五年级下册语文教案丰碑 第二课时 鄂教版
《丰碑》的第二课时教案
《丰碑》的第二课时教案《丰碑》第二课时的教案设计教学过程:一、创设情境，导入课题。
１、创设情境。
（播放课件：长征过雪山片断。
）老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。
是什么问题（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案（学生读文回答）这句话还可以怎么说（体会反问句的强调语气）３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。
（扳课题：丰碑）二、品读课文，读出感情。
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。
你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动给你的印象最深请你站起来深情读一读。
３、（课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。
”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。
（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。
）４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图（１）你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑”（课件出示学法：１、找读。
）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。
感受最深的词语、句子。
可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
这是品读的第二个方法：说读。
（课件出示学法：说读。
）（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么５、诵读第七自然段。
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》设计篇1教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3.学习本课的生字新词.4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
一、课前预习1.读读课文，大体了解课文的内容。
2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。
3.查阅有关碑和碑文的资料。
二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。
（1）今天我们学习第22课，请齐读课题。
（2）同学们知道什么是“碑”吗？你在哪里见过碑？小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。
这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。
2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。
（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。
）3.引导质疑。
（1）简介质疑方法。
①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。
②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。
③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。
④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。
（2）引导质疑。
用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。
每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。
小学语文公开课《丰碑》第二课时教案和说课稿
小学语文公开课《丰碑》第二课时教案和说课稿一、情景导入：(3分)１、同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。
（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？（军需处长）4、课文中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？（学生看书回答后出示句子：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
谁能围绕这句话提出问题？学生就此句子质疑，师归纳如下；（１）“晶莹”是什么意思？（２）为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们来继续学习丰碑。
二、深入学习课文内容，理解“丰碑”的含义。
（２０分）（一）讲读第七自然段（１０分）１、红军在行军途中看到了什么事？（看到了一位老战士被严寒冻死了。
）课文中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？（第七自然段）。
２、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。
学生自读——交流讨论——学生汇报读懂的地方（尽量引导学生抓住老战士的动作、神态、衣着这三方面去读懂，并引导学生从这些描写中体会到的人物品质说出来。
）３、你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出来。
抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？（如果学生没问到这个，老师要可以提出来问）理解词语：镇定、安详（１）老战士牺牲时会想些什么？（引导学生联系上下文，联系他的身份，启发学生体会军需处长为了战友、为了部队、为了革命的胜利而不怕牺牲的精神。
）（２）小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的希望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己宝贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？（舍已为人）（３）指导读：同学们，你们认为应该带着怎样的感情来读这一段呢？请一个同学来读。
《丰碑》第二课时优秀教案
《丰碑》第二课时优秀教案【教学目标】1.理解课文内容，把握人物形象，感受老一辈革命家的高尚品质。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。
3.培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力学习的动力。
【教学重点】1.理解课文内容，感受人物形象。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式。
【教学难点】1.理解课文中的修辞手法和表达方式。
2.激发学生的爱国情怀。
【教学准备】1.多媒体课件2.课文朗读录音3.相关历史背景资料【教学过程】一、导入新课同学们，上一节课我们学习了《丰碑》，感受到了老一辈革命家的英勇无畏和崇高精神。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入挖掘课文内涵，感受老一辈革命家的伟大品质。
二、复习导入1.请同学们回忆一下上一节课我们学习了哪些内容？2.谈谈你们对课文中的哪些人物形象留下了深刻印象？3.结合历史背景，谈谈你们对课文的理解。
三、新课讲授1.理解课文内容（1）请同学们阅读课文，找出课文中对老一辈革命家形象描写的内容。
（2）小组讨论：这些描写表现了老一辈革命家怎样的品质？2.学习修辞手法和表达方式（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。
（2）小组讨论：这些修辞手法和表达方式对表现人物形象有什么帮助？3.激发爱国情怀（1）请同学们谈谈从这篇课文中学到了什么？（2）结合自身实际，谈谈你们如何为实现中国梦而努力学习。
四、课堂小结今天，我们学习了《丰碑》这篇课文，感受到了老一辈革命家的伟大品质。
我们要铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活，为实现中国梦而努力学习。
五、课后作业1.请同学们用自己喜欢的方式，将课文中的故事讲给家人或朋友听。
【教学反思】1.注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2.联系实际，引导学生将所学知识运用到生活中。
3.注重情感教育，激发学生的爱国情怀。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对老一辈革命家形象和品质的把握。
2.学习并运用课文中的修辞手法和表达方式。
鄂教版小学五年级语文下册教案丰碑
丰碑【教学目标】1．能够通过提示准确描述课文的主要内容。
2．理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。
3．能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。
4．引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。
【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。
【教学难点】理解“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。
在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
二、创造意境，读中感悟生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。
感受红军是在怎样的天气环境中前进的。
师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？生：（御寒衣物）三、以读悟文，用心感受（一）师生交流师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。
仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。
他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。
师：快步朝前走去，说明什么？师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。
板书：军长着急。
读出将军着急的心情。
指名读，自己练读。
师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面，引导观看）再次朗读课文中此处的描写。
出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。
）生范读。
自己有感情读。
师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1．战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。
五年级下册语文教案8丰碑鄂教版
8、丰碑第二课时教课目标：1、学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行表达的方法。
2、深刻领悟文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇敬质量，从中遇到感染和教育。
3、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。
