合理利用信息技术促进小学科学课有效教学
信息技术在小学科学课堂的应用研究
信息技术在小学科学课堂的应用研究一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。
小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。
信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。
因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。
首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。
传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。
而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。
同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。
最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。
信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。
二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。
1 理论意义和学术价值1.1 促进小学科学课堂教学模式创新传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。
浅谈信息技术在小学科学教学中的应用
浅谈信息技术在小学科学教学中的应用摘要:随着数字化信息科技的发展，知识信息的传播渠道越来越多样化，逐渐走向信息化的发展方向。
小学科学是学生认识世界、拓展认知的关键阶段，能有效促进学生的综合素质。
因此，为了创新教学方法，教师要从数字科技的教学角度出发，融入多样化的教学课堂，将信息技术教学与小学科学进行融合，挖掘深层次的教学内涵，进一步优化与创新教学课堂。
本文针对信息技术在小学科学教学中的应用展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：信息化教学；小学科学；应用策略引言：信息技术的发展为学校教育提供了广阔的发展前景，并从多个层面丰富了教育资源。
信息技术与学科的应用是全新的改革教育，推动小学科学教学更加现代化，有效完善小学科学教学。
但在实际的发展过程中，信息技术与小学科学课堂的融合依然存在许多不可避免的问题。
因此，为了有效推动科学课堂的实际发展，教育工作者必须制定科学合理的教学方案，采取科学合理的教学方法，引导学生积极参与课堂学习，并及时创新与改革教学课堂。
一、探索互联网教学内容，引导学生进行思考互联网是在数字信息化的教学背景而逐步发展起来的教学策略，这种教学方式能进一步带领学生探索互联网教学内容，从多方面启发学生进行知识思考。
因此，教师要在课堂及教学中合理融入实例教学内容，提高学生的科学学习思维，有效激发学生的学习兴趣，进一步引导学生展开思考[1]。
例如：在学习《我们来养蚕》这部分的知识时，教师可以融入完整的养蚕视频，从蚕宝宝的出生、长大和变样等角度展开讲解，带领学生能更加直观清晰的了解蚕的成长与应用。
二、基于生活实际，完善学生的基础认知小学科学的教学中，由于部分学校不重视这门学科，往往会派遣部分教师跨学科对学生进行教学，这些教师也只会为学生讲解一些基础性的知识，学生被动的接受科学知识，降低了他们的学习兴趣，学习积极性得不到提高。
而科学这门课程与我们的生活密切相关，能带领学生进入一个更加宏观的世界，有效拓宽学生的学习视野[2]。
浅谈小学科学课堂信息化教学
浅谈小学科学课堂信息化教学随着科技的发展，信息化教学已经成为教育领域的热门话题。
信息化教学为教学带来了许多便利和可能性，小学科学课堂也逐渐开始借助信息化技术进行教学。
本文将从信息化教学的概念、优势、挑战以及实施方法等方面对小学科学课堂信息化教学进行探讨。
一、信息化教学的概念与优势信息化教学是指利用现代信息技术对教学活动进行全方位的支持，包括计算机、互联网、多媒体技术等。
信息化教学具有以下优势：1. 提高教学效率：教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体技术，生动形象地向学生展示科学知识，让学生更容易理解和掌握知识点。
2. 拓展教学资源：利用网络资源，可以为学生提供更丰富、更多样的教学资源，包括图片、视频、文献等，使教学内容更加生动、丰富。
3. 培养学生的信息素养：信息化教学可以帮助学生了解如何获取、分析和利用信息，培养其信息素养，提升自主学习能力。
4. 促进交互与合作：信息化教学可以促进师生间、生生间的交互与合作，打破传统教学中的孤立状态，培养学生的团队合作精神。
二、小学科学课堂信息化教学的挑战虽然信息化教学有诸多优势，但在小学科学课堂的实施过程中也面临一些挑战：1. 教师素养不足：部分小学科学教师对信息化教学技术的掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致无法有效地利用信息技术进行教学。
2. 教学资源不足：虽然网络资源丰富，但是小学科学课程的特殊性决定了需要更多定制化的教学资源，这就需要教师自行收集整理，较为耗时。
3. 教学内容整合难度大：信息化教学需要教师将多媒体技术与课程内容有机结合，有些老师在整合教学内容方面还存在困难。
针对以上的挑战，可以从以下几个方面着手解决：1. 提升教师信息化教学能力：学校或者教育部门可以组织相关的信息化教学培训，帮助教师熟练掌握信息技术，提升信息化教学能力。
