求比一个数多几的数的实际问题
求比一个数多(少)几的数的实际问题
求比一个数多（少）几的数的实际问题房娜设计思路：本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。
例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。
“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。
要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。
“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。
为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。
这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。
教学内容：义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册），教科书33-34页。
教学目标：1.使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
2.在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
教学重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。
教学难点：怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。
教具准备：挂图，圆卡，花片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1．1，2，3 坐坐好！提问：刚刚老师做了什么动作？那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。
提问:你们都拍了多少下？为什么是8下？怎样列式？2.我们再来做另一个游戏，同学们请遵守游戏规则：同桌摆圆片，但两位同学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。
求比一个数多(少)几的数的实际问题教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
求比一个数多(少)几的数的实际问题教学设计教学内容：苏教版二年级下册第33页例题，第34页“想想做做”1～4题。
设计说明：本节课教学求比一个数多或少几的数的实际问题，是在学生学习了两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。
本节课的导入，由比较多少的游戏开始，在游戏中复习旧知，引入新课，这样可以引起学生学习的兴趣，由旧知过度到新知的教学。
例题教学通过呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发生学在操作的基础上探索列式计算的方法，然后解决问题，使学生在操作的过程中理解接受。
想想做做中的习题，巩固对知识的掌握情况，进一步加深对这类应用题的理解，练习中多让学生对问题的结果是否合理进行分析。
课堂延伸是对教学内容的补充与拓展，鼓励学生灵活运用所学知识，学会分析关键的字句。
教学目标：1．让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。
2．使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，发展观察能力、想象能力和合情推理能力，初步体验反思答案的合理性，不断积累解决实际问题的经验。
3．使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数”的简单实际问题中的数量之间的关系，并能正确解答。
教学难点：理解与把握描述“求比一个数多（少）几的数”的简单实际问题中的数量关系的重点词句，从而掌握解题方法。
教学准备：教学课件，两个一样的放花片的纸盒，带磁铁的花片33个，学生自备花片33个。
教学过程：一、复习旧知，游戏导入。
1、师：小朋友们，今天咱们一起来做个游戏。
（出示纸盒）师：老师这里有两个一样的纸盒，里面都有一些花片，猜一猜哪个盒子里的花片多一些。
(请男女生各一名同学分别选一个盒子)你们猜哪个盒子里的花片多呢？（学生任意说猜的结果）2、师：到底谁多，多多少个呢？将花片排一排就知道了。
师：先将男生的花片排一排。
《求比一个数多(少)几的数的实际问题》突破重难点方案
求比一个数多（少）几的数的实际问题教学目标：1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数是多少”的过程和方法。
教学难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数是多少”的问题的方法。
突破重难点方案1、出示例题的场景图，提问：从图中你知道了些什么？根据学生的交流，整理成如下板书：小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花谈话：想一想，根据这些已知条件，可以提出哪些问题？（提出问题）2、出示第（1）题：小华做了多少朵？让学生完整地复述题目。
提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组里讨论，再动手摆一摆。
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指名在黑板上操作）提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。
谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
《求“比一个数多(少)几”的实际问题》优秀教学设计
图 1图 2 求“比一个数多（少）几”的实际问题[教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。
[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。
