新人教版必修3山西省高一语文《李商隐诗两首》预习航导学案
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)引言:唐代诗人李商隐是我国历史上大家名人之一,他是唐代文学史上唯一的一位同时出现在《全唐诗》和《文选》两部重大著作中的人物。
李商隐的诗歌风格长于写意,他的诗歌多风味独特,意境深远,多富有象征意味。
这篇文章将会探究《李商隐诗两首》的导学案,以及其在人教版高一必修三教材中的重要性。
一、导学目标1. 了解李商隐及其诗歌作品;2. 理解李商隐作品中的意境及文化背景;3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、导学步骤1. 课堂导入学生可能对李商隐这个名字比较陌生,教师可以通过简单的导入,让学生对李商隐有一个初步的了解。
比如,介绍李商隐的生平及成就,简单介绍唐代文学发展的历史背景等。
也可以播放一段李商隐诗歌的朗诵或者配上相关的图片、视频素材,让学生感受其中的意境。
2. 研读《李商隐诗两首》本次导学案聚焦于《李商隐诗两首》,可以选用《无题》和《夜泊牛渚怀古》两首诗进行研读。
在研读过程中,可以通过以下步骤展开:(1) 教师给出诗歌的简要介绍和注释,并进行语段分析。
学生可以根据注释和语段分析对诗歌内容有更清晰的认识。
(2) 学生可以在阅读过程中用不同的字词和行文方式,尝试重组文本的意义。
可以与同学、教师进行交流,了解不同的阅读方法对意义的分析和理解。
(3) 分享收获。
让学生进行分享,分析其对文本的理解,与其他同学进行比较和互相启发。
教师在这个过程中可以引导学生,让学生思考文本中的少数派文化背景,尝试揣摩李商隐通过这些文化背景进行的内容及情感表达。
3. 表现和评价学生可以在课堂上进行小组讨论,分享他们对李商隐的诗歌和他心灵世界的感受。
同时,应让学生进行个人写作,以其所读的诗歌为主题完成一篇有关李商隐诗歌的总结和评价。
教师可以在文学鉴赏、文化理解、诗歌表达等方面对学生的作品进行评价。
高中语文《第7课 诗二首 》导学案 新人教版必修3
《李商隐诗二首》【使用说明】1、利用自习落实好基础知识。
2、在充分预习熟读文本的基础上认真完成学案。
【学习目标】1、掌握基础知识。
2、通过诵读,把握诗歌的表现手法,品味诗歌意境和作者的情感。
3、通过反复诵读,体会李商隐诗歌特点含蓄、华美、情致绵长的特点。
【自主学习】一、作者及诗作背景1.作者:公元812年,在河南省获嘉县县衙的府第内,李商隐诞生了。
父亲李嗣正任获嘉县县令。
在商隐十岁时,父亲在幕僚任上过逝了。
孤儿寡母扶丧北回郑州。
由于家世的孤苦不幸,加之瘦赢文弱,形成李商隐易于感伤的性格,但同时也促使他谋求通过科举,振兴家道。
公元829年,也就是唐文宗太和三年,李商隐离开了自己的家乡,来到长安,谒见了当时朝廷里的权贵令狐楚,很受赏识。
令狐楚将他聘入幕府,李商隐开始了他一生中的第一次幕僚生活。
公元835年,李商隐二十三岁,李商隐上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里,他邂逅了侍奉公主的宫女宋华阳,宋年青美丽,聪慧多情,两人很快双双坠入情网。
两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和清规容许而毫无结果,这在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
李商隐一生中留下了众多的《无题》诗,而最为人们所知,也最荡心动魄的《无题二首》即完成于此时。
公元837年,在令狐楚的儿子令狐陶的帮助下,李商隐进士及第,但也就是这一年的年底,令狐楚病逝了。
李商隐一生的悲剧从这一年正式拉开了帷幕。
第二年的春天,李商隐投奔了泾原节度使王茂元,当了幕僚。
王茂元爱商隐之才,将最小的女儿嫁给他。
这时,李商隐26岁,婚后感情殊好。
李商隐有一首思念爱妻的《夜雨寄北》:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共翦西窗烛,却话巴山夜雨时。
”仍然为现代人称道。
当时朝廷内部的朋党斗争十分激烈,以李德裕为首的李党和以牛僧儒为首的牛党史朝廷里的两大对立的势力。
令狐楚父子为牛党要员,王茂元被视为亲近李党的武人。
李商隐转依王茂元,在牛党眼里是“背恩”的行为,从此令狐家的人对李商隐不满。
新人教版语文必修三第7课李商隐诗两首(第1课时)导学案
7李商隐诗两首【学习目标】 1、掌握诗意,理解诗人的感情和诗的要旨。
2、训练诵诗能力,领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点,背诵这两首诗。
3、理解《锦瑟》的典故和《马嵬(其二)》的对照。
【学习要点】 1、理解诗人的感情和诗的要旨。
2、表达技巧的运用及其作用【学习难点】领会李商隐诗境界高远、语言华丽、情深意浓的特点。
第一课时课前预习【使用说明与学法指导】1、知人论世,借助“教材助读”对李商隐的作品特点及诗歌感情基调有整体性的掌握。