教课要点：1、学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行表达的方法。
2、深刻领悟文章所表达的思想感情，从中遇到感染和教育。
3、有感情地朗诵课文。
教课难点：1、学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行表达的方法。
2、理解“丰碑”的真实含义。
教课过程：一、创建情境导入上节课我们经过念书认识了故事发生在战争时代，一支队伍困难地前进在白雪皑皑的云中山中。
那边暴风吼叫，大雪纷飞。
（边说边用简笔划勾画出一座雄伟的雪山，同时播放寒风吼叫的录音）二、研读课文，有感情地朗诵课文。
1、迅速默读课文，回想我们上节课怀疑的问题。
2、你们以为军需处长和丰碑之间，第一点相像之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相像点：军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑。
（板书：形象）（1）如何读，才能把“ 军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗诵。
（2）你们感觉第 7 自然段，应当掌握一个什么样的基调？指名读。
（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。
（4）再指名有感情地朗诵课文。
3、你们以为第二个相像之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相像点：军需处长一心为公、舍己救人的精神像一座晶莹的丰碑。
（板书：精神）从课文 7、8、11 自然段的联系中，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物质的领导，但是他却把全部的棉衣散发给战士们，自己却衣着单薄、破旧的衣服，在冬季雪地中冻僵了，所以军需处长拥有一心为公、舍己救人的精神，像一座晶莹的丰碑。
三、交换角色，领会感情，自由表达。
1、假如你此时身在云中山中，身为军需处长，你会如何想？（我可能会踌躇，固然我从内心也愿意给战士们棉衣，但严寒的味道太痛苦了；我将绝不踌躇的像老战士那样，把棉衣让给他人；我想假如能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既能够保全生命，有能够关怀战士。
【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计
《【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计》摘要：《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题，（扳课题丰碑）二、品课出感情，）６、品、诵学习８－１２段《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题１、创设情境（播放课件长征雪山片断）老师旁白引入寒风呼啸雪纷飞白雪皑皑云山脚下动装备很差队伍冒着风雪艰难地步步前进着２、复习旧知体会句式这将军望着己前进队伍思着问题是什么问题？（学生回答）将军终有没有到这问题答案？（学生回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句强调语气）３、引入新课将军到底是怎么到答案？我们起走进那白雪皑皑云山吧（扳课题丰碑）二、品课出感情１、配乐（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐课３－１３然段２、主选你觉得这动人故事哪句话令你感动？给你印象深？请你起深情３、（课件出示军处长牺牲图图出示雪覆盖了军处长成了座晶莹丰碑）让我们像刚才学那样深情地这句（齐图里句话进步渲染气氛）４、重品七然段渡课哪然段描绘了这幅图？（１）你从这段哪些句子懂了这座晶莹丰碑？（课件出示学法１、）老师作释就是让我们、画画、再感受深词语、句子可以用笔写下批记下你感受有疑问地方可以标上记（２）位合作交流渡学完了以我们还可以相己感受深句子并说说己对某词语、句子体会这是品二方法说（课件出示学法说）（３）全班交流理谁汇报下己体会？重体会以下五掌管着整部队军处长竟然穿着这样单薄破烂衣连件破棉袄都没有这是什么？（毫不利己专门利人）被冻死是很痛苦这什么军处长冻死却还那么安祥？（镇定、安祥面向困难死也毫不畏惧）从他动作描写想像下他牺牲情景面对军处长你想说句话是什么？５、诵七然段渡；刚才我们是怎么学习七然段？（课件出示学法１、；２、说；）对了这说就是老师常说品方法了以品就可以用这两方法了除了品还可以诵下遍其义见嘛（课件出示品１、；２、说诵让我们带着无比崇敬情诵这段（齐）６、品、诵学习８－１２段渡当看到这情景候将军神态是怎么样？下面就请用先品、诵方法四人组合作学课件引导下检学情况（１）课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品结请、二组诵两次发怒说话（２）引十二然段品将军军礼特别这深情军礼不仅是将军对战友沉痛哀悼也是对将军对军处长舍己人精神崇敬别再诵这段三、升华感情领会主旨１、渡军处长身体被雪覆盖了但他崇高形象像座无形丰碑矗立将军和战士们心震憾着他们也震着我们每人刻你什么觉得胜利定属我们己队伍？（引十三段）２、你对丰碑还有什么认识？（合作交流品结老师补充许许多多像军处长那样可亲可敬红军战士组成了动无坚不摧、钢铁长城般革命队伍有了这支队伍就能取得胜利从这义上说丰碑就是红军精神就是崇高精神３、师生满怀信心齐诵段反复让多学生诵句（课件出示这段话并变红色句）４、总结全只要这座丰碑我们心立起我们面对种种挑战、重重困难难道还不能战胜吗？板１、品２、诵说胜利属我们己丰碑军处长崇敬将军毫不利己镇定视死如归发怒红军精神革命精神行军礼。
鄂教版五年级下册《丰碑》教学设计
鄂教版五年级下册《丰碑》教学设计一、教学目标1.了解并理解课文《丰碑》的情节和主题。
2.掌握课文中的重点词汇和短语。
3.培养学生思考和表达的能力。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学准备1.教材《鄂教版五年级下册》2.多媒体设备3.黑板和粉笔4.学生教科书和练习册三、教学过程1. 导入（5分钟）在导入环节，教师可以利用多媒体设备播放有关丰碑的图片或视频，引导学生观察并猜测课文内容。
