课堂组织教学技能PPT幻灯片

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(一)管理性组织:
管理性组织是指课堂纪律的管理,其作用就是使课堂教学能在 一种有秩序的环境中进行。
好的教学结构的课堂组织教学要求老师既要备教材又要备学 生。老师的讲解要得当,问题要新颖,使学生既能注意听别 人的问答,又能提出问题,使学生没有分散精力的机会。
课堂是学习的场所,既要使学生学有所得,又要生动 活泼,这是我们所期望的。这要求老师在进行课堂管 理组织时,既要不断地启发诱导,又要不断地纠正某 些学生的不良行为,以保证课堂教学的顺利进行。15
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动,
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人,环境会造就人,
这就是素质教育要达到的目的之一。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
情交流。
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1.要充分体现教书育人的教育思想; 2.要了解和尊重学生; 3.重视集体的力量,形成良好的课堂氛围; 4.注意因势利导和灵活善变; 5.要沉着冷静,遇事不急不躁。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
课堂常规管理方面: 1. 建立常规的上课程序。 2. 用多种方式传递管理信息。
教师要善于用多种方式向学生传递管理信息,纠正学
生轻微的违纪行为。处理一般的课堂问题常用的方式
有:突然的沉默、眼神的暗示,也可走动接进不专心
的学生,停留在他身旁,或轻拍他的肩膀,也可以用
非语言行为暗示或提示,也可交给违纪生某种任务
(如回答问题)或提示他旁边的学生等。这样既能提
醒违纪学生的注意,又不会干扰课堂教学的正常进行,
到必然性,从现象到本质,从个别到一般的认识
方式和思维方法。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面: 3. 对分析、 观察的指导。 例如,当数学定理、例题的条件和结论明确后,
教师就要带领学生,对条件和结论进行分析,以 得到证明方法和计算方法,更重要的是通过分析 指导,教给学生思维方法,以提高数学能力。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
2. 设疑激发。 激发学生产生疑问,引起学习的欲望,是调动学 习积极性,深入思考问题的一种好办法。教师要 善于提出问题,使学生的注意在意识控制下集中 地、稳定地指向具体目标。疑就是问题,设疑就 是設问,但只有设疑还不行,还得激疑,使学习 情境成为问题情境,真正使学生达到“愤”、 “悱”状态,从而产生好奇心,形成探究愿望。
上再引用变式图形加以对比,以突出概念的本质属
性,达到巩固的目的。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论 课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程,积极主动地开展思维建构活
动,其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
示惋惜。这种情绪状态会不知不觉地感染
学生的学习情绪。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
1. 热情鼓励。 比如让学生回答问题时,如果看到学生比较紧张, 这时教师应该用亲切柔和的语调告诉他:“我相 信你行。”“你试试看定能成功。”“没关系, 不着急,你试着做,我会帮助你的。”“你讲得 真好,我从中也得到了不少启发。”“刚才×同 学的回答很有创见,让我们以掌声为他祝贺。” 教师应自觉、主动地对学生讲这些,让学生感到 很亲切,同时又感受到一种“期望的无形压力”, 这会促使他更好地学习以实现自己的成功。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
3. 对分析、 观察的指导。
观察是持久的注意,是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么,常常采取提出问题的方式,让学生通
过观察去解决。
例如,结合图形来讲解的数学概念,教材中往往只
给出标准位置的图形。因此,教学中可以在此基础
4. 对讨论
课的指导。 值得注意的是,在什么问题上进行交流,
教师在课前要有计划,要在个人充分思考
的基础上进行。课堂讨论要用得恰当,不
需要讨论的不要讨论,不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下,使学生在数学
课堂中真正的“活”起来,以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
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组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
比停止教学活动去批评学生的效果好得多。
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
课堂常规管理方面: 3. 严格执行上课纪律。
对于课堂上部分学生纪律松懈、不专心学习的表现,执行纪律 要区别情况,了解原因,讲究技巧。产生这些现象的原因各种 各样,要解决这些问题,教师首先必须从关心、爱护学生出发, 了解他们的问题,倾听他们的心声,和学生谈心、交朋友,然 后对症下药,提出要求,用纪律约束他们。只有这样,学生才 能心悦诚服地听老师的指导。
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课堂组织技能是指教师为了取得好的教学 效果而组织管理学生,组织学生注意,管 理学生的纪律,引导学生学习,建立和谐 的教学环境,指导学生进行学习的一种教 学行为。
组织教学技能是课堂教学技能的重要组成 部分。它贯穿在整个教学过程的始终,它 是一堂课顺利进行的保证,它直接影响到 教学效果的好坏。
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1.组织和维持学生的学习热情; 2.引发学生学习动机和兴趣; 3.培养学生的自信心和进取心; 4.帮助学生建立起良好的学习和行为习惯; 5.创造良好的课堂氛围,便于师生之间的感
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
3. 对分析、 观察的指导。
分析、观察是学生进行学习的一种方法。如何使 学生迅速投入这种学习,并掌握这种学习方法, 需要教师在课堂上不断地进行指导性组织。
分析从根本上说是一个从现象一层层地向本质深
入的过程,是一种从多样性到单一性,从偶然性
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在课堂教学中,教师应具备如下基本的教学组织技能:
指导学生学习方面:
1. 热情鼓励。 数学课堂教学本身就是为让学生积极、主
动地参与而设计的,从而使课堂教学真正
地成为师生双方共同积极、主动活动的过
程。教师在课堂上表现出旺盛的工作热情、
对数学学科的热爱和完成教学任务的信心,
对学生的成功表示欣慰,对学生的失败表
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