部编版九年级下册语文2 梅岭三章教案与教学反思
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案
2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《梅岭三章》；理解并分析《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
2.过程与方法通过讨论、合作学习，深入探究《梅岭三章》的艺术特色；运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观感受古典诗词中的意境美，培养审美情趣；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点理解《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；掌握古典诗词的鉴赏方法；培养学生的审美情趣。
2.教学难点分析《梅岭三章》的艺术特色；理解古典诗词中的意象和情感。
三、教学过程1.导入以问题导入：“同学们，你们知道《梅岭三章》吗？它有什么特别之处？”学生回答后，简要介绍《梅岭三章》的背景和作者。
2.熟读课文让学生自由朗读《梅岭三章》，感受诗歌的节奏和韵律；指导学生注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗人的情感。
3.分析课文以问题引导：“同学们，你们觉得《梅岭三章》中哪些句子写得好？为什么？”学生回答后，对关键句子进行解析，引导学生理解诗歌的意境和情感；分析《梅岭三章》的艺术特色，如对仗、拟人、借景等。
4.合作探究将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究，如“《梅岭三章》中的自然景观”、“《梅岭三章》中的情感表达”等；各小组展示探究成果，进行交流分享。
5.背诵课文指导学生背诵《梅岭三章》，注意诗歌的节奏和韵律；鼓励学生用自己的语言复述诗歌的意境和情感。
6.拓展延伸以问题引导：“同学们，你们还知道哪些类似的古典诗词？它们有什么共同之处？”学生回答后，进行拓展阅读，欣赏更多古典诗词。
鼓励学生在生活中多读古典诗词，提升文学素养。
四、作业布置1.背诵《梅岭三章》；2.选择一首古典诗词，进行鉴赏分析；3.写一篇关于《梅岭三章》的读后感。
五、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来；2.要注重培养学生的审美情趣，引导他们发现古典诗词中的美；3.要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案及教学反思
部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标1.理解《梅岭三章》的情节和主题。
2.掌握本文的核心词汇及其用法。
3.学习运用修辞手法。
4.培养学生的文学素养和语言表达能力。
1.2 教学重点理解本文的情节和主题。
1.3 教学难点如何运用修辞手法，体现作品的深刻含义。
1.4 教学方法讲授与讨论相结合。
1.5 教学过程1.阅读、理解与情感共鸣（1）教师朗读《梅岭三章》。
（2）领读本文，学生猜想文意。
（3）构建情感联接。
引导学生从自身出发，谈论自己的感受和经历，使学生对文章产生共鸣。
2.阅读、审视与体味（1）分组朗读整篇文章，确立章节大意。
（2）教师解释生僻的词汇和句子。
（3）学生阅读文章，在理解事件经过的基础上，理解作者要表达的主题。
3.阅读、理解和评析（1）教师导读，让学生关注修辞手法和文章的细节描述、铺垫等。
（2）分析每一章的主题、情节和人物形象。
（3）评析文章的情感、思想和风格。
4.创设情境，体验文学魅力（1）引导学生进行小组讨论，讨论文中的生动描述、细节描写和象征意义。
（2）根据讨论结果，让学生创设情境，演绎文中主要人物的角色。
（3）鼓励学生在创设的情境中发挥想象力，体验文学魅力。
1.6 课后作业1.写一篇关于《梅岭三章》的读后感，400~500字。
2.课堂所学词汇造句，每个词汇至少造一个句子。
3.动手写一段文章，运用本文常用修辞手法进行修辞。
二、教学反思《梅岭三章》是一篇自然主义小说，小说的情节曲折动人，文字清新流畅，写实手法深入人心，揭示了人的本性和人性的复杂性，是一篇很好的文学作品。
在教学过程中，我着重强调了情感共鸣和文学魅力的重要性，通过让学生从自身出发，引导学生在与文学作品互动中产生情感共鸣，有利于提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。
同时，通过创设情境，让学生在互动交流中体验文学魅力，也有利于启示学生文学创作的灵感。
在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法。
第2课《梅岭三章》教学设计 统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。
这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。
诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。
学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。
二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。
然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。
三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。
2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。
（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。
2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。
（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。
2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。
四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。
