士、长江学者、国家杰青、国家人 才计划、论文数量、博导数量、附属医院实力综合评价）（括号里为主要闻名附属医院） 1.清华大学北京协和医学院（北京协和医院、阜外心血管病医院、肿瘤医院） 2.北京大学医学部（人民医院、第一医院、第三医院、积水潭医院、肿瘤医院、口腔医院） 3.复旦大学上海医学院（中山医院、妇产科医院、华山医院） 4.上海交通大学医学院（瑞金医院、仁济医院、新华医院、上海九院） 5.华中科技大学同济医学院（同济医院、武汉协和医院、梨园医院） 6.中山大学中山医学院（中山一院、中山二院、肿瘤医院） 7.四川大学华西医学中心（华西医院、华西口腔医院） 8.第二军医大学（长征医院、长海医院、东方肝胆医院） 9.第四军医大学（唐都医院、西京医院、口腔医院） 10.第三军医大学（西南医院、大坪医院、新桥医院） 11.中南大学湘雅医学院（湘雅一院、湘雅二院） 12.北京中医药大学（东直门医院、护国寺中医医院） 13.浙江大学医学院（浙医一院、浙医二院、邵逸夫医院） 14.中国医科大学（盛京医院、中国医大一院、中国医大四院） 15.南方医科大学（南方医院、珠江医院） 16.首都医科大学（同仁医院、宣武医院、安贞医院、佑安医院） 17.哈尔滨医科大学（附属一院、二院、肿瘤医院） 18.广州中医药大学（第一附属医院、第二附属医院） 19.吉林大学白求恩医学部（白求恩第一医院、白求恩第二医院、白求恩第三医院） 20.山东大学医学院（齐鲁医院、山大二院、省立医院） 21.西安交通大学医学院（第一医院、第二医院、第三医院） 22.重庆医科大学（第一医院、第二医院、儿童医院） 23.天津医科大学（总医院、医大二附属医院、肿瘤医院） 24.武汉大学医学院（湖北省人民医院、中南医院） 25.上海中医药大学（曙光医院、龙华医院、中医医院） 26.南京大学医学院（鼓楼医院） 27.南京医科大学（第一附属、第二附属医院） 28.汕头大学医学院（第一附属、第二附属，附属肿瘤医院） 29.山东中医药大学（第一附属、第二附属医院） 30青岛大学医学院（青岛大学医疗集团） 31.河北医科大学（附属第一医院、第二医院、第三医院、第四医院） 32.郑州大学医学院（第一附属医院、第二附属医院） 33.苏州大学医学院（附属第一医院） 34.安徽医科大学（第一附属医院、附属省立医院）
医学院校非直管附属医院的建立与建设探索
医学院校非直管附属医院的建立与建设探索 刘 毅,余 柯1,海宇茂2,江林强2 (泸州医学院:高等教育研究室;1学生处;2教务处,泸州 646000) 关键词 医学院校;附属医院;非直管;建设 中图分类号 R-05 文献标识码 C 文章编号 1000-2669(2000)02-0169-02 随着我国社会政治、经济、科技的发展,人们对高等教育的需求越来越强烈。为满足大众对高等教育的需求,提高中华民族的素质,力争在21世纪实现中华民族的伟大复兴,第三次全国教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出要采取多种形式,积极发展高等教育,尽可能满足人民群众对接受高等教育的需求,逐步实现高等教育大众化发展目标。随着高等教育规模的扩大,高等医学院校特别是办学条件相对较差、教育资源短缺较为严重的学校临床教学基地尤其是附属医院病床数不足,不能满足临床教学需要的矛盾将会更加突出。而医学是一门实践性很强的科学,临床教学和毕业实习是高等医学院校培养医学生的重要环节,临床教学基地建设是高等医学院校五项教学基本建设之一,高等医学院校临床教学基地不足必将严重制约高等医学院校的发展,不利于实现培养目标要求,培养具有创新精神和实践能力的高级医药卫生专门人才。因此,高等医学院校积极探索与地方地、市级医院合作,建立非直接领导附属医院(简称非直管附属医院),增加用于临床教学的病床数,缓解由于规模扩大而教育资源紧缺所致的附属医院病床数不足的矛盾是高等医学院校加强临床教学基地建设,确保临床教学质量以适应当前和今后一段时期高等医学教育蓬勃发展的需要。我校在上级主管部门的支持下,近年来已先后建立了3所非直管附属医院,缓解了附属医院病床数不足、临床教学压力过大的矛盾。本文就高等医学院校非直管附属医院建立与建设过程的一些具体做法进行探讨,以期能对兄弟院校有所启迪。 1 选择拟建非直管附属医院的原则、建立非直管附属医院的工作程序与工作方式 现有各高等医学院校均建立有若干适应其学生 刘 毅(1965—),女,硕士,副研究员。毕业实习需要的临床教学基地,可选择其中地理位置适中、实力较为雄厚、医疗技术条件较好、卫技人员素质较高、病种较为齐全、有丰富临床教学经验和有成为高等医学院校非直管附属医院强烈愿望的教学基地医院作为拟建非直管附属医院。一般而言,现有高等医学院校的临床教学基地医院很多有成为高等医学院校非直管附属医院的愿望,但就高等医学院校而言,在非直管附属医院的筹建过程中,要从其事业发展的总体目标出发,对拟建非直管附属医院的数量、功能和布局有一个统筹考虑。在确定拟建非直管附属医院后,院校双方应密切协作。医院首先要争得当地卫生行政管理部门和地方政府的支持,得到其支持院校合作办学的批文;同时,医院要提交能充分反映其自身情况(医院概况、人员结构、技术力量、医疗水平、教学师资力量、承担高、中等医学教育的情况)的报告;在此基础上,院校双方积极配合,就合作方式、责权利的划分等达成协议并拟定向上级主管部门(省卫生厅、省教委、省人事厅、省编委)申请建立非直管附属医院的报告;最后,须得到上级主管部门的批准,这是最为重要而关键的一环。上级主管部门如果对当前高等医学教育发展和卫生事业发展形势有一个比较客观的认识和分析把握,从支持本省、本地区医学教育发展和卫生事业发展的角度出发,在有充分论证资料的基础上,一般还是比较容易允准的。在得到上级主管部门的正式批文后,即可正式挂牌成立非直管附属医院。 2 非直管附属医院筹建过程中校院双方合作的方式、责权利的划分 在非直管附属医院筹建过程中,校院双方合作一般保持“三不变”:行政隶属关系(管理体制)不变、经费渠道不变、服务面向不变。院校双方的合作本着互利互惠的原则:高等医学院校以地方医院为发展基地,地方医院以高等医学院校为技术依托,双方优势互补,资源共享。就学校而言,在建成非直管附 961 泸州医学院学报 2000年 第23卷 第2期 Journal of Luzhou Medical C ollege Vol.23 No.2 2000
医学院校非直属附属医院的关系及运行机制的探讨