2、联合课下说明疏导文意,初步感知诗人的感情,能正确断句和有感情地朗读。
3、用 15分钟左右达成“整体感知”和“预习自测”的题目,并对有关的知识进行频频记忆,仔细达成。
【教材助读】一、走进作者1、作者简介:李商隐幼年时就死了父亲,家境十分贫穷,作为长子,他还未成年就不得不与母亲一同担发迹庭的重任,19 岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的欣赏,引为幕府巡官。
25 岁进士及第。
26 岁受聘于泾源节度使王茂元幕,辟为书记。
王爱其才,招为婿。
他所以遇到牛党的排挤,处于牛李党争的夹缝之中,一世都是郁郁不得志,贫病交迫,怀才不遇,最后抑郁寡欢而死,死后葬于郑州荥阳。
他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
2、作品特点:①思想内容,一是反应残忍的社会现实,责备时政,表达了诗人忧国忧民的思想感情;二是经过写爱情,揭露出当时政治上的黑暗现实,抒写诗人的理想、遭受、感触,表达了诗人怀才不遇的思想感情。
②艺术特点,一是构想周密,情致深蕴,较少采纳直抒胸臆的方式,力避平直之语,诗中大批运用比兴,象征等手法,造成一种缠绵顿挫,缜密深曲的特点;二是精准的对偶,工丽深细的语言,和美委宛的乐律,外形特别漂亮,意义常常隐晦;三是擅长用典,精工贴切,含而不露,能够令人产生更多的联想。
二、写作背景1、《锦瑟》大概作于作者暮年,是他回想旧事,对一世崎岖而发的感触。
只管描绘委婉,旨意模糊,但明显有其寄望。
人教版高中语文必修三第7课《李商隐诗两首》导学案
《李商隐诗两首》导学案【学习目标】一、知识与技能1、积累文言知识2、了解李商隐的有关生平和创作特色二、过程和方法1、引导学生学习文言知识2、结合注释理解诗歌内容三、情感态度和价值观1、了解李商隐的有关生平和创作特色2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法【学习重点】诗歌意境与诗歌情感【学习难点】诗歌意境与诗歌情感【课时安排】2课时第一课时《锦瑟》一、预习案1、借助工具书,给重点的字注音。
未卜()马嵬()晓筹()驻马()惘然()沧海()琴瑟()宵柝()弦柱()2、解释下列句中加点词语的意思。
(1)锦瑟无端五十弦无端( )(2)一弦一柱思华年华年( )(3)望帝春心托杜鹃春心( ) 托()(4)此情可待成追忆可()(5)只是当时已惘然惘然()(6)海外徒闻更九州徒()(7)他生未卜此生休卜()(8)空闻虎旅传宵柝宵柝()(9)无复鸡人报晓筹鸡人()(10)此日六军同驻马驻马()(11) 如何四纪为天子如何()四纪()(12海外徒闻更九州更()(13)当时七夕笑牵牛笑()3、解释古今异义词语中的古义。
(1)一弦一弦思华年华年:(2)望帝春心托杜鹃春心:(3)只是当时已惘然惘然:二、合作探究1.根据自己的理解,思考《锦瑟》每联写的基本内容是什么?2.你是如何理解《锦瑟》一诗的主旨和情感的?3.诗中用了哪些典故?有什么作用?三、当堂检测阅读课文选段,完成1~4题。
《锦瑟》李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
1. 对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是()A.这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。
B.颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。
C.颈联描写了沧海之中,明月之下,鲛人滴泪,化为明珠。
D.尾联“此情”与“惘然”相照应,“惘然”因“思华年”而产生,末两句表达了全诗主旨。
新人教版语文必修三第7课李商隐诗两首(第2课时)导学案
李商隐诗两首第二课时课前预习【教材助读】一、写作背景《马嵬(其二)》天宝十五年(756),安史之乱,叛军攻破潼关,唐玄宗仓促逃往四川避祸,走到马嵬坡的时候,随行的将士发动兵变,杀死了权相杨国忠,并迫使唐玄宗赐死了杨贵妃,史称“马嵬之变”。
唐人写马嵬之变,常常把责任推到杨贵妃身上,以“红颜祸水”为唐玄宗开脱。
李商隐却把锋芒指向了唐玄宗,借唐玄宗荒淫腐败而导致祸乱败亡的历史教训,抒写诗人对这一历史惨剧的认识,从而嘲讽现实政治,以古鉴今。
【预习自测题】一、文学知识( 1)李商隐是晚唐诗人,他的诗艺术成就较高,因此他与杜牧一同被人称为“”。
( 2)我国古典诗歌分为古体诗和格律诗两种,格律诗又包含和;律诗共句,每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句一定是句,绝句共句;律诗句押韵,绝句句押韵。
二、整体感知联合说明,试着翻译《马嵬(其二)》全诗,认识粗心。
写出诗眼句。
译文:诗眼句:课内研究【学始于疑】——我思虑,我收获《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼,“赐”杨妃之死的事件,哪几句诗写了这一马嵬之变的事件?【怀疑研究】——怀疑解疑,合作研究一、文本理解2、联合详细诗句剖析《马嵬(其二)》中运用的表现手法及作用。