并能运用加减法运算正确进行解答。
[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。
[教学准备]教具：多媒体课件；磁性花片。
学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。
[教学过程]一、回忆旧知，孕伏新知 学生摆花片。
（第一行摆7个花片，第一行的花片比第二行多2个）（见图1）说说怎样摆花片的? （一个对着一个摆的） 红花比蓝花多几朵？怎样列式呢？ 7-5=2（朵）师： 比较两行花片你发现什么?（红花被分成了两个部分，“和蓝花同样多的部分”和“比蓝花多的部分”。
）（见图2）师：红花比蓝花多2朵，我们反过来还可以怎么说？（蓝花比红花少2朵。
） 小结：这是以前我们学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，今天这节课我们继续来学习解决问题。
（板书：求比一个数多（少）几的实际问题）【设计意图】在解决红花比蓝花多几朵时，利用白板拖动图片的功能，拖动花片，一一对应，为解决新知做好伏笔。
这样的设计，不仅复习巩固学过的“求一个数比另一个数多几少几”的实际问题，为学生在学习新知识准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
二、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。
这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。
二年级上册数学教案-1.4 求比一个数多几的数的实际问题 苏教版
二年级上册数学教案－1.4 求比一个数多几的数的实际问题苏教版根据学生的回答板书：小英：做了11朵花小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。
（3）你能提出什么问题呢？学生回答后板书：小华做了多少朵？小平做了多少朵？2.求比一个数多几的数。
（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？分析：比小英多做3朵，与小英有关（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？①先摆谁的？②摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？强调：小华的圆片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？追问：算出的得数与摆的结果一样吗？（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
不过，听清要求：①师拍3下，你们比老师多拍2下。
②师拍5下，你们比老师多拍1下。
老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？（5）完成想想做做3。
小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。
（出示课本想想做做第3题）帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。
学生活动设计学生分男女队进行比赛，然后指名没有比赛的学生说一说谁比谁大，谁比谁小学生独立读一读题目，指名读一读指名学生回答3.求比一个数少几的数。
（同上）4.刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。
教师追问：为什么前面是11+3，而这里是11-3？（5）完成想想做做5谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。
（出示课本想想做做第2题）提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？订正时，再让学生说说图意，要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。
求比一个数多几的数是多少的简单实际问题
《求比一个数多几的数是多少》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《求比一个数多几的数是多少》！一、说教材1．求比一个数多几的数的实际问题，是在求两数之和的基础上编排的。
例题以卫生评比为题材调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法。
二、说设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。
做数学是当前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。
根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二协助学生“悟”数学。
所以有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
2．虽然学生初步理解了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的水平和一定的生活经验。
但是“求比一个数多几的数”比较抽象，所以在探索计算方法上存有一定的难度。
三、说教学目标及教学重难点本节课的教学目标为：（1）通过观察和操作，利用“一一对应”及“比较”的思想、方法，协助理解掌握“同样多”与“多的部分”。
（2）学生掌握表述解答方法的过程，并能准确解答此类应用题。
（3）培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用水平及探索创新、合作学习的意识。
（4）向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，实行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
[教学重点：（本节课的教学重点是）经历解决求比一个数多几的数的实际问题的过程。
教学难点：领悟解决求比一个数多几的数的方法（是本节课的教学难点。
