卖炭翁 优秀教案
卖炭翁优秀教案
卖炭翁优秀教案教学目标：1.了解古代人们对于劳动和时间的重视。
2.通过学习课文，培养学生对于人生价值观的思考和认识。
3.提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
教学重点：1.掌握课文的基本内容和意义。
2.理解课文中表达的思想和情感。
教学难点：1.培养学生的思考能力和品味能力。
2.提高学生的口语表达能力。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.师生互动：提问- 你有没有遇到过卖炭的翁？- 他们是如何工作的？- 他们的生活是怎样的？Step 2 阅读课文（10分钟）1.师生共读：播放或分发课文材料，师生一起朗读课文。
2.学生个人朗读：学生个别或小组朗读课文。
Step 3 理解课文（15分钟）1.细节理解：提问学生关于课文中细节内容的问题，并通过学生互相提问，小组讨论的方式，回答问题。
2.主旨理解：让学生根据课文的内容和自己的理解，归纳总结本文的主旨。
Step 4 分组讨论（15分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每组选择一位学生担任组长，其他成员阅读自己的作业。
2.讨论挖掘文章中较难理解的词语、句子、段落等，并集体解决问题。
3.组长汇报：每小组组长汇报自己小组的讨论结果。
Step 5 总结教训（10分钟）1.学生发表意见：学生发表对于课文内容的思考和感受。
2.师生讨论：教师引导学生展开对于教训的更深入的讨论，引导学生从中获得更多的反思和感悟。
Step 6 课堂练习（10分钟）1.语言运用：让学生根据自己对课文的理解，创作一个小故事。
2.读书报告：学生选择喜欢的故事或书籍，进行读书报告的撰写和分享。
Step 7 课堂总结（5分钟）1.学生总结：学生回答下面的问题：- 通过本节课，你有什么收获？- 对于劳动和时间，你有什么更深的思考？2.教师总结：教师进行总结，引导学生将本节课的内容和思考迁移到日常生活中。
Step 8 作业布置（5分钟）1.选做作业：学生根据自己的兴趣选择完成一道题目，并书写自己的想法。
- 你有没有遇到过一个与卖炭的翁一样努力工作的人？请描述他的故事。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
学生能够背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。
通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。
情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对劳动人民的同情和尊重。
培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中的重点字词和句式。
背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。
分析诗歌中的艺术手法和表现形式。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。
提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。
教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《卖炭翁》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《卖炭翁》教学设计篇1教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì 将 jing 系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意。
【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句。
引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
初中语文卖炭翁教案
初中语文卖炭翁教案下面是小编为大家准备好的内容卖炭翁教案，希望对你们有所帮助，初中语文卖炭翁教案一《卖炭翁》教学设计课型：诵读(诵读——鉴赏——诵读)重点：1.多种形式诵读文本2.分层次有目标诵读，感悟课文难点：引导学生品鉴文本，理解文章主旨课件：配乐FLASH教学流程：一、白居易作品引入这节课就让老师带领大家追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，学习白居易写的一首唐诗——《卖炭翁》。
(板书：卖炭翁)1、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗你怎么知道他是一位老人呢(理解“翁”)2、作者及其作品特点看来大诗人白居易真是不简单，用三个字就准确、简练地说明了要写的人物，谁能给大家介绍一下你所了解的白居易二、整体感知1、教师范读，知晓大意《卖炭翁》是一首叙事诗，这首诗究竟讲述了一个什么样的故事呢，下面老师来讲给大家听。
(师配乐诵诗)1)学生自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读(流畅、声音洪亮、有节奏)正音 (衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等)2)谁能说说这首诗写了什么三、品析诗句、进入诗境。
通过阅读我们初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中主要写了哪些内容烧炭—运炭---卖炭说说看哪几句是写烧炭哪几句写卖炭1.下面我们就先来读读写烧炭的这两句。
谁来读读写烧炭的这两句(指名读)你读懂了吗说一说知道理解(“伐薪”“满面尘灰”“烟火色” “两鬓苍苍”)(1)既然大家都明白了，我想看看你们通过和作者的这两句对话知道了什么1.地点---南山中(南山是指唐朝都城长安附近的终南山现在的陕西秦岭山)2.老人的外貌(2)从老人的外貌看你觉得老人烧炭的生活怎样能用一个字概括吗(累、苦、悲)苦在哪呢再读读前两句诗来细细体会。
(3)这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么你仿佛看到了什么(4)孩子们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
