新人教版六年级语文上册_9.竹节人(教案)
新部编人教版六年级上册语文(第9课。竹节人)说课稿
新部编人教版六年级上册语文(第9课。
竹节人)说课稿竹节人》是小学语文六年级上册第三单元的第一课，训练项目有两个：一是选用恰当的阅读方法，二是融入感情，表达看法。
文章讲述了作者儿时的一种玩具——竹节人，详细介绍了竹节人的制作方法和给人们带来的乐趣。
教学目标包括正确读写16个生字，理解词语的意思，朗读课文，了解制作方法和乐趣，理解故事情节，研究选择恰当的阅读方法。
教学重点在于梳理文章结构，归纳文段大意，教学难点在于研究根据阅读目的选择阅读方法。
教学方法主要采用读书指导法，让学生自主阅读，发现和解决问题。
教学过程包括以玩具为话题导入新课，整体感知课文，分小组探究研究，抓重点感悟语言。
为了帮助学生更好地理解语言特点和积累优美的语言，我设计了分析重点句子的活动。
其中，“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。
”这个句子展现了作者运用含蓄幽默的语言特点。
而“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
”这个句子则展示了侧面描写的好处。
最后，“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
”这个句子则从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。
在课堂上，我注重调动学生的积极性，让他们自己去探究、讨论和自读自悟。
通过感受竹节人带来的欢乐，学生们更好地理解了作者的语言特色，并学会了用不同的阅读方法达到不同的阅读目的。
这样的活动使得学生们较好地完成了教学目标。
部编本人教版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教案(含两课时)
4.交流带着任务读书的体验。
5.交流一下在阅读过程中存在的问题，小组解决不好的，可以请教老师。
四、学写生字
今天我们要学会14个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示：豁、凛等14个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
（7）还有其他地方是进行这方面的体会描写吗？
（8）任务三：讲一个有关老师的故事。
（9）完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
预设：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（3）还有其他地方是介绍竹节人的制作过程吗？
（4）按照你的理解，把竹节人的制作过程讲一讲，比一比谁讲得最清楚，实际操作起来最具体。
（5）任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（6）“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
预设：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
二、课文赏析
（一）趣味童年。
1.速读课文，抓住关键词句体味玩竹节人带来的乐趣。
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（2）再来找一找还有哪些句子能让我们感受到乐趣，画出来，读一读，想一想。
（3）有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
新部编人教版六年级语文上册9《竹节人》精品教学设计及教学反思
9.竹节人教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计一、教材分析本教案针对人教版部编本六年级上册语文课程中的《竹节人》进行设计。
该课文通过讲述故事的方式，以竹节人为主线，展现了人与自然的和谐相处的主题。
同时，本课文着重展现人物形象，对于学生的情感体验和语言表达能力提高有很大帮助。
二、教学目标本课教学目标主要从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面展开。
1. 知识与能力1.1 了解《竹节人》故事的内容和主题，并能够用适当的语言表达出来。
1.2 熟悉课文中的人物形象，能够准确描绘出人物形象的特点和内涵，同时通过多角度的思考，分析人物形象背后的寓意。
1.3 能够感受课文中展示的人与自然和谐相处的美好意境，认识人与自然和谐相处的重要性。
2. 过程与方法2.1 能够采用归纳法、分析法等方法，在学习和感悟课文的过程中，形成自己的方法和思考方式。
2.2 能够在课堂上主动积极发言，提出问题、交流思考。
3. 情感态度3.1 能够从课文中体会出人与自然和谐相处的优美意境，懂得尊重自然、保护环境。
3.2 在学习和探究课文的过程中，能够增强自信，培养自信心和积极向上的人生态度。
三、教学重难点1. 重点1.1 学习和领会《竹节人》故事的内容和主题。
1.2 解读故事中的人物形象，体会人与自然和谐相处的美好意境。
1.3 培养学生的语言表达能力，能够用适当的语言形式表达出自己的思想和感受。
2. 难点2.1 学生在识别和分析人物形象的时候，需要多角度思考，发现其内涵，理解其背后的寓意。
2.2 让学生自主思考，探寻课文背后的美好意境和人生道理。
四、教学过程设计1. 导入环节（10分钟）导入的目的是激发学生学习兴趣，介绍课文主题，引出重难点。
1.1 通过展示竹节人的图片，自然和谐相处的画面，引入故事的主题。
1.2 让学生提前预习课文，简略讲解课文的主要内容。
2. 学习展示环节（30分钟）此环节对应课文的教学内容，分阶段展示课文的内容。
2.1 直接朗读课文，梳理故事线索，将故事主旨进行再现。
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇
部编版六年级上册语文竹节人课文及教案精选6篇部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案篇一一、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等一⑦个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
二、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
三、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
四、教学准备：课件、学习单、小视频五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时（一）阅读单元#教案#导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元#教案#导语页，齐读单元#教案#导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题——竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
PPT出示阅读要求：（1）速读全文，找到相关内容。
（2）对照任务，反复细读文段。
（3）小组讨论，合作完成学习单。
（四）交流阅读收获，提升语文素养任务一、竹节人制作指南1.介绍完成的制作指南，你们是如何阅读的？主要关注了哪些内容？预设一：我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容，通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。
部编人教版六年级上册小学语文 第三单元 9.竹节人(说课稿)
竹节人说教材：《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
说教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
