高考语文课内文言文典型句式举例

高中常见文言文句式

高中常见文言文句式
高中常见的文言文句式主要包括以下几种：
1．对仗句：即对称句，句子结构对称，常用于表达对立或呼应的意义。

例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”
2．平行句：句子结构平行，重复使用相同的句式或成分，增强语言的节奏感。

例如：“风雨如晦，鸡鸣不已。

”
3．修辞句：通过修辞手法增加文采和表现力，包括比喻、拟人、夸张等。

例如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”
4．现象句：描绘自然景物或人物形象，以揭示作者的情感或意境。

例如：“白日依山尽，黄河入海流。

”
5．反复句：通过反复使用相同的词语或句式，加强表达的力度。

例如：“明月何时照我还，春风不度玉门关。

”
这些文言文句式在古代文学作品中被广泛运用，通过华丽的修辞、优美的语言构思，展现出古人的情感、思想和审美追求。

在学习文言文时，理解和掌握这些句式对于理解古代文学作品和提高写作能力都具有重要意义。

【高中文言文阅读】高考文言文特殊句式归纳总结

【高中文言文阅读】高考文言文特殊句式归纳总结下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。

一、主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。

这仅仅是因为语言表达的需要。

①甚矣，汝之下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。

一、主谓倒置为了特别强调谓语，有时将谓语放在主语之前。

这仅仅是因为语言表达的须要。

①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”②恩在公子能够急人之困。

（《信陵君窃奔卫赵》）译文：“公子能够为别人困难而着急的地方在哪里呢？”（恩：<疑点代词>表中除此，哪里；什么地方）二、宾语前置【1】否定句中代词宾语前置。

格式：主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、之、是】+动①时人莫之许（《隆中对》）译文：“可以当时的人并不赞赏他（这么看看）”②秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。

③我无尔诈，尔并无我虞（译作：“我不蒙骗你，你不蒙骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

【2】疑问句中代词宾语前置。

（1）宾语在动词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、恩、恶人、矣】+动？①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来的时候拿了什么？’”②问女何所思？（《木兰言》）译文：“问女儿在思索什么？”③吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”④且矣复置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石置放在哪里？”（矣：<代>则表示疑点，相等于“何”，可以译作“怎么”、“哪里”）（2）宾语在介词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、恩、恶人、矣】+次郎+动？①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁叩头呢？”③微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：除了这样的人，我能同谁在一起呢？”④虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活著，（我）凭什么脸面回去汉朝回去呢？”【3】陈述句中介词宾语前置。

高考文言文固定句式

高考文言文常见固定结构15例一、“以为”、“以……为”文言中的“以为”，可以作为一个双音节词，和现代汉语的动词“以为”、“认为”相当。

如：1.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

（《石钟山记》）然而，在更多的场合，“以为”却是“以……为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。

第一，在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、“以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。

2.虎视之，庞然大物也，以为神。

（《黔之驴》）3.必以长安君为质，兵乃出。

（《触龙说赵太后》）4.夫以铜为鉴，可正衣冠。

（《新唐书·魏征传》）——把铜板当作镜子，可使衣冠端庄。

5.至丹以荆轲为计，始速祸焉。

（《六国论》）第二，在“……以（之）为……”、“以……为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾语。

这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么样”或“认为（觉得）……是……”。

6.（满座宾客）以为妙绝。

（《口技》）——（满座的宾客）认为它（口技）奇妙极了。

（按：“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”，原句省略“以”的宾语“之”。

）二、“所以”在文言文里，“所以”是两个词，凝固结构大致有两种情形。

其一，“以”字当“因为”讲，“所以”相当于“……的原因”、“……的缘故”，用来表示原因。

如：1.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（《前出师表》）2.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

