《蔺相如完璧归赵论》教案1

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《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案《廉颇蔺相如列传》教案篇1[教学目的]1借助工具书培养阅读文言文的能力。

整理和复习一般常见的文言词汇和句式。

2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。

[教学重点]设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。

[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。

[教学步骤]一、导语（作者生平见补充资料）司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入二、学生听读理解课文，理清课文脉络。

1、学生对照注释看课文。

（译文见补充资料）2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。

（语法点见补充资料）这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。

课文节选的是第一部分。

文中共讲了几个故事?请简要概括内容：廉蔺简介（1—2节）完璧归赵（3—13节）渑池相会（14—16节）负荆请罪（17—21节）三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物[问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。

廉颇蔺相如列传的教案(优秀4篇)

廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇）作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心为大家整理的廉颇蔺相如列传的教案（优秀4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一《廉颇蔺相如列传》导学一、作家作品。

《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。

列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。

作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。

公元前四世纪，战国"七雄"征战不已。

秦国最强，它对六国都有野心。

秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。

这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。

二、基础知识。

1、给下面加点字注音。

缪贤舍人（mi#224;o）西河渑池（miǎn）秦王不怿（y#236;）2、解释下面加点词语。

去亲戚（内外亲属）约束（信约，限制）宣言曰（公开扬言）请指示王（指出来，给人看）从此以往（往那里）因而厚遇（趁此）前进缶（上前，进献）明年复攻赵（第二年）以示美人（妃嫔）不过三十日（不超过）鄙贱之人（知识浅薄，地位低下）独畏廉将军哉（）3、下面"请"有不同的用法，分类正确的一项是（）①寡人窃闻赵王好音，请奏瑟②三十日不还，则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕，请指示王⑤请奉盆缶秦王，以相娱乐（D/②④⑤请允许我）A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③三、课文分析。

（一）完璧归赵。

1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。

从全文看，这一介绍有什么作用？请简析。

答：廉颇、蔺相如的身份和地位不同，一贵一贱，对比鲜明，为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

《完璧归赵》设计

《完璧归赵》教学设计【教学目标】1．认识生字6个，积累含近义词素的成语，会使用“吩咐”和“嘱咐”。

2．正确朗读课文。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

4．了解蔺相如完璧归赵的故事，体会他机智勇敢．不畏强暴的人物特点。

5．了解历史上一些著名的人物．典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。

【教学重点】了解蔺相如完璧归赵的故事，体会他机智勇敢．不畏强暴的人物特点【教学难点】学习联系上下文理解句子（读句子提出问题，并在课文中找有关句子）【教学过程】一、激趣导入1．故事导入：《卞和献玉》2．出示课题完璧归赵（1）交流收集到的“和氏璧”的相关知识学习生字出示：和氏璧蔺相如头颅斋戒僵持读音：注意翘舌音氏斋前鼻音蔺书写：璧蔺（2）自读全文，体会“完璧归赵”是什么意思？（3）找到文中相应的句子二、初步了解课文学习节1—31．自读节1—3，出示：“……如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！”你有什么想问的吗？思考：为什么一定要把和氏璧完好无损地带回来？（1）师范读节3，生思考（2）交流得出结论：蔺想如此行的任务很重。

“以城换玉”实质上是秦国对赵国的一次挑衅，让秦王白白得到和氏璧就会被人小视；不肯用玉换城又会被秦国逮着把柄，因为15座城的条件确实很优厚。

因此从国力来看，赵国只能答应交换；从维护国家尊严的角度看，赵国必须坚持“换”的原则。

因此，如果秦国不是真心换城，就一定把和氏璧完好地带回来。

（3）指导朗读，体会赵王的无奈．蔺相如的坚定2．再读课文，思考：蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？（1）快速阅读节4—11找一找蔺相如一共说了几句话？哪几句话？（三句话）（2）小组讨论：他为什么要说这些话？秦王为什么乖乖就范？（3）找到相应的句子并且读一读师生配合朗读节5、7、9交流得出说第1句话是看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；说第2句话是为了再一次试探秦王；说第3句话，是为了争取时间把宝玉送回赵国。

《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)

《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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将相和_教案教学设计_1