医学院校非直属附属医院的关系及运行机制的探讨 夏洪娇苏晓清陈波 [摘要]高等医学院校非直属附属医院的模式为医学院校注入了新的资源和活力，非直 属附属医院也借此提升了自身的影响和潜在的竞争优势，但这种利益的契合也给医学院校和 医院带来了诸多的压力和问题，本文就如何明晰和理顺医学院校与非直属附属医院的关系以 及如何建立起保证非直属附属医院的教育质量的机制进行了探讨。认为医学院校与非直属附 属医院的关系是互惠互利、协作与指导的关系；为确保教学质量，必须建立和完善“准入”、 协议约束、感情纽带、整体建设规划、激励与引导、指导和监控、加强学生管理、政府有效 干预等机制，才能最大限度地发挥非直属附属医院在高等医学教育方面的效能，实现共建双 赢的目标。 [关键词] 医学院校非直属附属医院关系运行机制 The discuss about the relationship and mechanisms of the medical college and its non-affiliated Hospital/Xia Hong-jiao,Su xiao-qing,Cheng bo Abstract The non-affiliated Hospital and medical college have double association. On the one hand, the non-affiliated hospital could inject the new resources and energy for medical college, and at the same time the non-affiliated hospital could enhance its own influence and potential competitive advantage; on the other hand, the interests fit could have brought a lot of pressures and problems for them. At this article, we will discuss the problems of them, such as, how to clarify and streamline the medical institutions and its non-affiliated Hospital`s relationship and how to establish the mechanism to ensure the quality of education of the non-affiliated Hospital. This article believes that the mutual relationship of them is beneficial, cooperative and guided. In order to ensure the quality of teaching, we must establish and improve some mechanisms on the "access", the agreement binding, emotional ties, the overall construction planning, incentives and conduct, guidance and monitoring, strengthening the students` administration, government's effective intervention and so on. Only in this way can we play the roles of the non-affiliated Hospital on the higher medical education by the greatest degree, and achieve the goal of build a win-win situation. Key words: Medical College; The non-affiliated Hospital; Relationship; Operational mechanism 随着我国高等教育改革的不断深化，高等医学教育也快速的发展，各医学院校教育的规模不断扩大，临床教学师资和教学基地也益 [作者单位]南方医科大学附属萍乡医院江西省萍乡市人民医院江西萍乡337055 [作者简介]夏洪娇，女，学士,院长助理/主任医师，1984年毕业于江西医学院医学专业。[通讯联系人] 夏洪娇，E-mail:xiahongjiao@https://www.360docs.net/doc/226117255.html,
高等医学院校临床教学方法的探索
高等医学院校临床教学方法的探索 通过问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教、图片展示、临床教学查房等多种教学手段或方法在临床教学中应用，以期探索适应高速发展的信息化时代的高等医学院校临床教学方法，培养医学生临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力，进而培养出高素质的合格医学人才。 标签：医学院校；临床医学；教学方法 近年来，临床教学工作逐渐改变传统的教育思想，发展适应现阶段的社会生产力和政治经济要求的教育思想。具体表现在我们既重视基础理论，基本知识和基本技能的教学，使学生打好基础，又重视开发学生的智力，发展学生的能力，培养学生的创造性精神。在综合素质全面提高的同时重视发展学生的个性，充分发展学生的长处与优势，因才施教，在教学过程中重视发挥学生的主动性、创造性。强调学科间的交叉，综合、开拓新的领域，让学生有较宽阔的视野，强调教学内容的推陈出新，精造经典内容，反映现代科技成就。同时，我们采用开放式的教育体系，重视信息的交流，社会的交流，充分运用现代教育手段，在开放的体系中让学生发挥主动性，借以增加知识，提高能力。改革教学方法，强调素质教育，重视学生综合素质培养。 根据这些思路，我们通过灵活运用问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教等多种教学手段或方法，应用于教学的各个阶段，有效调动了学生积极参与学习，培养学生临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力，取得了良好的教学效果。现以外科学为例，介绍一下我们所探索的一些教学方法。 1 问题互动式的教学法 在教学过程中，老师可以鼓励学生提出问题，也可以老师直接提出问题，然后让学生上课中或下课后去思考及解答问题[1]。学生可以通过阅读各种中、英文教科书、参考书、网络以及临床期刊杂志等，归纳分析并提出各自的观点或答案，然后大家一起讨论、解决。最后由老师进行点评每人观点的优缺点。这种教学法不仅使学生对提出的问题有了更全面、更深入的了解，更重要的是调动了学生的学习积极性，让学生有兴趣去自我学习和自我更新知识，也培养了学生解决问题的能力。多数学生喜欢带着问题去学习，有了问题就会集中精神去解答，去开动脑筋。这种教学方法克服了”以教师为主，以课堂为主，以教材为主”的弊端，克服了学生被动学习的弊端，提高了教学质量。 2 启发式的教学法 在临床见习和实习阶段，我们根据课程特点，比较注重学生的观察、分析、表达及动手能力的培养和锻炼。如在见习学生碰到问题时，老师凭借丰富的临床经验和专业知识，在旁边启发式地点拨学生应注意哪些病史采集、体格检查及必要的辅助检查，诊断应注意与哪些疾病相鉴别等。启发式的教学有助于学生外科
高等医学院校教材.