卖炭翁优秀的教学设计模板(精选5篇)
卖炭翁优秀的教学设计模板（精选5篇）卖炭翁优秀的教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2、了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤劳动却收获甚微的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》中的劳动人民生活。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中劳动者的形象及其现实意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-分析“伐薪”、“烧炭”等动作描绘，理解卖炭翁的辛勤劳作；探讨“身上衣裳口中食”的寓意，感受诗人的生活关怀。
（3）学习诗中的关键词语，理解其含义及作用。
-解释“炭”、“薪”等词语在诗中的具体指代，理解其在诗中的作用。
（4）朗读与背诵《卖炭翁》，提高学生的诗词鉴赏能力。
-指导学生正确把握诗句的抑扬顿挫，体会诗的节奏美。
实践活动环节，分组讨论和朗读练习都进行得相当顺利。学生们在讨论中积极发言，通过实验操作，他们更好地体会到了朗读的节奏感和情感表达。然而，我也观察到，在小组讨论中，部分学生还不够积极主动，可能是由于对自己的观点不够自信。在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
学生小组讨论的成果分享阶段，我发现有些小组在分析《卖炭翁》的现实意义时，能够联系到当代社会，提出很有见地的观点。这让我感到很《唐诗三首-卖炭翁》教案
一、教学内容
第24课《唐诗三首-卖炭翁》教案，本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗词五首》中的《卖炭翁》。教学内容主要包括：
卖炭翁教学设计板书 2篇
卖炭翁教学设计板书篇5一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》（三）题解“苦宫市也”，即苦于宫市。
唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》优秀教案(1课时3页)
卖炭翁教案1.教学目标:2.学会通过肖像描写和动作描写, 把握人物性格。
3.掌握“辗”、“直”的含义, 和区分“骑”的不同读音的不用含义。
4.感受作者对百姓疾苦的思想感情。
教学重点:把握卖炭翁凄苦的形象和“宫市”罪恶的形象。
教学难点:体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。
教学过程一导入新课同学们, 想象一下, 北风凛冽, 天寒地冻的冬天, 你只穿了一件单衣, 此时的你是希望快点出太阳天气暖和一点儿还是让北风继续吹, 雪继续下呢？今天我们要学习的《卖炭翁》大家都预习过了, 请问卖炭翁的想法和大家一样吗？哪个诗句看出来的？（可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒）师：身上衣正单”自然希望天暖, 但老人因为担忧天暖炭贱而希望天寒。
这一矛盾的心理充分地表现了卖炭翁的心酸与无奈二、引导分析“卖炭翁”形象（1）卖炭翁肖像描写——“满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑”师: “可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒”, 这句诗句是人物描写中的什么描写？（肖像描写和心理描写）师: 还有其他的诗句也是肖像描写的吗？（满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑）师：作者用了哪几种颜色, 形容了卖炭翁的外貌？师: 为什么卖炭翁翁脸上是“烟火色”、十指是黑的？（抓住“伐薪”、“烧炭”, 这说明卖炭翁不是贩卖木炭的商人, 这些炭是自己劳动所得。
）师: 通过这些肖像描写, 说明卖炭翁烧炭的过程是怎么样的？（辛劳、艰苦）师: 既然烧炭是如此的辛苦, 卖炭翁又为何要去做呢？你来推测一下, 卖炭翁是否有自己的耕地, 他是否可以选择不卖炭呢？（不是, 从“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”看出, 卖炭得来的钱是维持生存的唯一希望）师: 此时大家应该能够体会到卖炭翁虽然“身上衣正单”而心里却希望天再冷一些的心理了吧。
（2）卖炭翁动作描写——“夜来城外一尺雪, 晓驾炭车辗冰辙”师: 老天是否如卖炭翁所愿了呢？（是, 从“夜来城外一尺雪”）师：此时, 揣测一下老人的心理, 他是怎么想的？（终于可以…………）师: 老人何时出门卖炭？（晓）师: “晓驾炭车辗冰辙”句中, 对老人什么描写？（动作描写, 圈出动词）这两个动词描绘了老人驾车卖炭怎样的情景？（提示：快马加鞭还是缓慢行走, 落实“辗”字）师: 卖炭翁从哪里走到市场里去卖炭（终南山到长安城15公里）师: 到达市场时已经是“牛困人饥日已高”三、学生分析“两骑”形象师: 接下来出场的人物是谁？他们是在走路吗？（落实“骑”字）之前我们一起分析了卖炭翁的肖像描写和动作描写, 那请同学来分析一下作者是如何写这“两骑”的？（肖像描写: 翩翩: 形容得意忘形；黄衣使者白衫儿。
《卖炭翁》优秀教案
《卖炭翁》优秀教案《卖炭翁》优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《卖炭翁》优秀教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
一、导入新课以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。
”这个故事告诉我们什么道理?——熟能生巧今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗?炭有什么特点?——黑色、可取暖、可卖钱大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗?——艰辛好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?(板书：卖炭翁白居易)二、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
