高三修改病句课件

错例1：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到 我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的 根本任务。
错例2：国家工业能否迅速发展，关键在于要加速训
练并造就一批高素质人才。
是否
6．肯定与否定搭配不当
错例1：近几年来，王芳无时无刻在搜集、整理民歌,在民 歌创作中成就突出。
无时无刻：没有哪一个时刻。表示从未有过。
但工厂生产的产 品
错例2：秋天的北京是一个美丽的季节。 改为:秋天的北京是美丽的
北京的秋天是一个美丽的季节。
5．一面与两面搭配不当（也叫表述不周）
包含正反两方面意义的词语配搭不当，如好坏、高 低、是否、多少等词兼有正反两方面意思，这类 词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配， 如果只顾一方面，而忽视另一方面，就会造成判是否 断不当的错误。
设了农用数学、农业机电和农作物栽培等课程， 使教学直接为四个现代化服务。 改为：（“开设”前加“分别”） 二、成分赘余
1．主谓搭配不当 错例1：我县的粮食总产量，以平均每年递增百分 之二十的速度，大踏步地向前发展。 大踏步地向前发展改为大幅度地提高。
错例2：随着工业的日益发展，大气污染日益恶化。 恶化改为严重。
错例3：他的革命精神时刻浮现在我眼前。 精神改为“的光辉形象”
2．动宾搭配不当
错例1：在现代化建设中，每一个有志青年都要提高和充 实自己的业务水平和思想修养。 提高自己的业务水平和思想修养水平 提高自己的思想修养水平和充实自己的业务知识。
错例1：教育战线肩负着培养大批科技方面的队伍的历史任务。 改为科技人才
错例2：他渐渐地爬起来，吃力地走着。 改为慢慢地爬起来
错例3：小明的心很细，做作业总是精打细算地演算数学题。 认真仔细地演算
错例4：他那身半新的家做黄布褂和劳动布单帽都早已湿透了。 那顶
4．主宾搭配不当
错例1：这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省 科学大会奖，三次被授予省优质产品称号。
错例：创新思想培养的是学生的解决问题、发现 问题和分析问题的能力。
2．多层状语的次序不当。
多层状语的次序一般为：
①表目的、原因或条件的介宾短语+②时间状语+
③地点状语+④范围状语+⑤表语气的副词或对象 的介宾短语+⑥表情态或程序的短语+中心语。另 外，表对象的介宾短语要紧挨中心语。如：
正例1：许多代表②今天早上③在会议室里④都⑤ 热情地⑥同我们交谈。
时时刻刻后边跟肯定句。我时时刻刻在想念你。而无时无 刻后边要跟否定句。如：我无时无刻不在想念你。
无时无刻不=时时刻刻都
错例2：雷锋精神当然要赋予它新的内容，我们不得不承 认现在不需要学习了。
不得不承认现在不需要学习=得承认现在不需要学习。
意思发生变化，
7．关联词搭配不当
错例1：他虽然在工作中取得了一定的成绩，而且还在努 力学习技术。
错例1：②昨天①为使你们及早注意④就⑤清楚地 ⑥对你们③在教室里讲过。
改正：为使你们及早注意，昨天在教室里清楚地 对你们讲过。
3．定状错位
①定语错放在状语位置上，如：
错例：这一事件在领导和群众中广泛地引起了
议论。
改正：这一事在领导和群众中引起了广泛的讨 论。
②状语错放在定语位置上： 错例1：在社会主义建设事业中，应当发挥广
大知识分子充分的作用。
❖ 改正：在社会主义建设事业中，应当充分地发 挥广大知识分子的作用。
4．关联词错位 规则：①若两分句主语同，则关联词置于前一分
句主语后；②若两分句主语异，则关联词置于前 一分句主语前。 错例1：他们不但完成了任务，而且我们也完成了 任务。
错例2：虽然他们在寻找革命真理和探索革命道路 中经历了许多痛苦、挫折，但始终信心百倍。
错例2：大家密切配合，越战越勇，连续打败敌人五次进 攻。
击退进攻 打败敌人 错例3：建桥工人充分发扬了不怕苦、不怕累的革命精神
和团结互助的无产阶级感情。 发扬精神
错例4：在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。 改为:…….见到了旺盛的香火和感受了虔诚的气氛。
3．修饰语与中心语搭配不当（动补、状中、定中搭配不当）
错例3：国民经济发展了，国家不但富源自文库，而且人 民也富了。
5．逻辑顺序不当 如果句中并列的句子成分之间有先后、轻重、
远近、高低、内外等逻辑关系，则据语境按特定 的逻辑关系排列。 错例1：学生讨论并听取了校长的动员报告。
错例2：他用严肃的语气望了一下周围的同志说。 改为：他望了一下周围的同志用严肃的语气说。 错例3：八国联军侵略我国时，烧毁并洗劫了北京
西郊的圆明园。 改为：洗劫并烧毁了
6．复句中分句次序不当（往往与逻辑不当相关）
错例1：在抗洪救灾的战斗中，经过四小时惊心动 魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎 湃的激流中，保住了大堤，战胜了洪水。
错例2：我们不仅能用马列主义的理论来指导自己 的工作，而且还能吃透这些理论的精神实质。
二、搭配不当
正例1：①花园里②那几朵③盛开的④美丽的 ⑤玫瑰花被人摘走了。
正例2：①我们学校的②一位③有经验的④优 秀的⑤数学老师。
错例：为了了解产品的质量，他走访了（许多） （本厂）的客户。
改正：为了了解产品的质量，他走访了本厂的
许多客户。（带“的”的定语放在不带“的” 的定语前）
注意：如果定语之间有先后、轻重、远近、高低、 内外等逻辑关系，则据语境按特定的逻辑关系排 列。如：
——病句辨析与
修改
█辨析病句
选择题(客观题）
语序不当
搭配不当
成分残缺多余
结构混乱 表意不明 不合逻辑 █修改病句
六大类型
主观题(略)
一、语序不当 1．多层定语的次序不当。多层定语的次序一般为：
①表领属关系（谁的）或时间、处所的②指 代或数量的短语③动词或动词短语④形容 词或形容词短语⑤名词或名词短语。另外， 带“的”的定语放在不带“的”的定语前
错例2：即使他来到了学校，但是他还是不会安心学习的。
三、成分残缺或赘余
（一）成分残缺
1、主语残缺 通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多
做人的道理。（滥用介词造成主语残缺，去掉通 过或使）
2、谓语残缺
扎西飞快，拿了短跑第一名。（飞快地跑）
3.宾语残缺 例：太阳伞具有抗紫外线，防晒。 改：加‘的作用’ 4.定、状残缺 例：要想取得优异成绩，必须付出劳动。 改为：（“劳动”前应加上“艰苦的”） 例：我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开