诗句表现手法作用国外徒闻更九州,他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝,不复鸡人报晓筹。
这天六军同驻马,当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。
二、精句赏析剖析“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。
”的内涵三、综合研究剖析《马嵬》章法结构的特别之处。
【当堂检测】——有效训练、反应改正达成课后 p44 第 2 题第二题:【课后反省】课后训练一、基础知识1、以下词语中加点字的读音完整相同的一项为哪一项()A 、琴弦船舷谄谀垂涎三尺不为人知B、沧海......目疮痍.C、宵柝拓展潦倒拓扑学手到擒来D、畴昔......躇满志2、以下词语书写没有错误的一项为哪一项()A 、缘分凄婉意蕴绘声绘色B 、难过C、消失蝴蝶住军白雪皑皑D、决别3、以下各句中加点词的解说,错误的一项为哪一项()A、锦瑟无端五十弦无端:没有出处地,平白无故地..空B、一弦一柱思华年华年:青春年光,这里指一世..纪:四十年苍莽怆然创巨痛深满...胡扯雏形防患未然踌....苍海逍遥寡廉鲜耻哀悼缠绵面面相觑C、国外徒闻更九州徒:.D、如何四纪为天子四..4、以下诗句中没实用典的一项为哪一项()A 、庄生晓梦迷蝴蝶B 、蓝田日暖玉生烟C、空闻虎旅传宵柝 D 、不及卢家有莫愁5、默写。
高中语文必修三李商隐诗两首导学案
部编人教版高中语文材料人教版高中语文 2 第7课 李商隐诗两首一、实词1.一词多义①迷⎩⎪⎨⎪⎧ 庄生晓梦迷.蝴蝶 迷.不知吾所如 棋迷. 以迷.天下之主 ②莫⎩⎪⎨⎪⎧ 一夫当关,万夫莫.开 非刘豫州莫.可以当曹操者点拨 ①迷恋,沉醉/分辨不清/沉醉于一物一事的人/迷惑②不能/没有谁2.古今异义①一弦一柱思华年..。
古义:___________________________________________________ _____________________今义:___________________________________________________ _____________________②望帝春心..托杜鹃。
古义:___________________________________________________ _____________________今义:___________________________________________________ _____________________③只是当时已惘然..。
古义:___________________________________________________ _____________________今义:___________________________________________________ _____________________点拨①古义:青春年华,这里指一生。
今义:指青少人教版高中语文 3年时代。
②古义:伤春之心。
今义:指男女之间相互爱慕的情怀。
③古义:迷惘,茫然。
今义:形容失意的样子。
二、名句积累1.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
2.沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
3.此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。
人教版高中语文必修三:7《李商隐诗两首》导学案(无答案)
高一语文 第1页 (共4页) 高一语文 第2页 共4页)《李商隐诗两首》导学提纲【学习目标】 1. 学习目标续写;知道李商隐的生平作品风格。
根据诗歌的旨意,体会李商隐诗歌意境高远,语言华美,情深意浓的特点。
2. 素养教育落实认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质,体会诗人忧国忧民的情怀。
【重点难点】重点:诗歌的主旨以及诗歌的意境难点:诗中用典 对比 反衬等手法在诗歌中的应用。
【导学流程】★回顾旧知今日晚读任务:背诵李商隐《锦瑟》《马嵬》其二 明日早读任务:背诵并准确默写《锦瑟》《马嵬》其二 ★★自主学习 1.作家作品李商隐:(约813—约858)字义山,号玉谿(xi )生.怀州人。
曾任县尉 秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。
他是晚唐著名诗人和杜牧合称“小李杜”,与李贺、李白合称“三李”,与温庭筠合称“温李”。
李商隐主要成就表现在诗歌艺术上,特别是他的近体律绝,其中优秀的篇章都具有深婉绵密典丽精工的艺术特色。
诗现存六百多首,有《李义山诗集》,代表作《无题》《贾生》《夜雨寄北》《锦瑟》等。