(板书：讽喻诗、叙事诗)讽喻诗有什么特点?特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
《卖炭翁》优秀教学设计
《卖炭翁》优秀教学设计教学设计一：《卖炭翁》人物性格揭示一、教学目标：1.了解《卖炭翁》的基本情节和背景知识。
2.分析描写人物特点和性格，并学会用细节分析揭示人物性格的方法。
3.归纳总结人物性格，并深入思考人物性格对于故事发展的影响。
二、教学重难点：1.分析描写人物特点和性格的方法。
2.思考人物性格对于故事发展的影响。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）：教师用手机放一段《卖炭翁》的动画片，引起学生的注意。
然后用问题导入，如：“你们都知道唐代著名作家欧阳修吧？你们对他的印象是什么？”学生进行回答。
2.导入（15分钟）：教师将背景知识的ppt展示给学生，并进行相关的讲解，使学生了解《卖炭翁》的故事情节和背景知识。
3.情节分析（15分钟）：教师读一段《卖炭翁》的文本，然后对情节进行分析，将关键句子在黑板上标出来，引导学生进行分析讨论。
4.人物性格揭示方法（30分钟）：教师通过示范的方式，将文本中描写人物性格的细节分析方法传授给学生，并进行实例解析，以帮助学生理解这一方法的应用。
5.分组讨论（20分钟）：将学生分为小组，每个小组由4-5人组成。
学生根据所学的分析方法，选择自己喜欢的一个人物，在小组内讨论该人物的特点和性格，然后归纳总结，最后由小组代表进行汇报。
6.思考性问题（15分钟）：教师提出一些思考性问题，如：“《卖炭翁》中主角的性格对于故事发展有什么影响？”引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生发表自己的观点。
7.课堂总结（10分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，可以布置作业，要求学生在家中整理所学内容，并写一篇关于《卖炭翁》人物性格揭示的作文。
四、教学评价：1.学生的表现评价：根据课堂讨论的质量和深度进行评价，如积极参与、条理清晰、独立思考等。
2.作业评价：对学生写的作文进行评价，如观点是否得当、论证是否充分、语言表达是否准确等。
五、教学拓展：1.可以将《卖炭翁》与其他经典文学作品进行比较，学习和分析不同作品中人物性格揭示的方法。
《卖炭翁》教案（通用13篇）
《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案（通用13篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教案，欢迎阅读与收藏。
《卖炭翁》教案篇1一、教学目的：1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
2、体会本诗的。
写作特色。
3、能有感情地朗读诗歌。
二、教学重点：教学目的1、3。
三、教学难点：教学目的2。
四、教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。
写作特色。
五、教学过程。
（一）导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
（二）介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。
《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。
末年（指唐德宗贞元末年）不复行。
文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）
卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的卖炭翁优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁优秀教学设计篇1教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。
（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。
叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。
（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）指生汇报读。
（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。
再练习读一读。
指生读。
（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。
（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
《卖炭翁》教案[小编整理]
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《卖炭翁》教案[小编整理]第一篇：《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案教学目标：1、通过关键词句的品读，把握人物形象特点，感受卖炭翁凄苦的人物形象。
2、了解本诗采用对比的手法，塑造人物形象，突出的中心的作用。
3、初步了解讽喻诗的特点，体会诗人对劳动人民的同情之情。
教学重点：通过关键词句的品读，把握人物形象特点，感受卖炭翁凄苦的人物形象；体会诗人对劳动人民的同情之情。
教学难点：了解本诗采用对比的手法，塑造人物形象，突出的中心的作用。
教学过程：一、新课导入通过读课题，你知道了什么？二、整体感知1、朗读全诗，读准字音。
2、概括这首诗的大致内容。
（情节：烧炭——运炭——抢炭）明确：记叙了一个卖炭老翁艰辛烧炭、运炭，却被宫使抢炭最终掠夺一空的故事。
三、赏析诗歌1、如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁，你想到的是哪个词?2、默读诗歌，思考：你能从诗中找出一个词语体现作者对卖炭翁的态度吗？（可怜）3、哪些诗句让你感受到了卖炭翁的艰辛、可怜?（圈划，交流分析）4、他的可怜是谁造成的？小组合作，找出宫使和卖炭翁的对比。