2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。
（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案
人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。
本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。
通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。
但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。
2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。
教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生边读边思考，理解课文的大意。
教师通过提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。
学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。
4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。
学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元2梅岭三章(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元2梅岭三章（公开课一等奖创新教案）《梅岭三章》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能准确、流利地朗读《梅岭三章》，掌握生字生词，理解诗句的含义和诗歌所表达的情感。
2. 过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生爱国主义精神，增强民族自豪感和历史使命感。
二、教学重点1. 理解《梅岭三章》中诗句的深刻含义，掌握诗歌的艺术手法和表达技巧。
2. 引导学生感悟陈毅元帅的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情。
三、教学难点1. 分析《梅岭三章》中的象征、隐喻等修辞手法，理解诗人在艰苦环境下的革命乐观主义精神。
2. 引导学生深入理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强对革命历史和传统文化的认识。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发历史情感，拉近学生与诗歌的距离通过讲述梅岭的历史背景，让学生了解这片土地所承载的沉重与伟大。
结合陈毅元帅的革命事迹，展现其在梅岭的英勇奋斗，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
利用多媒体展示《梅岭三章》的诗碑照片，让学生直观感受诗歌的历史厚重感和艺术魅力，为后续的深入学习打下情感基础。
2. 提问互动，初步探索诗歌内涵向学生提问：“你们认为在如此艰苦的环境下，陈毅元帅为何能写出如此激昂的诗句？"引导学生初步思考诗歌背后的深层含义和诗人的情感世界。
通过学生的回答，引出本课的学习目标：“我们将一起探索《梅岭三章》中蕴含的深刻情感和革命精神，感受陈毅元帅的坚定信念和乐观主义态度。
”3. 创设诗歌情境，引发学生共鸣通过朗读诗歌的片段，让学生感受诗歌的韵律和节奏，想象诗人在创作时的情境和情感。
邀请学生分享自己对诗歌的初步感受和理解，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，增强课堂互动和学生的参与感。
通过以上三个环节的设计，旨在为学生营造一个富有历史情感、充满思考和探索的课堂氛围，为后续深入学习《梅岭三章》做好铺垫。
第2课《梅岭三章》教学设计 部编版语文九年级下册
2*梅岭三章【教学目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
4.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。
【教学重难点】1.教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。
2.教学难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
【教学准备】教学多媒体课件，作者陈毅的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，下面我们一起来诵读这首诗：赠陈毅同志一柱天南百战身，将军本色是诗人。
凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。
赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。
修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。
——郭沫若同学们，我们今天就来学习陈毅的诗歌《梅岭三章》。
教师板书课题：2*梅岭三章二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。
中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。
主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。
（2）写作背景预设：1934年10月，江西中央红军开始长征。
那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。
1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻[xìng]悻而去。
部编版九年级下册语文2 梅岭三章教案与教学反思
2 梅岭三章镇海中学陈志海教学目的1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.理解作品的思想内容。
3.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
4.分析三首诗各自的侧重点和相互关系。
5.体会作者的豪壮革命情怀。