（《廉颇蔺相如列传》）3.此世所以不传也。

（《石钟山记》）其二，“以”字当“拿”、“用”或“凭借”讲，“所以”相当于“……的办法”或“用来……的”，用来表示手段、方法、根据、工具等。

如：4.此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。

（《前出师表》）——这是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分啊。

5.先王之所以为法者，民也。

高中文学课内文言特殊句式整理

高中文学课内文言特殊句式整理一、倒装句1. 部分倒装例：行到水穿处，坐看云起时。

解析：动作行到的时候，主语已经或者正在发生第二个动作坐看。

2. 整体倒装例：皎皎白日依山尽，黄河入海流。

解析：把状语提前，按照谓语动词加上主语和宾语的顺序交换的方式构成倒装。

二、省略句1. 主语省略例：弦弦掩抑声声思。

解析：句子中的主语被省略，仅保留动词独立完成。

三、比喻句1. 平行比喻例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

解析：通过两个平行的事物进行比喻，以突出所要表达的意思。

2. 阶梯比喻例：欲穷千里目，更上一层楼。

解析：通过阐述一事物具有的特征和属性，以便形容另一事物。

四、排比句1. 省略拟声词的排比例：铿锵玫瑰，叮当咖啡，嘶嘶声中, 冬风飒飒。

解析：通过省略拟声词，仅保留句子结构相同的字对应的字音，构成排比结构。

五、比拟句1. “如”字比拟例：乱云飞渡仍从容，云散风停雪未融。

解析：通过“如”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。

2. “若”字比拟例：云霞若出未出群，山松若放非放云。

解析：通过形容词性的“若”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。

六、反问句1. 答案反问句例：天可补，海可填，南山可移。

解析：通过反问表达出所要表达的真实意图。

七、设问句1. 疑问反问句例：问世间情为何物，只教人生死相许。

解析：通过疑问的方式表达出所要表达的观点和问题。

以上是高中文学课内文言特殊句式的整理，希望对你有所帮助。

高考语文常见的文言文固定句式梳理

高考语文常见的文言文固定句式梳理一、表示疑问1.何所……？表疑问的固定结构。

是“所……者为何”的倒装和压缩。

可译为“所……的（人、事、物）是什么”。

【例】问女何所思，问女何所忆。

（《木兰诗》）译文：问女儿所思的是什么，所忆的是什么。

【例】卖炭得钱何所营？（《卖炭翁》）译文：卖炭得来的钱用来干什么？2.奈何……？可译为“……怎么办”。

【例】取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）译文：拿了我们的璧，却不给我们城池，怎么办？还可译为“为什么……”。

【例】奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）译文：为什么夺取它们的时候一丝一毫都不放过，用起来却像抛泥洒沙一般不珍惜？3.何如；何若；奚如；胡如；奚若(1)代词性固定结构。

常用于询问动作行为的方式或事物的性状。

可译为“怎么样”。

【例】樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）译文：樊哙说：“今天的事怎么样？”(2)表示比较的固定结构。

可译为“比……怎么样”。

【例】王以为何如其父？（《廉颇蔺相如列传》）译文：大王认为跟他的父亲比怎么样？4.如……何？奈……何？可译为“拿……怎么样呢”“对……怎么样”“把……怎么样”。

【例】如太行、王屋何？（《愚公移山》）译文：拿太行、王屋这两座山怎么样？【例】且为之奈何？（《鸿门宴》）译文：将对这件事怎么样？5.何（奚）以……为；何（奚、曷）……为其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。

前者可译为“为什么（要）……呢”“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”“要……干什么呢”。

【例】如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）译文：现在别人正是刀和砧板，我们正是那鱼和肉，为什么要辞别呢？【例】项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（《项羽本纪》）译文：项王笑着说：“这是上天要灭亡我，我还渡河干什么呢？”【例】奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）译文：哪里用得着到九万里高空才向南飞呢？6.孰与；与……孰可译为“跟……比较，哪一个（谁）……”。

高考语文文言文固定句式总结

高考语文文言文固定句式总结文言文中有一些固定句式很多考生并不理解，但在高考语文考试中却经常考到，这就要求考生要有一定的积累，下面是店铺给大家带来的高考语文文言文固定句式，希望对你有帮助。

