口语交际《介绍世界名城》(苏教版五年级教学设计)

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《介绍世界名城》说课稿(苏教版五年级说课)_7

《介绍世界名城》说课稿(苏教版五年级说课)《介绍世界名城》说课稿（一）、教材分析《介绍世界名城》是苏教版第十册练习4中的口语交际，这项训练意在引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。

（二）、教学目标引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。

（三）、学情分析口语交际对于对本班的学生来说是一个难点，教师平时也很少给学生创设一个交际的环境，原因是学生无法去搜集相关的资料，虽然每次口语交际课都上了，但学生针对一个问题只不过三五两句就说完了，说得不具体，甚至有部分学生只能仿造别人的内容来说。

针对这种情况，本次口语交际我帮学生搜集了大量的关于世界名城的资料，让每位学生都反复诵读，不断归纳整理，达到熟读成诵的目的。

（四）、教学设想我的课堂设计尽量体现学生活动充分，知识积累丰富，能力有效提高。

做到目标简洁、过程简化、内容优化。

围绕教学目标，我设计了四个环节：第一个环节是课前师生共同搜集有关世界名城的资料，让学生自己去整理；第二个环节是上课时通过《音乐之都维也纳》一课引出口语交际的课题《介绍世界名城》；第三个环节是通过课件展示一些世界名城的图片，一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是对一些世界名城有个初步的了解；第四个环节是让学生以各种方式来介绍自己喜欢的名城。

环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致，既有游浏的轻松活跃，又有品味语言，收获知识的满足。

（五）、教学过程一、谈话导入1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了“音乐之都”是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。

那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。

（指名学生说）2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个“世界名城交流会”吧！板书：介绍世界名城二、进入新课1、赏图。

小学五年级语文：口语交际：介绍世界名城

小学五年级语文：口语交际：介绍世界名城［作者：方明珠 ]教学要求：查阅资料，了解世界名城，把自己喜欢的名城介绍给同学听，培养学生的口语交际能力。

一、谈话揭示话题：1、课题：介绍世界名城2、指名读本次口语交际的要求。

3、你知道世界上的哪些著名的城市?你通过查阅资料了解了哪座城市？二、阅读资料在瑞博教学平台中，阅读老师提供的资料。

选择一个自己喜欢的名城，准备介绍。

三、介绍世界名城指名介绍世界名城，其他学生看课件，听介绍。

对学生的汇报进行点评四、课堂练习说一说，通过学习，你了解了哪些名城，最喜欢哪座名城，为什么？写一写，把自己喜欢的名城写下实例三：五年级口语交际课《世界名城》口语交际从三年级开始就在语文课中占有重要的位置，良好的口语交际能力，是学生今后走向社会的重要能力之一。

以往的口语交际课无非是学生在课余时准备好教师布置的内容，在课上或背或读地进行语言表述。

由于介绍的内容通常只有一份，所以说的孩子滔滔不绝，而听的孩子却索然无味。

五年级的口语交际课《世界名城》将学生带进了网络教室，提供了丰富的网络资源，使所有的孩子都能融于口语交际的环境之中，每个人都能够说，每个人都有的说。

教学准备：《世界名城》网站课堂环节：1、连线游戏：将一些城市的俗语、雅称和对应的城市进行连线，激发学生的学习兴趣。

2、城市掠影。

结合环节1中的连线题，网站中不仅有游戏中城市的介绍，还有其它一些有特色的世界名城介绍。

图文并茂，学生在规定的时间自由浏览、欣赏，开拓视野，进一步激发学习兴趣。

3、你最想了解哪个城市？在网站所提供的众多城市中，选择自己想要了解的城市，在网站中搜索关于这个城市的各种内容，进行深入的了解，并且在阅读浏览的同时，在脑海中组织整理出最感兴趣的内容，准备口语交际用。

4、世界名城口语交际以某一城市为基点，但凡对这个城市感兴趣的同学都可以站起来说一说对这个城市的了解，同时要注意符合口语交际的要求，不重复别的学生说过的话，说话有条理。

苏教版【五语】《介绍世界名城》教学反思

苏教版【五语】《介绍世界名城》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《介绍世界名城》教后反思回顾这节口语交际课，在备课组老师的帮助下，从先前的准备，到教学设计的定夺，到几次试教后的修改，到最后课堂教学的呈现，我感觉从中收获很多。

第一、紧扣课标，设计教学，彰显口语交际课堂的特点。

我们备课组在备课时，仔细研读课程标准中对高段口语交际提出的要求，如：引导学生练习口头表达，注意必要的礼貌，学会倾听，能把握别人发言的要点。

我们紧扣课标，制定教学目标，设计教学环节。

第二、重视预习指导，着重培养学生搜集和处理资料的能力。

对于这样结合资料来介绍城市的课，课前的预习必须充分，那就是围绕雅号来搜集相关的资料，无关的不需要。

这个过程，就要培养孩子搜集资料和筛选资料的能力。

而在筛选资料时，学生必须能理解资料讲了什么，才能去准确筛选。

第三、创设双向、多向互动的情境，让口语交际生活化。

在开始的设计中，直奔主题，发现学生兴趣寥寥，总是游离于课堂之外。

后来，在黄主任的提醒下，我们围绕着观世博，游名城的话题，创设了为一名将要出游的同学推荐一座城市去观光旅游为情景，实践证明，这样的情境创设的确激发了学生强烈的表达欲望。

