生命教育案例 10个
生命教育案例
生命教育案例----爱心加约束打造优等生目前，我校在师生中开展“生命教育”，帮助师生认识、理解生命的意义，以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，确认生命的整体性和人发展的主体作用，让师生在体验中感悟生命的社会属性，进而形成健康的心理，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，提高生命质量，凸现了生命之重。
案例一：爱心加约束打造优等生爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师的基础，是“爱其师，信其道”的关键。
对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫俊海的孩子，父母长期分居，俊海晚上跟着妈妈睡觉，白天由奶奶接送上学。
其严重缺乏自主意识，学习成绩很不理想，打架、骂人、违纪现象时常发生。
还经常偷拿班级或他人的物品。
[做法]：我首先从多方面了解了俊海的家庭情况。
发现他的妈妈是一个尽职尽责，甘于平庸带有一些软弱的普通工人，而他的奶奶却是一个固执、能说善辨的小学退休教师，他的爸爸是一位完全保留职业习惯的检察官，还带有一些“恋母情结”。
就是这样一个复杂的家庭，使得俊海的行为习惯和对人对事态度与众不同。
我想唯一可以做的就是用自己的爱心关怀这个孩子，从生活上，思想上去感染和转化俊海，让孩子重新燃起爱的希望，感受到被人正确关怀教育的温暖。
首先，我帮他在家中找到了榜样。
他的爸爸是一位优秀的检察官，因为优秀的工作所以少了对他的关心和帮助，希望他要像爸爸对待工作那样对待自己的学习。
同时也作了俊海爸爸的思想工作，让他尽多地把自己热爱工作的一些事例讲给儿子听。
奶奶是小学老师，在家中遇到不会的难题一定要请教奶奶，因为奶奶特别喜欢爱学的孩子。
在这期间，我也经常跟她的奶奶和爸爸谈心，征得他们与我的配合，尽量的希望通过孩子化解他们家庭内部的矛盾。
同时我让他找出自己在班内特别崇拜的伙伴。
我偷偷做这些孩子的工作，希望他们跟老师一起帮助俊海。
让小孩子来管小孩子，可不是一件容易的事，一年半的时间，我给俊海换了三个同桌，现在的刘璐是最合适最合格的一个小帮手。
生命教育12个案例
【生命教育案例1】绽放你灿烂的笑脸深圳市南山区松坪学校小学部李霏一年级第二学期开始了，经过一个轻松假期的孩子们似乎已经习惯了松散闲适的生活，似脱缰的马儿再难适应学校的各项纪律。
“你们班今天上课特别吵闹”“班上又有许多同学没交作业”……听着各科老师的投诉，看着孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……作为班主任的我心焦万分。
班会课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起孩子们的兴奋了。
如何重新在班级形成有序的学习秩序，如何在孩子们当中重建健康向上，团结互助的和谐关系，如何激发孩子们主动学习的热情……除了以自身生命的热情融入学科教学，焕发学生生命活力外，重建一个新的能充分体现学生各方面情况，激发学生良性竞争的新的评比机制对班级管理有着至关重要的作用。
“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美”通过生命教育的学习，我更加认识到有悖于生命教育主旨的训斥、罚站等手段只能让孩子们厌恶学习、疏远老师。
只有对孩子们倾注爱心、关心、耐心，关注孩子们的内心世界，蹲下来和他们交流，才能真正了解他们的思想，从而找到能激发他们生命热情、学习兴趣的有效途径。
我一直在思索如何结合学校“星级班”的评比，进一步完善有着班级特色的评比制度，也一直在寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。
在一个文具店，我找到一种小贴纸，上面有数个造型各异的笑脸。
这不就是我所寻觅的吗？新的一周开始了，星期一的早晨我喜气洋洋地走进教室，高举手上的“笑脸”告诉同学们从现在开始我们要开展一种新的评比，孩子们脸上露出极感兴趣的神情，教室里鸦雀无声。
“老师手上拿着的是什么？““贴画。
”“不，这是笑脸，是李老师的笑脸。
”同学们开始交头接耳小声议论。
