2019-2020年省级说课比赛一等奖：人教版高中物理向心力说课

（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验2： 数据记录：
次 数 1 2 3 半 径 r 高 度 h 圈 数 n 时 间 t 周 期 T
实验结论：做匀速圆周运动的物体所 受的合外力等于需要的向心力
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验2： 实验原理：构造一个圆锥摆。 一方面，由小球所受 的重力与绳拉力的合力 计算提供的向心力：
θ O
θ
h
r
O'
F合＝mg tanθ
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验2：
为了简化实验过程，我将本实验做了简化处理， 将小球换成50g的钩码，并将r, h基本固定，只需 要测物体运动的周期就行了。
实验2： 实验2是一个分组实验，目的是粗略验证 物体做匀速圆周运动时，提供的向心力和需 要的向心力相等，从而将从两个角度得出的 向心力的公式联系在一起。 本实验是通过圆锥摆运动模型进行粗略验 证，一方面对物体受力分析求出合外力，另 一方面利用实验1中等得到的向心力公式求 出向心力，然后比较二者的大小关系。
2、寻找向心力的来源：
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
这三个实例贴近生活实际，分别从不同角 度由浅入深、循序渐进地对向心力的来源进 行分析，符合学生的认知规律。最终得出： 做匀速圆周运动的物体的向心力来源于物体 所受的合外力，并顺理成章得出向心力方向
指向圆心，向心力是效果力。
（二）新课学习：
通过对向心力来源的分析，已经从受力的 角度得出向心力的大小就等于物体所受的合 外力，但对于匀速圆周运动来说，这一结果 体现不出向心力和运动的关系，因此，这一 部分主要是从运动的角度寻找向心力的大小 与线速度、角速度等物理量的关系。
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
基于这一考虑，本部分设计了两个探究实 验，实验1致力于探究向心力的大小与线速 度、角速度等物理量的关系；实验2致力于 验证从受力和运动两个角度得出的向心力的 大小是相等的，这也更加证实了向心力表达 式的正确性，同时也证明了物体做匀速圆周 运动时提供的向心力和需要的向心力相等。
探究 向心 力的 大小
课 堂 总 结
（一）复习引入：
本节课主要是研究做匀速圆周运动 的物体的向心力的概念及大小，而向心 力是产生向心加速度的原因，通过复习 向心加速度引入课题，使学生从熟悉的 知识过渡到新知识的学习，符合认知规
律，便于接受。
（二）新课学习：
1、感知向心力的存在：
本部分设计了一个体验活动， 让学生“拿着一端系着小桶的 绳子，使小桶在光滑桌面上做 匀速圆周运动”，使学生感受 到向心力的存在。本活动生动 活泼，可以让学生轻松愉快地 投入到新知识的学习当中。
桶进行受力分析，得出合外力提供向心力，
同时播放教参视频，加深印象。
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
第三个实例是圆锥摆模型， 通过学生自己动手做及视频播 放，分析物体的受力情况，得 出向心力来源于物体所受的合
r O' O θ
外力，方向指向圆心。
（二）新课学习：
3、认识向心力的概念：
本部分是在寻找向心力来源的基础上进 行总结和归纳以突出本节课的重点： （1）定义：把做匀速圆周运动的物体始终指向圆 心的合力叫做向心力。 （2）方向：始终指向圆心，并与速度方向垂直。 （3）特点：是个变力，是个效果力，作用是只改 变运动的方向。
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
1．教学重点： 理解向心力的概念、性质、公式，会 分析向心力的来源。 2．教学难点： 理解向心力的大小和方向，会利用向 心力公式进行简单的计算及分析匀速圆
周运动中供求关系。
三、教学流程设计：
向心力 新 课 学 习
寻找 向心 力的 来源
认识 向心 力的 概念
复 习 引 入
感知 向心 力的 存在
课 堂 练 习
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验1： （3）利用牛顿第二定律从理论上推导向心 力的大小。
2 v 4π Fn＝man＝m r ＝mrω2＝mr 2 T 2
通过这三个环节，层层递进，逐步深入， 使学生无论是从感性还是从理性都能理解向 心力大小与线速度等物理量的关系。
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
人教版高中物理必修2
一、本节课在教材中的地位：
本节课在教材中起到了承上启下的作用，
既是对力学知识、力与运动的关系、匀速 圆周运动相关知识的复习与巩固，也是后 续学习“生活中的圆周运动” 、“天体运 动” 等知识的基础，是对力学知识和力与 运动关系学习的进一步延伸，在教材中起 到至关重要的作用。
二、本节课教学重、难点：
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
本部分通过三个生活实例进行分析：
第一个实例是通过动
画和图片来展示地球绕着
太阳的公转运动，这是大
家都熟悉的一个运动形式， 受力简单，分析方便，学 生比较容易接受。
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
（二）新课学习：
2、寻找向心力的来源：
第二个实例是学生刚体验过的活动，手拉 绳子使小桶在桌面上做匀速圆周运动，对小
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验1设计了三个环节：
（1）学生亲身体会向心力的大小。 本实验可以通过在小桶中加小球改 变运动物体的质量，改变手拉绳子的 位置改变半径，通过改变相同时间内 转的圈数改变物体的角速度，操作方 便，感受明显。
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
（2）演示实验：利用向心力演示仪，使用 实验1： 控制变量法探究向心力与质量、角速度、 半径之间的关系。
（二）新课学习：
4、探究向心力的大小：
实验1： 演示：摇动手柄，小球随之做匀速圆周运动：
向心力与质量的关系：ω、r一定，取两球使mA=2mB, (学生读数)FA=2FB, 向心力与半径的关系：m、ω一定，取两球使rA=2rB, (学生读数)FA=2FB, 向心力与角速度的关系：m、r一定，使ωA=2ωB，(学 生读数)FA=4FB, F m r ω 数据： 2倍 2倍 恒定 恒定 2倍 恒定 2倍 恒定 4倍F正比于r 当m与r不变时， F正比于ω2 得出：F=mrω2.