2.背景回眸《锦瑟》诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。
诗李商隐代表作堪称最享盛名。
诗题《锦瑟》,是用了起句的前两个字。
旧说中,有人认为这是咏物诗,也有人认为与瑟无关,实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
《锦瑟》大约作于唐宣宗大中二年(858),这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。
《马嵬(其二)》,是李商隐咏史诗中的佳作。
唐天宝十五载(756)六月,安禄山叛军攻破潼关,唐玄宗逃往蜀地避难。
随行军队行已令杨贵妃自缢。
这就是历史上的“马嵬之变”。
作者咏叹这一事件的诗有两首这是第二首。
诗歌以“马嵬”命题,重点是写玄宗在马嵬为“六军”所逼,“赐”杨贵妃死。
这首诗指出马嵬之变完全是唐玄宗咎由自取。
3.文体常识咏史诗:咏史诗是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。
《李商隐诗两首》优秀导学案(人教版高一必修三)
【学习目标】
1、了解李商隐的有关生平和创作特色。
2、把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
4、体味诗人独特的人生际遇,认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质,激发忧国忧民的情怀。
【学法指导】诵读探究
【学习过程】
第一课时
一、任务一
阅读诗歌和《红对勾》【相关知识链接】,完成下面练习
1.诵读诗歌,给加点的字注音。
锦瑟()弦()柱惘()然马嵬()
未卜()宵柝()晓筹()驻()马
2.根据下列注音,在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴望帝春心tuō()杜鹃⑵cāng()海月明珠有泪
⑶只是当时已wǎng()然⑷空闻虎旅传xiāo()柝
⑸如何四jì()为天子
3.李商隐,字(),号()、樊南生,晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“”,与()合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格。
《李商隐诗两首》三步两学式导学案(人教版高一必修三)
《李商隐诗两首》三步两学式导学案(人教版高一必修三)学习目标1、把握诗意,理解诗人的情感和诗的主旨。
2、训练诵诗能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点,背诵这两首诗。
3、理解《锦瑟》的典故和《马嵬(其二)》的对比手法。
【知识链接】一、走近作者1、作者简介:李商隐晚唐诗人,字义山,号玉谿生,著《李义山诗集》。
幼年时就死了父亲,家境十分贫寒,作为长子,他还未成年就不得不与母亲一起担起家庭的重担,19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识,引为幕府巡官。
25岁进士及第。
26岁受聘于泾源节度使王茂元幕,辟为书记。
王爱其才,招为婿。
他因此遭到牛党的排斥,处于牛李党争的夹缝之中,一生都是郁郁不得志,贫病交迫,怀才不遇,最后抑郁寡欢而死,死后葬于郑州荥阳。
他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
2、作品特点:①思想内容,一是反映残酷的社会现实,批评时政,表达了诗人忧国忧民的思想感情;二是通过写爱情,揭示出当时政治上的黑暗现实,抒写诗人的志向、遭遇、感慨,表达了诗人怀才不遇的思想感情。
②艺术特色,一是构思缜密,情致深蕴,较少采用直抒胸臆的方式,力避平直之语,诗中大量运用比兴,象征等手法,造成一种缠绵顿挫,缜密深曲的特色;二是精确的对偶,工丽深细的语言,和美婉转的音律,外形特别美丽,意义往往隐晦;三是长于用典,精工贴切,含而不露,可以使人产生更多的联想。
二、语法视窗:古今异义词差异解析所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别,甚至词义相差很远。
这种词义的差异,是由词义发展变化造成的。
古今词义的变化有下列几种情况:1.词义扩大。
例如:①山随平野尽,江入大荒流。
(《渡荆门送别》)②本在冀州之南,河阳之北。
(《愚公移山》)“江”、“河”在古文中专指长江、黄河;现泛指一般河流,比过去词义扩大了。
2.词义缩小。
例如:③率妻子邑人来此绝境。
(《桃花源记》)④寡助之至,亲戚畔之。
(《孟子》三章)例③中“妻子”,指老婆和孩子;今仅指老婆。
新人教版必修3山西省高一语文《李商隐诗两首》预习航导学案
高一语文《李商隐诗两首》预习导航新人教版作家与作品1.李商隐,(约812~约858),字,号玉溪生,又号樊南生,樊南子,(朝代)诗人。
怀州河内(今河南沁阳)人,与杜牧合称“”。