医学心理学（供临床医学、预防医学、口腔医学、法医学、妇幼保健、临床护理等专业五年制、七年制学生使用） 主编孙学礼 副主编杨彦春 主审马渝根 四川大学出版社
医学心理学 （供临床医学、预防医学、口腔医学、法医学、妇幼保健、临床护理等专业五年制、七年制学生使用） 主编孙学礼 副主编杨彦春 主审马渝根 编者（按姓氏笔画为序）： 马渝根（四川大学华西医院心理卫生中心） 邓红（四川大学华西医院心理卫生中心） 方莉（四川大学华西医院心理卫生中心） 刘阳（四川大学华西医院心理卫生中心） 孙学礼（四川大学华西医院心理卫生中心） 许秀峰（昆明医学院附属一院精神科） 况伟宏（四川大学华西医院心理卫生中心） 李进（四川大学华西医院心理卫生中心） 李静（四川大学华西医院心理卫生中心） 张伟（四川大学华西医院心理卫生中心） 张岚（四川大学华西医院心理卫生中心） 张波（四川大学华西医院心理卫生中心） 吴薇莉（四川大学华西医院心理卫生中心） 杨彦春（四川大学华西医院心理卫生中心） 赵旭东（昆明医学院附属一院精神科） 学术秘书邹可刘阳 四川大学出版社
前言 医学心理学是重要的医学专业基础课程，学生学习该课程的主要目的是通过了解患者的心理状态、患者的疾病行为、求医行为以及了解医务人员的心理状态而为今后各种医学专业课的学习和临床医疗工作打下良好的基础。本书的作者均有较为丰富的教学经验，同时所有作者均同时从事精神病学的临床工作，有较丰富的医学临床经验，这就具备了将理论与实践相结合的医学心理教学的基本条件。鉴于这种情况，我们应该将自己所具有的知识和经验充分应用到今后的医学心理教学中，这是编写这本教材的初衷。 本书主要供临床医学、预防医学、口腔医学、法医学、妇幼保健以及临床护理专业的五年制、七年制学生使用。为了保持教材所固有的连续性和系统性，同时为学生课外的学习提供相关的参考资料，作者觉得没有必要将医学相关专业五年制和七年制所使用的教材分开编写，至于各层次和各专业学生学习的具体要求可以通过教学大纲的制定来解决。 本书分为四个部分，包括基础心理、发展心理、临床心理和康复心理等方面的内容。编写的基本构思是先从学习基础心理开始，然后在此基础上再学习与医学，特别是和临床医学有关的内容，使学生对于该课程的学习更为系统化。除了有关理论外，作者结合自己的体会在本书中加入了诸如医疗行为中的人际关系、躯体疾病患者的心理问题、躯体疾病患者康复方面的心理问题等理论与临床实践相结合的内容。为了让学生加深理解，在书中还提供了一些有关患者心理问题的实际例子。这些是本书的特点所在。 由于时间和水平所限，本书一定有不少缺点和不足，敬请读者谅解并提出意见。 作者 2003年8月于成都
全国高等医学院校名单
全国高等医学院校(本科)名单 北京北京协和医学院北京大学北京中医药大学首都医科大学 天津天津医科大学南开大学天津中医药大学武警医学院 山西山西医科大学山西中医学院山西大同大学长治医学院 辽宁中国医科大学大连医科大学辽宁中医药大学辽宁医学院沈阳医学院大连交通大学大连大学辽宁何氏医学院(民办) 吉林吉林大学北华大学延边大学长春中医药大学吉林医药学院 黑龙江哈尔滨医科大学黑龙江中医药大学佳木斯大学牡丹江医学院齐齐哈尔医学院 上海复旦大学同济大学上海交通大学上海中医药大学第二军医大学 江苏南京大学东南大学南京医科大学苏州大学南京中医药大学徐州医学院南通大学江苏大学扬州大学浙江浙江大学浙江中医药大学温州医科大学台州学院嘉兴学院丽水学院湖州师范学院绍兴文理学院宁波大学杭州师范大学