3. 教学内容整合与设计：教师需要在课程设计时充分考虑信息化教学的需求，将多媒体技术融入到教学内容之中，使得知识呈现更加生动直观。
小学生活技能教案：科学合理使用网络
小学生活技能教案：科学合理使用网络1. 引言随着信息技术的迅速发展，互联网已经成为了人们获取信息、娱乐和交流的重要载体。
对于小学生而言，科学合理使用网络是一项重要的生活技能。
本教案将介绍如何帮助小学生正确地利用互联网，培养健康的网络行为和意识。
2. 目标•培养小学生正确使用互联网的意识和能力。
•帮助小学生发展良好的网络安全和隐私保护观念。
•提升小学生对真实与虚拟世界的辨别力。
3. 教学内容3.1 什么是互联网•讲解互联网的定义和作用。
•引导学生了解个人信息在互联网中的传播方式。
3.2 健康上网行为•引导学生明确廉洁、友善、文明等基本原则。
•讨论如何通过网络获取有价值的信息。
3.3 网络安全与隐私保护•解释网络安全和隐私保护概念。
•指导小学生如何设置密码、避免网络钓鱼和识别可信任的网站。
3.4 网络沟通与交流•引导学生了解虚拟社交网络，并提醒他们要保持真实身份和友善互动。
•鼓励小学生在网络上展示自己的优点，并尊重他人。
3.5 辨别真实与虚拟世界•帮助小学生认识到互联网上存在着虚假信息的可能。
•启发学生运用多种方式判断信息的真实性。
4. 教学方法•小组讨论：让学生就各个主题进行小组讨论，促进互动和思考。
•观察案例：通过给出具体案例，分析讨论如何应对不良网络行为。
•视听教材：利用多媒体资料展示正面网络行为的例子，以及对不良行为的警示。
5. 活动安排1.第一节课：介绍互联网的定义和作用，引导学生了解个人信息在互联网中的传播方式。
2.第二节课：引导学生明确良好的上网原则，并探讨获取有价值信息的途径。
3.第三节课：介绍网络安全和隐私保护的概念，指导小学生如何设置密码、避免网络钓鱼和识别可信任的网站。
4.第四节课：引导学生了解虚拟社交网络，提醒他们要保持真实身份和友善互动。
5.第五节课：帮助小学生认识到互联网上存在着虚假信息的可能，并教授判断信息真实性的方法。
6. 教学评估•小组讨论成果展示。
•成果观察和口头回答问题。
合理利用信息技术,促进小学科学课有效教学——以《呼吸》为例
教师利用信息技术 的手段出示一 张人体解剖 图， 效果很好 ， 在学生思维处于思考不能得到答案 的时候 ，给出 了学生心中的 渴望 ， 利用 图展示 了我们身体器官 的秘密 ， 重新唤醒了学生的知 识经验 。气体从 鼻孔进去往哪里运 动呢？哦 ，明白了，鼻— — “ 咽——喉——气管——支气管——肺 ” 这个 图片的出示看似简 。 单， 但凝 聚了教师科学 的设计 ， 促进 了学生思维 的形 成 ， 给我们 传统上 呼吸一课 的做法进行了有效 的革新 。一个是运用学生思 维的科学探究 ， 科学揭秘 ， 自主找到呼吸系统 ； 一个是告 知呼吸 系统有 哪些 ，对学生 的记忆是不同的 ，给学生 的印象是不一样 的， 这样利用媒体让学生 的心灵进行 了一次有效 的碰撞。 二、 用信 息技术展示肺泡气 体交换 的微 小运 动 ， 升华所 学
还圈出其他的吗？
生： 脏。 心
师 ： 同 意 心 脏 的 举 手
学科 学 的有效 教学是指 合理借助媒体 的力量促进 学生 主动科
学探 究 ， 关注学 生学习过程 中的进步和学 生的 自我发展 ， 提高
教学效益 的一种反思教学。
（ 统计 ）板书 ： （ 心脏 ） 。
师： 除了心脏 以外还有其他 的吗 ？
生 ： 呼 吸 的 时候 是 怎 样 的 ？ 人
师 ： 的， 好 我们不 提问 了， 一堂课 时间有限 ， 如果我 们把这 三个 问题 弄清楚了 ， 还会有很多发现 的。我们 来看第一个 问题
是 为 什 么 。 知 道 为 什 么 ， 要 了解 用 什 么 呼吸 。 还 师 ： 人 一 个 小 组 ， 子 上 有 袋 子 ， 子 里 有 记 号 笔 ， 后 三 桌 袋 然
师 ： 这 些 ？还 有 没 有 了？ 就
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合 (2)
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合信息技术和科学教育都在今天的世界中变得越来越重要。
两个领域之间的融合已经成为很多教育专家和教育机构的一个关键话题。
对于小学生而言，这种融合能够使得他们更好地掌握科学知识，提高他们的创造力和创新能力，同时也能够培养他们的信息技术运用能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效融合，重点结合实际案例进行分析。
信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中已经成为了必需品，常常被用于科学实验和研究中。
在物理学，化学和生物学教育中，实践和实验是非常重要的，尤其是对于小学生来说更为重要。
然而，这些实验需要耗费大量的时间和精力，同时可靠的数据也不总是能够获取，这可能会阻碍教师和学生的实验和研究。
基于这个原因，许多学校已经开始引入计算机和网络技术来增强实践性的科学教育。
例如，学校可以让学生通过计算机模拟虚拟实验，同时也能够更轻松地使用测量数据并与虚拟实验进行比较来检验实验结果的有效性。
这些虚拟实验不仅可以为学生提供更多的机会来进行实验，还能够增强学生的科学实验技能。
此外，还可以在学生把所学到的知识应用于不同情境时，让他们练习科学询问、探究和意识识别的实践技巧。
信息技术也能够用于小学生的科学创造力和创新能力的培养。
例如，计算机和网络技术使得学生可以更轻松地获取科学数据和信息，也能够更加有效地处理和分析这些信息。
此外，学生也能够通过互联网搜索到更多的科学知识和信息，这些信息也能够促进他们的创造力和创新能力的培养。