他被称为“唐代的朦胧诗人”,著有。
李商隐的爱情李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山东峰学道。
在玉阳山西峰的灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年青美丽,聪慧多情,两人很快双双坠入情网。
两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和清规容许而终无结果,短暂的欢娱,无望的永好,只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。
结婚后感情很好。
有一首思念爱妻的《夜雨寄北》,仍然为现代人称道,亦为之辛酸。
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中中,大中五年(公元851年)李氏夫人去世。
李商隐的仕途——牛李党争牛李党争是在晚唐宦官专权的日子里,唐朝朝廷的官员中反对宦官的大都遭到排挤打击。
依附宦官的又分为两派——以牛僧孺为首领的牛党和以李德裕为首领的李党,这两派官员互相倾扎,争吵不休。
李商隐就一直在这两党的夹缝中生存,辗转于官场,终不得志,最后郁郁而终。
4.李商隐的诗歌成就历朝历代的文学评论家都给了李商隐很高的评价,在清代人选编的唐诗三百首里,选取了很多李商隐的诗。
仅次于杜甫、李白和王维。
他一生大约创作了六百多首诗,尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大,本课选读的两首诗,都是其代表作。
《锦瑟》被称为李商隐的压卷之作。
5.诗词鉴赏知识——与本课相关的表现手法:1. 象征:象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
作用:(1)把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
(2)可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
2. 对比:是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。
人教版必修三第二单元第7课《李商隐诗两首》预习导案导学案设计(人教版高一必修三)
人教版必修三第二单元第7课《李商隐诗两首》预习导案导学案设计(人教版高一必修三)第一讲:作品预习及讲解1.【提问】如何理解《锦瑟》的意境。
【明确】第一联,毫无疑问是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦,象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活了46岁)。
瑟之发音,清幽哀怨,故借用之以示伤感。
“一弦一柱”则兴寄遥深,感情凝重;“思华年”为全篇主脑,以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联,是全诗的主体部分,也是诗人追忆的内容。
但诗人究竟在苦恋什么呢?他表达得太委婉了,只是用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”,说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。
庄子“梦蝶”,不知哪种状态是真实的自我了。
这里,诗人借用这个典故,表现了对美好情感的追怀,尽管那是当局自迷,尽管欢乐是那样短暂,但也足以让他珍惜一生一世。
“望帝春心托杜鹃”,更转出一种凄凉悲慨的情调来——生而不能,死则续梦!这是怎样的悲哀啊,希冀以来生继今世,永结情缘。
接着,诗意又转,柳暗花明,开出另一新的境界来:明珠在沧海月下泣泪,美玉在重山之上生烟,美好的事物总是遭到“嫉妒”,不能美满。
这里是指佳人红颜命薄,还是指诗人才命相妨?(李商隐在《有感》一诗中说:“古来才命两相妨”,意为才气与命运不能两全)我们无从知晓。
最后一联,以感叹作结。
“此情可待成追忆”,表明作者到老还是很珍重这份“感情” 的,无需“追忆”,分明已然在追忆。
“此情”为单称表述,则大体可以推定前面所指为一件事。
“只是当时已惘然”反迭前句,言当时身处其境,已是凄迷难辨,而今思之,更是如水中之月,镜中之花,捉摸不到了。
全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束,余音袅袅,言尽而意不止。
2.【提问】怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感?【明确】《锦瑟》一诗,境界扑朔迷离,情感深长绵藐,确实是一个千古之谜。
所以,至今还有很多学者把它当做政治诗来读,并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹,阐幽发微。