福建厦门大学福建医科大学福州中医药大学莆田学院 江西南昌大学江西中医药大学井冈山大学赣南医学院宜春学院九江学院 山东山东大学青岛大学山东中医药大学滨州医学院泰山医学院济宁医学院潍坊医学院山东万杰医学院（民办） 河南郑州大学河南大学河南科技大学河南中医学院新乡医学院南阳理工学院黄河科技学院（民办） 湖北武汉大学华中科技大学武汉科技大学湖北中医药大学长江大学湖北民族学院三峡大学湖北科技学院湖北医药学院荆楚理工学院湖北文理学院湖北理工学院（黄石理工学院）江汉大学 湖南中南大学南华大学湖南中医药大学吉首大学湖南师范大学医学院湘南学院长沙医学院（民办） 广东中山大学暨南大学广州中医药大学南方医科大学广州医科大学深圳大学汕头大学广东医学院广东药学院韶关学院嘉应学院 广西广西医科大学桂林医学院广西中医药大学右江民族医学院 (广西科技大学) 重庆重庆医科大学第三军医大学 四川四川大学成都中医药大学泸州医学院川北医学
医学院校学生对创新创业认识分析
医学院校学生对创新创业认识分析 近年来教育部和国务院多次提出加强大学生创新创业的要求，在国家政策的指导下以及现阶段的就业压力下创新创业成为高校毕业生的理性选择。但受我国经济社会发展的制约，我国大学生创新创业起步晚，发展仍处于水平较低的初级阶段。鉴于医学院校开展创新创业教育现状，通过文献检索和相关调查对医学院校以及大学生的创新创业认识进行研究与分析。 标签：医学院校；创新创业；医学生 1 我国医学院校学生创新创业的现状 随着人类社会和科学技术不断革新，我国医疗卫生事业也迈入了高速发展阶段。医学学科与其他学科的融合越来越常态化，医学研究越来越国际化，当今时代迫切越需要培养新型创新型医学人才，培养高素质高质量的创新人才成为了高等医学院校的使命。同时国家和各级政府根據社会发展现状和新时代改革发展的要求，不断出台相关政策文件旨在为提高高等院校学生创新创业能力提供制度保障和改革支持。高等医学院校日益加大了在学生创新创业方面的投入力度，其效果在不断的凸显出来。但由于我国医学院校的创新创业教育还处于初期阶段，很多方面的经验还不是很成熟很完善，相关的系统课程设置和教学资源有待强化。医学院校有其专业的针对性和特殊性，从事专业创新创业教育的师资力量数量普遍不足外加上教学经验和技巧的缺乏，使得医学院校的创新创业教育不尽人意，教学培训还需要进一步完善。 2 针对医学生创新创业的分析 在检索文献和实际调查中发现，在校大学生对创新创业课题（国家级、省级）申报主要集中于大三大四年级的学生。大一大二的学生由于对相关知识理论的认识不足以及对课题申报程序的了解不清楚，申报相关课题的项目相对较少，仅有（7～8‰）。在大三大四学生申报的相关课题中也是存在诸多问题，分析相关原因有大学生自身因素和外部社会因素。 2.1 自身的因素作用 医学的学习专业性较一般高等教育要强，医学生在学习专业知识和发展专业机能需要投入大量精力，能用来创新创业的时间是有限的。加之毕业后大多数在医院工作，在校生医学生对培养创新创业的重要性认识不够，缺乏创新创业知识的深度和广度决定了创新创业实践达到的高度。只有将理论和实践结合起来，通过丰富的理论和多元化的实践能力的结合才能顺利的开展创新创业项目和不断的提升个人的理论水平和实践能力。 2.2 外部社会因素的作用
普通高等医学院校临床基地暂行规定.