高考语文文言文固定句式一、表示疑问：1.奈何：怎么办、怎么、为什么例：①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”?②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?《阿房宫赋》2.何如：怎么、怎么样、怎么办例：以五十步笑百步，则何如?《寡人之于国也》3.何以：根据什么……?凭什么……?为什么?怎么会?例：①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?《触龙说赵太后》②何以伐为?《季氏将伐颛臾》 (为什么要讨伐它呢?)4.何所：“所……的是什么例：①问女何所思，问女何所忆?《木兰诗》5.奈(若，如)……何：对……怎么办例：①虞兮虞兮奈若何?《垓下歌》②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?《愚公移山》6.孰与……，与……孰：跟……比较，哪一个……例：我孰与城北徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》(我跟城北徐公比谁漂亮?)7.何故：“什么原因，为什么例：何故怀瑾握瑜，而自令见放为?《屈原列传》二.表示反问8.何……哉(也)：怎么能……呢例：何可胜道也哉?《游褒禅山记》9.何……为：为什么要……呢例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?《鸿门宴》10.何……之有?：有什么……呢、“怎么能……呢?例：苟得闻子大夫之言，何后之有?《勾践灭吴》11.如之何……：怎么能……呢例：君臣之义，如之何其废之?《季氏将伐颛臾》12.岂(其)……哉(乎，耶，邪)?：哪里……呢?难道……吗?例：①则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?《报任安书》②呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!《伶官传序》13.安……哉(乎)：哪里……呢、怎么……呢例：①燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》②然豫州新败之后，安能抗此难乎?《赤壁之战》14.不亦……乎：不是……吗例：人不知而不愠，不亦君子乎?《论语》15. ……非……欤：……不是……吗例：子非三闾大夫欤?《屈原列传》16.宁……耶：哪里……呢例：当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶?《祭妹文》17.顾……哉：难道……吗例：顾不如蜀彼之僧哉?《为学》18.独……耶(乎)：难道……吗例：①公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊乎?《信陵君窃符救赵》②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》三、表示感叹19.何其：为什么那么、怎么这样、多么、怎么那么……啊例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《伶官传序》20.直……：只不过……罢了例：王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳!《庄暴见孟子》21.惟……耳：只是……罢了例：吾已无事可办，惟待死期耳《谭嗣同》22. 一何：何等、多么、为什么……例：吏呼一何怒!《石壕吏》23.亦……哉：也……啊例：且立石于其墓之门，以旌其所为。