2. 预测（10分钟）学生阅读课文标题《丰碑》，通过观察关键词，预测课文内容，并写下自己的预测。
3. 理解（15分钟）教师带领学生一起读课文，并进行课文的分析和解读。
可以引导学生回答以下问题，帮助理解课文：•这篇课文讲述了什么故事？•故事中有哪些重要的人物？•故事发生在哪里？•故事中有哪些关键事件？•故事有何寓意和主题？4. 词汇与短语（15分钟）教师呈现课文中的重点词汇和短语，帮助学生掌握并理解词汇的意义和用法。
可以通过词义解释、例句演示等方式进行教学。
5. 阅读理解（20分钟）教师设计相关的阅读理解题目，让学生通过阅读课文，回答问题或完成练习。
可以包括选择题、填空题、阅读判断等。
通过此环节检测学生对课文的理解程度。
6. 写作训练（20分钟）以《丰碑》为主题，教师引导学生进行写作训练。
可以通过以下几个步骤进行：1.提供写作思路和框架：教师给予学生写作的思路和框架，帮助他们组织写作内容。
2.列出要点：学生根据提供的思路和框架，列出自己要写的要点。
3.写作内容：学生根据自己列出的要点，进行写作。
可以自由发挥，也可以参考课文内容进行创作。
7. 总结（5分钟）教师对本节课学习的要点进行总结，并鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和想法。
四、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力、发言等。
2.通过学生的阅读理解题目和写作作业来评估学生的学习情况。
3.随堂反馈：教师可以提问学生，了解他们对本节课的理解和掌握程度。
丰碑鄂教版五年级下语文优秀教学案例
1.合理分组，确保每个学生在小组合作中都能发挥自己的优势。
2.明确小组合作的目标和任务，引导学生在合作中相互交流、相互学习。
3.注重小组合作的评价，激发学生的团队意识和合作精神。
在教学过程中，我注重组织学生进行小组合作，合理分配小组成员，明确合作目标和任务。在小组合作过程中，我引导学生相互交流、相互学习，培养他们的团队意识和合作精神。同时，我还对小组合作的结果进行评价，激发学生的团队意识和合作精神。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，挖掘课文的内涵。
2.通过问题链的形式，让学生在解决问题的过程中，逐步提升自己的思维能力。
3.鼓励学生主动提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
在教学过程中，我注重设计具有启发性和递进性的一系列问题，引导学生逐步深入思考，挖掘课文的内涵。同时，我还鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。这样既能提高学生的思维能力，又能激发他们的学习兴趣。
3.小组合作与团队精神：本案例注重组织学生进行小组合作，合理分配小组成员，明确合作目标和任务。在小组合作过程中，学生相互交流、相互学习，培养他们的团队意识和合作精神。此外，小组合作还促进了学生的互动和沟通，提高了课堂的活力和效果。
4.反思与评价的实践应用：本案例注重引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高学习效果。通过多元化的评价方式，关注学生的全面发展，培养他们的自信心。同时，教师还定期对学生的学习情况进行反馈，与学生家长保持沟通，共同促进学生的成长。这种反思与评价的实践应用有助于学生形成自我监控和自我调整的学习习惯。
5.教学内容的全面覆盖：本案例在教学内容的设计上，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，全面覆盖了课文的各个方面。通过对课文内容详细讲解、人物形象分析、故事情节探讨等环节，学生能够全面理解课文。同时，通过作业小结和心得体会撰写，学生能够深入思考课文所传达的价值观和道德观念。这种全面覆盖的教学内容有助于提高学生的语文素养和综合素质。
《丰碑》第二课时的优秀教案
《丰碑》第二课时的优秀教案创设情景，缩短时空距离，使同学真正领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
学习目标：1、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
2、感知按思想感情进展改变的脉络进行记叙的方法。
教学难点：理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、导入新课：展示多媒体.课件，让同学感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？〔联系上节课所了解的内容〕二、整体感知课文：１、默读课文。
２、说说课文的主要内容。
３、析题：同学谈了很多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。
〔导入.课件〕三、学习课文：１、学习课文第一部分〔１〕多媒体.课件，概括第一部分内容。
〔２〕为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？Ａ、画出重点词：可能……可能……可能……可能……Ｂ、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。
Ｃ、你想象一下还可能遇到什么困难？〔３〕将军思考什么，疑虑是什么？他的心情怎样？——将军很担忧，说明考验的确很严峻。
这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。
无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐涌现呢！在这种状况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
２、抓住重点段学习课文第二部分。
〔１〕分角色朗读第二部分。
〔２〕将军为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明白什么？他看到了怎样的情景？〔在同学回答时引导同学看.课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。