普通高等医学教育临床教学基地管理 暂行规定 第一章总则 第一条为建设并管理好各种临床教学基地，特制订本暂行规定。 第二条临床教学基地分附属医院、教学医院和实习医院三种类型。 第三条承担一定教学任务是各级各类医疗单位的职责和应尽的义务。 第二章附属医院 第四条高等医学院校的附属医院(以下简称"附属医院"是学校的组成部分。承担临床教学是附属医院的基本任务之一。附属医院的设置、规模、结构及其工作水平，是对高等医学院校进行条件评估的重要依据之一。 第五条附属医院的主要教学任务是临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习。 第六条附属医院应具备的基本条件是: 综合性附属医院应有500张以上病床(中医院应有300张以上病床，科室设置应该齐全，其中内、外(中医含骨伤科、妇、儿病床要占病床总数的70%以上。口腔专科医院应有80张以上病床和100台以上牙科治疗椅。 具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的95%以上，其中具有正、副高级职称的人员占25%以上。 应具有必要的临床教学环境和教学建筑面积，包括教学诊室、教室、示教室、学生值班室、学生宿舍和食堂等。 按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等水平，专科学校的附属医院应达到二级甲等以上水平。 第七条附属医院病床总数应不低于在校学生人数与病床数1:0.5的比例。 附属医院的医疗卫生编制按病床数与职工1:1.7的比例配给。学校按教职工与学生1:6-7的比例配置附属医院教学编制。 第八条(区应设2-4张教学病床，专门收治教学需要病种病人;在不影响危重病人住院治疗的前提下，尽可能调整病房中的病种，多收容一些适合教学的患者住院治疗。 第三章教学医院 第九条高等医学院校的教学医院(以下简称"教学医院"是指经卫生部、国家中医药管理局和国家教育委员会备案的，与高等医学院校建立稳定教学协作关系的地方、部门、工矿、部队
医学院校非医学专业在招生宣传中的定位
医学院校非医学专业在招生宣传中的定位关键词：医学高校 招生宣传；非医学专业 摘要：在现今高考考生日益减少而各大高校扩招趋势日益明显的形式下，很多考生不愿填报就业形势严峻的医学专业，如何让医学院校中的非医学专业在次种形式下吸引考生的目光，让这些目前在社会上很缺乏的近医学专业成为考生心中报考的目标，是我们在招生宣传中应该努力拓展的一个方向。 我是南方医科大学生物医学工程学院计算机科学与技术专业的学生，基于自己是医学院而主修非医学专业学生的特殊身份，这次回母校——江西省南康中学——招生宣传的活动中，在整体宣传完我们的大学后，我还与正在为高考而奋斗的高三学生们分享了自己的备考经验和报考心得。 回到家，我开始回想整个宣传活动中的各个细节。在队长把大学的宣传资料准备完整后，我们在队长家里为这次活动做了个详细的策划。在与母校老师取得联系之后，确定了宣传时间为1月28号晚7点。到了那天，我们又一次回到母校按原来的策划在学校多媒体教室展开了这次宣传活动。 1．前言：随着社会发展，全面推进素质教育的要求，再加上高校的扩招，传统的医学院校教育体系已难以适应社会对新型人才的要求，也对医学院校的发展有一定的阻碍，医学院校也随着社会的发展要求扩大招生，招收非医学专业学生向综合性大学发展。在大学生就业已经市场化、高等教育已向“大众教育”过渡的今天，如何保证医学院校非医学生这一群体的就业机会与质量提高呢?这已经成为社会、学校、学生共同关注的焦点。对于竞争日趋激烈的教育市场和就业市场来说，探索出适应市场经济发展要求的非医学生的就业对策具有极其重要的意义。 2．医学院校非医学专业学生面临的困惑及就业难问题分析 2．1新专业学科建设不够成熟。 每一个学科的成熟与稳定发展都需要一个相当长的周期。显然，医学院校医学毕业生因学校办学时间较长，规模成熟，教育目的明确，已形成较为规模的就业市场。但是，非医学生的就业就不容乐观，非医学专业都是这几年开设的，课程设置不完善，学科建设基础差，师资力量比较薄弱，学生的专业知识技能掌握运用的平台不成熟，也没有毕业生作为就业的参考。所以，短期内难以在就业竞争中占有优势。 2．2学校自身认识不足。医学院校为了适应生存、扩招和提高学生就业率的需要一哄而起，急于“抢滩” ，而对医学院校的非医学专业的培养目标、培养规格、培养标准、社会定位缺乏深入调查、研究和探索。 另一方面，受到办学条件的制约。尽管很多高校对以上问题认识的很清醒，但囿于条件所限而只能是“心中了了，指下难明”。其条件不足主要体现为医学院校开办的非医学专业主要是以人文社会科学为背景，而医学院校的人文社会科学学科多数都很薄弱，非医学专业多
医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查与思考