高中文言文学习中的常见句式与用法

高中文言文学习中的常见句式与用法文言文作为高中语文教学中重要的一部分，对于学生来说常常是一道难题。

掌握文言文的常见句式和用法，将有助于学生更好地理解和写作文言文。

本文将介绍高中文言文学习中常见的句式和用法，并举例说明其应用场景。

一、趋向结构趋向结构是文言文中常见的一种句式，常用于表达人物的动作、心理或者学问交流等。

主要由“以”、“为”、“之”等字引导，表示动作目标、动作方式或者心理状态。

例1：以勤勉之心，学习文言文，方能掌握其精髓之所在。

例2：为儒者之风，士子应以德行为本。

二、比拟结构比拟结构也是文言文中常见的一种句式，通过比较来形容事物的特点、性质或者关系。

常用的比拟结构有“如”、“若”、“似”等。

例1：人生若寄于一封书信，每个字都承载着无尽的思考和感悟。

例2：月色似水，河面如镜，营造出一片宁静而美丽的夜景。

三、并列结构并列结构常用于表达两种或多种并列的事物、现象或者观点。

通过使用“与”、“及”、“兼”等词语，将多个成分并列起来，以增加句子的表达力。

例1：人生包含着成功与失败、快乐与痛苦、希望与绝望，我们应当用乐观的态度面对种种困难。

例2：书籍在人们的生活中起着重要的作用，它不仅丰富了我们的知识，也开拓了我们的视野。

四、因果结构因果结构用于表达一个事件或者情况是由另一个事件或者情况引起的关系。

常用的连接词有“由于”、“因为”、“所以”等。

例1：经过多年的努力学习，他获得了优异的成绩，因为他从未放弃过对知识的追求。

例2：由于物质贫乏，他在困境中坚持奋斗，所以最终取得了辉煌的成就。

五、排比结构排比结构是文言文中常见的修辞手法。

通过重复使用相同或类似的结构，使句子更加有力和生动。

例1：古往今来，先贤为国家流血牺牲，为社会奉献智慧，为人民谋福祉。

例2：今日之中国，既要紧跟时代的步伐，推动经济发展，又要传承中华传统文化，保护文化瑰宝。

六、假设结构假设结构常用于讨论假设、设想或者推理等问题。

通过使用“若”、“倘若”、“假如”等词语，引导句子的假设条件。

高中语文必考的文言文特殊句式汇总（2）

高中语文必考的文言文特殊句式汇总(2)例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。

”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。

《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。

状语后置最常见一种形式是介词结构后置。

在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。

例如：青，取之于蓝，而青于蓝。

(荀子《劝学》)得双石于潭上。

(苏轼《石钟山记》)君子博学而日参省乎己。

(荀子《劝学》)生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。

(韩愈《师说》)为坛而盟，祭以尉首。

(司马迁《陈涉世家》)六、定语后置定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可放在中心词后。

定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。

(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+之+定语+者”的格式。

例如：①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。

②五谷者，种之美者也。

(五谷是庄稼中的好种)(2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词+之+定语”的格式，表示定语后置。

例如：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。

②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。

(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师;草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词+定语+者”的格式。

例如：求人可使报秦者。

其故人尝与佣耕者闻之。

(4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+而+定语+者”的格式。

例如：①此四者，天下之穷民而无告者。

②缙绅而能不易其志者……，有几人欤?(5)数量词做定语多放在中心词后面。

比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。

七、疑问句文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词(谁、何、曷、故、安、焉、孰等)，疑问语气词(乎、诸、哉、欤、耶等)以及疑问副词(岂、独、其等)。