〕——冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着〔用不同符号〕，体会他的献身精神。
这些充分表达出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
——指导有感情地朗读这一段。
〔３〕理解将军的心情。
——你知道冻僵的老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？〔用.课件联系有关句子使同学感受当时的'情景〕——郎读，读出将军的感受。
丰碑第二课时教案
丰碑第二课时教案丰碑第二课时教案「篇一」教学目标１. 深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
２.正确理解“丰碑”的含义。
教学内容与步骤一、导语：今天这节课，我们继续学习２２课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。
二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗？接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。
（播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵）三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗？把你感受最深的段落深情地读出来吧。
（出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落）四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：１. 你为什么对这一段感受深刻？学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。
相机板书：坚韧顽强克己奉公无私忘我将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬２. 如果你是将军，此时你会想些什么？出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话？学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。
五、你理解＂丰碑＂的含义了吗？在革命战争年代，像军需处长这样舍己为人、克己奉公的英雄数不胜数，在丰碑上不仅刻有军需处长的名字，还有许许多多有名的、无名的烈士，你能说出几个我们课本中塑造的无私无畏的英雄的名字吗？出示幻灯片：想一想：丰碑为谁而立？你还能从学过的课文中找出军需处长这样的英雄形象吗？学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。
教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。
我们才会取得最后的胜利。
六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍呢？从课文中找出依据，然后填空。
出示幻灯片：填一填：这是一支mm的队伍，如果胜利不属于这样这样的队伍，还会属于谁呢？七、在这节课即将结束的时候，我们来听一首歌，让我们共同走近丰碑中的红军战士，感受他们比天高比海深的理想追求吧。
五年级下语文教学设计丰碑_鄂教版
8《丰碑》教课内容剖析：《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的动人故事，颂扬了军需处长一心为公，舍己救人的崇拜质量。
文章语言生动，描绘仔细传神，感情丰富深邃，是一篇陶冶学生情操，提升学生语言修养的好教材。
课文双线并行，一条是事情的发展次序，另一条则是将军神情心情的变化。
教课对象剖析：五年级的学生，课外阅读已经达到了必定的阅读量，但由于本课故事发生的年月长远，并且关于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触仍是比较少，所以很难感觉到文章所要表达的情感，难以入情入境。
别的，五年级学生的思想活动仍旧拥有很大成分的详细形象色彩，所以需要借助信息技术奇妙链接，拉近学生与文本的距离。
设计理念：新课程标准指出：要“促使信息技术与学科的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在本课教课时，我试试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下鉴于任务的研究式学习方式，以人为本，关注学生差别，充足表现学生学习的自主性和研究性，发挥多媒体教课的优势，创造出优秀的教课气氛，提升教与学的有效性。
一、教课目的：1.学习本课12 个生字，正确读写下边词语：“冰坨、吼叫、残忍、丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、晶莹”等词语。
2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文第七自然段。
3.深刻领悟文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中遇到忠于职责、舍己救人的感染和教育；4.学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
二、教课重难点：1.理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作，神志、衣着中，领会他的献身精神。
懂得大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2.学习作者依据思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
三、教课准备：PPT四、教课时间 2 课时五、教课过程第一课时一、导入课题，初解丰碑1.（师生一同看一组图片）同学们，在漫长的二万五千里长征中，红军爬雪山，过草地，以他们惊人的毅力战胜了一个又一个意想不到的困难，用他们鲜血和生命谱写了一曲又一曲动人的英豪赞歌。