医学院校非医学专业大学生急救知识技能的现状调查与思考 目的：了解医学院校非医学专业大学生急救知识技能的掌握程度、培训情况及培训需求，为对其开展急救知识技能培训提供依据。方法：采用自行设计问卷对105名医学院校非医学专业大学生进行调查。结果：知识技能掌握程度：学生对急救电话的知晓率为93.1%，在5项急救技能自评中学生选择“完全掌握”所占百分比最少，分别是4.9%、4.9%、4.9%、5.9%和5.9%，学生的急救知识主要来源于电视、广播、网络；培训现状：93.1%的学生没有接受过急救培训；培训需求：90.2%的学生认为非常需要和需要掌握急救知识技能，71.6%的学生希望接受多媒体讲授与模拟实践的综合培训方式，并且超过一半的学生（57.8%）愿意医院从事急救医学教学的教师作为培训教师。结论：医学院校非医学专业大学生的急救知识技能水平有待提高，应加强急救知识技能培训的力度，促进其急救能力的提高。 标签：大学生；急救；知识技能 当今世界，各种自然灾害和意外事故频发，严重威胁人类的生命安全。让人们掌握自救互救的本领，已成为社会发展的要求和趋势。大学生是高素质群体，具有学习、理解、接受能力与可塑性强的特征，因此，进行大学生急救知识技能的培养，对全民自救互救能力的提高具有重大的现实意义。本调查通过了解医学院校非医学专业大学生急救知识技能的掌握程度、培训情况及培训需求，旨在为开展医学院校非医学专业大学生急救知识技能的培训提供依据。 1 资料与方法 1.1 一般资料采用方便抽样法，选取遵义医学院2010级和2011级非医学专业105名学生进行现场问卷调查。 1.2 方法参考有关资料自行设计问卷，问卷内容由基本信息、知识技能掌握情况、培训现状和培训需求四部分组成。于2011年10月进行调查，问卷采用不记名形式发放，当场回收，共发放问卷105份，其中个人信息不完整、问卷填写不完整的问卷视为无效问卷，回收有效问卷102份，有效回收率为97.1%。所有问卷经核查后统一编号，采用Excel 2003软件进行处理。 2 结果 2.1 一般情况共102例学生，其中2010级39例（38.2%），2011级63例（61.8%），年龄（19.83士1.22）岁。 2.2 急救知识技能的掌握程度102例学生对急救电话的知晓率为9 3.1%；在心肺复苏、止血、包扎、骨折固定、伤员搬运的技能自评中，学生选择“完全掌握”所占百分比最少，分别是 4.9%、4.9%、4.9%、 5.9%和5.9%，见表1。
全国医学院校专业排名
医学考研:全国各地医学院校情况简介 2013年09月27日15:05 来源：跨考网校 一、东北地区(黑龙江，吉林，辽宁)： 1，首先是中国医科大学，中国医科大学虽以“中国”命名，但现在实力更应该被称为“东北医科大学”，是原卫生部部署院校。国家重点学科5个，2012年学科评估临床得分77，参评院校里十名出头，东北第一。一附院排名全国16，皮肤，呼吸，内分泌，放射全国前十，是东北医院里排名最靠前的。盛京医院32，儿外(全国第3)，儿内，妇产，放射全国前十。 2，哈尔滨医科大学，学科评估临床75分，东北第二，可能是全国夏天最凉快的医学院校了，由中国首个获得诺贝尔奖提名的医学家伍连德所建立。国家重点学科两个。国内首家医学院校全球医学教育认证试点性评估单位。一附院排名52，其中神经外科前十，肿瘤医院的肿瘤全国第八。 3，吉林大学白求恩医学院，学科评估74分，原卫生部部署。国家重点学科两个。一附院全国44，神内第七。貌似是被合并拖累的名校，白求恩的知名校友一大堆，全国很多著名的医院里的有名专家都是白求恩毕业的，但现在发展反而成为东北医学院校三巨头最差的，不过也因此得到的985的身份，倒是一种补偿。 4，大连医科大学，在东北经济最好的海滨城市大连，国家重点学科一个，学科评估69，东北第四。一附院情况：博士生应用导师名，卫生部专科医师培训首批试点基地国家药物临床试验基地卫生部“冠心病介入诊疗培训基地”和“心律失常介入诊疗培训基地”卫生部骨科内镜诊疗技术培训基地中华医学会介入治疗推广培训基地中华医学会中华国际医学交流基金会头痛中心欧洲皮肤病性病学会国际视窗交流项目中国中心中华医学会中国医师协会胃肠动力研究中心暨培训基地全国准分子激光手术培训基地全国先天性唇腭裂治疗中心。 5，延边大学医学院，硕士生导师97人，博士生导师4人，学科评估64。附属延边医院有7个硕士点。 6，辽宁医学院，学科评估64，5个联合博士点，7个一级学科硕士点，63个二级学科硕士点。一附院硕士(博)研究生导师146名，国家级冠心病介入培训基地。 7，佳木斯大学，2012学科评估63分。综合大学不好搜具体学院情况，因为基础医学院和附属医院的情况是分开的，学校网站上说博士点快下来了。 8，北华大学。 9，大连大学医学院。 PS:发现越到后边越难搜到详细信息，特别是综合性大学的医学院。不过还好有学信网，至少不会把招临床医学硕士的院校给漏了。 二、西北地区(陕西，内蒙古，宁夏，甘肃，青海，新疆) 1，第四军医大学，西北老大，没参加2012年临床医学的评估。有研究生院，211。国家重点学科19个(培育4个)，“长江学者奖励计划”特聘教授岗位学科 12 个，国家重点实验室1个，全军医学重点建设实验室12个，全军重点建设学科专业领域3个，全军医学专科研究所13个，全军医疗专科(专病)中心19个，全军医学重点实验室12个。西京医院全国第五，消化(1)，整形(3)，麻醉，心外，风湿，皮肤，神外，病理，心血管，耳鼻喉全国前十。唐都第71，胸外第十。
普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定.