“凡是进步大、学习认真、热爱劳动、热心帮助别人的同学都可以成为我们班上最亮的星星，都能得到李老师的笑脸。
生命教育案例10个
生命教育案例10个
1. 网络安全教育：校园中组织一个网络安全教育活动，向学生介绍如何保护个人信息，如何避免网络诈骗和欺诈行为。
2. 自我保护教育：为学生提供自我保护教育，包括急救知识、避免危险场所等内容，
帮助他们提高自我保护能力。
3. 环境保护教育：组织学生参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，培养他们
的环境意识。
4. 性别平等教育：开展性别平等教育活动，消除性别歧视，提倡男女平等、尊重性别
多样性。
5. 心理健康教育：开展心理健康教育活动，帮助学生认识和应对心理问题，提供心理
咨询和支持。
6. 饮食健康教育：组织学生参与健康饮食的宣传活动，教导他们如何选择营养均衡的
食物，培养健康的饮食习惯。
7. 社交礼仪教育：开设社交礼仪课程，教导学生基本的社交礼仪和人际交往技巧，帮
助他们建立良好的社交关系。
8. 社区服务教育：组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、慈善募捐等，培养他们
的公民意识和社会责任感。
9. 安全教育：举办安全教育讲座，向学生传授火灾逃生、交通安全等方面的知识，提
高他们的安全意识。
10. 健康生活方式教育：开展健康生活方式教育活动，教导学生如何保持良好的作息时间、合理运动和均衡饮食，促进他们的健康成长。
关于生命教育的素材例子
关于生命教育的素材例子一、引言生命教育是培养学生关注生命、尊重生命、保护生命的教育。
通过一系列的教育活动，使学生懂得珍惜生命、热爱生活，培养学生的品德和健康人格。
本文将通过一些生动有趣的素材例子，展示生命教育的重要性和实践方式。
二、生命保护与尊重2.1案例1：小鸟的不幸遭遇在学校附近的一棵大树上，有一对小鸟筑起了巢。
有一天，一群调皮的学生将石块扔向小鸟的巢。
聪明的老师及时制止了他们，并向同学们讲解了生命保护和尊重的重要性。
通过这个例子，学生们明白了保护小动物是保护生命的一部分。
2.2案例2：珍惜食物，勿浪费在班级的午餐时间里，有一位同学经常嫌弃食物，总是将剩余的食物扔进垃圾桶里。
老师组织了一次浪费食物的实践活动，同学们亲身体验了浪费的后果，并进行了深入的讨论。
从此以后，每个同学都学会了珍惜食物，将剩余的食物拿回家或分享给有需要的人。
三、学会关爱他人3.1案例3：助人为乐的故事小明是一个热心肠的孩子，他经常帮助同学们解决难题。
有一次，同学小华生病没来上课，小明主动去了解小华的情况并给予了鼓励，让他感到无比温暖。
这个故事鼓励了其他同学在生活中关心他人、助人为乐。
3.2案例4：守望相助的行动在一次户外探险活动中，一个同学突然摔倒受伤，其他同学立即组织起来，一起联系老师和家长，同时给予受伤同学安慰和支持，直到他得到了及时的救治。
这个例子教育了学生守望相助、互助友爱的精神。
四、培养健康心态4.1案例5：积极面对困难的少年小杰是一个乐观向上的孩子，他在生活中不断遇到各种困难，但从不放弃，他总是积极面对困难并寻找解决办法。
小杰的故事激励了其他同学，在面对生活困难时保持积极心态。
4.2案例6：学会合理管理时间小红是一个成绩优异的学生，她的时间管理能力得到了同学们的认可。
小红总能按时完成作业，参加各种课外活动，并保持充足的睡眠。
她的成功案例告诉同学们，合理规划时间可以帮助我们更好地投入到生活和学习中。
五、结语生命教育是培养学生积极向上、关爱他人和健康成长的重要途径。
人教版初三生命教育实践案例分享生命教育实践案例引导学生关爱生命
人教版初三生命教育实践案例分享生命教育实践案例引导学生关爱生命【人教版初三生命教育实践案例分享】引言：生命教育是人教版初三课程的重要组成部分，旨在引导学生关爱生命、珍惜生命。
本文将分享一些生命教育实践案例，探讨如何更好地培养学生对生命的尊重和关心。
案例一：珍惜生命的启示在某初中举办的生命教育活动中，学生们参观了当地的儿童福利院。
他们通过亲身接触那些生活在困境中的孩子们，深刻地认识到生命的宝贵和脆弱。
回到学校后，这些学生主动发起了一个珍爱生命的运动，他们组织了募捐活动，用自己的力量帮助那些需要帮助的孩子们，同时也传达了珍惜生命的思想。
案例二：生命的多样性一所初中开展了一次生命教育的户外体验活动。
学生们分组前往不同的自然环境中，观察、记录动植物的生态特点。