高考文言文句式及用法总结

高考文言文句式及用法总结一、句式结构1. 主谓句型主谓句型是最基本的句型，用于陈述一个动作或状态。

主谓句型的结构为“主语+谓语”。

例如：君子无伤人之心，有战国之志。

汉高祖谢天下，天下皆为汉。

2. 主谓宾句型主谓宾句型是在主谓句型的基础上增加了一个宾语。

宾语可以是名词、动词等。

例如：为人民服务。

学而时习之，不亦说乎？3. 主谓补句型主谓补句型在主谓宾句型的基础上增加了一个补语，用于补充说明主语的特征或状态。

例如：图书馆静悄悄地坐落在郊外。

孔子的思想深入人心。

4. 连词句型连接词句型使用连词连接两个主谓句型的句子，用于表达因果、递进、转折等关系。

例如：志之难也，不在胜人，在自胜。

嗟乎！时运不齐，命途多舛。

5. 并列句型并列句型由两个或多个并列的句子组成，用于表达同一主题的不同含义或补充说明。

例如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

己所不欲，勿施于人。

6. 条件句型条件句型由一个条件句和一个主句组成，用于表示某种条件下会发生的结果。

例如：如有困难，可尽快与我联系。

吾愿群公以毛遂自荐。

7. 定语从句句型定语从句句型用于修饰名词，由一个引导词和一个从句组成。

例如：山明水净，石矗云霞。

夫子常诵《诗经》，而不进于《易》。

8. 独立主格句型独立主格句型由一个名词或代词和一个动词短语组成，用于表示伴随、目的、结局等。

例如：学而时习之，不亦说乎？万事俱备，只欠东风。

9. 半倒装句型半倒装句型是将谓语动词的一部分（一般是助动词或情态动词）放在主语之前，用于强调动作的主体或表示条件。

例如：黄花山中卧鸟，白马照夜鸣。

得天下英才，当尽量予以重用。

二、句式用法1. 平淡句式平淡句式是指句子结构简单，词语朴实无华，用于表达简单的事实或观点。

例如：天有不测风云，人有旦夕祸福。

推而广之，哲人亦不得不慎独。

2. 衔接句式衔接句式是指通过各种连接词将各个句子或词语连接起来，用于表达因果、递进、并列关系等。

例如：不明者以为鸿案鸿案，参以古人之智，旋蒙其诛也。

常见高中文言文翻译

一、常见文言文句式及翻译1. 省略句例：余闻之也。

（《史记·留侯世家》）翻译：我听说的。

2. 判断句例：刘备，天下枭雄也。

（《三国演义》）翻译：刘备是天下枭雄。

3. 宾语前置句例：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

（《论语·述而》）翻译：孔子登上东山，觉得鲁国变小了；登上泰山，觉得天下变小了。

4. 定语后置句例：吾友孟尝君，以好客闻于诸侯。

（《史记·孟尝君列传》）翻译：我的朋友孟尝君，以好客闻名于诸侯。

5. 状语后置句例：子路率师以伐之。

（《左传·僖公二十五年》）翻译：子路率领军队去攻打他们。

6. 被动句例：吾不能学子之游。

（《庄子·逍遥游》）翻译：我不能像子那样游玩。

7. 倒装句例：子贡曰：“君子之学也，宁于道而不于利。

”（《论语·里仁》）翻译：子贡说：“君子学习，宁愿追求道德而不追求利益。

”二、文言文翻译技巧1. 理解原文大意在翻译文言文时，首先要理解原文的大意，把握文章的主题和思想。

2. 确定关键词语在翻译过程中，要准确把握关键词语的意义，如实翻译。

3. 注意句式结构根据文言文的句式结构，调整现代汉语的语序，使翻译通顺。

4. 适当添加词汇在翻译过程中，适当添加一些现代汉语的词汇，使句子更加完整。

5. 保持风格一致在翻译文言文时，要保持原文的风格，避免出现过于口语化的表达。

以下是一些常见文言文句式的翻译示例：1. 省略句例：吾闻之也。

（《史记·留侯世家》）翻译：我听说这件事。

2. 判断句例：刘备，天下枭雄也。

（《三国演义》）翻译：刘备是天下的一代枭雄。

3. 宾语前置句例：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

（《论语·述而》）翻译：孔子登上东山，觉得鲁国变小了；登上泰山，觉得天下变小了。

4. 定语后置句例：吾友孟尝君，以好客闻于诸侯。

（《史记·孟尝君列传》）翻译：我的朋友孟尝君，因好客而闻名于诸侯。

5. 状语后置句例：子路率师以伐之。

高考文言文句式及用法总结

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高中课内文言特殊句式举例

高中课内文言特殊句式举例
文言文是中国古代的一种文字表达形式，它使用特殊的句式结构来传达意思。

在高中课程中，学生们需要了解和掌握一些常见的文言文特殊句式。

以下是一些常见的文言文特殊句式举例：
1. 兼语句：
「吾闻」：表示作者从别人那听到的信息或传闻。

例如：「吾闻宦者上下，君子出入，不问何如」。

2. 应答句：
「然而」：用于引出对前面信息的肯定回答或对立的态度。

例如：「吾欲与人沟通，然而众人不愿理我」。

3. 重复句：
「欲言又止，欲止又言」：用于形容一个人犹豫不决或反复无常的行为。

例如：「君子欲言又止，欲止又言，犹豫不决」。

4. 倒装句：
「是幸也」：用于表示某种幸运或好运。

例如：「得见君子，
是幸也」。

5. 并列句：
「行善已立，行恶已立」：用于表达两个相对立的行为或状态。

例如：「君子行善已立，行恶已立，二者相对立」。

6. 比拟句：
「犹如」：用于进行比较或形容相似之处。

例如：「此事犹如
一场梦境」。

7. 状语从句：
「以前」：用于表示时间、原因或条件等。

例如：「以前，我
曾经是一个普通学生」。

8. 否定句：
「岂有此理」：用于表示对某种理论或观点的否定。

例如：
「如此说法岂有此理」。

以上是一些常见的高中课内文言文特殊句式的举例。

学生在学习文言文时，应当密切关注这些句式的使用，以便更好地理解和运用古代文言语言，提升自己的文言文水平。

高中文学课内文言特殊句式举例

高中文学课内文言特殊句式举例
文言特殊句式在高中文学课程中占据着重要的地位，它们独特的结构和表达方式使得文言文具有独特的韵味和魅力。

以下是一些高中文学课内常见的文言特殊句式举例：
1. 以"是"字开头的独立主格结构
是以人人皆知之。

是身殁于行宫之中。

2. 以"则"字开头的并列句结构
是，则人众人敬之。

则民迎之如神也。

3. 以"虽"字开头的转折句结构
虽九死不悔，死众者以我为愚矣。

虽技能之不如人也，然人亦顾不忍其死。

4. 以"其"字开头的倒装句结构
其心不知焉故也。

其言不由心而由己者多矣。

5. 以"自"字开头的自谦句结构
自幼父子无间。

自小学书以来，有志于诸子百家，好者三年而学至。

6. 以"有"字开头的补语结构
有之与天地。

有理行与道。