例如，在一个物理学项目中，学生使用计算机模拟出了一个小汽车的行驶，分析了小汽车被风吹时的移动过程。
这个项目不仅增强了学生的科学实验技能，还培养了他们的创造力和创新能力。
Case Study:学生科学实验数据管理系统近年来，学生科学实验数据管理系统（以下简称“系统”）已经广泛应用于小学科学教育中，并取得了诸多良好的教育效果。
下面将以该系统为例来说明信息技术与小学科学教学的有效融合。
小学科学教学与信息技术的有效融合
Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching February 20212021·02多元智能教学Multiple Intelligences Teaching 小学生 智能教学小学科学教学与信息技术的有效融合林清【摘要】科学属于小学教育阶段的一门基本性科目，肩负着培养学生科学素养的重任，并帮助他们了解一些简单的科学现象。
随着信息化时代的来临，小学科学教师在教学中需有效融合信息技术，带领小学生新颖、高效的学习和探索，为他们的中学学习奠定良好基础。
【关键词】小学科学；课堂教学；信息技术信息技术能够集光、色、音、图、像等为一体，具有声情并茂、图文并重的优势，现已经成为辅助教学活动顺利开展的一个常规性手段，深得广大师生的共同青睐与喜爱。
在小学科学教学中，教师应紧跟时代潮流，突破以往教学模式的局限性，将科学知识的讲授与信息技术有效融合在一起，让学生充分体会到科学探索的趣味与魅力，提高他们的学习效率。
一、借助信息技术导入，促使学生主动接受科学是在三年级才开设的学科，与语文、数学相比是一门新课程，学生的学习兴趣有待激发，导入作为课堂教学的首个环节，关系到整节课的成败，教师可借助信息技术手段优化导入设计，使其主动接受科学知识的学习。
所以，小学科学教师应当通过信息技术创新导入，让新课一开始就吸引住学生的注意力，引发他们的学习兴趣以及探索科学奥秘的渴望。
比如，在展开“植物新生命的开始”教学时，教师先利用信息技术展示小猫与小狗跑动的视频，谈话导入：在大家身边每天都有新生命的诞生，为世界增添生机，小猫是从哪里来的小狗呢？学生知道小猫是由猫妈妈生的，小狗是由狗妈妈生的；然后在课件中展示一幅向日葵幼苗的图片，过渡：那么幼小的植物是从哪里来的？他们结合生活经验讨论回答：是由种子长大发芽而来的。
接着，教师播放向日葵出生、成长、繁殖、衰老、死亡过程的动画，设问：向日葵的一生都发生哪些变化？指引学生通过绘画的方式记录向日葵一生的生长变化过程，使他们发现植物的新生命由种子开始。
小学科学课中如何将信息技术与科学教学进行深度融合
147课堂内外小学科学课中如何将信息技术与科学教学进行深度融合王来元（安徽省桐城市新安中心小学，安徽 桐城 231470）摘要：随着科学技术的进步，信息技术已经深入课堂教学中。
信息技术与课堂教学的深入融合，拓宽了学生视野，提升了小学科学课的课堂教学效率。
具体表现如下：关键词：小学科学；教学方法；信息技术小学科学课是小学阶段的一门自然探究性课程，它包括的知识涵盖生物、物理、化学等综合领域，是儿童探究自然、认识自然，掌握大自然奥秘的重要门户。
但是由于儿童学习兴趣低、学习成果差以及教师的教学手段落后、单一等问题，直接导致了课堂教学的失败。
基于此，本文提出结合当前信息化教学的优势，尝试优化科学课堂。
一、信息技术的应用，很好的解决了实验器材缺乏，实验操作困难的问题小学科学课是一门立足于实验探究的综合性学科，它囊括的知识包括生活中的方方面面，小到一个微弱的声音信息，大到天文知识，航空博览等，都与科学课程关联性强。
另外，儿童对于书面上的理论知识学习兴趣较低，但是对于实践性的操作过程探究热度高，所以，小学科学实验教学就成为了重要的教学部分。
而从以往的教学经验来看，小学科学学科的实验教学常常会因为一些操作性的难度或者是实验器材的缺乏而导致教学处于僵化的地步。
为了突破这一实验教学的限制，打破传统教学的弊端。
将信息技术应用到小学科学实验教学中，就显得尤为必要。
在科学课教学活动中的实验、操作等过程中应用信息技术，能够让实验更加直观、形象、生动，不断激发学生学习兴趣。
如铁条的生锈，通过视频可以直观的观察到铁条生锈的过程，学生可以直观的感受到铁条的变化，如探索星空中，利用信息技术，让学生了解随着季节的变化，在天空中会出现不同的代表星座，星座在天空中是运动变化的。
在课堂教学中，不停的播放四季星空图，学生能很快识别到四季的不同星座，起到了很好的教学效果。
二、在小学科学课教学中合理应用信息技术，能提高学生学习兴趣，增强学生探究新知的欲望“兴趣是最好的老师”，在小学科学课教学中，老师应用信息技术，让教学内容变得生动、有趣，可以将一些枯燥难懂的知识通过多媒体展示出来，信息技术的声音生动、画面优美，能够很好的吸引学生的注意力，并且学生通过形象的展示过程能很顺利地了解知识，教学氛围也变得轻松，在学习过程中，学生不但能够积极主动的学习，还能主动去探索未知，真正完成学习主体，达到最佳的教学效果。
信息技术在小学科学教学中的运用
信息技术在小学科学教学中的运用1. 引言1.1 信息技术的发展对小学科学教学的影响信息技术的发展对小学科学教学的影响是不可忽视的。
随着科技的不断进步，信息技术已经成为了小学科学教学的重要组成部分。
信息技术的应用为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了教学内容，提升了教学效果。
通过信息技术，教师可以利用互联网资源进行教学，开展在线学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还支持多媒体教学，虚拟实验室等教学模式的应用，让小学科学教学更加生动和丰富。
随着信息技术的不断创新和发展，小学科学教学将迎来更多的机遇和挑战，教师们也需要不断学习和提升自己的信息技术水平，才能更好地应对教学工作，更好地促进学生的全面发展和成长。