）‘五、说教法和学法为力求体现“引导学生‘玩’数学，协助学生‘做’数学”这个教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。
引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，协助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲自体验合作的成功和愉悦。
苏教版二年级数学上册-求比一个数多少几的数的实际问题教案
求比一个数多(少)几的数的实际问题。
(教材第8~10页的内容)1. 使学生学会用加减法解决生活中的简单问题,会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
2. 培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 让学生体验数学在生活中的价值。
分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
使学生学会用加减法解决生活中的简单问题。
课件、圆片。
师:同学们,你们会做小红花吗?看,这有三个小朋友正做小红花呢!课件出示:教材第8页例4情景图。
师:你从图中了解到哪些数学信息?生:我知道小英做了11朵花,小华比小英多做3朵,小平比小英少做3朵。
师:观察得很细心,说得很棒!【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的手工活动引入新课,激发学生的学习兴趣】师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?学生可能会说:·谁做的花最多?谁做的花最少?·小华做了多少朵?·小平做了多少朵?……师:谁愿意告诉大家谁做的花最多,谁做的花最少?你是怎么知道的?生:小华做的花最多,小平做的花最少。
因为他们都是在跟小英作比较,小华比小英做的花多,小平比小英做的花少,这样就说明小华做的花最多,小平做的花最少。
师:说得很有条理,特别棒。
可是小华到底做了多少朵?我们先用圆片摆一摆,想想该怎么解答呢?学生自己摆圆片,尝试独立解答;教师巡视,单独指导有困难的学生。
师:谁愿意把自己的想法和解答结果告诉大家?生:我在第一行摆了11个圆片表示小英做的11朵花,在第二行又多摆了3个圆片表示小华比小英多做的3朵花,这样小华做的花就包括两部分:一部分是跟小英同样多的11朵,一部分是多出来的3朵,所以计算小华做了多少朵,要用加法11+3=14(朵)。
师:说得真棒!根据解答的结果再算一算,小华是不是比小英多做了3朵呢?生:小华做了14朵,小英做了11朵,14-11=3(朵),小华就是比小英多做了3朵。
师:检查后发现与之前的题中条件说法一致,就说明我们的计算是正确的。
求比一个数多(少)几的数的实际问题
求比一个数多（少）几的数的实际问题（一下）教学目标：1、在解决问题的过程中进一步提升计算水平。
2、探索出“求比一个数多几或少几的数”的计算方法，并能初步应用。
3、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重、难点掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题。
教具、学具准备教具：课件。
学具：每人准备红花片，蓝花片，绿花片20枚。
教学过程一、导入新课1、准备题：看一看今天老师为你们准备的题目，根据条件说说，谁和谁比，谁多谁少？2、过渡：看来以前的知识同学们学的都很不错。
今天我们还要继续学习关于比一比的实际问题（指板书）“求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、新课1、出示挂图：图中三个小朋友在摆花片，请你来看一看，你在图中看到了哪些信息？2、汇报：板书：小英摆了11个花片小华比小英多摆了3片小平比小华少摆了3片3、从图中我只能一眼看出小英摆了11个花片，我还想知道小华摆了多少个花片，你会摆吗？同桌合作摆摆看。
出示问题（小黑板）4、汇报：指名说出①、你是根据哪句话来摆的？②、你是怎样摆的？③、为什么这样摆？师：噢，因为这话指出小华比小英多3个，也就是告诉我们小华摆的多些，小英摆的少些。
谁会把我的话再说一遍？（指名说）④、如果不摆你会算吗？（11+3=14个）⑤、能告诉我，为什么用加法计算呢？师强调：噢，因为小华摆的多，求多的要用加法。
⑥、学们回忆一下，刚才我们解决的这个实际问题时，用的最多的想的最多的是哪个条件？5、那现在我还想知道小平摆了多少花片？先来找找用哪个条件去解决，你会吗？用你喜欢的方法去解决。
①、摆一摆，你是怎样摆的？为什么这样摆？②、用减法11-3=8（个）为什么用减法？师：噢，因为小平摆的少，所以求少的数用减法。
追问③、这回你又是根据哪句话来判断出小平少呢？师：对了，这句话就是我们解决这类实际问题的关键句了！三、巩固提升1、学到这儿，老师想问问同学们，星期一美术课上折纸飞机比赛还记得吗？你折了多少架？（生答）和他一样多的举手！2、和他不一样多的同学，请用“我比他……”话来告诉大家，你折了多少，让其他同学猜猜，并告诉大家猜的对不对。
《求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题》教案
在实践活动环节，我发现分组讨论的形式有助于提高学生的参与度和合作意识。但在这一过程中，我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题，导致讨论效果不佳。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够围绕主题进行，提高讨论的实效性。
（3）在实际问题中，找出已知数和未知数，并正确列出算式。
举例：
-对于问题“小华比小明少3个苹果，已知小明有10个苹果，求小华有多少个苹果？”，学生需要理解“少”意味着减法，然后找出已知数（小明有10个苹果）和未知数（小华的苹果数），列出算式10-3=7。
（4）在复杂的实际问题中，识别并运用求比一个数多（少）几的数的计算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解求比一个数多（少）几的数的基本概念。这个概念是通过加减法来计算两个数之间的差值。它是解决许多实际问题的基本工具，帮助我们理解数量之间的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有10个铅笔，比小明多3个，我们会用减法算出小明有7个铅笔。这个案例展示了如何将这个概念应用于实际中，帮助我们解决问题。