五年级下册语文教案8丰碑鄂教版
五年级下册语文教案8丰碑鄂教版第二课时教学目的：1、学习作者依照思想感情开展变化的头绪停止表达的方法。
2、深入体会文章所表达的思想感情，看法军需处长那种一心为公、舍己救人的高尚质量，从中遭到感染和教育。
3、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：1、学习作者依照思想感情开展变化的头绪停止表达的方法。
2、深入体会文章所表达的思想感情，从中遭到感染和教育。
3、有感情地朗诵课文。
教学难点：1、学习作者依照思想感情开展变化的头绪停止表达的方法。
2、了解〝丰碑〞的真正含义。
教学进程：一、创设情境导入上节课我们经过读书了解了故事发作在和往常代，一支队伍困难地行进在白雪皑皑的云中山中。
那里狂风呼啸，大雪纷飞。
〔边说边用简笔画勾勒出一座高耸的雪山，同时播放北风呼啸的录音〕二、研读课文，有感情地朗诵课文。
1、快速默读课文，回想我们上节课质疑的效果。
2、你们以为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么中央读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光芒笼统像一座晶莹的丰碑。
〔板书：笼统〕〔1〕怎样读，才干把〝军需处长冻僵时的光芒笼统像一座晶莹的丰碑〞表现出来？各自练习朗诵。
〔2〕你们觉得第7自然段，应该掌握一个什么样的基调？指名读。
〔3〕谁来评一评他读得怎样样？请你再读一读。
〔4〕再指名有感情地朗诵课文。
3、你们以为第二个相似之处是什么？从课文的什么中央读懂的？第二个相似点：军需处长一心为公、损人利己的肉体像一座晶莹的丰碑。
〔板书：肉体〕从课文7、8、11自然段的联络中，你们看出了什么？作为军需处长就是担任操持军队所需的给养、被服等物资的指导，但是他却把一切的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、损人利己的肉体，像一座晶莹的丰碑。
三、互换角色，体会情感，自在表达。
1、假设你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？〔我能够会犹疑，虽然我从心里也情愿给战士们棉衣，但冰冷的滋味太舒服了；我将毫不犹疑的像老战士那样，把棉衣让给他人；我想假设能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。
《丰碑》第二课时教学设计3
《丰碑》第二课时教学设计3一,教学目标:1,知识掌握目标:(1)深入理解课文中描写需处长和将的有关段落.(2)弄懂课文中含义深刻的句子.2,基本技能和一般能力培养目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段.3,创新素质培养目标:(1)想象需处长忍受严寒的情景,感受需处长的坚强意志,培养学生的创新意志.(2)设计问题:你想对需处长说些什么?培养学生的创新思维及创新情感.4,德育目标:学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,不惜牺牲自己的崇高精神.二,教学分析与处理:1,教材分析:本文记叙了一支红队伍在行途中,一位需处长被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己,专门利人的崇高精神.这是一篇文艺性较强的课文,作者所表达的思想和感情没有明确说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中.学习这篇课文,一是使学生受到革命传统教育;二是凭借课文提高阅读速度,发展阅读能力.教学重点:理解课文的第七自然段,从需处长冻死时的动作,神态,穿着中体会他的献身精神.教学难点:弄懂大雪覆盖的需处长为何成了一座晶莹的丰碑.2,学生分析:由于课文所写的事情距离学生生活较远,学生很难理解红当时面临的具体困难;作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中,学生理解起来也会很困难.3,创新点:抓住描写需处长被严寒冻死的第七自然段,有感情地朗读,引导学生展开想象,感受需处长舍己为人的高尚品质.德育点:在感受需处长崇高的精神之后,设计问题“你想对需处长说些什么“,使学生在谈感受的同时,受到革命传统教育,学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,舍己为人的崇高精神.空白点:(1)上课开始留空白:课前播放录像:一支装备很差的红队伍在冰天雪地中艰难行的场面.问: “这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢? “(2)在难点处留空白: “为什么大雪覆盖的雪处长成了一座晶莹的丰碑? “由学生讨论. (3)在讲解结束前留空白:在全面分析了解课文之后,播放红队伍高唱国际歌奋勇前进的录像.问: “这支队伍能否经受住这样严峻的考验? “(4)板书留空白:黑板上画一座石碑,石碑上的词由学生自己提.三,教学内容:1,红队伍面临的严峻考验;2,感受冻僵的需处长;3,理解对需处长由愤怒到敬佩的将;4,体会大雪覆盖的需处长成了一座“晶莹的丰碑“.四,教具的选择与使用目的:1,教具:多媒体课件;2,目的:利用课件演示使学生亲眼看到红行的场面,感受红条件的艰苦,使学生受到革命传统教育.利用音乐配乐朗读创造气氛,使学生进入情境,受到感染.五,教学过程:教学策略:自主探究,合作交流.操作程序:情境导入—点拨讲解—阅读感悟—合作探究—创新体验—情感升华—反思小结—体验作业(一)情境导入同学们,在我们的生活中有很多事情随着时间的流逝会被逐渐淡忘,但有些事情我们是永远不会忘记的,今天,我们要学的这篇课文《丰碑》所讲的故事就是让我们永远不能忘记的,记我们把思绪拉到那艰苦的战斗岁月:(课件演示)这是一个寒冷的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,一支红队伍正在冰天雪地里艰难地前进,严寒把云中山冻了一个大冰坨,狂风暴雪似乎要吞掉这支装备很差的队伍,将不由地思考:这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?