信息技术已成为小学科学教学的强大助力，为教育事业带来了深刻的改变和发展。
2. 正文2.1 基于信息技术的小学科学教学模式基于信息技术的小学科学教学模式是指利用各种信息技术手段来辅助和支持小学科学教学的一种教学方式。
信息技术的发展为小学科学教学提供了新的可能性和机遇，让教师和学生能够更好地利用现有的技术资源来进行教学和学习。
基于信息技术的小学科学教学模式可以使教学内容更加生动和具体。
通过利用多媒体资源，如动画、视频、音频等，可以将抽象的科学概念呈现为直观的图像和声音，让学生更容易理解和接受。
这种教学方式还能够激发学生的学习兴趣，提高他们对科学的热情和积极性。
基于信息技术的小学科学教学模式可以实现个性化教学。
通过在线学习平台和教育应用程序，教师可以根据学生的学习情况和需求，为他们量身定制学习内容和任务，提供个性化的学习指导和支持。
这样不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能够促进他们的学习效果和成绩的提高。
基于信息技术的小学科学教学模式为教师和学生带来了更多的便利和机遇。
通过不断创新和实践，这种教学模式将会进一步推动小学科学教学的发展，提升教育质量，培养更多对科学感兴趣和热爱的学生。
浅谈信息技术与小学科学教学的整合
浅谈信息技术—与小学科学教学的整合南亨中心小学廖竹英在信息技术日益发达的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术日益在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，已经悄然走进我们的课堂，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息资源。
信息技术与小学科学教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
那么，作为一名科学教育者，我们应该怎样做？一、利用信息技术，激发学生学习科学的兴趣兴趣是最好的老师，在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈学习欲望，使学习的效果事半功倍。
如何寻找学生的兴趣点，使课堂教学充满活力，是我最为关心的了，特别对于一些学生陌生，并且不易用实验等其他教学手段表达的课程，我认为利用多媒体的手段，就是一个很好的办法。
多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
教学《研究磁体》一课，教学当中，本人上课前制作了《猫和老鼠》中有关于磁铁的视频片段，课上让学生一起观看，有趣滑稽的汤姆和吉瑞引得学生哈哈大笑，同时也激起了他们强烈的学习兴趣。
随着这个情境的创设，学生们已经渐渐进入了我所预想的状态，这时我分别提出了两个问题“知道吉瑞是利用什么捉弄汤姆的吗？”、“这是利用了磁铁的什么？”这两个问题一提出，学生都举起他们的小手。
有了兴趣作为引路人，学生学习起来主动多了，学习效果也会大大提高了。
二、利用信息技术，提高学生的科学认知面小学科学涉及天文、地理、物理、化学、生物等知识，科学学科知识内容非常广泛，在让学生觉得新奇、有趣的同时，往往会让学生觉得知识的不足。
对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生理解和掌握知识的时间，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时提高教学效益。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例1引言在当今信息时代，科学教育与信息技术的融合已成为小学教育的重要内容之一。
科学教育能够培养学生的观察、实验、探究以及解决问题的能力，而信息技术则能够提供丰富的资源和工具来促进科学教学的实施和研究的提高。
本文将围绕小学科学信息技术与学科教学的融合展开探讨，并结合一个实例来说明。
实例描述本例以一节小学三年级的科学课为背景，主题是“种子的发芽”。
传统教学中，教师会使用图片和实物进行讲解，并利用实验示范的方式来介绍种子的发芽过程。
然而，在融合了信息技术的教学中，教师以创设情境的方式开展教学活动。
首先，在课前教师准备阶段，教师通过搜集和整理网络上有关种子发芽的图片、视频以及相关实验操作过程的资料，形成一个教学资源库。
此外，教师还使用互动白板软件编写了一个互动课件，包括种子形态、发芽过程以及影响种子发芽的因素等内容，以此作为教学辅助工具。
接着，教师在课堂上通过播放视频，向学生展示了种子发芽的过程。
在观看视频的同时，教师利用互动白板软件进行互动式教学，引导学生观察视频中种子发芽的细节，并提出问题，激发学生思考。
同时，教师还展示了实验装置的图片，让学生根据图片进行预测。
在学生们观看完视频后，教师通过编写一道选择题来进行检测学生对视频内容的理解。
并通过网络投影仪将选择题展示在课堂前方的大屏幕上，学生使用自己的个人电子设备进行答题，答题结果即时显示在大屏幕上，教师通过观察结果来评估学生的研究情况。
接下来，为了加深学生对种子发芽过程的理解，教师设计了一组实验活动。
在实验时，教师将使用网络投影仪播放实验演示视频，引导学生观察、记录实验现象。
学生则利用个人电子设备记录实验数据，并使用互动白板软件进行数据的整理和分析。
最后，在课堂结束时，教师通过互动课件总结了本节课的重点内容，并提出了几个探究问题供学生自主研究。
学生可以通过访问教师提供的网址或扫描二维码，进入教师精心准备的网页资源，继续深入研究和探究相关内容。
如何利用多媒体优化小学科学课堂教学
如何利用多媒体优化小学科学课堂教学随着信息技术的快速发展，教学手段也正在发生革新。