通过亲身体验，学生们感受到了生命的多样性以及每一个物种都有存在的价值。
这种体验使学生更加关心和尊重生命，同时也加深了他们对生态平衡的认识。
案例三：爱护动物的责任某个初中组织了一次关于动物保护的社区义工活动。
学生们分组到附近的动物收养中心参与义工工作，比如清洁动物舍、喂养小动物等。
通过这次亲身实践，学生了解到动物有着与人类一样的情感和需求，他们逐渐明白了爱护动物的重要性，并积极传播这个观念。
案例四：如何帮助遇难者一所初中在生命教育课上模拟了一次灾难现场的救援演练。
学生们通过角色扮演，学习了如何在紧急情况下给予遇难者援助，并且掌握了一些常见的急救技巧。
这个案例不仅提高了学生的生命救援能力，还锻炼了他们的应急反应和自我保护意识。
结语：以上是一些人教版初三生命教育实践案例，这些案例展示了培养学生对生命的关怀和尊重的有效途径。
生命教育不仅仅是学科知识的传授，更是一种人文关怀和价值观的培养。
通过这些实践案例的分享，希望各位教师能够更好地引导学生关爱生命，树立正确的价值观。
让我们共同努力，为学生的成长和未来贡献一份力量。
幼儿园生命起源：生命教育课程案例分享
幼儿园生命起源：生命教育课程案例共享幼儿园生命起源教育，是幼儿园生命教育课程的重要组成部分。
幼儿园生命起源教育要求从小培养孩子对生命的尊重和热爱，引导幼儿从生活中认识和接触动植物，了解生命的奥秘，培养孩子对生命的敬畏之心。
那么，如何在幼儿园开展生命起源教育呢？本文将通过共享实际幼儿园生命教育课程案例，深入探讨幼儿园生命起源教育的重要性和方法。
一、案例一：小绿手幼儿园生命起源实践小绿手幼儿园采取了“小小种子，大大奇迹”的主题开展了生命起源教育课程。
在这个课程中，老师首先带领孩子们观察种子的外观和形态，然后进行播种和浇水等操作，让孩子们亲身参与到植物生长的全过程中。
通过亲历亲为，孩子们深刻体会到了生命的奇妙和生长的美好。
在这个过程中，老师还向孩子们传授了播种、浇水等知识，让孩子们在实践中学到了生命起源的基础知识。
二、案例二：童趣幼儿园生命起源情境教学童趣幼儿园在生命起源教育课程中，采取了情境教学的方式，营造了“生命起源乐园”的场景，给孩子们营造了一个充满生命力的环境。
在这个“乐园”里，有各种各样的动植物，孩子们可以近距离观察小动物的生活习性，也可以参与到植物的养护和照料中去。
在这个过程中，孩子们不仅仅学到了生命起源的知识，更重要的是感受到了生命的美好和珍贵。
他们对生命的敬畏和热爱在这个情境中得到了深刻的体验和感悟。
三、生命起源教育的重要性生命起源教育是幼儿园生命教育的重要组成部分。
在孩子们心灵成长的关键时期，通过开展生命起源教育，在培养孩子对生命的热爱和尊重的也可以促进孩子的认知、情感、品德等多方面的发展。
生命起源教育还可以让孩子在潜移默化中学会关爱和责任，培养孩子的观察与分析能力，提高孩子对环境保护和生态平衡的意识。
四、生命起源教育的方法和策略在开展幼儿园生命起源教育时，可以采取多种方法和策略。
可以通过实践和体验式的教学让孩子们亲身参与到生命起源的过程中，引导孩子们对生命进行观察和探索。
老师还可以结合生命科学知识，系统地向孩子们讲解生命的起源和发展过程，让孩子们在学习中获得知识，提高自己的科学素养。
培养学生的生命意识——生命教育案例分享
近年来，随着社会进步和人们思想观念的不断更新，生命教育逐渐成为学校教育，尤其是新时代教育的热点话题。
培养学生的生命意识，既是一项长期任务，也是一项紧迫任务。
本文将通过多个生命教育案例分享，探讨如何有效地培养学生的生命意识。
一、生命教育案例分享1.《小学生感恩递心情教育计划》在河北的某小学，学生们通过该计划将生命意识融入到了每个细节中。
学生们不仅把自己的感受、想法和心情通过信的形式寄给老师和同学，还拍下自己参与公益活动的照片，发在班级微信群中。
通过这一系列的活动，学生们逐渐深入地理解到感恩、爱心、公益等含义，更加珍惜自己的生命，懂得尊重他人的生命。
2.《捐献器官，传递爱心》在上海的某中学，学校开办了关于器官捐献的生命教育课程，也让学生们实地参观了器官捐献中心。
通过讲解和实践，学生们感受到了生命的可贵，懂得了器官捐献的重要性，并表示要将来成为一个器官捐献志愿者，为更多需要的人送去生命。
3.《青春无悔，传递正能量》在江西的一所中学，学生们参与了一次爱心义卖活动。
在活动中，学生们通过自己的努力收集物品，并将义卖的收益全部捐献给了当地困难儿童，用自己的生命传递着无私的爱。