7. 以"不"字开头的否定句结构
不觉其积之未虚也。

不见其所以来之情。

8. 以"愈"字开头的愈…愈句式
愈治愈多。

愈劝愈不听。

以上是高中文学课内常见的文言特殊句式举例。

通过学习和掌握这些句式，我们可以更好地理解和欣赏文言文的魅力，提高自己的文学写作能力。

希望这份文档对您有所帮助！。

高考文言文中常见的固定结构及例句分析

高考文言文中常见的固定结构及例句分析文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

1.“不亦……乎”连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的'不是……吗？'例1 求剑若此，不亦惑乎？译文：像这样求剑，不是糊涂吗？2.'不为……乎'连用，表反问，相当于现代汉语的'不算是……吗？'例2 此不为远者小而近者大乎？译文：这不算是远的小而近的大吗？3.'不……则'、'不……即'连用，表选择，相当于现代汉语'不是（这样），就是（那样）'。

例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。

译文：发生战争，是必然的趋势，不是从我方发动，就是从敌方发动，不是在西边发生，就是在北边发生。

例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。

译文：正当春季，老百姓不是耕种就是养蚕，一点时间也分不出来。

4.'非……而……'连用，表判断，相当于现代汉语的'不是……却'。

例5 非字而画。

译文：（纸片上面）不是写的字，而是画的画。

5.'非惟……抑亦'连用，表递进，相当于现代汉语'不只……而且'。

例6 非惟天时，抑亦人谋也。

译文：不只是时机好，而且也是人的谋划得当啊。

6.'庸……乎'连用，表疑问，相当于现代汉语的'哪里（怎么）……呢？'例7 吾师道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？译文：我学的是道理，哪里管他的年岁比我大还是小呢？7. '如何（何如）'、'奈何'、'若何（何若）'连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的'怎么样（的）'、'为什么'、'怎么'等。

高三语文文言文特殊句式

高三语文文言文特殊句式高三语文文言文特殊句式语文是语言和文学及文化的简称。

小编准备了高三语文文言文特殊句式，具体请看以下内容。

一. 判断句判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。

1. 师者，所以传道受业解惑也。

(者，也)2. 此帝王之资也。

(也)3. 柳敬亭者，扬之泰州人。

(者，)4. 刘备天下枭雄。

(，)(这四种是由者、也表判断的类型)5. 沛公之参乘樊哙者也。

(者也)6. 当立者乃公子扶苏。

(乃)7. 马超、韩遂尚在关西，为操后患。

(为)8. 此则岳阳楼之大观也。

(则)9. 即今之缧然在墓者也。

(即)10.巨是凡人。

(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断)二.被动句1.而君幸于赵王。

(于)2.秦城恐不可得，徒见欺。

(见)3.臣诚恐见欺于王而负赵。

(见于)4.受制于人。

(受于)5.为天下笑，何也?(为)6.羸兵为人马所蹈藉。

(为所)(典型的被动句)7.若属皆为所虏。

(为所)8.信而见疑，忠而被谤。

(被)9.洎牧以谗诛。

(无标志。

靠动词本身在意念上的一种表现。

)三.疑问句(非特殊句式)借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。

疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸、、与或欤、邪或耶)等。

二者有时全用，有时不全用。

1.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词不)2.且行千里，其谁不知?(《崤之战》)(借疑问词谁)四.否定句(非特殊句式)文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等)五.词序(倒装句)1.宾语前置(动宾倒装句)在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。

可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。

在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。

① 否定句中，代词作宾语。

例：A.莫我肯顾B.古之人不余欺也② 疑问句中，疑问代词作宾语，有两种类型：(1)动宾结构(2)介宾结构。

高中语文高考常见文言固定句式(共10种)

高考语文常见文言固定句式1.表示疑问的习惯用法（1）如……何；若……何；奈……何。

这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插人名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付（处置、安顿）”。

①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）②不能正其身，如正人何？（《论语·子路》）③今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》）“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）”“为什么”“怎么”等。

取吾壁，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）（2）“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢”“什么……呢”“怎么……呢”而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）（3）“何（奚）以……为”“何以”是“以何”的倒装，意思是用什么、拿什么、凭什么）、“何（奚、曷……，译为“用……做什么呢”“……干什么呢”为什么要……呢”。

何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）2.表示反问的习惯用法（1）“不亦……乎”语气比较委婉，可译为“不也.是……”或“难道不……吗.。