5、对于造成卖炭翁可怜的根源又是什么？（提示关注注释一，题注云：“苦宫市也。
”）6、对比朗读（女生读有关卖炭翁的诗句，男生读有关读宫使的诗句，读出人物特点及情感。
）四、主旨探究1、作者写这首诗要表达什么？（揭露宫市制度的罪恶，表达对劳动人民的同情。
）2、为何不直接在结束时卒章显志用诸如“可恨宫市……”的句子来直接抒发胸中的愤恨？3、小结本诗：这是一首乐府诗、一首叙事诗，也是一首讽喻诗。
诗人通过记叙一个卖炭老翁艰辛烧炭、运炭，最终却被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴。
诗人塑造了可怜的卖炭翁形象和蛮横的宫使形象，两者形成鲜明的对比，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
五、课后作业1、完成《学习单》。
2、续写结尾（注意描述卖炭翁的心理感受）。
第二篇：《卖炭翁》教案《卖炭翁》教案教材简介:《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
初中语文卖炭翁教案
初中语文卖炭翁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的生词和句子，了解卖炭翁的生活状况以及作者的表达意图。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、夸张等，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、小组分享等形式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的尊重和同情，增强社会责任感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和句子的理解。
3. 课文中的修辞手法的分析和运用。
三、教学难点1. 课文中的生词和句子的理解。
2. 课文中的修辞手法的分析和运用。
四、教学准备1. 课文《卖炭翁》的文本。
2. 生词和句子翻译的参考资料。
3. 修辞手法的讲解资料。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考：你们知道什么是炭吗？炭有什么用途呢？（2）介绍卖炭翁的职业和生活状况，引发学生对卖炭翁的同情和关注。
2. 朗读和背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）引导学生背诵课文，理解课文的大意。
3. 生词和句子的理解：（1）讲解课文中的生词，如“炭”、“翁”、“烟雾”等，并让学生进行翻译练习。
（2）分析课文中的句子，如“炭翁运炭去，烟熏泪流满面。
”等，理解其意义和表达方式。
4. 修辞手法的分析和运用：（1）讲解课文中的修辞手法，如对比、夸张等，并让学生进行实例分析。
（2）让学生运用所学的修辞手法进行写作练习，如写一段描述自然景色的文字。
5. 讨论和分享：（1）让学生分组讨论课文中的主题和作者的表达意图。
（2）各小组分享自己的讨论成果，进行小组间的交流和讨论。
6. 总结和拓展：（1）总结课文的主要内容和修辞手法，强调学生对课文的理解和记忆。
《卖炭翁》精品教案
《卖炭翁》精品教案1.诵读诗歌，把握诗歌内容，感受诗歌中反映的悲惨的社会现实。
2.品味文中精彩的人物描写，理解诗人同情民生的情怀。
一、导入新课师：同学们知道炭是怎么制作而成的吗？生：木材经过诸多工序烧制而成。
师：没错，在我国古代，炭的烧制过程十分辛苦。
今天我们就来学习一首与炭有关的古诗——《卖炭翁》。
（板书文题）【设计意图】读准字音节奏，读懂大意，读出层次，让学生在朗读中体会诗歌特点，感知内容。
二、诵读诗歌，理解内容1.读准字音，读出节奏师：请同学们自由练读课文，注意读准字音，读出节奏。
卖炭翁,伐薪/烧炭/南山中。
满面/尘灰/烟火色,两鬓（bìn）/苍苍/十指黑。
卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。
可怜/身上/衣正单,心忧/炭贱/愿天寒。
夜来/城外/一尺雪,晓驾/炭车/辗（niǎn）冰辙（zhé）。
牛困/人饥/日已高,市南/门外/泥中歇。
翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。
手把/文书/口称敕（chì）,回车/叱（chì）牛/牵向北。
一车炭,千余斤,宫使/驱将（jiānɡ）/惜不得。
半匹/红纱/一丈绫（línɡ）,系（jì）向/牛头/充炭直。
（生练读课文）2.读出层次，概括内容师：请同学们自由朗读课文、借助课下注释，用自己的话把卖炭翁的故事讲给同桌听。
故事示例：一个卖炭的老翁，一年到头都在终南山里砍柴、烧炭。
他满脸灰尘，脸色完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像炭一样黑。
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。
可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……（生自由朗读，根据课下注释理解内容，讲故事）师：请同学们用“人物+事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。
（生交流明确，师引导）预设诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空的故事。
师：这首诗围绕着“炭”叙事，如果主体事件用“失炭”来概括的话，前面还记叙了哪些事？请同学们填空。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
卖炭翁教学设计板书一等奖2篇
卖炭翁教学设计板书篇7【教学目标】1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
3、有感情地朗读诗歌。
【教学重点】1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
【教学难点】品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