说教学方法总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程一、谈玩具导入新课。
因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。
二、读课文整体感知。
学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。
三、分小组探究学习。
落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。
我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
四、抓重点感悟语言。
为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。
六年级语文《竹节人》教案
六年级语文《竹节人》教案一、教学目标1.知识与技能：学习并掌握课文中的生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、品味关键词句，学习做生活的有心人，留心生活中的美好的人、事、景。
3.情感态度与价值观：体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的快乐。
二、教学重难点教学重点：通过朗读、圈画、品味关键词句，体会“我”与竹节人游戏的乐趣。
教学难点：激发学生对童年生活的热爱和怀念。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解竹节人的制作方法和玩法。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们玩过哪些玩具？给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己的童年生活。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生了解作者的童年生活。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：作者童年时的玩具是什么？是怎么制作的？玩法是怎样的？引导学生了解竹节人的制作方法和玩法。
（三）深入研读，体会情感1.学生默读课文，画出描写竹节人给“我”带来快乐的语句，品味关键词句。
2.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•竹节人给“我”带来了哪些快乐？从哪些地方可以看出来？•课文中哪些描写表现了“我”对竹节人的喜爱和怀念之情？请找出相关的语句并说说你的理解。
1.指名朗读描写竹节人给“我”带来快乐的语句，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的快乐和美好，引导学生珍惜童年时光，热爱生活。
六年级上册语文第9课《竹节人》教学设计
反思时间：年月日
3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。
4.课件出示词语，生齐读
5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。
6刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！
（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）
3.生读课题。
4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？
5.课件出示竹节人图片
师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！
二、初步感知，完成阅读任务
1.请同学们自由地朗读课文，注意课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。
4.看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？
5.作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
6.总结全文。
作业设计
1.试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。
2.写一个与老师有关的童年故事。
板书设计
设计理念
《竹节人》是以回忆性的文笔通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人后也偷玩竹节人的过程与感受的描写，表达了对童年美好生活的回忆与眷恋。《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法，学习“有目的性地阅读”这一阅读策略。
教师备课教案表
学年度
年级
六
学科
语文
授课时间
新人教部编版六年级语文上册《竹节人》教案+教学反思
9竹节人［教学目标］1.会写14个生字.正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语.2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的.【语文要素】［教学重难点］能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读.［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写10个生字，会写9个词语.2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的.（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义.（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解.预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”.2.揭示课题.出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文.二、聚焦阅读任务，学习阅读策略1.阅读导语，明确任务.（1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务.2.快速读文，找到相关内容.（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文.要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法.（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号.（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）.3.细读重点，完成阅读任务.（1）细读重点段落，写玩具制作指南.①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格.③学习活动：填写制作指南.竹节人制作指南准备工具毛笔杆1~2支材料要求具体步骤第一步把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯第二步……（2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法.①过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？②默读第8~18自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词.③汇报交流，相机指导.单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧.两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨揍.取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼.（3）认读词语.相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词.三、课堂小结根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”.下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”.第2课时◆课时目标1.会写4个生字，会写8个词语.2.能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读.（重难点）一、根据任务，选择内容1.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》.这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章.（板书：带着不同任务阅读）2.提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号.预设：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第11~13、15、17~21自然段；讲一个有关老师的故事：第20~29自然段.二、细读课文，完成任务1.聚焦侧面描写，感受乐趣.（1）自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？（2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面.2.聚焦细节描写，体会乐趣.（1）默读第11~13、15、17~21自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣.预设：第11~13、15自然段：取名号、大呼胜利；第17~21自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子.（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情.（开心）3.默读课文，梳理内容.（1）默读课文第20~29自然段，圈画出关键词，填写表格.（2）交流反馈.一个有关老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结果“我”和同桌相视一笑（3）再次默读第20~29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语.①“我”：→→→老师：→→→②相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等词语.③做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景.④演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老师玩玩具的画面.⑤正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字.（4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事.三、回顾过程，总结全文1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法.这些方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些启示.2.交流反馈.预设1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第3~18自然段，提取关键信息.预设2：围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣.预设3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写.3.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同.（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不同）［教学板书］9竹节人带着不同任务阅读关注内容不同采用方法不同着迷喜爱写制作指南（学生板书阅读方法）分享乐趣（学生板书阅读方法）讲述故事（学生板书阅读方法）［教学反思］《竹节人》一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼.本课关注的是阅读目的，运用阅读策略实现阅读目标，最终让学生掌握阅读方法，目的是学“法”.因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行.针对第一个任务，我在课堂中带着学生去学，引导学生关注制作方法和玩的过程；在第二个任务教学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步体会传统玩具给人们带来的乐趣；第三个任务则放手让学生独立去完成，只是在中途稍加点拨.总体来说，学生掌握较好，对于“有目的地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料.。
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解故事的情节，理解故事中的人物及其所表达的情感；2.培养学生热爱生活、自强不息的品质；3.提高学生的阅读能力，能够流畅、准确、自然地朗读文章。
二、教学重点和难点•掌握故事情节及主要人物；•理解并表达故事中所表达的情感；•培养学生的阅读能力。
三、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）教师通过预热的方式，诱发学生的阅读兴趣，激发学生对本课内容的探究。
教师可以根据故事情节中的某个细节或图片，拓展出一个与故事有关的问题，引导学生想象。
例如：在竹林中，成行的竹子纵横交错，似一座绿色的迷宫。
你能想象在这样一片绿色的海洋中，你会看见什么样的美景吗？2. 阅读故事（20分钟）教师播放课文音频，在听录音的同时，学生在课本上跟读。
课文读完后，教师对故事情节、语言风格等进行较详细的解说。
同时也要让学生通过课文理解故事，分析故事中的人物及其所表达的情感。
3. 辅导阅读（25分钟）教师与学生一同回顾故事情节，梳理人物之间的关系，并提出问题，让学生通过思考、分组或小组讨论来互相分享意见。
例如：1.吴丹是一位怎样的女孩子，你认为她的性格特点是什么？2.你认为赵伟会选择跟他父母去外地工作吗？为什么？3.如果你是小红，你会冒着风险去把竹节人从伐木队员手里夺回来吗？为什么？4. 练习朗读（15分钟）让学生准备诵读，通过朗读课文，让学生进一步巩固对故事的理解，并培养学生的阅读能力。
然后，教师随机点名提问，并鼓励学生自愿回答问题或分享自己的体会。
5. 作业布置（5分钟）根据教学目标，布置相应的作业，例如要求学生背诵课文，再写一篇与故事有关的作文等。
四、教学总结通过本节课的学习，学生不但掌握了故事情节，并理解并表达了所表达的情感，同时也提高了阅读能力及口语表达能力。
在教学过程中，教师通过导入、阅读故事、辅导阅读、练习朗读、作业布置等环节，全方位促进学生对故事的理解和探究。
2024秋六年级语文上册第三单元第9课竹节人教案新人教版
教师备课：
深入研究教材，明确《竹节人》教学目标和《竹节人》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《竹节人》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《竹节人》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《竹节人》学习状态。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《竹节人》这一课时之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解技巧，对古代文学作品有一定的接触和了解，能够理解并分析文中的情感和寓意。此外，学生应该熟悉中国古代文化背景，对相关历史知识有一定的掌握。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，他们善于通过故事情节来理解和感受人物的内心世界。在学习能力方面，他们具备较强的阅读理解能力和一定的分析归纳能力。在学习风格上，他们喜欢通过互动、讨论的方式进行学习，希望能够得到及时的反馈和认可。