教学重点1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间一课时。
教学过程一、检查预习1．出示字卡，指名学生朗读：伏旋旌悬2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读）二、导入新课——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
[说明] 如有条件可用多媒体打出陈毅同志的画像，该环节的目的一在激趣，二在让学生在了解背景的情况下为学好本课做准备。
三、课文导读（一）整体感知1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。
2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。
“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。
“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。
【部编人教九年级下册语文教案2《梅岭三章》教师版
【部编人教九年级下册语文教案2《梅岭三章》教师版一. 教材分析《梅岭三章》是毛泽东在梅岭期间创作的诗作，表现了作者坚定的革命信念和豪情壮志。
本诗语言简练，意境深远，富有感染力，是毛泽东诗歌的代表作之一。
本节课旨在通过学习《梅岭三章》，使学生领略毛泽东的诗歌魅力，理解诗中所蕴含的深刻哲理，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，对毛泽东这位伟人也有了一定的了解。
但学生在理解诗作的意境和哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受诗作的魅力，领略毛泽东的豪情壮志。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗作的意境和哲理。
3.情感态度与价值观：感受毛泽东的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。
2.难点：深入理解诗作的意境和哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共享学习成果，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《梅岭三章》的朗读录音、相关图片、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习《梅岭三章》，了解诗作的背景，标记出生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《梅岭三章》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师展示与梅岭相关的图片，帮助学生形象地理解诗作的内容。
然后引导学生关注诗中的关键词语和意象，如“梅岭”、“暴动”、“烽火”等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共享学习成果，分析诗作的艺术特色。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版九年级下册语文 第1单元 2 梅岭三章 教案
2 梅岭三章1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
1课时布置学生完成《状元大课堂》第2课课前预习卡一、介绍人物，导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。
今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。
（板书课题）【设计意图】直接介绍作者，导入新课，直白简练。
二、理解小序，了解背景1.生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用。
（1）口译小序。
预设1936年冬天，梅山被敌人包围了。
我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。
不久围困解除了。
（2）小序在这组诗中起着什么样的作用？预设小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。
小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”,面临“断头”的考验,又“虑不得脱”的情况下写的。
“得诗”说明作者从容、镇定。
将诗“留衣底”以明志,表明了作者将革命进行到底的决心。
2.展示诗歌写作背景。
1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。
他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。
当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。
后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。
《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。
九年级语文部编版下册2《梅岭三章》教案
九年级语文部编版下册2《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教材语文九年级下册的一篇课文。
课文描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。
本课通过梅岭的景色描写，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
同时，课文还通过描写梅岭的人民斗争精神，教育学生要有革命的乐观主义精神，坚定信念，勇敢面对困难。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些描写自然景色和人物精神品质的方法。
但本课对学生提出了更高的要求，需要学生通过分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感。
同时，学生需要通过课文学习，了解梅岭的历史背景和革命精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的用法。