在小学科学课堂教学中，利用多媒体技术可以为学生提供更加生动、直观、具体的学习体验，促进学生的学习兴趣和主动探究能力。
本文将从以下几个方面探讨如何利用多媒体优化小学科学课堂教学。
一、多媒体技术的优势1. 提供直观且多样化的表现形式利用多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种表现形式有机地结合起来，形成直观、多样化的教学内容。
学生可以通过图片、视频等视觉和听觉的感受更好地理解个别科学知识和概念。
2. 提高学生的学习兴趣和参与度多媒体教学中的动画、音乐、游戏等元素可以吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和参与度，让学生沉浸在科学知识中，从而更深入、更全面地理解和掌握知识。
3. 便于教师审定教学资源利用多种形式的教学资料，教师可以快速便捷地选择合适的资源，如图片、视频、动画等，从而降低了教师的备课时间和工作量。
二、多媒体技术在小学科学教学的具体应用1. 利用幻灯片和PPT组织课堂内容幻灯片和PPT是多媒体教学最常见的工具，教师可以利用PPT 将课堂内容分段讲解，并通过配合图像、图表、音乐等效果，让学生更好地理解、掌握知识。
2. 利用动画和视频演示许多科学现象或实验，用字句表述无法很好的让学生理解，通过使用动画和视频演示，能更直观地展示实验过程和科学现象，从而激发学生的好奇心和研究欲望。
3. 利用网络辅助教学教师可以结合网络资源进行线上辅助教学，比如利用Youtube 或百度网盘等视频分享平台和知识共享平台，将学生感兴趣的、与教学内容相关的视频或PPT发布到平台上，增加学生对科学知识的深度探索，并提高学生的学习兴趣。
三、多媒体技术应用的具体策略1. 学生主导，提高互动性学生们会比教师更懂得怎样才能吸引他们自己的兴趣并且学会自己探究的新方法。
运用多媒体技术时，教师可以通过询问学生他们更擅长哪种记忆形式等，让学生们成为科学知识的主人，自己探索科学的奥秘，从根本上提高真正的学习。
信息技术在小学科学教学中的应用研究
信息技术在小学科学教学中的应用研究在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育领域，小学科学教学也不例外。
将信息技术融入小学科学教学中，为学生创造了更加生动、丰富和有趣的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、信息技术在小学科学教学中的重要性小学科学是一门旨在培养学生科学素养的基础性学科，涵盖了物理、化学、生物、地理等多个领域的知识。
然而，由于小学生的认知水平和抽象思维能力有限，传统的教学方法往往难以让他们充分理解和掌握科学概念。
信息技术的引入则能有效地解决这一问题。
首先，信息技术能够以直观、形象的方式呈现科学知识。
例如，通过多媒体课件、动画视频等形式，可以将微观世界的细胞结构、原子分子运动等抽象内容清晰地展示给学生，帮助他们建立起直观的认识。
其次，信息技术可以激发学生的学习兴趣。
生动有趣的图像、声音和视频能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中来。
再者，信息技术有助于拓展教学资源。
网络上丰富的科学教育资源，如科普网站、在线课程等，为教师提供了更多的教学素材，也为学生提供了自主学习的机会。
二、信息技术在小学科学教学中的具体应用1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学科学教学中最常见的应用之一。
教师可以利用 PPT、动画、视频等多媒体素材，将枯燥的科学知识转化为生动有趣的视觉和听觉信息。
例如，在讲解太阳系的组成时，播放一段关于太阳系行星运行的动画，能够让学生更加直观地了解行星的轨道、大小和相对位置。
2、虚拟实验由于实验条件的限制，一些科学实验在小学课堂上难以实际操作。
此时，虚拟实验就发挥了重要作用。
通过虚拟实验软件，学生可以模拟进行各种实验，如化学实验中的酸碱反应、物理实验中的电路连接等。
这不仅能让学生亲身体验实验过程，还能避免实验中的安全风险。
3、在线学习平台在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间。
教师可以在平台上布置作业、发布学习资料，学生可以在线完成作业、观看教学视频、与同学和教师进行交流讨论。
信息技术与小学科学教学结合心得
信息技术与小学科学教学结合心得发布时间：2021-09-17T03:16:29.836Z 来源：《中国教工》2021年14期作者：舒曦[导读] 随着“科教兴国”战略的实施以来，教育部就开始致力于对人才的培养舒曦温州市南浦小学浙江省温州市325000摘要：随着“科教兴国”战略的实施以来，教育部就开始致力于对人才的培养，并且提出了一些相应的教学要求。
因为小学生年龄太小，各个方面均处于刚刚起步的时期，所以小学阶段是学生的初步学习阶段，从长远发展的角度来看，小学阶段的教育是学生发展的基础。
而如今，随着科技的迅速发展，多媒体信息技术也随之逐渐崛起，越来越多的学校开始在上课过程中通过运用多媒体信息技术来教学。
关键词：信息技术；小学科学教学；结合引言：小学科学虽然相对于语文、数学、英语这些主要学科来说占比比较小，但是对于学生的成长是至关重要的。
一定不能敷衍了事，应该有目的、有计划地进行教学，将信息技术与小学科学教学结合起来，开展小学科学的教学工作，从而提高小学科学的教学质量和效率。
所以下文就信息技术与小学科学教学如何结合在一起进行深入的分析和研究,并且提出了一些策略以及自己粗浅的想法。
一、信息技术与小学科学教学相结合的概述分析多媒体信息技术是一种通过计算机对文字、数字、图画、影像、视频、声音等多种媒体信息进行处理和分析的新型科技，同时通过计算机让计算机用户从视觉、听觉等角度获取各种信息。