看来，我们的口语交际要尽可能与学生的实际生活结合起来，让口语交际真正地为学生的生活服务。

第四、融会贯通，学以致用，把阅读课上习得的方法运用到口语交际中。

在资料准备充分的情况下，创设情境，导入话题，关键之处就是如何引导学生利用资料，围绕雅号来介绍城市的特点。

基于刚刚学过一组类似的课文，如《音乐之都维也纳》，写作方法比较明显，作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍了维也纳这座城市，是学生效仿的典型范例，阅读教学中，我们对文章的写作方式已经对学生进行了指导，觉得学生应该有能力仿照课文来介绍，所以在这节课上没有在这里多花时间，只是让他们充分熟悉并理解资料，尝试运用已经掌握的表达方式，用自己的话介绍。

口语交际——介绍世界名城

“对称的古都”北京它以故宫为中心，从永定门、前门、天安门、午门、神武门，景山到地安门、钟楼，鼓楼和安定门，组成了一条中轴线。

东四、西四等南北平行的大街，同一条条东西向的胡同纵横交错，分列在中轴线的两旁。

因为对称，北京的道路也很好辨认。

许多象征封建时代帝王权力的重要建筑物，也都整齐对称地分部在中轴线的周围。

如明、清两代帝王祭天祭地的天坛和地坛，筑在中轴线的南北两端的东侧，天安门的东边有着皇室的大庙（现已经改建为劳动人民文化宫），它的西边，都是祭神祭祖的社稷坛（现在已批为中山公园）。

这种对称的格局在故宫的宫殿建筑上此起彼落，相互对应，甚至连道旁的石兽石栏，城边的角楼，屋脊上的雕刻，也是成双成对，相映成趣。

整齐对称，构成了北京城市建筑上独特风格和宏伟气势，给人重、博大、端庄的感觉。

“花都”巴黎这个“花”并不是鲜花的意思，而是指“浪漫之都”。

这个城市的建筑物各形其异，街市繁华，市内到处是琳琅满目的商品和美不胜收的园林，因此在各国名城之中，它享有世界“花都”之誉。

“花都”这个称谓比较贴切，暗含了这座城市的多样性。

也是真正的鲜花之都。

当然，称之为“花都”毫不为过，无论是在餐桌上、阳台上、院落中，还是在橱窗前、街道旁、人们的怀抱里，满眼都是盛开的鲜花，空气中弥漫着醉人的芳香。

而那些五彩缤纷的花店和花团锦簇的公园，更是让人流连忘返。

“雾都”伦敦早在中世纪，伦敦就开始出现煤烟污染大气的问题，当时的英国国会还颁布过国会开会期间禁止工匠使用煤炭的法令。

由煤支撑的工业革命开始以后，由于工厂大多建在市内，居民家庭又大量烧煤取暖，煤烟排放量更是急剧增加。

在无风的季节，烟尘与雾混合变成黄黑色，经常在城市上空笼罩多天不散，形成曾经客居伦敦的老舍先生描绘过的“乌黑的、浑黄的、绛紫的，以致辛辣的、呛人的“伦敦雾。

“佛教之都”曼谷泰国有“黄袍佛国”的称号，全国有 90%以上的人口信仰佛教。

它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小 400 多个佛教寺院。

五年级下册语文教案习作4《介绍世界名城》苏教版

《介绍世界名城》教学设计（三）学习目标：1、认识世界名城，能运用有关方法介绍自己感兴趣的城市。

2、培养自主探究能力以及与他人讨论、交流的能力。

在交流中，做到动情地说，认真地听，适当地补充。

3、培养语言交际能力。

学习重难点：认识世界名城，运用有关方法介绍自己感兴趣的城市。

教学过程：一、忆课文，悟方法1、（出示维也纳的图片）同学们，还记得这是哪里吗？它就是——维也纳，还记得它的雅称吗？那么作者是从怎样来介绍这座世界著名的音乐之都呢？2、其实，全世界还有许多像维也纳一样特色的城市，他们也有着别具一格的雅称。

那么这节课，我们就给自己的小伙伴介绍一下——（板书：世界名城）。

【设计意图】此环节通过回忆课文《音乐之都维也纳》的写作方法，一方面明确本次的交际主题——介绍世界名城，另一方面是对学生说之前的一个方法渗透。

二、方法引领，启迪思维（一）说雅称，品特点1、你还知道哪些城市的雅称呢？你知道他为什么会有个这雅称吗？2、你从同学们的介绍中有什么发现？【设计意图】引导学生体会城市特点和城市雅称之间密切关系，明白这些雅称是以城市的特点进行命名的，因此在介绍时能从城市的雅称入手，抓住城市的特点进行介绍。