同学们，今天我们将要学习的是《求比一个数多（少）几的数是多少》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算比一个数多几或少几的情况？”比如，你有多少糖果，比你的朋友多3个，你能算出你的朋友有多少糖果吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这类问题的奥秘。
二年级数学下册求比一个数多(少)几的实际问题
求比一个数多（少）几的实际问题
教学内容：第33-34页内容，“想想做做”1——4。
教学目标：1、探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。
2、使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。
3、使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学重点、难点：理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。
教学准备：实投，挂图、花片。
求比一个数多几的数
求比一个数多(或少)几的数【教学内容】教材第23~24页例4、例5及做一做,练习四第1~3题。
【教学目标】1.使学生理解和分析“求比一个数多(或少)几的数〞的应用题的数量关系,并能正确地解答。
2.通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程,培养学生解决实际问题的能力。
【教学重点】求比一个数多(或少)几的数的实际问题。
【教学难点】领悟求比一个数多(或少)几的数的实际问题的方法。
【教学准备】PPT课件、圆片。
教学过程教师批注一、复习准备用竖式计算以下各式。
65+37= 90-46= 27+18= 82-55=二、创设情境,谈话导入为了争创最美学校,全市掀起了讲文明、讲卫生的热潮。
我校也进行了校园卫生大评比。
看,全校卫生评比表已经张贴出来了。
(PPT课件出例如4情景图)但评比表中二年级所得小红旗的情况被遮住了,你能根据所给的信息求出二年级二班和三班分别得了多少面小红旗吗?三、探究新知1.求比一个数多几的数。
(1)PPT课件出例如4(1),指名学生读题。
(2)分析、理解题意。
并列式解答。
①这道题告诉我们什么信息?②从这个条件你可以看出哪个班和哪个班比?③以哪个班为标准?哪个班多?哪个班少?④二班的红旗面数可以分成哪两局部?学生答复后,教师贴出小红旗。
⑤跟一班同样多的有几面?比一班多的有几面?⑥这道题的问题是什么?(2)动手操作,列式解答。
①引导学生用圆片代替小红旗,动手摆一摆。
②在小组内交流自己的摆法。
③指名学生进行交流汇报。
对照刚刚摆圆片的过程,想一想,可以怎样列式计算二班得了多少面小红旗?(3)小结:要求二班得了多少面小旗,只要把摆的与一班同样多的圆片数加上比一班多的3个,就可以求出摆的个数。
所以当遇到求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。
2.求比一个数少几的数。
(1)PPT课件出例如4(2),指名学生读题。
(2)题中知道了哪些条件?要求什么?(3)学生用圆片代替小红旗,动手摆一摆,先同桌之间摆一摆,再指名学生上台摆。
求比一个数多几的数的应用题
求比一个数多几的数的应用题
1、二年级（1）班有男生32人，女生比男生多4人，女生有多少人？
2、图书馆有科技书38本，故事书比科技书多27本，图书馆有故事书多少本科技书？
3、果园里有梨树24棵，苹果树比梨树多18棵，苹果树有多少棵？
4、书法小组有成员24人，美术小组比书法小组多39人，美术小组有多少人？
5、运动会上，四年级同学参加跳高的有38人，参加赛跑的比跳高的多12人，参加赛跑的有多少人？
6、小亮踢毽子，第二次踢了16个，比第一次少踢6个，第一次踢了多少个？
7、明明和涛涛比赛做题，明明比涛涛多做20道，涛涛做了38道，明明做了多少道？
8、光明小学三年级男同学比女同学多13人，女同学有49人，男同学有多少人？
9、游乐场红气球比蓝气球多25个，蓝气球有30个，红气球有多少个？
10、菜地里有一批白菜，第一次卖出25筐，第二次比第一次多卖出18筐，第二次卖出多少筐？
11、木工小组第一天比第二天多修了18把椅子，第二天修了30把，第一天修了多少把？
12、商店里上午卖出童装36套，下午闭上午多卖出47套，下午卖出多少套童装？
13、爸爸买来一些桔子，剩下的比吃了的多18个，吃了6个，剩下多少个？
14、买一块橡皮5角钱，比买一把尺子便宜4角钱，买一把尺子多少钱？
15、买一枝铅笔3角钱，一个卷笔刀比一枝铅笔贵6角，一个卷笔刀多少钱？。
求比一个数多几少几的应用题(新)
求比一个数多几少几的应用题提示:解决比一个数多几或少几的实际问题，先把题意搞清楚；①判断谁多谁少②确定问题求谁，求多的还是求少的；③求多的用“+”法，求少的用“-”法。
1、申办北京奥运会时，北京得了56票，多伦多22票。
北京比多伦多多多少票？2、申办北京奥运会时，北京得了56票，巴黎18票。
巴黎比北京少多少票？3、爸爸今年41岁，小亮今年13岁。
十年后爸爸比小亮大多少岁？4、大象比长劲鹿多活55年，长劲鹿可以活25年，大象可以活多少年？5、同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少19只。
折纸船多少只？6、上手工课，一班节约了15张纸，二班比一班多节约了8张纸。
二班节约了多少张纸？7、动物园有20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？8、有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？9、课外活动中，打球的76人，比下棋的多8人，下棋的有多少人？10、同学们参加大扫除，男同学有35人，比女同学多4人，女同学有多少人？11、小红有28张画片，比小明多6张，小明有多少张？12、小青得了13朵红花，比小华多得5朵,小华得了多少朵红花？13、小红上午做了21朵红花，比下午多做了3朵，她一天做了多少朵？14、小红家有公鸡35只，比母鸡少30只，母鸡有多少只？15、二（3）班买来故事书62本，买来科技书38本，买来的故事书比科技16、人工野鸭岛去年有35只野鸭，今年比去年多28只。