将相和本文是关于将相和，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

18将相和18将相和（a、b案）设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

教学过程一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。

1．填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力）2．“人物开花”成语游戏。

（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。

）（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。

所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。

通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。

）二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。

1．学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。

把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。

）2．细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

3．在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。

三、借助名言丰满人物形象。

1．出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。

高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)

高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

(三)学习文言词词义辨析的方法。

二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

(四)从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。

”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。

”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。

”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

《完璧归赵》教学说明

《完璧归赵》设计说明武宁路小学汤晓轶一、教学内容：《完璧归赵》叙述了蔺相如面对秦国恃强凌弱，妄图夺取和氏璧的危机，凭借勇气和智谋，保护了国家的珍宝，留下一段千古佳话。

课文开门见山交代秦国是强国，赵国虽然不甘心，但又不敢不和秦国交换和氏璧的无奈，烘托出秦王恃强凌弱的面目。

故事就在这样的背景中展开。

通过对蔺相如三次与秦王正面交锋的场面描写，按“要回宝玉、誓与共存、派人潜送”的顺序叙述了完璧归赵的过程，塑造了一个不畏强暴、有勇有谋的忠臣形象。

二、教学目标：通过前五册教材的学习，我们可以发现学生在识字方面，掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。

到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。

故根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标：目标一：指导学生学习掌握“璧赵秦蔺殿颅斋奉僵” 7个生字，品味“理直气壮、只好、”等重点词语的意思。

在本课的识字教学中，“璧”“赵”“秦”“蔺”可以在揭示课题、初步感知的时候集中认读。

“颅”、“斋”、“奉”等字可与重点句的学习结合。

“僵”字可以通过找找朋友的方法，并与“边疆．”和“缰．绳”中的这些形近字作比较，加以区分，加强巩固。

词语的学习可以结合复述练习进行。

本课的阅读教学采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。

即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

目标二：正确、流利地朗读课文，借助板书，概括课文主要内容，给故事加上小标题，并按板书复述课文的故事。

词语的学习可以结合复述练习进行。

本课的阅读教学采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。

小学三年级语文下册《完璧归赵》教案、教学设计

（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事的主要情节和寓意。
2.让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，分享学习心得。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习，巩固所学。
4.布置课后作业，拓展学生的学习视野，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课的学习内容，运用所学生字词和成语，编写一篇关于《完璧归赵》的故事续写。要求情节合理，语句通顺，字数在150-200字之间。此作业旨在培养学生的想象力和语言表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、动画等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
4.通过角色扮演、复述故事等教学活动，锻炼学生的口头表达能力，提高语文实践能力。
5.指导学生进行课文朗读，培养良好的语感，提高阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国文化，尊重和传承传统文化的价值观。
2.通过学习《完璧归赵》的故事，教育学生诚实守信、忠诚担当的品质，树立正确的人生观。
3.讲解成语“完璧归赵”的含义，结合故事情境，让学生体会成语的用法。
4.对课文进行逐句解析，帮助学生理解文章的主旨和寓意，感悟故事中人物的品质。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“故事中，蔺相如为什么要冒险将璧送回赵国？他的行为体现了什么品质？”
2.学生分组讨论，各抒己见，共同探讨故事中的道理。
5.情感教育：结合故事内容，设计情感教育环节，引导学生从故事中感悟诚信、责任等价值观，并通过讨论、写作等形式表达自己的感悟。
6.评价反思：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

高中语文廉颇蔺相如列传教案【三篇】

【导语】本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢⽗⼦及李牧的主要事迹。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布⾐之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、⽩璧微瑕等成语均出⾃本篇。

⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂廉颇蔺相如列传教案【三篇】，希望对你有帮助! 廉颇蔺相如列传教案⼀【教学⽬标】 1、继续积累⽂⾔常⽤词，掌握⽂中出现的重点词语、语法现象和特殊句式 2、领会作品在选材、布局和揭⽰⼈物性格⽅⾯的特点 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以⼤局为重的爱国主义精神，教育学⽣严于律⼰，有错就改的品格【教学重点】 1、归纳⽂中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断⽂⾔特殊语法现象、特殊句式的⽅法 2、欣赏⽂中个性化的对话描写【教学难点】 1、⼈物形象思想性格的完整性和丰富性的理解 2、深化学⽣对⼈物描写艺术⼿法的理解【教学⽅法】诵读法、归纳法、对⽐阅读法、“引导—探究”学习法【课时安排】4课时【教学过程】第⼀课时课前准备：本⽂故事性很强，可以先布置学⽣预习，要求学⽣对照理解和使⽤⼯具书，初步了解课⽂中三个故事的⼤意⼀、导⼊新课（课件展⽰时代背景，分析战国形势图）战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实⼒⼤，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，⼒图吞并六国赵国是当时还有点实⼒的国家，秦国⼀时很难吞并，便采⽤了各个击破的战略，对外抗张本⽂就着重记叙了廉颇和蔺相如⼆⼈合作，与强⼤的秦国抗争的故事⼆、司马迁和《史记》简介（课件展⽰作者、作品） 1、司马迁（约前145～约前90）西汉史学家、⽂学家和思想家字⼦长，夏阳（今陕西韩城南）⼈其⽗司马谈是⼀位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草⽂书、编写史料，兼管国家典籍、天⽂历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风⼟⼈情、⽂物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108），司马迁继⽗职，任太史令，得以博览皇家珍藏的⼤量图书、档案和⽂献，为《史记》的写作提供了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫⼊狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》 2、史记：我国第⼀部纪传体通史，是我国第⼀部纪传体历史⽂学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的《⼆⼗四史》，史记是其中的第⼀部鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，⽆韵之离骚”所以说它既是史学巨著，⼜是⽂学巨著三、课⽂说明《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的⼀篇重要的合传《史记》中的合传有两类：⼀类是将同类型⼈物合，⼀类是将处于同时期并在事件上密切的⼈物合《廉颇蔺相如列传》属后者战国时期（前403～前221）是⼀个兼并剧烈的历史时期本⽂所叙史实发⽣在前283年到前279年之间，正值战国中期之末在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部⼟地，⼜多次⼤败楚军，初步形成了统⼀全国的趋势在此期间，秦以主⼒图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉⽔北岸，前278年秦将⽩起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）尽管如此，秦仍未停⽌对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的⼤问题廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作⽤的⼈物赵国⼤事纪年表：（⼩⿊板展⽰）赵惠⽂王年序⼤事赵惠⽂王⼗六年（前283）廉颇伐齐，取阳晋赵惠⽂王⼗七年（前282）蔺相如完璧归赵赵惠⽂王⼗⼋年（前281）秦伐赵，拔⽯城赵惠⽂王⼗九年（前280）秦复攻赵，杀⼆万⼈赵惠⽂王⼆⼗年（前279）渑池之会四、整体感知课⽂ 1、本⽂写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后⼜有传 2、请学⽣复述故事情节，讨论⼈物思想性格（课件展⽰相关图⽚）蔺相如：赵国宦官⾸领缪贤门下的⾷客，地位卑微廉颇：赵国良将，屡⽴战功，位居上卿，以勇闻名完璧归赵背景 ①秦要求：以⼗五城换璧 ②赵犹豫不决，进退两难：a)送璧⼊秦可能被骗，得不到城池 b)若不送璧，可能会使秦王⽣⽓，进攻赵国 ③缪贤推荐相如出使 ④相如主张送璧⼊秦：a)秦强赵弱，不得不答允秦国 b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借⼝ ⑤相如⾃荐出使，并⾔若不得城，必完璧归赵 ⑥赵王派相如出使经过秦王⽆意赏城⽆礼:只在章台接见相如，礼节傲慢失信:秦王把璧传给美⼈和侍从观赏,没有提赏城之事相如妙计取壁假称璧有瑕,把璧骗回怒斥秦王⽆礼，持璧倚柱⽽⽴，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺勇求秦王斋戒五⽇，设九宾于廷，拖延时间派随从换上平民服装，由⼩路把璧带回秦国相如陈词指斥秦历代君主皆不守信约,故已把璧运回赵国要求秦国先割城，赵国才交出璧愿以死谢罪结果 ①秦王明⽩即使杀相如，亦不能得到璧，反⽽断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国 ②相如被封为⼤夫③秦不予赵城，赵不予秦璧渑池之会背景 ①秦王约赵王于渑池相会(秦王对完璧归赵⼀事仍怀恨在⼼，要悔辱赵王) ②赵王害怕强秦，不愿前去 ③廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表⽰赵王软弱胆怯 ④廉颇部署：a)赵王三⼗⽇内未返国，⽴太⼦为王，打消秦王要胁赵国的念头 b)在边境集结⼤量军队，防秦进攻经过 ①秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下 ②秦⾂请赵王以⼗五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿结果 ①秦未能在外交上占上风，让他们离开②相如功劳，被封为上卿负荆请罪背景廉颇为国⽴下汗马功劳，但相如出⾝卑贱，只因⼝⾆之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬⾔要辱相如经过 ①相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次 ②远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把国家⼤事放在私⼈恩怨之前，他明⽩将相不和，赵国必亡的道理） ③廉颇知道相如苦⼼，⾃觉惭愧，负荆请罪认错结果两⼈和好，成为刎颈之交主旨:赞扬蔺相如机智勇敢，⼤智⼤勇、胸襟阔⼤、顾全⼤局的品德，以及廉颇忠⼼报国、勇于改过的崇⾼品格（板书）五、布置作业 1、找出⽂中⾃⼰难以理解的词句以及章节，精⼼研读课⽂ 2、⽤500字左右描绘本⽂的故事情节，⽂体不限第⼆课时⼀、研析课⽂，边归纳边讲解重点词句 1、完璧归赵：梳理⽭盾，把握⼈物 [问题]： ①课⽂是怎样描写蔺相如出场的？ ②蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和⽒璧展开了⼀场怎样的⽃智⽃勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ [明确]： ①相如是在秦国威逼利诱，赵国君⾂束⼿⽆策、左右为难的⽭盾中出场的课⽂先写赵国君⾂⾯临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，⼀难赵王⾯对秦王的易城求璧，赵国君⾂深感“予”或“勿予”之两难，才有“求⼈”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如⼊秦之⾏虎狼之秦易城求璧，诚意少⽽诈骗多，赵王为难，相如不易，⽭盾愈尖锐，愈能显⽰相如化“两难”为“两全”的智勇 ②相如使秦，智⽃秦王集中显⽰了他胸有成⽵，从容应对的⼤智⼤勇⽭盾双⽅围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第⼀个回合献璧取璧献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“⽆意”偿赵城章台接见，美⼈相伴，狂呼万岁，君⾂上下，没有⼀点迎见外⾂的礼貌和诚意，相如略施⼩计，收回璧⽟然后，对⽐赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，⾯责秦王⽆理，最后以⼈璧俱碎的誓⾔来威胁对⽅，利⽤秦王贪婪的⼼理，迫使他不得不“辞谢”割城第⼆个回合，归璧于赵相如看出秦城“实不可得”，就⼀⽅⾯以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣⼼，⼀⽅⾯断然采取措施，暗中派⼈把璧送回赵国第三个回合，廷斥秦王蔺相如在⼤庭⼴众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯⽤伎俩，并理直⽓壮地告诉秦王，和⽒璧已送回赵国，个⼈⽣死置之度外，秦王⽆可奈何⾄此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严 2、渑池之会：品味语⾔，把握⼈物 [问题]： ①“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双⽅怎样的⼼态智谋？ ②“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各⽤了什么字？有怎样的不同？ ③蔺相如的“五步之内，请以颈⾎溅⼤王矣”有什么含义？ [明确]： ①记载会见情况时，秦御史“前书⽈”，⽽赵御史却是蔺相如“顾召”⽽书的，只待赵王⼀⿎瑟，秦御史⽴即上前⼤笔⼀挥，借以羞辱赵国；⽽当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史“顾召”即回头招呼可见，赵国君⾂在秦国君⾂咄咄逼⼈的攻势⾯前⽬瞪⼝呆，甚⾄到了该记载时，赵御史尚须相如回头招呼才恍然⼤悟此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对⽐：⼀是秦赵双⽅对⽐，秦蓄谋已久，*诈阴险，赵呆若⽊鸡，不知所措；⼆是蔺相如与赵王君⾂对⽐，赵国君⾂⼿⾜⽆措，怯懦⽆能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君⾂对⽐，秦国君⾂傲慢霸道，蔺相如有理有节，⼠可杀不可辱 ②在记载内容上，秦御史⽤⼀“令”字，蔺相如则⽤⼀“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君⾂依靠其强⼒威压，逼迫赵王就范“为”者，替也，给也，⾮为威逼，主动请击也，⾮为⼈请，⾃愿为之也蔺相如挽狂澜于，反令秦王击⽸⽸乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王⽆奈，击⽸助兴，⽆地⾃容！两个动词，意蕴丰富，⼀个是⿎瑟，⼀个是击⽸；⼀个是被逼⽆奈，⼀个是死⽪赖脸要献丑，秦国君⾂满盘皆输！ ③秦王不肯击⽸，蔺相如⼀句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈⾎溅⼤王矣！”⽆须⾼声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“⼀个暗⽰”两个事实是：⼀是两⼈五步之距，秦王已成蔺相如的⼈质；⼆是在秦王⾯前是⼀个敢“以颈⾎溅⼤王”的⼈，是⼀个敢说敢为的⼈，是⼀个不顾⽣死的⼈⼀个暗⽰是：我要与你同归于尽！⽆庸置辩的事实，凌厉明确的暗⽰，秦王除了服从，别⽆选择 3、“负荆请罪”：感悟思想，把握⼈物 [问题]：“负荆请罪”这故事运⽤了怎样的表现⼿法来刻绘⼈物形象？ [明确]对⽐反衬⼿法运⽤对⽐反衬的⼿法，可以使主要⼈物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功⾃傲，⼼胸狭隘，反衬蔺相如的豁达⼤度，顾全⼤局廉颇炫耀⾃⼰“有攻城野战之⼤功”，鄙视蔺相如“徒以⼝⾆为劳”；⽽蔺相如在与舍⼈的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两⼈在也”这时，作者⼜以廉颇重视军事⽃争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超⼈⼀等⼆、分析⽂章选材特点（课件展⽰⽂章结构） 1、⽂章写的是合传两个⼈物⼀⽣事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺⼆⼈⼀⽣纷繁的材料中，从不同的侧⾯选取了既分别突出两⼈功绩⼜与两⼈相互关联的三件事这三件事既有独⽴性，⼜有连贯性，情节相当完整，最能表现⼈物思想性格，代表性前两件反映秦赵两国之间的⽭盾，后⼀件反映国内⽭盾，⼈物性格就在⽭盾的发展中得以体现选材是相当典型的第⼀部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的⾝份和地位（这是对两个⼈物出⾝情况作必要交待这是史传⽂的⼀般特点，同时⼜对后⽂作了铺垫，⼀个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，⼀个是地位卑微、不为⼈知的⼩⼩⾷客对⽐鲜明，为下⽂两⼈⽭盾的产⽣埋下伏笔秦求赵璧，秦赵渑池之会，秦国虽⽆礼，终不敢对赵⽤强，其原因之⼀是忌惮廉颇之勇，介绍廉颇，既突出他的武功，突出他的“以勇⽓闻于诸侯”，同时⼜为廉颇居功⾃傲作了铺垫介绍蔺相如，则显出他出⾝低贱，为他的⼤智⼤勇的精神、他的扶危爱国的品质作了反衬：出⾝低贱，但品格崇⾼，才能出众）第⼆部分（313段）完璧归赵（突出了相如的智勇和爱国精神，能⾔善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才能和勇⽓虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣）第三部分（1416段）渑池之会第四部分（1721段）负荆请罪、将相和好 2、作者对于已选材料⼜是怎样精当剪裁，使得⽂章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的⽅法明写者详，暗写者略表现在⼈物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写但⽂中都能做到各尽其妙，使廉、蔺⼆⼈的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇⽽有谋，以军事⼒量⽀持蔺相如外交⽃争的爱国⾏动“将相和好”合写两⼈，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两⼈的思想统⼀到爱国这⼀基本点和共同点上（板书）在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，⼊秦经过写得略；对秦⽃争写得详，⽃争结果写得略第三课时⼀、围绕课⽂开展语⽂活动，加深对⼈物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处 1、将学⽣分为三个⼩组 2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”（尽可能全组参与，注意⼈物语⾔的运⽤和把握⼈物性格） 3、师⽣评议各组表演 4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？（板书）蔺相如：机智勇敢、忠⼼报国、胸襟阔⼤、顾全⼤局、廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠⼼报国、勇于改过 5、各组以⾃⼰表演的故事为例，说说课⽂在运⽤语⾔⽅⾯有何特⾊？ 6、各组分别讨论，将讨论结果汇总 7、各组请⼀位代表交流本组讨论结果⼆、教师总结，分析⽂章塑造⼈物的⼿段 1、运⽤多种⼿法刻画⼈物形象明确：以蔺相如为例，作者运⽤了多种⽂学⼿段刻画⼈物形象 ①侧⾯描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋 ②正⾯描写如直接描写蔺相如的语⾔、⾏动、表情和神态在正⾯描写时，有时集中笔⼒写⼀个⼈；有时同时写两个⼈，通过对照，表现蔺相如；有时⽤环境⽓氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以⽰美⼈及其左右，左右皆呼万岁”，显⽰了秦廷的威严⽓氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格 ③在⽭盾冲突中刻画⼈物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国⾯前的是“予璧”和“勿予”的⽭盾在赵国君⾂⼀筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如⼀番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的⽭盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和⽒璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君⾂不守信⽤在这场⽃智⽃勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅⼒征服了秦王在这⼀个⼜⼀个以弱对强、困难重重、险象环⽣的⽭盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现 2、个性化的对话描写在三个事件的描述中，⼤段对话占了很⼤篇幅，有的情节⼲脆由对话来表达，许多对话形象地表现了⼈物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其⼈先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语⽓平和，谦恭有礼，使对⽅放松警惕；有时直⾔斥责，有理有据，雄辩折⼈；有时坚决表态，分析利害，暗⽰对⽅；有时怒不可遏，咄咄逼⼈总之，词锋犀利，刚柔兼施，⽽⼜轻重恰当，充分表现了他是⼀个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这⼀番话，表现了他的⾃⾼⾃⼤和⼼胸狭窄，⾮常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之⼈，不知将军宽之⾄此也！”语⾔不多，坦诚直率，可敬可爱 3、选取典型事件（前⾯已总结）第四课时⼀、查阅讨论，归纳重点 1、学⽣⾃⼰动⼿查阅⼯具书，并互相讨论，解决疑难问题 2、先由学⽣提出⽂中不懂的词句，并由学⽣先解答，最后教师更正 3、教师出⽰投影，归纳重难点（课件展⽰） A.通假字 ①可与不“不”通“否”，表疑问语⽓ ②⾂愿奉璧往使“奉”通“捧”，⽤⼿托 ③拜送书于庭“庭”通“廷”，朝廷 ④召有司案图“案”通“按”，察看 ⑤设九宾礼于廷“宾”通“傧”，古代指接引宾客的⼈，也指赞礼的⼈ ⑥秦⾃缪公以来，未尝有坚明约束者也“缪”通“穆” ⑦唯⼤王与群⾂孰计议之“孰”通“熟”，仔细 B.⼀词多义负：①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②⾂诚恐见欺于王⽽负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之⼆策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，⾁袒负荆（背着）使：①秦昭王闻之，使⼈遗赵王书（派） ②其⼈勇⼠，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者⾐褐（让） ④⼤王乃遣⼀介之使⾄赵（使⾂）引：①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这⾥引申为调转）徒：①秦城恐不可得，徒见欺（⽩⽩地） ②⽽蔺相如使以⼝⾆为劳（只，只不过）幸：①⼤王亦幸赦⾂（幸好，侥幸） ②⽽君幸于赵王（宠幸）以：①以勇⽓闻于诸侯（凭） ②愿以⼗五城请易璧（⽤，拿） ③严⼤国之威以修敬也（来，连词） ④则请⽴太⼦为王，以绝秦望（⽤以，⽤来） ⑤吾所以为此者，以先国家之急⽽后私仇也（因为） C.古今异义（在此只列出古义） ①拜为上卿（授予官职） ②欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担⼼） ③请以咸阳为赵王寿（向⼈敬酒或献礼） ④⾂所以去亲戚⽽事君者（离开）（近亲及姻亲） ⑤请指⽰王（指给……看） ⑥于是相如前进⽸（上前进献） ⑦宣⾔⽈：我见相如，必辱之（扬⾔，到处说） ⑧布⾐之交（平民） D.词类活⽤ a.名词作动词： ①舍相如⼴成传舍（安置住宿） ②左右欲刃相如（⽤⼑杀） ③乃使其从者⾐褐（穿） b.名词作状语： ①⽽相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上） ②故令⼈持璧归，间⾄赵矣（从⼩路） c.使动⽤法： ①完璧归赵（使……完整） ②秦王恐其破璧（使……破碎） ③宁许以负秦曲（使……承担） ④毕礼⽽归之（使……回去） d.意动⽤法： ①且庸⼈尚羞之（以……为羞耻） ②先国家之急⽽后私仇也（以……为先；以……为后） e.形容词作动词： ①严⼤国之威以修敬也（尊重） ②不知将军宽之⾄此也（宽待） E.特殊句式 a.判断句：①廉颇者，赵之良将也②和⽒璧，天下所共传宝也③我为赵将 b.被动句：①⽽君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺 c.倒装句： ①宾语前置：何以知之 ②定语后置：求⼈可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷（解说：在学⽣归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学⽣掌握这些基础知识）⼆、对⽐阅读 1.发放《刺客列传》中的《荆轲刺秦王》资料选段，学⽣⾃⾏阅读 2.分析：蔺相如和荆轲同是门客，同是⾯对暴虐的秦王，同是处理⾮常事件，为什么⼀个成功⼀个失败呢？你从中能得到哪些启⽰？请写⼀篇800字左右的短⽂（解说：对⽐阅读是⼀种⽐较有效的阅读⽅法，不仅可以拓展学⽣的知识⾯，⽽且能激发学⽣进⾏更深⼊的思考阅读消化可在课上完成，分析写⽂章可放在课下完成）廉颇蔺相如列传教案⼆⼀、教材及学情分析《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、⾜智多谋、顾全⼤局，廉颇知错就改以及他们两⼈为了国家利益团结协作的品质。