（二）多角度，话名城1、光是听啊，李老师就已经对这些地方充满了好奇，不过百闻不如一见，现在就让我们一起乘着小船走进风光旖旎的威尼斯吧！教师提出欣赏要求：认真看，仔细听。

（出示视频，学生欣赏。

）2、你还看到了什么？我们还可以从哪些方面来介绍威尼斯呢？3、你还喜欢那座城市呢？那么现在就运用我们所学的方法，从城市的特点入手，根据你搜集来的资料，从多个角度想你的同学介绍你所喜欢的城市。

【设计意图】教师创设情景，为学生营造身临其境的感受，在实例中引导学生能学以致用学。

三、全班互动，交流评价听了同学的介绍，你觉得他说的怎么样？【设计意图】学生交流，师生共同评价，一方面以评促听，激发学生善于倾听。

另一方面鼓励学生敢说，会说，在说——听——评——说的过程中，让发言者会更敢说，听者会更细心倾听。

口语交际介绍世界名城-和中国名城-苏教-五年级下

❖ 日光城拉萨这里海拔高、空气稀薄，透明度好，太阳辐射强，晴天多，日照长，故有日光城之称
❖ 火州吐鲁番位于吐鲁番盆地中部，这里地势很低，气候干燥、夏季气温极高，是我国夏季最热的地区.
知识回顾 Knowledge Review
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花都 —— 巴黎
❖ 巴黎素有“花都”之誉，这个“花”并不是鲜花的意思，而是指“浪漫之都”。城市的建筑物各形其异，街市繁华，市内到处是美不胜收的园林，“花都”这个称谓暗含了这座城市的多样性；当然，巴黎也是真正的鲜花之都。无论是在餐桌上、阳台上、院落中，还是在橱窗前、街道旁、人们的怀抱里，满眼都是盛开的鲜花，空气中弥漫着醉人的芳香。而那些五彩缤纷的花店和花团锦簇的公
❖ 羊城—广州附：中国城市别称大全别称城市意义
❖ 冰城哈尔滨在黑龙江省南部，纬度高，冬季又受冬季风影响大，气候严寒，冰封期长，室外一片冰雪世界，屋檐树枝冰晶倒挂。构成了特殊的冰雪景观
❖ 钢都鞍山在辽宁省东南部，附近有丰富的铁矿，很早就发展了钢铁工业，建国后已成为一个大型钢铁联合企业，是我国最重要的钢铁基地之一
冰雕城 —— 日本 ·札幌
玫瑰之都 —— 保加利亚加布罗沃
桥梁之都 —— 德国 ·汉堡
古城 —— 西安
瓷都 —— 江西 ·景德镇
日光之都 —— 西藏 ·拉萨
牡丹之都 —— 河南 ·洛阳
东方水城 —— 苏州
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❖ 陶都宜兴在江苏省南部，是我国最重要的陶器产地，所产陶器和景德镇瓷器同样驰名世界
音乐之都——维也纳
❖因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是用音乐装饰起来的城市；那里的人们几乎一天也离不开音乐；在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中“世界歌剧中心”和“金色大厅”都具有世界影响。所以称它为 “音乐之都”。

介绍世界名城教学设计

介绍世界名城教学设计介绍世界名城教学设计教学目标：练习口语交际，介绍世界名城。

教学重点：让学生介绍自己感兴趣的世界名城，介绍它的雅号与城市之间的密切关系。

教学难点：要有条理、有选择、有重点地叙述。

教学方法：1、课前组织学生通过各种途径，尽可能多地搜集资料；资料搜集后，同学间可以先自由交流，互通有无，实现资源共享。

2、创设学校招聘小小导游员的环境，激发学生的`积极性。

课前准备：布置学生查找世界名城的资料。

教学过程：一、谈话导入。

（设计意图：回顾本单元所学的课文，激发学生进行口语交际的兴趣。

）二、明确教学内容，创设情境，激发兴趣。

齐读教学内容，明确要求。

创设招募导游的情境，激发学生的兴趣。

（设计意图：明确本次口语交际的内容，选择自己感兴趣的世界名城）三、进行交流。

（设计意图：创设要招娉导游的情境，调动学生的积极性。

）1、自己练习。

（设计意图：熟悉将要介绍的名城，为有条理，有重点地介绍做好准备。

）2、小组交流。

（设计意图：小组成员之间可以互提意见，取长补短。

）3、全班交流。

（设计意图：认识更多的世界名城，观看图片开阔学生的视野，学习口语交际的技巧。

）四、教师总结。

（设计意图：让学生明白与别人进行交流的技巧。

表扬表现出色的学生。

）五、课外延伸。

（设计意图：让学生主动认识更多的世界名城。

）六、板书设计：口语交际介绍世界名城方法：声音响亮面带笑容仪表端庄。