国家教育委员会卫生部国家中医药管理局 ------------------------------------------------------------------------------- 关于印发《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》 的通知 （1992年11月15日） 为加强高等医学教育的临床教学环节，确保教学质量，国家教育委员会、卫生部、国家中医药管理局共同制订了《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》。 我国普通高等医学教育，尤其是以完成临床医师为培养目标的临床医学类、口腔医学类和中医学类专业的临床教学是重要的教学环节。建国以来，各高等医学院校的临床教学基地，在医科高级专门人才培养方面发挥了重要作用。但近年来，临床教学基地建设出现了许多问题，直接影响了培养质量。为此，国家教委、卫生部和国家中医药管理局，组织人员进行了专题调查研究，1992年卫生部还印发了《卫生部属高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》。这些工作为制订《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》奠定了基础。现将此《规定》印发给你们，请遵照执行。各高等院 校、承担教学任务的医院要组织有关人员认真学习，研究贯彻落实的具体措施，使本《规定》能顺利实施。 第一章总则 第一条为建设并管理好各种临床教学基地，特制订本暂行规定。 第二条临床教学基地分附属医院、教学医院和实习医院三种类型。 第三条承担一定教学任务是各级各类医疗单位的职责和应尽的义务。
第二章附属医院 第四条高等医学院校的附属医院（以下简称“附属医院”）是学校的组成部分。承担临床教学是附属医院的基本任务之一。附属医院的设置、规模、结构及其工作水平，是对高等医学院校进行条件评估的重要依据之一。 第五条附属医院的主要教学任务是临床理论教学、临床见习、临床实习、毕业实习。 第六条附属医院应具备的基本条件是： 1．综合性附属医院应有500张以上病床（中医院应有300张以上病床），科室设置应该齐全，其中内、外（中医含骨伤科）、妇、儿病床要占病床总数的70％以上。口腔专科医院应 有80张以上病床和100台以上牙科治疗椅。 2．具有本、专科毕业学历的医师占医师总数的95％以上，其中具有正、副高级职称的人员占25％以上。 3．应具有必要的临床教学环境和教学建筑面积，包括教学诊室、教室、示教室、学生值班室、学生宿舍和食堂等。按全国医院分级标准，本科院校的附属医院应达到三级甲等水平，专科学校的附属医院应达到二级甲等以上水平。 第七条附属医院病床总数应不低于在校学生人数与病床数1∶0．5的比例。 附属医院的医疗卫生编制按病床数与职工1∶1．7的比例配给。学校按教职工与学生1∶6至1∶7的比例配置附属医院教学编制。 第八条附属医院应保证对教学病种的需要，内、外、妇、儿各病房（区）应设2～4张教学病床，专门收治教学需要病种病人；在不影响危重病人住院治疗的前提下，尽可能调整病房中的病种，多收容一些适合教学的患者住院治疗。
交大医学院附属医院大汇总
交大医学院有哪些附属医学院，各有什么发展历史、成就和特色？老师和李凯歌和施逸 怡一起为大家带来《交大医学院附属医院大汇总》，希望对大家有帮助！ 交大医学院现有7所综合性附属医院，5所专科性附属医院。其中附属瑞金医院、仁济医院、新华医院、第九人民医院、市第一人民医院、市第六人民医院、市儿童医院、市 胸科医院、市精神卫生中心、中国福利会国际和平妇幼保健院、上海市儿童医学中心为三 级甲等医院，还有上海宝钢医院为三级综合性医院。 一、瑞金医院 简介：上海交通大学医学院附属瑞金医院是上海交通大学医学院最大的临床教学医院。瑞金医院专科齐全，技术力量雄厚，医疗、科研、教学等方面均有相当的水平，先后培养出三位两院院士，走出WHO副总干事和两位国家卫生部长，在海内外声誉卓著。2008年，《美国读者文摘》在全亚洲范围内评选最具品牌价值的医院，中国大陆地区仅上海瑞金和北京协和名列榜中。瑞金医院终身教授王振义院士获得2010年度国家最高科学技术奖。 地理位置：总院:上海市瑞金二路197号；卢湾分院：卢湾区重庆南路149号；瑞金 医院北院：成立于2013年初，位于嘉定区希望路999号。 医院成就：1954年完成国内第一例心脏二尖瓣分离术；1958年成功抢救大面积烧 伤病员邱财康，为世界上首次抢救大面积烧伤病人获得成功；1966年成功救治了烧伤总面积达92%的特大面积烧伤病人，在治疗过程中领先于国际水平，首创了“混合皮肤移植法”；1978年完成亚洲首例心脏移植手术；1986年在国际上率先应用全反式维甲酸诱导分化治疗急性早幼粒细胞白血病；1994年在国际上首先证实了三氧化二砷的应用可以特导诱导急性早幼粒细胞白血病细胞凋亡，使得复发难治白血病治疗取得突破；2003年成功施行了亚洲首例成人胰岛细胞肝内移植；2004年成功完成亚洲首例腹腔七器官联合移植（入选当年中国医药科技十大新闻）。 著名院友：王振义：著名血液学专家，中国工程院院士，法国科学院院士，国家最高科学技术奖得主。陈竺：著名血液学专家，中国科学院院士，美国科学院院士，中华医学会会长，现任十二届全国人大常委会副委员长。陈赛娟：著名血液学专家，中国工程院院士，发展中国家科学院院士，中国科协副主席。胡庆澧：著名儿科专家，曾任世界卫生组织副总干事，是陈冯富珍之前中国人在WHO中担任的最高职位。 医院特色：血液科，灼伤整形科，普外科，神经内科，内分泌代谢病科，心血管内 科等 二、仁济医院 简介：仁济医院是上海开设最早的一家西医医院，它是1844年初开埠后不久，由一个名叫威廉·洛克哈脱的传教士兼医师受英国基督教伦敦教会的派遣来沪在大东门外开设的，原名中国医院。核定床位1300张；实际开放床位1600余张。医院医疗技术力量雄厚，目 前拥有在职正高职称专家122名，副高职称专家289名，年收治门急诊病员近217万余人次，住院病人逾5万7千人次，完成各类手术2.8万余台。