2024秋六年级语文上册第三单元第9课竹节人教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教学
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2024年秋季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语文学科核心素养目标：通过学习《竹节人》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力，使学生在品味文学作品的过程中，增强民族自豪感和文化认同感。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
2024部编人教版小学语文六年级上册教学设计9竹节人 第一课时教案第1课时
9竹节人教学目标1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。
3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
教学准备教师多媒体课件学生自己喜欢的玩具教学课时2课时1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。
2.朗读课文。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。
第一课时一、创设情境，揭示课题。
1.多媒体出示竹节人的手工制品图片：你见过这种手工制品吗？知道怎么玩吗？与同学分享。
教师小结：竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。
2.现在很多人都不会玩这种玩具，为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？（指名回答）教师小结：同学们玩的主要是各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。
因为时代不同、物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。
3.板书课题：竹节人。
（齐读课题）读了课题你想了解些什么？二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
勾画生字词。
思考：课文主要写了一件什么事？2.检查预习。
（课件出示）（1）梳理生字词。
威风凛凛疙瘩疲倦呆头呆脑冰棍别出心裁技高一筹橡皮跺脚大步流星怒气冲冲颓然暴露无遗沮丧念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚豁卡悟磕趴（2）说一说这些词语的意思。
（3）这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了“我”童年时期制作竹节人的过程以及竹节人给“我”带来的快乐。
）4.理清文脉，了解文意。
（1）再读课文，根据课文的主要内容，想一想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。
（2）小组讨论、交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。
人教部编版小学语文竹节人 教学教案(多篇)
10 竹节人【核心素养目标】文化自信：竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】关注课文表达情感的方法：《竹节人》以回忆性的文笔，通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略：作为阅读策略单元，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
【教学目标】1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题（出示课件3）出示竹节人的照片，观察一下，这是一个什么玩具呢？今天我们来学习《竹节人》这篇文章。
六年级语文上册第三单元9竹节人教案
第三单元本单元以“阅读方法"为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地"。
本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法"。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务,找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务,学习不同的阅读方法，并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法.写事物时,注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物,在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感.“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。
内容课时内容简说教学要点竹节人2回忆童年时竹节人游戏给作者带来的快乐。
1。
会写28个字,会写39个词语.2。
能正确、流利地朗读课文,快速浏览重要文段。
宇宙生2以科学的视角探索宇宙中的其他9 竹节人1。
会写“凛、疙”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语.2。
正确、流利地朗读课文,快速浏览课文.3。
通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
4。
学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法.重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。
1.字词教学本课14个生字,在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。
可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚"这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁"“技高一筹"这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。
不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候,注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。
在识记“跺脚"“大步流星"“轻手轻脚"时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆.理解“别出心裁"中“裁”字的字义，积累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。
人教部编版六年级语文上册 9.竹节人 精品教案
9.竹节人教学目标1、掌握文中重点词语。
2、感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3、理解课文的故事情节，梳理行文思路。
4、理解语言形式与情感表达的统一。