李商隐一生,固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有过长期的失意。
人教版高中语文必修3第二单元7 李商隐诗两首导学案(5)
《李商隐诗两首》导学案一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.要参照课文注释,疏通基本文意。
3.能够从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
4.最好能熟读成诵。
诵读时,要注意情感的调适,要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
(二)过程与方法1.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调,注重学生对文本的整体感知。
2.问题合作探究:以学生自己的阅读、感悟为主。
3.启示法:就诗中的一些重点难点问题作一些必要的提示。
4.借助教材和多媒体等教学设备。
(三)情感态度与价值观1.体会《锦瑟》中作者的情感。
2.《马嵬(其二)》篇中作者的兴亡之叹。
二、教学重难点1.《锦瑟》这首诗意象朦胧,意境凄迷,对诗意的理解存有分歧。
2.理解《马嵬(其二)》“讽意至深,用笔至细”的写作特色。
三、课型略读课。
四、课时1课时。
五、课文概述《李商隐诗二首》是高中语文人教版必修三第二单元第六课,第二单元是唐诗单元。
第六课是由李商隐的两首诗《锦瑟》和《马嵬(其二)》组成,这两篇都属于略读课文,所以作为略读课文,本课的教学要以学生自己的阅读、感悟为主,教师只就诗中的一些重点难点问题做一些必要的提示,要引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法,不要纠缠于细枝末节的问题,课后练习虽然没有做朗读和背诵的要求,但最好能熟读成诵。
诵读时,要注意情感的调适,要读出李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点来。
律诗的自然节奏虽然大体相同,但也要读出快慢疾徐来。
《锦瑟》具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性;《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作,以史为鉴,多抒发兴亡之慨。
六、教学过程(一)课程导入1.让学生回忆学过李商隐的哪些诗。
2.借用PPT展示《嫦娥》及相关注释。
3.找同学说说对诗作及作者的了解。
【设计意图】学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》,小学阶段的诗歌教学与高中不同,高中生再次面对此诗,能够有理性的认知,初步体会李商隐的诗歌特点,为体会《锦瑟》的朦胧之感和《马嵬(其二)》的兴亡之慨做准备。
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案
高中高一语文《李商隐诗两首》导学案一、引言李商隐是唐代诗人之一,曾在唐代李白、杜甫等著名诗人的影响下,创作了许多著名的诗歌。
他的诗歌以清丽、婉转、舒缓为主,充满着对爱情、自然、人生的感悟和思考。
本导学案将针对高中高一语文《李商隐诗两首》进行详细阐述。
二、课程目标1.了解李商隐的生平和创作背景;2.了解《李商隐诗两首》的背景和内涵;3.能够分析《李商隐诗两首》的艺术特色;4.培养学生文学鉴赏能力。
三、预习1.阅读李商隐相关资料,了解他的生平和创作背景;2.阅读《李商隐诗两首》,理解诗歌的内涵;3.了解唐代诗歌的艺术特色和表现手法。
四、课堂学习1. 李商隐的生平和创作背景李商隐(约公元813年—公元858年),唐代著名诗人,广州番禺人。
他十分聪慧,善于诗词和歌赋。
在杜甫、白居易等人的影响下,李商隐成就了自己独特的诗歌风格,并多次在诗社中获奖。
2. 《李商隐诗两首》的背景和内涵《李商隐诗两首》分别是《无题》和《锦瑟》。
这两首诗都是李商隐的代表作品,文学价值极高。
《无题》表达了李商隐对爱情的热烈追求和对自由的向往。
这首诗的句式简洁,意境深邃,诗中所表达的情感十分强烈。
《锦瑟》则是李商隐对生命的思考和感悟。
诗中所描述的锦瑟,代表的是人生的美好和艰辛,是对命运的抗争和对生活的赞叹。
3. 《李商隐诗两首》的艺术特色李商隐的诗歌风格独特,以清丽、婉转、舒缓为主,充满着对爱情、自然、人生的感悟和思考。
他擅长用意象手法,巧妙地运用比喻、拟人、排比等表现手法,使诗歌更加生动、形象和深刻。
4. 分析《李商隐诗两首》的艺术特色•《无题》:这首诗用到了寓意和形象的手法,通过“梦里不知身是客,一晌贪欢”等描写,表达了作者对于爱情的热烈追求和对自由的向往。
•《锦瑟》:这首诗用锦瑟作为意象,描绘了人生的风雨历程,表达了作者对命运的抗争和对生命的赞叹。
同时,李商隐巧妙地运用拟人的手法,将锦瑟比喻成女子,增加了诗歌的艺术性和生动性。
高一语文必修3《李商隐诗两首》导学案
(2)杨妃被“赐”死后,玄宗异常悲伤,哪些诗句写出了玄宗之悲?