【教学过程】一、导入新课大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲了一个什么故事？（学生回答）这个故事告诉我们什么道理？（熟能生巧）今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗？炭有什么特点？（黑色、可取暖、可卖钱）谁知道烧炭的过程？（学生试着回答）大家觉得这个过程辛苦吗？（辛苦）好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在这样辛苦劳动的一位卖炭翁身上到底发生了什么故事。
（板书课题）二、作者简介及相关知识1、作者简介。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。
今天我们就学习他的一首“为事”而作的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
（板书：讽喻诗、叙事诗）2、讽喻诗的特点。
从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，表达对被压迫的人民的同情。
这是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
诗人自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”直接点明了本诗的讽刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社会的弊端。
3、宫市。
宫市为什么会给人民带来苦难呢？首先，我们必须了解什么是“宫市”。
从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购的意思。
所谓“宫市”，是指派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买皇宫里需要的物品。
派出去的宦官，就叫“宫使”，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢去了，宦官这种角色以“宫使”的身份到市场上去为皇宫购买物品，能进行公平交易吗？三、分析鉴赏诗歌学生齐读课文，注意读准字音。
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卖炭翁
【教学目标】
1．引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
2．有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，背诵两首古诗。
3．认识本课生字。
【教学重难点】
1．借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。
2．品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。
【教学过程】
一、入诗情，读诗文。
（一）了解诗人，引出课题。
（二）理解课题，激发情感。
1．从课题中你能获得哪些信息？
2．以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
请再读课题。
3．我们一同随作者的视线跨越千年，看诗人白居易是怎样通过写人叙事来抒发情感的。
（三）读诗，把字音读准确，把诗句读顺畅。
1．自由读诗，争取读准字音，读通诗句。
2．再读古诗。
3．指名读古诗。
4．怎么才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢？教师指导：
（1）可以反复多读几遍。
（2）两行一句，一句之间读得要连贯一些，两句之间稍做停顿。
（3）注意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。
（4）自由练读。
二、品诗意，悟诗情。
（一）借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。
（二）学生齐读古诗。
师板书：贫穷等词语。
诗中的哪个词表现了作者的情感，把它圈出来。
（板书：可怜）
（三）品读古诗，感悟诗人表达的情怀。
（四）学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。
诗中哪句使你真实地感受到了卖炭翁很可怜？
预设：
（五）“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
”
师：这就是我们常说的“福如东海，寿比南山”的那座西安城外的终南山。
生说体会。
师：此时此刻，你想说……生说，师指导朗读。
过渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜？
（六）“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”
1．理解“满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑”你体会出什么？生说体会。
2．这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。
为了生存他已经“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。
默读这一句诗，你能捕捉到几个画面？
3．师引读。
三、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（一）何所营：做什么用？设问句，一问一答，我们来读好它。
（二）师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”
（三）忧：他有担心，师：给“忧”组个词吧。
他在担心害怕什么？
（四）这一忧一愿，有卖炭翁多少的无奈。
卖炭翁担心（），他盼望（）。
（五）齐读这首诗。
四、整体回顾对古诗的理解，展开想象。
（一）透过这首诗，你仿佛看到了什么？
（二）透过这首诗，你仿佛听到了什么？
（三）透过这首诗，你仿佛想到了什么？
五、想象结局，表达情感。
（一）天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗？
（二）回归事实，感悟诗情。
六、循诗韵，悯古人。
【板书设计】
卖炭翁（节选）
辛苦、贫困、悲惨、可怜。