今年有多少只？17、婷婷的妈妈给她买了8本故事书。
科技书比故事书多3本。
买了多少本科技书？连环画比故事书少2本。
连环画多少本？18、小丽有28本书，比小明少9本，小明有多少本书？19、商店第一天卖出服装81套，第二天比第一天少卖18套，第二天卖出多少套？20、停车场停了24辆小轿车、4辆大客车和6辆大卡车，小轿车比大卡车多多少辆？21、小明拼装一辆玩具赛车用了27分，小亮用了34分，小明比小亮快多少分？22、甲数是20，比乙数多5，乙数是多少？23、二年一班有46个乒乓球，二年二班比一班少26个乒乓球。
小学数学_《求比一个数多几(少几)的数是多少》教学设计学情分析教材分析课后反思
《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教学内容：教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。
二、教学目标：1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
三、教学重、难点：重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。
难点：分析数量之间比多少的关系。
四、教学具准备：教具：多媒体课件、纸条学具：纸条五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。
一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。
师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。
老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。
）（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。
学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子……2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？”要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。
请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。
求比一个数多(少)几的数的实际问题
5 求比一个数多(少)几的数的实际问题
1. 求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽,解答这类问题时,借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。
这种推理方法,逻辑性较强,但学生难以理解。
这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手,分解摆圆片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。
这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。
2. 给学生足够开放的空间,引导学生自己结合动手操作的经验,总结规律,既能提高学生的概括能力、表达能力,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体提高。
1.3求比一个数多(少)几的数的实际问题
怎样检验呢？
探究新知2
（2）小平做 了多少朵？ 小英：我做了11朵 小平：我比小英少做3朵 11-3=8（朵） 少3朵
探究新知2
解决这种问题，要找比差句，再看与谁比。 求比一个数多几的数用加法计算； 求比一个数少几的数用减法计算。
典题精讲
1、
画 画
，比 ，比
多2个， 少2个，
有（ 7 ）个。 有（ 3 ）个。
典题精讲
2、
19+8=27（棵）
答：松树有27棵。
典题精讲
3、学校大道的左边插了32面彩旗，右 边插了24面彩旗，左边比右边多插多少 面？ 32－24=8（面） 答：左边比右边多插8面。
易错提醒
1、二（1）班有男生26人，女生比男生 少4人，女生有多少人？ 26＋4=30（人） 26－4=22（人） 答：女生有22人。
课堂小结
根据题中的条件和问 题，你会怎样选择方 法进行解决？
你又有了什么新的 收获？
复习导入
பைடு நூலகம்你能提出一个用减法计算 的数学问题吗？
情境导入1
根据图中的条件， 你能提出什么问题？
探究新知1
（1）小华做 了多少朵？
小英：我做了11朵
小华：我比小英多做3朵 11+3=14（朵） 多 3朵
探究新知1
（1）小华做 了多少朵？ 11+3=14（朵）
检验：
14－11=3（朵） 答：小华做了14朵。
第一单元 100以内的加法和减法（三）
求比一个数多（或少）几 的数是多少的实际问题
学习目标
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多 少”的简单实际问题的数量关系，并能正确 计算验算。 2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现 实生活的密切联系。 3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的 乐趣，培养自信心。
第一单元第5课《求比一个数多几或少几的数的实际问题》【说课稿】二年级上册数学 苏教版
第一单元第5课《求比一个数多几或少几的数的实际问题》（说课稿）一、教学目标1.能够理解比和差的概念，并能够运用比和差的知识解决实际问题。
2.能够用简便的方法解决简单实际问题，如“鸡蛋篮子”问题等。
二、教学重点1.比和差的概念及其应用。
2.鸡蛋篮子问题的解决方法。
三、教学难点1.更复杂的实际问题的解决方法。
2.深入理解比和差的概念。
四、教学过程1.导入老师可以询问学生：李明身高1.3米，小红身高1.1米，李明比小红高多少？同理，如果小红的身高比李明矮，那么小红比李明矮多少？通过这样的教学手段，可以引导学生理解比和差的概念。