2.过程与方法：通过分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，了解梅岭的历史背景和革命精神，培养学生热爱家乡，坚定信念，勇敢面对困难的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的用法。
2.难点：分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感，了解梅岭的历史背景和革命精神。
五. 教学方法采用情境教学法，以梅岭的美丽景色和革命精神为主线，引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括梅岭的景色、历史背景等图片和文字。
2.教案：提前准备详细的教学计划和步骤。
3.课文：提前准备好课文文本，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅岭的美丽景色，引导学生欣赏梅岭的美景，激发学生学习课文的兴趣。
同时，简要介绍梅岭的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，指导学生阅读，解答学生的疑问。
阅读结束后，学生分享自己的阅读感受。
部编版 九年级语文下册第一单元 2《梅岭三章》教学设计教案
《梅岭三章》教学设计
【学习内容】
教材：《梅岭三章》
【学习目标】
把握诗歌意象，体会诗歌情感。
【学习过程】
一、激情诵读，感知内容
1.阅读《梅岭三章》小序，回顾诗歌创作背景。
2.多种形式朗读《梅岭三章》。
二、把握意象，体会情感
1.找出《梅岭三章》中所出现的意象，说说诗人借这些意象表达了怎样的情感。
读诗要注意把握诗中的抒情主人公形象，请你说说对诗歌中“余”形象的理
解。
答案示例:
“余”不仅仅是诗人自己，也代表了无数为革命事业不怕牺牲的无产阶级革命
者。
三、迁移阅读，吟咏体味
诵读图书中的《我用残损的手掌》《口占一绝》《鲁迅诗二首》《七绝二首（其一）》《狱中诗》，找出诗歌中的意象，说说这些意象表达了诗人怎样的情感，做好批注并
在组内交流。
统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》教案
统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》教案一、教学目标1、知识目标：掌握本文的大意及细节，了解文学描写的技法。
2、能力目标：提高学生的文字理解和表达能力，培养学生的情感体验和审美能力。
3、情感目标：使学生了解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。
二、教学过程1、导入（约10分钟）引入题目：“梅岭三章”，了解此山的历史及现状，建立学生自然之美的情感。
2、阅读（约15分钟）①整体认读文段，明确段落大意,划线详解生词。
②理解主旨大意。
③分析每章节的结构组成及意思。
3、分组小讨论（约10分钟）①从文中找到作者用了哪些具体的描写词或句子，如：枯松老柏、忽入云涧、翠竹满山。
②试着后面的话都删掉，把前面的话放在流行音乐或游戏或电影或小说或其他领域中，看看是否篇篇枯燥乏味，无法承载，反复琢磨，想出最好的一种解释。
4、表达（约10分钟）①小伙伴口头表述所理解的文字，贴近原文用恰当的语言表述。
②教师对语言表述进行点评并进行最佳表达提高。
5、练习（约15分钟）学生根据刚才分组小讨论的内容，自行撰写一段名为“梅岭三章”的诗歌或短文，突出描写景色，表达感受。
6、总结（约10分钟）课堂小结，收集学生的作品及点评。
三、板书设计梅岭三章●枯松老柏●忽入云涧●翠竹满山四、作业1、读课外书籍，寻找描写自然之美的好句。
2、写一篇题为“桃花源记”的小作文，描绘学生理想中的生活场景。
五、教学重点与难点1、重点：通过学生分组小讨论，帮助学生理解文学描写的技法，提高学生的文字理解和表达能力。
2、难点：培养学生的情感体验和审美能力，使学生理解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。
六、教学方法1、阅读导入法2、小组讨论法3、口头表述法4、作文练习法七、学情分析孩子们在日常生活中，受到了无数的人工建筑物的包围，难以接触到自然景色。
因此孩子们的情感体验和审美能力也受到了影响。
通过本节课的教学，在花卉，大自然以及文学描写等方面指引孩子们，使孩子们能够更好地认识自己周围的世界，从而产生正确的情感体验，塑造美好的世界观。
梅岭三章-部编版九年级语文下册教案
梅岭三章-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.理解《梅岭三章》的内容，掌握文学理解的方法和技巧。
2.了解梅岭的地理环境及植被分布、水文地理特征等方面的知识，加深对自然地理状况的认识。
3.培养学生热爱祖国山水、珍爱自然生态环境、感悟人类与环境的和谐发展的意识。
二、教学重难点1.重点：理解《梅岭三章》的内容，掌握文学理解的方法和技巧。
2.难点：将自然地理知识与文学知识相结合，提高对自然环境的认知。
三、教学过程1.导入环节1.播放《梅岭三章》介绍视频，让学生大致了解一下小说的情节背景。
2.进行观察和思考：展示梅岭地图和梅岭照片，让学生通过观察梅岭地理环境，了解山地地貌的特征、植被分布、水文地理特征等方面的知识，培养学生对自然地理的认识。
2.阅读原文1.先让学生自己阅读《梅岭三章》。
2.针对不同的段落内容，安排角色扮演活动，让学生在活动中理解文本细节。
3.理解文学方法和技巧1.通过分析《梅岭三章》中的文学手法和技巧，让学生了解文学魅力。
2.进行句法分析、修辞分析、形象对比等细节分析，加深文学理解和认知。
4.讨论与思考1.组织学生进行小组讨论，探讨自然环境与文学的关系。
2.引导学生思考自己的身处环境，应如何保护自然环境。
5.总结与评价1.让学生总结自己在学习中的成果和收获，识别自己在学习过程中仍需努力的地方。
2.适时进行评价和反馈，帮助学生不断提高和成长。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生在学习中的自我认知能力和文学阅读理解能力得到了提高，学生对自然环境的认识和保护意识也有所增强。
同时，通过这种互动式的教学形式，学生的阅读兴趣和学习积极性得到提高，提高了学生的教育效果。
初中语文教学课例《梅岭三章》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《梅岭三》
称
教材分析
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2.理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