各学院及直属单位各附属医院临床医学院
首都医科大学关于转发第68期教师岗前培训班报名的通知 为探索适宜临床教师的岗前培训模式进一步提高岗前培训的针对性及适用性，学校与北京市高等学校师资培训中心合作，特开设“第68期岗前培训（首都医科大学班）”。其中，高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论、高等学校教师职业道德修养四门课程为网络课程，参加高师中心统一组织的考试；大学教学技能为面授课（增加针对临床教师教学技培训能的内容），由我校人事处组织培训。由于该培训班为合作办班的试点，每家临床医学院限报10人（试点班与高师中心培训班不能重复报名）。 参加试点班的学员也需按要求进行网上预报名，由于名额有限，请先致电52275426（人事科联系人：李安琪）进行备案。按学校相关工作安排，具体提交纸质材料时间截至9月16日。 超出名额不能报名“第68期岗前培训首都医科大学班”，仍可报名参加首都师范大学组织的教师岗前培训班。 人事科 2014.8.18
关于第68期北京市高等学校教师岗前培训班报名的通知 一、培训对象：1994年1月1日以后进入高校任教但尚未取得《高等学校教师岗前培训合格证书》的北京地区各高等院校的在岗教师； 二、培训内容：高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论、高等学校教师职业道德修养和大学 教学技能。 三、培训课程免修：按《北京市高等学校教师岗前培训课程免修办理方法》（暂行）办理。 四、培训安排：授课方式：网络授课、面授（3个全天9:00-15:50）和自学。总学时：136学时。 五、收费标准：培训费：360元/人，考务、证书费:75元/人；小计：435元/人； 教材费（53期及以后教材可延用）:138元/套（4本），总计：573元/人。 六、报名安排： 1、网上报名：2014年9月4日至19日，登录北京市高等学校师资培训中心网 （https://www.360docs.net/doc/226117255.html,）或北京高校教师网https://www.360docs.net/doc/226117255.html,） 填报提示：教学地点：首都师范大学；期数：068；职称：医师等； 照片（分辨率240*300dpi）切忌生活照、大头贴、手机照等。 请报名人员在网上报名成功后，务必将报名页打印（同时空白处用铅笔注明参加“周五或周六班”）并携现场报名须提交的材料（ 1.费用； 2.与申报表同底一张1寸近期彩色免冠证件照，照片背面用圆珠笔写清姓名； 3.身份证正反两面复印件； 4.申请课程免修需提供的免修材料）一并交到人事科（截止时间：3月10日，周一）（新院培训楼417室，李安琪，分机：5426），人事科负责统一集体报名，逾期不候。 2、现场确认（人事科集体报名）网上预报名后，必须现场确认才算报名成功。 另附：北京市高等学校师资培训中心每年举办两期岗前培训。时间安排如下：
湖南省高等医学院校名单及简介
湖南省高等医学院校名单及简介 1.中南大学湘雅医学院（长沙） 中南大学湘雅医学院，前身为湖南医科大学，1996年9月通过立项审核进入国家“211工程”重点建设行列，由国家卫生部和湖南省政府共建。1914年由湖南育群学会与美国耶鲁大学雅礼协会联合创建，是我国创办较早的一所西医高等学校。 中南大学湘雅医学院现设有6个学院（基础医学院、口腔医学院、公共卫生学院、药学院、生命科学学院、护理学院）、3个直属附属医院(湘雅医院、湘雅二医院、湘雅三医院）和2个非直属附属医院（湘雅医学院附属海口医院、湘雅医学院附属肿瘤医院）、8所临床教学医院、24个教学基地、110个教研室、83个研究室及11个研究所。 中南大学湘雅医学院是教育部和卫生部共建的十所部属综合性高校医学院之一，是世界医学教育联合会(WFME)与国际医学教育专门委员会(IIME)在中国同时进行两个标准试点研究的两所院校之一，是第一批试办八年制医学教育的五所院校之一 2.南华大学医学院（衡阳） 南华大学医学院承继原衡阳医学院的主体部分，涵盖原衡阳医学院临床医学类各专业，学院有13 个教研室，5个实验中心，3 个研究所（心研所、肿瘤所与病原研究所）。1个省级重点专业（临床医学）、1 个省级重点学科(病理学与病理生理学)；基础医学一级学科博士后科研流动站，2 个二级学科博士学位授权点。设有临床医学、基础医学、医学影像、医学检验、麻醉学等5个专业。 拥有病理学与病理生理学、病原生物学、解剖学与组织胚胎学、免疫学、生理学等基础医学硕士点。学院确立了以专业素质为核心、理论与实践相结合的宗旨，依托多科性大学的优势，将教学工作摆在突出重要的位置，强调文理工医的渗透，注重复合型、创造型人才的培养。 为保证临床教学与科研的需要，现有直属型附属医院4所、协作型附属医院11所、教学医院10所，共有病床12000余张。历年来，培养的学生医学基本理论、基本技能、基本方法掌握扎实，具有较强的实践能力和良好的职业道德。毕业生分布在省内外医疗机构、医学院校、医药卫生科研机构及政府卫生管理机构，许多已成为国家百千万人才、首席科学家、长江学者、知名学者和业务骨干，在国内外享有盛誉。 3.湖南中医药大学（长沙） 湖南中医药大学位于中国历史文化名城湖南省省会长沙市，湖南中医药大学是一所以教学为主体，集科研、医疗、校办产业综合发展的高等中医药学府，为湖南省重点本科高校湖南中医药大学创办于1934年，时名湖南国医专科学校，1960年改办为普通高等本科学校湖南中医学院，2002年湖南省中医药研究院与湖南中医学院合并，2006年经教育部批准更名为湖南中医药大学。湖南中医药大学与湖南省中医药研究院实行校院合一的管理体制。 学校建设了一支结构合理、素质高、富有创新精神的师资队伍。截止2011年12月，在职教职工1263人，其中专任教师和实验室人员837人；具有正高职称教师118人、副高职称教师342人；现有博士生导师178人，硕士生导师374人。有国家有突出贡献的中青年专