(3)对于以上内容,诗人李商隐发出了什么感慨?
三、预习自测
1、字音识记
锦瑟()弦()柱惘()然马嵬()
未卜()宵柝()晓筹()驻()马
2、下列诗句的解说,错误的一项是()
A.他生未卜此生休:在另一世界无法卜知这一世界的欢乐。休,欢乐。
B.庄生晓梦迷蝴蝶:此句用庄子梦为蝴蝶不辨物我的典故,写琴声之如梦似幻,令人迷惘,琴声的这种境界也是作者如梦似幻的身世的象征。
C.沧海月明珠有泪:此句用了海底鲛人泪变珍珠的传说和狄仁杰沧海遗珠的典故,托寓自己的才能不被世用的悲哀。
李商隐诗歌的特征表现在三个方面:一是表现手法,善于用典,工于比兴,象征、暗示的写作技法比比皆是;二是语言方面,绮丽典雅,辞藻繁艳;三是构思严谨,意境含蓄隽美。
二、整体感知
1、《锦瑟》
(1)自由诵读,体悟节奏与情感基调,把握诗作内容,找出能表明主要内容的三个字。
(2)找出表明情感的两个字。
2、《马嵬(其二)》
【学习反思及总结】
自我检测,自我评价,自我管理!
5、思想感情有:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
6、作用:深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等
诗歌鉴赏表达程式:
这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现(突出)了(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
(1)从上、下两阕的首句看,这首诗是以什么为线索来写的?请简要说明。
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高一语文《李商隐诗两首》预习导航新人教版作家与作品
1.李商隐,(约812~约858),字,号玉溪生,又号樊南生,樊南子,
(朝代)诗人。
怀州河内(今河南沁阳)人,与杜牧合称“”。
他被称为“唐代的朦胧诗人”,著有。
李商隐的爱情
李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山东峰学道。
在玉阳山西峰的灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年青美丽,聪慧多情,两人很快双双坠入情网。
两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和清规容许而终无结果,短暂的欢娱,无望的永好,只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。
结婚后感情很好。
有一首思念爱妻的《夜雨寄北》,仍然为现代人称道,亦为之辛酸。
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中中,大中五年(公元851年)李氏夫人去世。
李商隐的仕途——牛李党争
牛李党争是在晚唐宦官专权的日子里,唐朝朝廷的官员中反对宦官的大都遭到排挤打击。
依附宦官的又分为两派——以牛僧孺为首领的牛党和以李德裕为首领的李党,这两派官员互相倾扎,争吵不休。
李商隐就一直在这两党的夹缝中生存,辗转于官场,终不得志,最后郁郁而终。
4.李商隐的诗歌成就
历朝历代的文学评论家都给了李商隐很高的评价,在清代人选编的唐诗三百首里,选取了很多李商隐的诗。
仅次于杜甫、李白和王维。
他一生大约创作了六百多首诗,尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大,本课选读的两首诗,都是其代表作。
《锦瑟》被称为李商隐的压卷之作。
5.诗词鉴赏知识——与本课相关的表现手法:
1. 象征:象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
作用:(1)把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
(2)可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
2. 对比:是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。
作用:运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象。
3.用典:用典是古诗词中常用的一种表现方法,即在诗歌中援引史实,使用典故。
作用:使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。
二、基础知识
1.诵读诗歌,给加点的字注音
锦瑟()弦()柱惘()然马嵬()
未卜()宵柝()晓筹()
2、根据下列注音,在句子的空缺处填写正确的汉字
⑴望帝春心tuō()杜鹃⑵cāng()海月明珠有泪
1
⑶只是当时已wǎng()然⑷空闻虎旅传xiāo()柝
⑸如何四jì()为天子
三、课文剖析
一、赏析《锦瑟》
首联,以“锦瑟”起兴,思忆青春年华,一种惋惜、伤感和无可名状的情绪涌上心头。
颔联,表现出对过去美好事物或情感的怀恋,以及之情。
颈联,写才美不外现,或美好事物不能长在,寄寓了之情。
尾联,从“追梦”中醒来,并知道那梦已远去,并且当时就不甚分明,流露出的情怀。
1.诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?
明确:诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己,进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期。
这其中运用了()手法。
典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。
本诗中间两联用了哪些典故?这些典故抒发了诗人怎样的情感?