此举不仅激发了学生的生命意识，也树立了正面的价值观，激励学生在未来的学习和生活中做出积极的贡献。
二、如何有效地培养学生的生命意识通过上述案例的分享，我们可以看出，培养学生的生命意识，需要加强学校的生命教育，让学生们深度体会生命的可贵和脆弱，从而激发生命的自觉性和生命的责任感。
具体而言，可以从以下几个方面来做：1.多角度宣传，使生命意识深入人心学校应该加强对生命教育的宣传，通过举办形式多样的活动，包括专业讲座、实地考察、参观、电影欣赏等，让学生们从不同的角度来看待生命，从而激发出不同角度的思考和理解。
2.多元化教育，培养生命观学校要注重整合各方资源，不断开发新的科普课程，让学生们在寓教于乐的氛围中深刻理解生命科学知识，并借助相关的教育设施，比如生命科学博物馆、生命科学馆等，让学生们全方位感受生命的奥秘。
幼儿园生命教育案例分享：孩子的成长 生命教育
幼儿园生命教育案例共享：孩子的成长，生命教育一、引言1.1 生命教育的重要性生命教育是指在教育过程中注重培养学生的生命素养，使学生在自我认知和社会交往中能够尊重生命、珍惜生命、保护生命。
幼儿园是孩子成长的重要阶段，通过生命教育的案例共享，可以更好地了解孩子的成长过程，并探讨如何进行生命教育。
1.2 本文的意义本文通过共享幼儿园生命教育的案例，旨在探讨如何在幼儿园阶段进行生命教育，引导幼儿树立正确的生命观念，培养他们的责任感和关爱精神，促进幼儿的全面发展。
二、案例共享2.1 案例一：植物的成长在幼儿园的生命教育课上，老师为孩子们带来了种植小花的活动。
孩子们在老师的指导下，亲手播种、浇水、施肥，观察种子发芽、生长的过程。
通过这个活动，孩子们不仅学会了植物的生长过程，更重要的是培养了他们的耐心和责任心，让他们明白生命的可贵。
2.2 案例二：小动物的关爱幼儿园里有一只小兔子作为宠物，每个班轮流照顾它。
孩子们要负责喂兔子、清理笼子、给它洗澡，还要定期带兔子去看兽医。
通过这个活动，孩子们学会了关爱小动物，体会到了责任和照顾他人的快乐，培养了他们的爱心和同理心。
2.3 案例三：环境保护意识在幼儿园里举办了垃圾分类的主题活动。
孩子们分组清理幼儿园周边的环境垃圾，并进行分类投放。
通过这个活动，孩子们了解到垃圾对环境的危害，养成了良好的卫生习惯，培养了他们的环保意识和责任感。
三、案例的反思与启示3.1 生命教育的目的通过以上案例的分析可以看出，幼儿园的生命教育旨在培养幼儿的正确生命观念，促进他们的全面发展。
培养幼儿的爱心、责任心和同理心是生命教育的根本目的，也是幼儿园生命教育工作的核心内容。
3.2 生命教育的方法在幼儿园阶段进行生命教育，需要采用丰富多彩的教育活动，通过亲身体验和情感投入来培养孩子的生命素养。
如种植活动、宠物照顾、环境保护等，都是非常有效的生命教育方法，能够激发孩子们的学习兴趣和参与积极性。
3.3 家园合作的重要性幼儿园生命教育需要与家庭紧密合作，家长也应该在日常生活中引导孩子尊重生命、爱护动物、珍惜环境，让生命教育融入到孩子的日常生活中。
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【生命教育案例1】对于没有什么升学压力的孩子们已经习惯了松散闲适的生活，在学习方面没有很大的上进心。
班上又有许多同学没交作业，孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起兴奋了。
指导教师提出新的激发孩子学习性的评价方式，寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。
孩子们对这个方案是感兴趣的。
但是单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。
于是每个小组推选一个人作为学习委员，帮助老师督促学生积极学习。
得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。
因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。
有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。
【生命教育案例2】给孩子们讲述孟祥斌的故事。
开展了“生命教育”课题的探讨，将教会学生珍爱生命作为学校教育的第一课。