学而时习之，不亦说乎？（《论语.学而》）（2）“不为……乎”，相当于现代汉语的“不算是……吗”。

此不为远者小而近者大乎？（《列子·汤问》）（3）“何（奚）以……为”“何（焉）……为”，可译为“要……什么呢”或“哪里用得着……呢”。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）（4）“岂庸……乎（哉）”，相当于现代汉语的“难道……“怎么……呢”。

日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）（5）“非……软”，相当于现代汉语的“不……吗”。

子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（6）“宁……耶”，相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢”。

宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（7）“何所”，表疑问的固定结构，是“所为何”的移位和压缩，可译为“……的人、事物是什么”问女何所思，问女何所忆。

(完整版)高考语文：7种文言文特殊句式

高考语文： 7 种文言文特别句式(一)判断句用名或名性短表示判断的句子，叫判断句。

代一般是在主和之用判断“是”来表示判断的。

但在古里，“是”多作代用，极少把它看作判断用。

因此，在大部分状况下借助气来表示判断。

常的判断句式有以下几种：1．主后边用“者”表示停，在后边用“也”表示判断，即“⋯⋯者⋯⋯也”式。

种判断句式，是古中表示判断的典型格式。

如：廉者，之良将也。

2．主后边用“者”表示停，而后边不用“也”，即“⋯⋯者⋯⋯”式。

种判断句式中的“者”不，只在主和之加判断“是”。

如：柳敬亭者，之泰州人，本姓曹。

3．主后边不用“者”表示停，只在后边用“也”表示判断，即“⋯⋯，⋯⋯也”式。

种判断句式中的“也”同不，只在主、之加“是”。

如：和氏璧，天下所共宝也。

4．“者”“也”都不用。

成代，只要在主、之加“是”。

如：刘，天下雄。

5．用“ ”表示判断，即“⋯⋯ ⋯⋯”式。

如：人方刀俎，我肉⋯⋯6．用“乃、即、、皆、必”等副表示必定判断，用副“非”表示否认判断。

今公子有急，此乃臣效命之秋也。

此岳阳楼之大也。

7．用“是”作判断，文言文中也有，但出晚并且少。

如：巨是凡人，偏在郡⋯⋯(二)被句在古中，主是所表示行的被者的句式叫被句。

常的被句有以下几种形式：1．用介“于”引行的主者，表被，即“ ＋于⋯⋯”式。

如：夫而燕弱，而君幸于王，故燕王欲于君。

2．在前用“ ”“受”表示被，构成“ (受)＋”的形式。

如：大家皆醉而我独醒，是以放。

假如需要把作行的主者介出来，可在后加介“于”，构成“ (受)＋＋于”的形式。

如：臣恐欺于王而⋯⋯3．在前加介“ ”，构成“ ＋”的形式。

种句式的“ ”和“ ”不一样：“ ”是助，不可以，所以它是挨着；“ ”是介，它能够挨着(省略了)，也能够引出作行的主者。

如：身客死于秦，天下笑。

4．用“ ”引主者，前再加“所”，表被，构成“ ⋯⋯所⋯⋯”式。

如：悲夫！有这样之，而秦人威之所劫⋯⋯ “ ⋯⋯所⋯⋯”自生后，就成了古最常的一种被句形式，并且向来沿用到代里。

高中语文高考复习文言文常见特殊句式汇总(共七大类)