三年级语文下册《完璧归赵》优秀教

三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计三篇《完璧归赵》是一篇历史故事，课文开门见山秦国是强国。

赵国不甘又不敢不和秦国提出15座城交换和氏璧的无奈，烘托出强秦恃强凌弱、肆无忌惮的面目。

下面就是我给大家带来的三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计三篇，希望能帮助到大家！三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计一教学目标：1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

教学过程：一、由“璧”引入，揭示课题。

1、出示各种玉器图。

师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。

纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。

(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。

(出示：美玉)3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。

(出示，齐读)4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。

甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。

围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵5、这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——6、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。

请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

(1)根据学生回答随即(板书：完好无损)。

问：主人公是谁?(2)指导读好“蔺相如”的名字。

(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是……)二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1、明确复述的要求。

《廉颇蔺相如列传》教案(精选12篇)

《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。

8、左右欲刃相如。

9、大王必欲急臣。

10、秦王恐其破璧。

11、毕礼而归之。

12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。

请指出下列各句属何种句式。

1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。

1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。

1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。

（2）拜送书于庭。

2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。

（2）秦王坐章台见相如。

（3）才美不外见。

3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。

（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。

4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。

（2）相如因持璧却立。

（3）因来宾至蔺相如门谢罪。

5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。

史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)

史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《廉颇蔺相如列传》教案-1

《廉颇蔺相如列传》教案【精华】《廉颇蔺相如列传》教案3篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2、课前布置预习。

预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

3、安排四课时。

第一课时教学步骤一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1、关于《史记》的补充介绍：本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：主要记述贵族的史事。

（如〈〈陈涉世家〉〉）列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。

分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2、背景简介：公元前三――四世纪，是我国历史上的战国后期。

七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。

赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。

幼儿园大班德育教育教案《完璧归赵》

幼儿园大班德育教育教案《完璧归赵》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解“完璧归赵”的含义，理解故事中的诚信和责任意识。

2. 技能目标：培养幼儿的倾听、表达和交流能力，提高他们的道德判断力。

3. 情感目标：培养幼儿诚实、守信的品质，增强他们的责任感和正义感。

二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解“完璧归赵”的故事情节，懂得诚信和责任的重要性。

三、教学方法：1. 情景教学法：通过故事情境，引导幼儿体验、感受诚信和责任的重要性。

2. 讨论教学法：通过提问、讨论，激发幼儿的思考，培养他们的道德判断力。

四、教学准备：1. 故事课件：《完璧归赵》2. 道具：玉璧、盒子等3. 活动材料：画纸、彩笔等五、教学过程：1. 导入：教师出示玉璧和盒子，引发幼儿的兴趣，引导幼儿讲述自己的所见所闻。