教学重点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。
教学难点：品味生动幽默的语言特点。
教学过程：第一课时（总第课时）一、导入新课：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
二、预习检测：1、作者简介：江苏无锡人。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年到江苏靖江市靖南村插队，后历任靖江团结中学、靖江中学语文教师，靖江市文联副主席，江苏省第八届人大代表。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
2、生字词读写3、题目解说：4、课文朗读三、精讲点拨：（一）初读课文，整体把握1、快速朗读课文，然后填写表格。
我要完成的阅读任务我要关注的内容1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2、体会传统玩具给人们带来的快乐3、讲一个有关老师的故事2、小组交流，补充完善。
3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
学生小组合作完成明确：第一部分（1--2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（20--29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
（二）感受理解说明性的语言1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。
2022六年级语文上册 第三单元 第9课 竹节人教案 新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
【人教版】六年级语文上册：9《竹节人》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展
9竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程,以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。
教学这篇课文,一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣,体会童年的快乐。
二是要指导学生明确：同一篇文章,因为阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
因此本案以文本为依托,采用以学生小组合作学习和活动的形式,借助文前导读,明确学习任务,让学生在自由充分的学习活动中,学会合作、学会阅读方法和阅读策略,将阅读与实践活动相结合。
课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。
2.竹节人玩具若干。
学生准备：搜集传统玩具,查找制作等方面的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具,你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。
玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。
我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具,不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。
你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料,学生交流自己搜集到的传统玩具。
4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。
5.板书课题,学生齐读课题。
设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始,创设了轻松愉快的教学氛围,又从认识传统的玩具开始,激发学生探究、阅读的欲望。
二、初读课文,扫清障碍1.学生自由朗读课文,完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字。
①朗读生字,相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况。
(1)读词语。
教师相机正音：“凛”是前鼻音,“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。
(2)形近字组词。
①棍混馄②裁载栽③沮组租3.指导书写。
“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。
“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。
部编人教版六年级上册语文-9《竹节人》教案
部编人教版六年级上册语文-9《竹节人》教案教案：竹节人教学目标：1.认识13个新字，包括“颓、疙、瘩”，并掌握16个新字的写法，如“豁、XXX、磕”等。
掌握18个新词语的拼写，如“威风凛凛、疲倦、跺脚”等。
2.根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法，理解作者夸张和幽默的语言，感受传统玩具带来的乐趣和童年的美好回忆。
3.能够概括故事情节，理清思路，感受作者对竹节人游戏的热爱和对童年生活的眷恋。
4.能够讲述一个与老师有关的故事，并表达个人看法。
教学重点和难点：1.重点在于引导学生根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法，并能够概括故事情节。
2.难点在于通过研究“竹节人”的制作方法和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具带来的乐趣。
同时，学生也需要讲述一个与老师有关的故事，并表达自己的看法。
教学准备：1.让学生搜集自己童年玩具的图片和文字资料。
2.准备“童年”音频、微课“快乐的童年”、童年玩具的图片资料和生字卡片。
教学过程：第一课时：一、导入新课，激发兴趣。
播放“童年”音频，提问学生：“你们小时候玩过哪些玩具？”“你们想知道XXX小时候玩过什么玩具吗？”XXX小时候很聪明，因为家里很穷，他自己动手制作了一个竹节人的玩具。
展示竹节人的图片，引导学生一起进入故事。
二、初读课文，扫清字词障碍1.要求学生有感情地朗读课文，掌握不认识的字，并标注在生字卡片上。
2.以开火车的形式读出生字，指名学生读出生字。
3.指导学生在田字格中书写生字。
重点是“豁、XXX、雕、磕、跺、颓”，并在黑板上示范书写方法。
4.趣味识字词，如“威风凛凛”、“叱咤风云”、“弄巧成拙”等。
第二课时：一、复述故事情节，理清思路。
教师引导学生回顾故事情节，理清思路，概括故事主题和作者的写作意图。
二、研究制作竹节人和玩“斗竹节人”游戏。
教师讲解制作竹节人的方法，并展示制作过程。
然后，介绍玩“斗竹节人”游戏的规则和技巧。
最后，让学生分组进行实践。
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第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。
但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，
感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。
如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣” “老师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）
第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教具准备】课件。
板书设计
制作竹节人
竹节人妙趣横生爱师尊师。