1.知识与能力：在了解全诗大意的基础上朗读诗
歌,读出气势,读出感情,体会作者豪迈的革命情怀。
2 过程与方法：体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞 教学目标
地结合起来。2.以诵读为训练主线。诵读分三个层 教学策略选
面:(1)明确重点字词的音、形、义;(2)通过诵读进行想 择与设计
象能力的培养;(3)通过诵读体会豪壮的情感。3.创设思
维情境,注意展开解决问题的具体思路。4.处理好讲、
训、练的关系。5.进行拓展延伸。
三、课文分析
1.指定学生朗读小序后,引导学生口译并分析它的作
用。(1)引导学生口译小序后,教师明确:
1936 年冬天,我在梅山被敌人包围。我身负重伤,又患
疾病,藏匿在树丛密草当中 20 多天。估计不能脱险,做
成三首诗保留在衣服最里面。不久围困解除了。
(2)小序对这组诗起着什么样的作用
明确:小序写出诗人当时重伤患病被围,表明这组诗是
在“虑不得脱”的险恶处境中写出的绝命诗,写出了诗 教学过程
方法抒写情怀的表现方法。
3.情感态度与价值观：学习陈毅同志为革命献身的凛然
正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
在本课的学习中，学生对诗的鉴赏能力还不够，还 学生学习能
不会结合诗歌背景来分析作者的主旨感情，以后在鉴赏 力分析
方面还需加强。
为了完成教学目标,力求做到以下几点:1.强化语
言分析和品味,把语文知识教学与人文情感的熏陶有机
部编版初三下册语文《梅岭三章》教案及教学反思
部编版初三下册语文《梅岭三章》教案及教学反思一、教学背景在初三下学期的语文教学中，学生人数较多，学生的思维和语言能力不同，因此，语文教学需要有一定的针对性和适应性，教学内容也需要有一定的难度和深度。
在这样的教学背景下，本篇文章将以部编版初三下册语文教材中《梅岭三章》的教学为例，介绍一种实用的教学方法。
二、教学目标本次教学《梅岭三章》，旨在让学生了解故事情节，理解文章中所蕴含的思想，提高学生的阅读能力和文化素养。
同时，本次教学希望帮助学生通过文学阅读感受文化，增长知识。
三、教学重难点3.1 教学重点1.了解故事情节2.理解文章中所蕴含的思想3.掌握文学鉴赏的基本方法3.2 教学难点1.文学鉴赏的方法2.如何从文章中理解蕴含的思想3.如何进行深层次的文学阅读四、教学过程4.1 导入（15分钟）通过引入梅岭的地理位置、历史文化背景，并配以相关图片或视频，引起学生兴趣，激发学生对本篇文章的阅读欲望。
4.2 分析与理解（30分钟）1.教师通过讲解故事情节、人物关系等方式，帮助学生了解《梅岭三章》文章的主要内容和情节。
2.分组讨论，引导学生了解文章中所蕴含的思想，进一步引导他们就文化领域中相关问题的异同进行深入探讨。
3.分析文学鉴赏的基本方法，如语言的形象化、多层次的语言表达等，帮助学生更好地理解文章蕴含的思想。
4.3 课堂合作（30分钟）1.充分利用小组合作的方式，让学生进行互助学习、合作练习等活动，共同完成老师布置的任务，激发学生的积极性，激发学生的学习热情。
2.让学生分小组，相互之间朗读文章及创作续集，通过分组讨论、合作提高学生的语文表达能力。
4.4 总结与评估（15分钟）通过课后总结，让学生掌握学习成果，加深对文章的理解和认识，同时，教师以多种形式进行评估，充分考察学生的阅读和文学鉴赏能力，给予学生针对性、科学性的教育评价。
五、教学反思通过本次对《梅岭三章》的教学，我发现学生在文章阅读的阶段，难以发现文章中所蕴含的深层次的含义。
人教部编版九年级语文下册说课稿《2梅岭三章》
人教部编版九年级语文下册说课稿《2 梅岭三章》一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文。
这是一首描绘梅岭景色和诗人情感的诗歌，通过对梅岭的描写，表达了诗人对梅岭的热爱和对祖国的忠诚。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，增强对诗歌的理解和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象和情感有了一定的理解。
但同时，这首诗的内容和意境较为深刻，需要学生进一步挖掘和理解。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，调整教学策略，引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感，增强对美好事物的感悟能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解课文的意境，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅岭的图片，引导学生欣赏梅岭的美景，激发学生学习课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感知诗歌的韵律和节奏，初步理解课文内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生深入交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行针对性讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生结合自己的实际生活，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
部编版九年级下册语文梅岭三章教案与教学反思
2 梅岭三章大地二中张清泉长郡中学史李东1．结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。
2．有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
明确：第一首：写自己。
回首征程，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。
第二首：给同志。
勉励战友，勉励后来的革命者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未来。
展望未来，表现了作者乐观坚定的命信念和甘为信仰牲的革命精神。
目标导学二：精读诗歌，分析重点词句1．此去泉台招．旧部，旌旗十万斩．阎罗。