2. 讲述故事：《完璧归赵》3. 讨论：故事中发生了什么？为什么说蔺相如是个有诚信、有责任感的人？4. 情景体验：分组进行情景剧表演，让幼儿亲身感受诚信和责任的重要性。

5. 实践活动：让幼儿用自己的方式表达对诚信和责任的理解，如绘画、手工等。

6. 总结：教师引导幼儿总结“完璧归赵”的故事教训，让幼儿明白诚信和责任的重要性。

7. 拓展活动：组织幼儿进行诚信游戏，培养幼儿在实际生活中运用诚信和责任感。

8. 课后作业：让幼儿回家后，与家长一起寻找身边的诚信和责任感事迹，第二天分享给同学。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，包括倾听、表达和交流能力。

2. 情景表演：评价幼儿在情景剧表演中的表现，包括对诚信和责任感的理解及运用。

3. 实践活动：评估幼儿在实践活动中的表现，如绘画、手工等，观察他们对诚信和责任的理解和应用。

4. 课后作业：检查幼儿回家后与家长共同完成的作业，了解他们在家庭中对于诚信和责任感的认识和行为。

七、教学反思：在课后，教师应反思本次教学活动的效果，包括幼儿的参与度、理解程度以及教学方法的使用。

《廉颇蔺相如列传》教学设计

《廉颇蔺相如列传》教学设计一、教材及学情分析《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，特别是实词和虚词的积累，这个阶段，主要应该引导学生自主探究和合作学习，学会学习。

二、教学目标1.情感、态度与价值观①领会作者的人生观、世界观和价值观；②了解廉颇和蔺相如各自不同的性格，共同的爱国情操。

2.过程与方法①从把握故事情节入手，初步感知文意；②通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和对比手法，把握人物形象；③初步了解《史记》描写人物形象的方法；3.知识与技能①掌握文中的重要实词和虚词；②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。

三、教学重点1.抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；2.学会概括课文主要内容。

四、教学难点1.把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；2.体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。

五、教学策略①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮助学生感受课文。

②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。

③立足语言文字本身，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习文言文的兴趣，提高语文素养。

④选择要点，确定三个故事中的各自重点；连点成线，注重人物形象、思想性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描写艺术手法的理解。

六、教学课时：三课时七、教学用具：多媒体电脑、投影仪等。

八、教学方法：朗读法、问答法、讨论法、自主探究法。

九、教学过程：第一课时（一）激发学习情趣，导入新课。

1.英国著名的哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人高雅，逻辑修辞使人善辩。

《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案《廉颇蔺相如列传》教案1复习要点1、学会划读文言文高考考查的史传类__无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。

我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。

划读什么？划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。

因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。

⑴一人多事型人物：廉颇，简历：赵之良将也。

性格特点（对人物评价）：勇气事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，事件内容：战功赫赫新官职：上卿事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别新性格：深谋远虑忠君爱国事件③：时间：既罢（渑池之会结束）事件内容：负荆请罪新性格：知错能改人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪事件内容：为缪贤分析利害关系性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲（3）请缨出使秦国事件③：新人名：秦王新地名：章台事件内容：献璧取璧持璧欲击柱事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷事件内容：廷斥秦王事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫事件⑦：时间：其后地点：渑池事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避（2）向舍人说明退避缘由新性格特点：以大局为重结局：卒为刎颈之交。

教学设计方案锦集6篇(精选)

教学设计方案锦集6篇教学设计方案篇1《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

下面是为你带来的将相和教学设计方案，欢迎阅读。

设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。

你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

（2）学生自读课文，在文中作标注。

三、交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。

（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?∶?。

廉颇蔺相如列传教案(精选7篇)

廉颇蔺相如列传教案（精选7篇）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、要点解析1．用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。

文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。

写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。

接着才开始写“完璧归赵”的故事。

“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。

“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。

先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。

如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。

2．用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。

运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。

选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。

秦王就是一个重要角色。

在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。

“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。

廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。

在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。

这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。

3．用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。

本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。

表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。

献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他须机智取璧，随口说“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。