冬天是个魔术师课文_冬天是个魔术师课件教学设计

冬天是个魔术师课文_冬天是个魔术师课件教学设计课文《冬天是个魔术师》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：【原文】冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。

冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。

冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。

冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。

冬天的本领真大呀！【教材简说】《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。

作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。

文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。

【学习目标】1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。

2、借助拼音，有感情地朗读课文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学方案一】一、复习旧知，导入新课。

师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。

你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。

（小组讨论，师指名汇报讨论意见。

）生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。

我想到哈尔滨去看看冰雕。

·我有不同意见。

我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。

我喜欢夏天可以游泳。

师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。

〔意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。

〕二、细读课文。

在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。

师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。

（生：自读勾划。

师巡视指点。

）师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。

标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？〔意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。

在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。

〕师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。

生：我喜欢第三段。

“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。

”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。

（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。

）·××同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。

（谢谢你的提醒）·××同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。

（谢谢你的夸奖）〔意图：评价要突出重点。

在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。

〕师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。

（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。

）〔意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。

〕师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。

（生动作演示吹的声音、做的声音。

）师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。

”（指名读）学生评：我觉得××读得好，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。

·对，像××那样读就不好，那么轻又不是春天的风。

·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。

师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。

我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。

〔意图：重点感悟“呼地一吹”。

这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。

这个词在文中复现率高，指导一句带全文。

在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。

〕师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。

（生看画面读）师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。

·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。

）三、自读课文，自由组合，读一读演一演。

师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。

（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）师：（巡视参与练读过程。

发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。

）生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。

师：能说说为什么吗？生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。

师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。

生：第四段，大家都穿棉衣。

师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？〔意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。

〕汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。

）四、联系生活，结合学习与生活，发现美。

师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发）生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。

）〔意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。

〕【教学方案二】一、激情导入1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。

这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。

3．揭示课题。

板书：冬天是个魔术师。

留意“冬”这个字的写法。

4．齐读课题。

二、初读课文1．让我们走近冬天去看一看吧！播放录相（冬天的景色录相片）2．你们刚才看到了什么？（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。

）3．范读全文。

4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。

6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。

7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。

）8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。

9．2人一组互相读课文。

三、学习课文，随文识字。

1冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！课件出示课文第1、4自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。

（2）指名读。

（3）谁愿意读给大家听一听？（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件）冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？谁再来读读？引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）都有谁又跑出来了，它们来干什么？2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。

快读读课文第2、3自然段。

（1）学生自由读第2、第3自然段。

（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。

课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子指导读音：yīhuì e bōi 一会儿玻璃（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！（2）人们都看到什么了？（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。

）3．认生字。

（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。

（2）学生选自己认识的字教大家读。

（3）抢读。

（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。

课件演示：他“呼”地（de）一吹。

“地”是个多音字。

四、巩固识字1．让我们来做个猜字游戏吧！一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。

猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。

（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）（2）冻：这个字是谁和谁组成的？（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。

（地——他、她）（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）（1）学生认读。

（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）（3）指导书写，演示笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔的书写位置。

（4）书空。

（5）在本上练习书写。

五、回归整体，再次巩固。

1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。

大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！你们想用什么方式来读？2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？六、总结1．听了大家的发言，你们想说些什么？（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）2．课件演示：冬天的本领真大呀！3．老师范读。

学生齐读这句话。

【教学方案三】一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。

你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。

）3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。

（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

】（二）抢读识词1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。

现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2、小老师带读。

3、抢读比赛。

哪个词飞出去，抢读哪个。

（三）游戏巩固同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。