(分析加点词的表达效果)明确：“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；“斩”字，突出力度强、速度快、果断干脆、居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜的信念。
初中语文_2.梅岭三章教学设计学情分析教材分析课后反思
2.《梅岭三章》教学设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.反复朗读，理解意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学活动设计】一、导入新课，展示目标（一）创设情境，导入新课屏显陈毅照片及诗句：一柱天南百战身，将军本色是诗人。
（郭沫若）陈毅被称为元帅诗人，这节课我们来一起学习他被困时写下的三首绝命诗——《梅岭三章》（板书课题）。
（二）出示学习目标学生齐读学习目标后，集体阐释学习目标。
1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.反复朗读，理解意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
过渡语：让我们带着明确目标，踏上本节课的学习之旅。
二、朗读诗歌，理解内容1.了解作者背景：结合课本第五页和小序，了解作者和写作背景。
2.朗读诗歌三遍：一读读准字音，体会音韵美：用红笔标出不认识或读不准字词，读完后查字典或课下注释，并标注在课本上。
再读读准停顿，体会节奏美：用“/”画出停顿，并能正确、流畅地朗读，读出节奏和停顿。
三读读懂文意，理解内容美：结合课下注释边读边疏通诗意，理解诗歌内容。
学习要求：学生自主学习后，对桌互相朗读诗歌，疏通诗意，互相评价指导改进，准备集体展示。
三、理解意象，体会情感过渡：学习诗歌是要讲究一些方法的。
意象、思想情感是我们鉴赏诗歌时的重要内容。
1.这首诗歌意象丰富，表达了作者深沉博大而炽热激越的情感，请找到你最喜欢的两个意象批注分析，并有感情地读出来。
可用下列句式说话：我特别喜欢一句，这一句通过运用意象，表现了（分析作用）。
2.请朗读诗歌，说一说这三首诗分别表现了作者怎样的情感。
学习要求：自主思考后，在组内交流，互相指导改进，深入思考。
四、比较阅读，拓展迁移过渡：诗歌的长河中像《梅岭三章》这样的诗歌很多，我们一起来赏析探究。
请同学们朗读下面三首诗歌，选择一首诗说一说与本课的异同。
2022年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案
2022年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案2 梅岭三章1．结合注释自主阅读诗的小序和正文，理解诗歌内容。
2．有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解内容，体会情感朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
1．阅读小序。
小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。
2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。
明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。
目标导学三：再读诗歌，体会写作特点请同学们带着对课文的理解，自由朗读课文，合作探究本课的写作特点。
②借代和引用。
三首诗多次运用了借代和引用的修辞手法。
如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。
“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩写，前者引自《孟子·告子上》，后者引自《论语·卫灵公》。
这些修辞手法的运用，形象贴切，暗含了诗人愿意为革命牺牲的大无畏精神和坚信革命必胜的信念。
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2 梅岭三章
教学目的
1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.理解作品的思想内容。
3.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
4.分析三首诗各自的侧重点和相互关系。
5.体会作者的豪壮革命情怀。
教学重点
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
教学难点
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间
一课时。
教学过程
一、检查预习
1．出示字卡，指名学生朗读：伏旋旌悬
2．熟读这三首诗（抽上、中、下游学生各一名朗读）
二、导入新课
——展示陈毅同志的画像，简介作者生平，介绍时代背景：
1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。
1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
[说明] 如有条件可用多媒体打出陈毅同志的画像，该环节的目的一在激趣，二在让学生在了解背景的情况下为学好本课做准备。
三、课文导读
（一）整体感知
1．朗读这三首诗
（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读）。
2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？
（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。
“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。
“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。
有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。
）
3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？
（提示：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。
然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回过去，从现实写到理想，一气贯注。