教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人。
倡导“学习英雄，珍爱生命”风尚，孩子既是父母的，也是祖国的。
而要让孩子不负家庭、社会、祖国的期望，就要让孩子从小懂得真、善、美。
通过孩子对英雄事迹的辩论，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子们对生命的态度和对生命价值的认识，学校的教育，就是要对孩子进行价值引导。
从孟祥斌舍己救人和孕妇被撞的两件事情中，引导学生去思考生命的价值。
【生命教育案例3】学校每天早中晚放学时，会有各个村子里面租借的小公共接送孩子们上下学，但是经过孩子们反应，司机为了挣钱，每一辆车都是严重超载，有的孩子只能站着回家，并且，郊区车不是很多，所以司机一般速度都是很快，对于孩子们的安全十分不负责任。
为学生讲交通安全辅导课，红灯停绿灯行，不横跨栏杆走捷径……很多交通安全知识，学生们都了然于胸，可以脱口而出，但图文并茂、通俗易懂的讲座，还是让学生们有不少新的收获。
一直以来，学校对学生的安全教育都十分重视，但更多是侧重安全意识的强调上，每次放学时候老师会把学生安全的送到学校门口，至于具体如何走路，怎样才算文明安全的出行，学生的掌握情况并不一样。
【生命教育案例4】在《小海马》一文中，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。
；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。
通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。
教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。
学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。
组织学生辩论、演讲。
经常开展以“珍爱生命”为主题的“主题会”知识竞赛”演讲会”辩论赛”。
【生命教育案例5】在授课《笋芽》一篇文章中，对笋芽的成长进行细节描述，让学生懂得每一个人既要热爱自己的生命，也要热爱他人的生命。
只有热爱自己生命的人，才懂得对他人生命的热爱；只有热爱他人生命的人，才能真正地热爱自己的生命。
生命的真正价值体现在这种相互热爱之中。
苏联作家奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
”生命教育与情感德育，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。
在语文学科教学中对生命教育应该是润物无声、细水长流、潜移默化的。
【生命教育案例6】我在《再塑生命》这一课，介绍完海伦资料后，和学生们做了一个游戏：我让同学们闭目、闭嘴、捂耳三分钟，想像你在看不见、听不着、说不出的状况下早晨起床、穿衣、等活动，三分钟后让同学们说说感受。
同学们有的说：“害怕”，有的说：“恐惧”，有的说：“太憋得慌”，有的说：“只能听到自己的心跳和呼吸的声音”，有的说：“自己面对的是漆黑的世界”……从基础层面来说是教人珍爱生命，更高的层次则在于教学生体悟人生的意义，追求人生的理想，从而提升生命的价值和质量。
这是生命教育的最高层次。
生命不仅仅意味着肉体的存在，而且是一种意识观念的载体，其价值并不在于寿命的延长和外表的美丽，而在于心灵的善良、人格的健全。
因此，教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、肯定自我，从而最终实现自我。
作为唤醒和充实心灵的生命教育，它承担着这样的一种使命：引导学生解放自己的心灵，摆脱对物质和金钱的欲望，融入自然、融入宇宙，与万物对话、交流，悲天悯人，培养博大而深沉的情怀，从而推动人类的发展。
通俗地说，就是要让学生感性地领略到"活着真好"，应该"坚韧而快乐地活着"，还要争取"活出点意义来"。
而这些都是可以通过在语文教学中有意识地渗透生命教育来达到的。
【生命教育案例7】给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决，这是生命教育实验的基本要求。
我希望能通过我们师生之间真诚的合作与交流来帮助他发现自身的问题，面对自己的错误，并通过自己的认识改正错误。