高考语文文言文常见特殊句式一、表示疑问（一）奈何（可译为“怎么办、怎么、为什么”等）【例】1.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》）（刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”）2.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）（为什么搜刮财物时一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？）（二）何如（可译为“怎么、怎么样、怎么办”等）【例】1.以五十步笑百步，则何如？（《寡人之于国也》）（凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？）2.“求，尔何如？”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）（孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”）（三）何以……？（可译为“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”等）【例】1.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（有朝一日太后百年了，长安君凭什么使自己在赵国安身立足呢？）2.何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）（为什么要讨伐它呢？）（四）何所……？（可译为“所……的是什么？”等）【例】1.问女何所思，问女何所忆？（《木兰诗》）（五）奈……何、若……何、如……何（可译为“对……怎么办”“拿……怎么样”等）【例】1.虞兮虞兮奈若何？（《垓下歌》）2.其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）3.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（六）孰与……，与……孰（可译为“跟……比较，哪一个更……”）【例】1.我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）（我跟城北徐公比谁漂亮？）（七）何故（可译为“什么原因，为什么，怎么”）【例】1.蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”（《失街亭》）（蒋琬问道：“现在幼常（马谡）因为有罪而被处死，已经整肃了军纪，丞相为什么反而哭了呢？”）2.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）（为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？）二、表示反问（一）何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.若为佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）（你是被雇来种地的，哪里能富贵呢？）2.何可胜道也哉？（《游褒禅山记》）（怎么能说得完呢？）（二）何……为？（可译为“为什么要……呢？“还要……干什么呢？”）【例】1.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）（现在人家正像刀子和砧板，我们就像砧板上待割的鱼和肉，还告辞做什么呢？）（三）何……之有？（兼表宾语前置，可译为“有什么……呢/怎么能……呢？”）【例】1.勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（《勾践灭吴》）（勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”）（四）如之何……？（可译为“怎么能……呢？”）【例】1.君臣之义，如之何其废之？（《论语·微子》）（五）岂（其）……哉（乎，耶，邪）？（可译为“哪里……呢？/难道……吗？/怎么……呢”）【例】1.呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（《伶官传序》）（唉！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不也是与人事有关的吗？）2.沛公不先破关中，公岂敢入乎？（《鸿门宴》）（如果不是沛公先攻破关中，您怎么能轻易进关呢！）（六）安……哉（乎）？（可译为“哪里……呢？/怎么……呢？”）【例】1.燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》）2.然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）（可是刘豫州刚刚打了败仗，又怎么能抵挡这个危难呢？）（七）不亦……乎（可译为“不是……吗”）【例】1.人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》）2.求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋·慎大览·察今》）（八）……非……欤？（可译为“……不是……吗？”）【例】1.子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（九）宁……耶？（可译为“哪里……呢？”）【例】1.当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（当时你即使做梦、幻想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？）（十）顾……哉？（可译为“难道……吗？”）【例】1.顾不如蜀鄙之僧哉？（《为学》）（十一）独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）【例】1.相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）（相如即使才能低下，难道害怕廉将军吗？）2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》）（祸患常常在细微处累积，智慧和勇气多被所沉溺的事物困住，难道仅是听信伶人才会这样吗？）三、表设问（一）何者、何则（可译为“为什么呢”）【例】1.百仞之山，任负车登焉。

高中文言文固定句式归纳整理

高中文言文固定句式归纳整理高中文言文是中国语文课程的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。

在学习文言文的过程中，掌握一些固定句式是非常重要的，可以帮助我们更好地理解和运用文言文的语言特点。

下面是一些常见的高中文言文固定句式的归纳整理。

1. 主谓结构：- 主语 + 动词：如“吾思博学之，而不能明也。

”（《论语》）- 主语 + 动词 + 宾语：如“人皆有不好之处。

”（《论语》）2. 主谓宾结构：- 主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语：如“吾乎，吾之知也少矣！”（《庄子》）- 主语 + 动词 + 宾语 + 补语：如“人生得一知己足矣。

”（《论语》）3. 主谓补结构：- 主语 + 动词 + 宾语 + 宾补：如“吾日三省乎吾身。

”（《论语》） - 主语 + 动词 + 补语：如“以直报怨，以德报德。

”（《论语》）4. 并列结构：- 并列句：如“君子曰，学不可以已也。

”（《论语》）- 并列分句：如“道可道，非常道。

”（《道德经》）5. 状语结构：- 状语 + 主语 + 谓语：如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”（《木兰诗》）- 主语 + 状语 + 谓语：如“天寒地冻，人心难热。

”（《史记》）6. 倒装结构：- 宾语 + 谓语 + 主语：如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”（《赋得古原草送别》）- 状语 + 谓语 + 主语：如“独在异乡为异客。

”（《旅夜书怀》）以上只是一些常见的高中文言文固定句式，掌握了这些句式之后，可以更加灵活地理解和运用文言文的语言结构。

在阅读文言文的过程中，还需注意上下文的语境，理解句子的具体含义。

通过不断的阅读和练习，我们能够提高对文言文的理解和运用能力，更好地欣赏和传承中华传统文化。