典故一:
庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往。
诗人借此典故的虚缈的梦境隐喻年轻时()的情境。
典故二:
传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑。
诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念。
典故三:
意为梦想和思想都破灭后所得的只是满眼的泪水。
借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤。
典故四:
蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却无。
诗人借此抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。
你认为本诗的主旨是什么?
有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名,这是首爱情诗;有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作,是首悼亡诗;还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调,诗的中间四句每句各咏一调,是一首描绘音乐的咏物诗。
现在认为较为合理的解释是:本诗为李商隐晚年追叙生平,自伤身世之辞如诗人执著一念的美好情感破灭;或自己卓越才德不为世用的悲哀等。
二、赏析《马嵬》
从题目我们可以看出,这首诗是李商隐咏叹“马嵬之变”的作品。
历史上,咏叹唐玄宗和杨贵妃的文学作品很多。
众多文学家对二人的爱情也是褒贬不一。
白居易的《长恨歌》,是对这二人寄予深厚的同情的。
杜牧的《过华清宫》对二人又是持讽刺批判态度。
同学们认为李商隐对他们的爱情持什么态度?
明确:态度。
在首联,作者先用“”三个字概括方士在仙山上寻见杨贵妃的传闻,之后用“”加以否定。
相传杨玉环在蓬莱仙山上还记着“愿世世为夫妇”的密约,但之后又用“”和“”来否定这一事件。
1.《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼,“赐”杨妃之死的事件,哪几句诗写了这一马嵬之变的事件?
“”。
2..颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”,其声音有什么不同?
前者是的声音,而后者为声音。
2
3.军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”,又能使人读出玄宗的哪种境遇?
只是听到传来的“宵柝”之声,却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
显然写出玄宗不在宫内,而身在军营,逃离了皇宫,已在逃难途中,极尽狼狈和慌乱
4.、“空闻”对“不复”,这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?
(表现手法),突出玄宗的昔安今危,昔乐今苦的生活境遇。
5、诗人李商隐发出了“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”慨叹,从内容上看前后句使用了怎样的表现手法?
(表现手法),贵为天子多年却无力保护心爱女人,对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况,问得有力,令人掩卷深思,其讥讽之意愈明。
小练习:
1.下列文学常识错误的一项是:()
A.杜甫继承和发展了《诗经》以来的现实主义传统,是我国古代最伟大的现实主义诗人,后人尊称他为“诗圣”,有《杜少陵集》传世。
B.杜牧生活在中唐,他也擅长写赋(如《阿房宫赋》)及古文,为别于杜甫,人称“小杜”,现存有《樊川集》,
C.李商隐是晚唐最杰出的诗人,尤长于七言律绝。
诗作大多朦胧婉约,寄托深远,律切精严,绮彩缤纷,被称为义山体。
著有《玉溪生集》、《樊南文集》。
D.从《诗经》到汉魏六朝的诗都是古体诗,唐代以后依旧依照古诗作法写的、不受格律限制的诗也叫古体诗。
2.对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是:()
A.这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。
B.颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。
C.颈联描写了沧海之中,明月之下,鲛人滴泪,化为明珠。
D.尾联“此情”与“惘然”相照应,“惘然”因“思华年”而产生,末两句表达了全诗的主旨。
3.阅读《马嵬》,完成下列两题。
①对这首诗人解说,不正确的一项是:()
A.首联是对唐玄宗派方士到海外仙山寻找杨贵妃魂魄之举的否定、批评:海外九洲,不过是空刘罢了,“他生”为夫妇的事,渺茫未卜。
B.颔联追述玄宗仓皇出逃,夜宿马嵬的景况:他彻夜难眠,只听到军营中报更的梆子声,再也听不到宫廷中鸡人报晓的声音。
C.“此日”是禁军驻马不前,要求诛杀杨贵妃之日。
“当时”意为在这危急之时。
“笑牵牛”指玄宗贵妃笑牛朗织女不知他俩可以永不分离。
D.末联,诗人以冷峻的诘问结束全诗:为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢?
②对这首诗人赏析,不正确的一项是:()
A.唐人咏马嵬之变的诗很多,本诗和其他大多数诗一样,把罪责推给杨贵妃,而为唐玄宗辩护。
B.“空闻”句,用“虎诱鸣宵柝”五字,烘托出逃难途中的典型环境,从中,主人公的狼狈神态和慌乱心情,也依稀可见。
C.宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿“虎诱鸣宵柝”,使昔乐今苦,昔安今危的不同外境和心境,跃然纸上。
D.“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废朝政的典型概括,用来对照“六军同驻马”,表现
3
出二者的因果关系。
4。