2.展示接下来，老师可以设计多种实际问题，比如“小明刚才有10个苹果，这次他有15个苹果，请问他比刚才多几个苹果？”，“小红刚才有15元钱，现在她有18元钱，请问她比刚才多几元钱？”，让学生用比和差的知识解决这些问题。
3.探究针对以上的问题，老师可以引导学生思考，看能否找到更为简便的方法解决这些问题。
例如，针对“小红刚才有15元钱，现在她有18元钱，请问她比刚才多几元钱？”这道题，通过一个简单的公式“现有数-原有数=差”，就可以在不用算减法的情况下，快速得出答案。
4.执行接下来，让学生自己动手解决一些实际问题，这些问题更加具有挑战性。
例如：“在球场上，小红跑100米用时13秒，小明用了15秒，问小红比小明快多少秒？”让学生自己想办法解决这样的问题。
5.总结最后，老师可以总结比和差的概念及其应用，并再次介绍“鸡蛋篮子”问题的解决方法。
通过这次课程，同学们对于比和差概念的应用方法和如何用更简单方法解决实际问题有了更深入的理解。
五、教学评估1.学生在解决实际问题中的表现。
2.学生的思维灵活性以及运用比和差的能力。
3.学生的课堂参与度。
六、作业完成课堂上出现的各类实际问题。
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第五课时求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第8-10页。
教学目标：
1. 经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：
经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。
教学难点：
领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。
教学准备：圆片、小黑板。
教学过程：
一、游戏导入
师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？
要求：用比大说一说
比小说一说
小结：刚才同学们在游戏时都很认真，说的也很不错。
今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。
（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、讲授新课
1.师：同学们，国庆节就快到了，为了装饰我们的校园，瞧！有3个小朋友正在做花呢。
（出示图）谁来把题目读一读。
（1）题目告诉我们什么？
根据学生的回答板书：小英：做了11朵花
学生活动设计
学生分男女队进行比赛，然后指名没有比赛的学生说一说谁比谁大，谁比谁小
学生独立读一读题目，指名读一读
指名学生回答
小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵
（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。
（3）你能提出什么问题呢？
学生回答后板书：小华做了多少朵？
小平做了多少朵？
2.求比一个数多几的数。
（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？
分析：比小英多做3朵，与小英有关
（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？
①先摆谁的？
②摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）
（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？
强调：小华的圆片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？
追问：算出的得数与摆的结果一样吗？
（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
不过，听清要求：①师拍3下，你们比老师多拍2下。
②师拍5下，你们比老师多拍1下。
老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？
（5）完成想想做做3。
小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。
（出示课本想想做做第3题）
帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。
学生小组交流后指名回答，并说说怎么想的
指名回答，教师板书
学生思考后指名回答
学生想一想，摆一摆，指名上黑板演示，教师适时提问学生数一数
学生列式计算口答11+3=14（朵）
学生算一算再拍，集体自我反馈
学生口算
学生一起读一读题目。
说一说已经知道了什么？
学生独立计算，核对时，让学生说说自己的想法。
3.求比一个数少几的数。
（同上）
4.刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。
教师追问：为什么前面是11+3，而这里是11-3？
（5）完成想想做做5
谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。
（出示课本想想做做第2题）
提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？
订正时，再让学生说说图意，要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
学生画的时候，教师提醒学生要一一对应画。
2. 完成“想想做做”第4题。
提问：灰兔比谁多7个？也就是比几多7个？这样的题目该怎么做？
四、全课总结。
提问：这节课你有什么收获？你还有什么疑问的地方吗？
作业设计：学生想一想后同桌交流，然后全班交流
学生独立思考后交流
学生说说从图上知道了什么，要求什么，然后独立列式计算。
多请几位同学说一说
学生独立画一画，填一填后集体校对学生读题，理解题意。
学生小组交流后指名回答。
学生独立列式计算
板书设计：
求比一个数多（少）几的数的实际问题
小英：摆了11个花片
小华：比小英多摆3个
小平：比小英少摆3个
小华摆了多少个？小平摆了多少个？
小英：○○○○○○○○○○○小英：○○○○○○○○○○○小华：○○○○○○○○○○○○○○小平：○○○○○○○○11+3=14（个）11-3=8（个）
教学反思：。