而在上课过程中，老师将多媒体信息技术与课本内容相结合，可以使学生学习效率得以提升。
如果小学科学老师在科学课上能够熟练地辅以多媒体教学，会对科学教学产生一定的促进作用。
小学科学是一门综合性比较强的学科，对于学生全面、均衡地发展有着巨大的作用。
在小学科学课堂教学中运用信息技术，一方面可以帮助学生拓宽视野，让学生能够以发展的眼光看待问题；另外一方面还可以提高学生的创新能力和实践能力。
所以，在小学科学的课堂教学过程中，科学教师要采取一些行之有效的手段，将信息技术与小学科学教学有效结合。
信息技术与小学科学教学的有机融合
信息技术与小学科学教学的有机融合随着信息技术的不断发展与应用，它已经渗透到了我们生活的方方面面，对于教育领域也产生了深远的影响。
小学科学教学作为学生基础教育的重要组成部分，其教学方法和手段也必须与时俱进，借助信息技术的力量，将信息技术与小学科学教学有机融合，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力，使科学教学更加生动有趣。
一、信息技术在小学科学教学中的应用1. 多媒体教学传统的小学科学教学大多依靠教科书和黑板，学生通过看书和听老师讲解来获取知识。
而多媒体教学技术的应用使得课堂教学更加生动、形象，教师可以通过投影仪展示形象清晰的图片、录制视频等多媒体资料，给学生展示更多的真实案例、实验过程和科学原理，增强学生的学习兴趣和深度理解。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解科学知识，增强他们的记忆力。
2. 互动式教学信息技术的应用还可以使得小学科学教学变得更加互动，在课堂上，教师可以借助电子白板、教学软件等工具针对性地设置互动环节，让学生通过观察实验、讨论问题等方式积极参与课堂教学，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使得科学教学更加具有启发性。
3. 网络资源学习信息技术的快速发展使得互联网上出现了大量的优质科学教学资源，教师可以通过在课堂上给学生展示这些资源，让学生通过自主学习探究的方式获取知识，在课堂上提出问题然后通过上网查找答案，可以让学生更深入地理解知识点，提高他们的学习主动性和积极性。
1. 打破传统教学模式信息技术的应用打破了传统的小学科学教学模式，不再是单一的文字和图表，而是可以通过多媒体资料展示、在线实验等方式丰富教学内容。
学生从以往的被动接受转变为主动探究，从而可以更加深入地理解知识，将知识应用到实际中。
2. 提高学生学习兴趣信息技术的应用可以使得小学科学教学变得更加生动有趣，通过图片、视频、动画等多媒体形式展示科学知识，可以吸引学生的注意力，激发学生对科学的兴趣。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂一、使用多媒体教学在小学科学课堂中，多媒体教学是一种常见的信息技术手段。
教师可以通过多媒体投影仪展示丰富的图片、视频和动画等多媒体资源，使学生更直观地了解科学知识和概念。
在生物学的教学中，可以通过展示各种生物的图片和视频来帮助学生更好地理解生物的特征和分类。
在物理学的教学中，可以通过展示精确的实验过程和结果来帮助学生掌握物理实验的基本原理和操作技巧。
通过使用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、利用互联网资源互联网资源是小学科学课堂中宝贵的教育资源。
教师可以利用互联网搜索引擎来搜索各种与科学相关的资料和信息，丰富课堂教学内容。
在地理学的教学中，教师可以搜索到世界各地的地理信息、地图和图片，通过展示这些互联网资源来使学生更直观地了解地理环境和自然地貌。
在化学学的教学中，教师可以搜索到各种化学实验的视频和实验步骤，通过展示这些互联网资源来帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程。
通过利用互联网资源，可以增加学生对科学知识的感知和理解。
三、运用教育软件四、开设在线学习平台在线学习平台为小学科学课堂提供了一个独特的学习环境。
教师可以在在线学习平台上上传教学资源和课堂录像，学生可以在家里自主学习和复习。
通过在线学习平台，教师可以提供更个性化和灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。
教师还可以通过在线学习平台与学生进行互动和讨论，提供在线答疑和辅导，使学生在课堂之外也能够得到老师的指导和帮助。
通过开设在线学习平台，可以拓展小学科学课堂的学习空间和学习方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
巧用信息技术手段可以有效地提高小学科学课堂的教学效果。
教师可以运用多媒体教学、利用互联网资源、运用教育软件和开设在线学习平台等方式来丰富教学内容、增加学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
通过信息技术手段的应用，可以打造一个高效的小学科学课堂，促进学生科学素养的全面发展。
融入信息技术的小学科学教学案例2
融入信息技术的小学科学教学案例21. 引言在当今信息化时代，将信息技术融入小学科学教学成为了提升教学效果、激发学生兴趣的重要手段。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨如何在小学科学教学中有效利用信息技术，以提高学生的研究积极性和科学素养。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生了解并掌握信息技术在科学探究中的应用，提高学生的实践操作能力。
（2）过程与方法：培养学生运用信息技术进行科学探究的能力，提高学生的信息素养。