让学生在实践原地，体会到种植的乐趣和对植物生命得认识。
生命教育的自我教育德育模式不就是要使学生学会自我反省，自我实现吗？在生命教育里，道德观念的传播，良好行为习惯的培养要融入到心灵的情感交流之中，真正把教育的主动权交还给学生，这样才能更好地促进生命主体和谐、健康、主动地发展。
【生命教育案例8】平时写作文的时候，让学生多多观察一下生活中的点点滴滴。
让学生写观察日记，在教育带动下，不少学生写了有关生命问题的题材作文，观察周围的生命状态坚持写观察日记。
教师通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。
教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。
关注生命的教育必然是富有生活性的教育，离开了生活谈生命教育，只不过是隔靴搔痒。
生活是语文教育的家园。
同时语文又是对日常平淡的无意识的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。
在充分挖掘、利用语文教材中生命教育资源的同时，还要相机拓展有关的生命教育的内容。
【生命教育案例9】曾经在新闻上看到这样一个故事，一条有黑缎般光亮皮毛的雄性狗，离开刚下狗娃的花狗准备到街对面不远处的一家肉食小店去拾一些骨头。
大约是被爱情及爱情的结晶冲昏了头脑，它从北向南穿过十字路口时，没注意到一辆微型客车正从西向东风驰电掣般开来，“哐”的一声，被车撞了个正着。
车子几乎连速度都未减一下，就开跑了。
车子刚刚离开，狗就在车子喷出的废烟中，一个鹞子翻身站起来，撒腿向肉食店跑去。
在它被撞倒的路中间，有摊红色的血慢慢向四周流动和凝固，像一个心的形状。
血中漂浮着几根黑亮的毛。
黑狗迅速地跑进小铺子，用嘴拾起一根粗大的带肉的骨头，转身又飞一样奔向它的花狗和小狗娃们的身旁，并将拾来的食物喂给了它们。
这一系列行为在不过1 0 分钟内全部完成，而且，当它把捡到的骨头转给花狗的身旁。
谁也不会想到，从路上站起来跑掉时，“身手敏捷”的黑狗怎么会一瞬间死去。
问问孩子们如果你是那只狗爸爸，你会怎么样？个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。
现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。
为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。
适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。
在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。
受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。
【生命教育案例10】像往常一样，我提前来到教室，，坐在讲台边迎接我的学生，突然耳边传来愉快的歌声，我扭头一看，原来是班里被“投诉”频率最高的小朱，看他高兴的样子，我笑着问他：“今天怎么这么高兴啊？”他朗声回答：“明天我要当值日班长了，难道还不高兴吗？”声音里透出一股得意和掩饰不住的愉快，，他的表情让我想到“笑得合不拢嘴！”一种发自内心的愉悦明明白白地写在他的脸上。
看着现在这张笑脸，我不禁想起在课堂上从来没有安静地听完一节课的他，你看到他的时候，不是低头就是转身。
是个坐不住的孩子。
每当这时候，我总是严肃地点他的名字，有时还让他站起来告诉我他刚才在干什么。
这时他总是怯生生地站起来，满脸的懊恼，低着头，用低沉的声音回答：“我刚才没认真听课。
我下次不会了。
”接下来我让他坐下，还不忘强调一句：“再不认真听课我可要告诉你妈妈了！”遗憾的是严肃的批评，家长的教育所能起的作用并不如我们所愿，课堂上他还是那么静不下心来听讲，下课后喜欢冒险，总喜欢玩一些危险的游戏。
他们对世界的了解还是处于朦胧时期，他们需要的不是程序化的说教，我们的软件（教育方式教育思想）要具有不断升级的功能。
要随时根据我们用户的需要，根据时代的发展更新我们的版本。
我们的新版本里要打开人性化的窗口，在那扇窗户里彼此愉快地沟通，分享，用心交流，让生命感动。
只有这样，才能让生命绽放活力，让心灵感受关怀，让心和心靠得更近。