三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。
）
[说明] 该环节可教给学生概括的方法，锻炼学生的概括能力。
（二）精读细研
1.分析——在朗读中穿插下列问题：
（1）解读第一章：
①指名朗读全诗。
②学生分小组讨论：这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
（提示：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。
）
③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
④提问：诗中哪些关键词语能体现这种精神？
（提示：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。
一个“斩”字，把百战将军、万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。
）
⑤提问：诗中用了哪些修辞手法？
（提示：诗中“旗”借代部队；“阎罗”影射反动势力的头领；首句设问，总领全篇。
⑥学生小组讨论：这首诗写作上有什么特色？）
（提示：首句用设问，总领全篇。
后两句生发奇特的想象。
⑦朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。
“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“”要读出痛快淋漓之感
⑧学生读全诗，背诵
[说明] 引入李清照的《乌江》旨在让学生由彼及此地体会到课文中所表现的诗意，更容易理解到课文中表达的诗人的感情。
在其他几个问题的设置上注重训练学生的阅读理解能力及对修辞方法的辨认能力和理解能力。
阅读环节的反复进行，可以使学生以读促解，不仅体会到诗中蕴含的感情，而且能够品味到诗歌的美感。
（2）解读第二章。
①学生齐读全诗。
②学思考并小组讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
（提示：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
）
③思考：诗中哪些关键词语能体现这种精神？
（提示：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。
“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。
纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。
捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。
）
④思考：诗中用了怎样的修辞手法？
（提示：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。
）
⑤朗读指导。
引入陆游《示儿》诗：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
读这首诗，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。
“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。
⑥学生齐读此诗，背诵。
[说明] 学习这一章时，学生已经初步有了学习第一章的经验，教师可有意多给学生发挥的空间，以培养学生的学习能力。
（3）解读第三章。
①学生齐读全诗。
②学生思考并讨论：这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
③诗中哪些关键词语体现这种精神？
——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。
“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。
引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
④诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？
——诗中以“血雨腥风”借喻战争，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”对应；又以“自由花”借喻革命成功、大众解放的美好前景，不胜向往、欣慰、豪迈之至。
⑤朗读指导。
前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。
⑥学生齐读、背诵。
[说明]在学习这一章的时候学生已经有了学习第一、二章的经验，所以，教师可引导学生自己提问题，再小组讨论的形式进行，这样不仅调动学生学习的积极性，更多的是发挥了学生的主体作用，让学生“会学”。
教师最后可做明确。
四、课堂小结
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。
三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。
集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。
理解诗作三章在思想内容上的侧重点，务必体会并理解诗作把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。
在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。
作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气息。
五、布置作业
1.写出下列画线词语在诗句中的意思和运用的修辞方法。
（1）南国烽烟正十年意思：修辞：
（2）血雨腥风应有涯意思：修辞：
（3）取义成仁今日事意思：修辞：
（4）人间遍种自由花意思：修辞：
2.阅读第三章回答问题。
（1）这首诗从体裁上看，属于；从内容上看，是。
诗中押韵的字是。
（2）下面句子朗读节奏不恰当的一项是（）
A.投身革命/即为家
B.血雨腥风／应有涯
Ｃ.取义／成仁／今日／事Ｄ.人间遍种／自由／花
３.背诵全诗。
[板书设计] 梅岭三章陈毅
第一章生死不渝、誓战到底
第二章关心国运、切盼解放
第三章乐观坚定、不怕牺牲
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。