（3）情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和团队协作意识。
3. 教学内容本案例以小学四年级《地球与宇宙》单元为例，通过探究“地球的运动”这一主题，引导学生运用信息技术进行科学研究。
4. 教学过程4.1 课前准备（1）教师准备相关教学资源，包括PPT、视频、网络资料等。
（2）学生提前了解并熟悉信息技术在科学探究中的应用，如互联网、电子表格、图像处理软件等。
4.2 课堂导入教师通过一个简短的视频引入新课，引导学生关注地球的运动。
4.3 课堂讲解（1）教师利用PPT展示地球运动的原理和现象。
（2）学生通过网络搜集相关资料，加深对地球运动的理解。
（3）教师组织学生进行小组讨论，分享各自搜集到的资料，共同探讨地球运动的奥秘。
4.4 实践操作（1）学生利用电子表格记录地球运动的相关数据。
（2）学生运用图像处理软件制作关于地球运动的演示文稿。
（3）教师选取部分学生的作品进行展示，让大家共同研究、交流。
4.5 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调信息技术在科学探究中的应用。
4.6 课后作业学生利用信息技术完成一份关于地球运动的探究报告。
5. 教学评价（1）学生对地球运动知识的掌握程度。
（2）学生在实践操作中运用信息技术的熟练程度。
（3）学生对科学探究的兴趣和热情。
6. 总结通过将信息技术融入小学科学教学，本案例成功激发了学生的研究兴趣，提高了学生的实践操作能力和信息素养。
信息技术在小学科学教学中的应用教学案例和成果
信息技术在小学科学教学中的应用教学案例和成果案例一：虚拟实验室的运用案例描述虚拟实验室是一种基于计算机技术和软件模拟的实验环境，可以在没有实际实验设备的情况下进行科学实验。
在小学科学教学中，通过引入虚拟实验室，学生可以进行多种实验，观察现象，进行推论和实验设计，提高他们的实验能力和科学思维能力。
教学成果- 学生对科学实验的兴趣和热情提高；- 学生的实验技能得到锻炼，掌握了科学实验的基本方法和过程；- 学生的观察力、推理能力和创新思维得到了有效培养。
案例二：多媒体资源在研究中的应用案例描述多媒体资源包括图片、图表、视频等，通过利用计算机技术和多媒体软件将这些资源融入到教学中，可以使学生更加形象地理解和记忆学科知识。
在小学科学教学中，引入多媒体资源可以帮助学生观察和理解抽象概念，提高学科知识的吸收和理解能力。
教学成果- 学生对抽象概念的理解能力显著提高；- 学生对学科知识的记忆和应用能力得到增强；- 学生的研究兴趣和主动性提高。
案例三：网络研究平台的应用案例描述网络研究平台是指通过互联网提供学科相关教学资源和互动研究环境的平台。
在小学科学教学中，引入网络研究平台可以拓宽学生获取知识的渠道，增加交流和合作的机会，提高学生的研究效果。
教学成果- 学生可以利用网络研究平台进行自主研究，提高研究效率；- 学生与同学之间的研究交流和合作更加便捷，促进了研究氛围的形成；- 学生学会了利用网络查找和筛选信息的能力。
以上是部分信息技术在小学科学教学中的应用教学案例和成果。
通过合理使用信息技术，可以推动小学科学教学不断创新，提高学生的学习效果和科学素养。
信息技术深入小学科学课堂，让课堂更高效
信息技术深入小学科学课堂，让课堂更高效摘要：小学科学是一门重要的学科，是一门研究人与自然的学科。
在小学阶段，学生通过科学课能学习到科学知识，并培养自身的科学素养。
小学科学是一门以探究为主的学科，其能激发学生探究世界的兴趣和热情，训练学生发现问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。
随着人类探索世界的进程加快，科学技术的不断发展，信息技术走进大众的视野，并逐渐成熟。
本文主要介绍了在小学科学的课堂上应用信息技术的策略。
关键词：信息技术；小学；科学；应用；策略引言：小学科学作为一门以探究为主的学科，其主要是帮助学生进行探索身边的世界，丰富学生的科学素养，培育学生的科学探究精神。
因为小学生总是对世界充满好奇，他们想要对未知的世界进行探索，但是却因为种种原因，而不能对世界进行有效的探索。
而信息技术作为能扩展人的信息共能的技术，在小学科学的课堂上应用，能将各种科学信息和科学现象呈现到学生的眼前，提高科学教学的效率。
一、助力课程导入环节时课程导入环节作为一个非常重要的教学环节，其发挥着巨大的作用，因为一旦教师准备的课程导入毫无新意、没有乐趣，就会造成整堂课的教学效果不好，学生的积极性不高。
特别是小学生，因为他们的注意力转移的非常迅速，并且自制力不高，所以教师进行的课堂导入一定要有趣味性，能调动学生的学习兴趣和热情，才会提升整节科学课堂的教学效果。
信息技术对于小学生来说，仍然是新奇的事物，所以在课程导入阶段应用信息技术能有效的抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
例如，在进行《什么叫机械》这一课的教学时，教师就可以利用信息技术来完成课程导入。
教师利用信息技术查找跟机械有关的图片、动画或视频，在课堂上向学生展示出来，让学生了解机械是什么样的，激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，完成课程导入。
二、助力揭示原理环节时小学科学的教学内容涉及到很多的科学原理和规律，这些科学原理和规律能帮助学生观察科学现象，提升学生学习科学知识的能力。
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合理利用信息技术,促进小学科学课有效教学
小学科学课是以科学探究为主线的探究教学，在教学活动中如何让学生的探究更有利，让学生探究的更深入，是我们每个小学科学老师追求的终极目标。
课程改革实施几年了，科学实验课设计成科学探究对于新课程下的老师们来说，已经不是难题，但是有些实验性不强的内容如何引起学生的科学探究是个难题。
本文就小学科学中的生命单元《呼吸》内容为例，谈谈合理利用信息技术促进小学科学课的有效教学。
什么是有效教学？有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
它主要包括以下内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；关注教学的可测性和量化，要求教师具备一种反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为，同时，它也是一种教学的策略。
信息技术下小学科学的有效教学是指合理借助媒体的力量促进学生主动科学探究，关注学生学习过程中的进步和学生的自我发展，提高教学效益的一种反思教学。
什么是合理利用信息技术？合理利用信息技术是指信息技术的应用与学生的科学素养培养相融合；信息技术的应用符合学生科学探究发展的需要；信息技术的应用可以推进学生思维的发展；信息技术的应用可以激活学生的思维。
一、展现内部结构，重唤学生经验，促进思维的形成
《呼吸》教学片段：
通过憋气活动引入《呼吸》一课后，学生们讨论对于呼吸想了解
什么知识的片段。
生：用什么呼吸？
生：人呼吸的时候用什么特殊部位？
生：人呼吸的时候是怎样的？
师：好的，我们不提问了，一堂课时间有限，如果我们把这三个问题弄清楚了，还会有很多发现的。
我们来看第一个问题是为什么。
知道为什么，还要了解用什么呼吸。
师：三人一个小组，桌子上有袋子，袋子里有记号笔，然后把第一号的记录纸拿出来（记录单的内容是：猜想我们的呼吸器官）。
小组讨论一下用什么呼吸。
生：讨论后汇报。
师板书：鼻、嘴、肺。
课上到这里是学生根据自己已经有的生活经验认为有鼻、嘴、肺,是否真的就是这些呢？还有没有其他呢？在学生百思不得其解时，教师出示课件（课件内容：人体结构的解剖图），这使学生的思维从迷惑到有点清晰，有了一个重新认识过程。
接着老师让学生把“你认为是呼吸器官的”圈出来。
教学片段：
师：好了，第一次你们自己猜想了自己的呼吸器官，看过人体解剖图后再将自己写的呼吸器官补充一下。
生：补充并展示。
师：除了黑板上写的这些器官，这组同学还加了一些什么器官
呢？有咽、喉，还有气管支气管（板书：气管、支气管），还有膈，哪些小组也把膈给圈出来了？（学生举手，教师统计。
）
师：还有什么呢？你们还圈出其他的吗？
生：心脏。
师：同意心脏的举手（统计）（板书：心脏）。
师：除了心脏以外还有其他的吗？
师：就这些？还有没有了？
教师利用信息技术的手段出示一张人体解剖图，效果很好，在学生思维处于思考不能得到答案的时候，给出了学生心中的渴望，利用图展示了我们身体器官的秘密，重新唤醒了学生的知识经验。
气体从鼻孔进去往哪里运动呢？哦，明白了，“鼻——咽——喉——气管——支气管——肺”。
这个图片的出示看似简单，但凝聚了教师科学的设计，促进了学生思维的形成，给我们传统上呼吸一课的做法进行了有效的革新。
一个是运用学生思维的科学探究，科学揭秘，自主找到呼吸系统；一个是告知呼吸系统有哪些，对学生的记忆是不同的，给学生的印象是不一样的，这样利用媒体让学生的心灵进行了一次有效的碰撞。
二、用信息技术展示肺泡气体交换的微小运动，升华所学知识《呼吸》教学片段：
师：空气在干什么了？进去了后又出来了，它在旅行，吸进去和呼出来的空气一样吗？
生：呼吸进去的是氧气，出来的是二氧化碳。
师：吸进去的空气到了肺后，然后呢？
生：我估计是从心脏出去的。
师：血液将红细胞送到全身，那么氧气是怎么弄出来？这些器官中谁有本事把氧气留下？
生：肺。
师：肺和肺泡有什么不同呢？当我们把空气吸进去之后到了肺，肺泡会把氧气留下，把身体里的二氧化碳和没有用的气体都排出去。
所以，我们说空气进去和出来的气体是不一样的。
空气在肺泡里的交换过程，学生们只能凭借自己的猜想，不能真正了解，这时，我们可以利用信息技术的动态效果加以展示，下载一个空气在肺泡里的气体交换过程,播放给学生看,学生可以直观
地看到肺泡中的氧气进入血液的过程,也可以看到血液中的二氧化碳进入肺泡的过程,对学生理解吸进去的气体和呼出来的气体不同很有利。
这样学生获取的知识是经过自己的猜想——发现——理解的过程，知识得到升华，打破学生学习知识从感性——理性的过程，实现了知识的学习从感性——感悟——理性的过程，增加了一个感悟过程，使得课堂教学变得更有效。
三、用信息技术展示认知冲突，形成正确认识
《呼吸》教学片段：
师：呼吸的的确确是一件很开心的事情，来跟着我，咱们来两下好吗？来，吸气（学生跟着做深呼吸），呼气，再来一次。
刚才我发现有同学这样做（教师模仿学生的吸气时耸肩的动作，呼气时放
肩的动作），也就是说我们在呼吸的时候上面会不会动？上半部分是胸，下半部分是腹部，我们一起一手放在胸部，一手放在腹部，看看呼吸的时候有什么感觉？（学生做动作。
）
生：腹部在动。
生：肚子在动来动去。
师：到底怎么动的，请同学们做这样的动作之后，然后填写记录纸（记录表内容：当吸气时，胸腔，腹腔；当呼气时，胸腔，腹腔）。
展示学生的结果，出现了两种争议，一种认为吸气时胸腔扩大，腹腔扩大；另一种认为吸气时胸腔扩大，腹腔缩小。
两组学生争议不下，老师又让学生体验两次，由于学生的体会各不相同，一时不能形成统一的认识，这时我们可以采用信息技术，通过下载呼吸运动中胸腔和腹腔的变化视频并播放，非常直观地解决了学生们的争议，这个时候再次请学生们体验呼吸过程中胸部和腹部的变化，就深刻多了。
总之，在我们科学的探究活动中，我们既要设计好探究的过程，又要科学使用信息技术的手段，促进小学学生的探究水平，提高探究的乐趣，带领学生走进科学的有效教学课堂。
注：本文系中央电化教育馆青年课题《信息技术环境下小学语文、数学、综合学科有效教学策略和方法的研究》阶段成果。