(二)点拨讲解1,快速阅读1 —2自然段,思考:这支红队伍面临着怎样的考验?2,引读(字幕) 可能… …可能… …可能过渡:这种种情况将都想到了,但是他万万没想到的是他眼前会出现这样的画面.(出示需处长冻僵图)问:他是谁?你知道什么是需处长吗?一位掌管物资发放的需处长被冻死,这是一位怎样的需处长呢?(三)阅读感悟1,学习描写需处长的段落(1)用自己喜欢的方式自学第七自然段.(2)交流感受最深的句子.(3)扩展思维:你能用一个词来说一说,在你的心中,这是一位怎样的需处长?2,学习描写将的段落(1)自读自悟.(2)学生质疑问.(四)合作探究1,为什么大雪覆盖下的需处长成了一座日莹的丰碑?2,朗读体会,尝试背诵.(五)创新体验同学们,假如你也是跟着将在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是与需处长生死与共的战友,假如你就是课文插图中的一位战士,面对着被冻僵的需处长,你会怎么想?(六)情感升华过渡:一个需处长永远地离去了,但是更多的需处长迈着坚定的步伐走来了,(课件演示:一支前进的红队伍)(放国际歌)看,这支前进中的红队伍,如滔滔江水奔腾汹涌,如钢铁洪流滚滚向前.听,这脚步声是多么坚定而有力.同学们,你们说这支队伍能否经受住这样严峻的考验?1,激发学生直抒胸臆.2,领悟:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?(七)反思小结:同学们,需处长用自己的生命来换取战友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了战士们.有了这种精神的是伟大不可战胜的;有了这种精神的民族是伟大不可战胜的.同学们,假如在革命胜利后,我们要为需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?(板书)(八)体验作业背诵自己喜欢的段落.。
五年级语文教案——《丰碑》教学设计之2
五年级语文教案——《丰碑》教学设计之2
第二课时
（一）有感情地朗读课文
1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。
2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。
3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。
（其他全体同学共同来当评委）
（二）指导字形
1．分析字形：
让学生说说生字中你认为哪个字最容易写错你准备怎样记住它2．提出自己记忆有困难的生字，老师帮助解决。
重点强调
覆由三部分组成，上下结构，西、彳、复。
酷的部首是酉，不要丢掉里面的横（针对学生情况灵活处理）3．画出文中你最喜欢的生词，可自由练习用这些词说话。
（三）学习写作方法，重点处理文章详略问题
1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写
得简略，并说说为什么
2．讨论交流：
（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。
）（四）总结扩展
分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。
（五）布置作业
1．自己想办法，记住本课的生字。
2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。
3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。
五年级教案《丰碑》第二课时教学设计之三
五年级教案《丰碑》第二课时教学设计之三教学过程:一、创设情境，导入课题。
１、创设情境。
（播放课件：长征过雪山片断。
）老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。
是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。
（扳课题：丰碑）二、品读课文，读出感情。
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。
你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、（课件出示军需处长牺牲图，图中出示大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。
）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。
（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。
）４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？（１）你从这一段的哪些句子读懂了这座晶莹的丰碑？（课件出示学法：１、找读。
）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。
感受最深的词语、句子。
可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
这是品读的第二个方法：说读。
（课件出示学法：说读。
）（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？５、诵读第七自然段。
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《丰碑》第二课时教学设计教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第十册第29课《丰碑》教学目标：1.知识与技能①有感情第朗读课文。
②进一步了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，理解丰碑的含义。
③根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。
2.过程与方法通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的动作、神态描写来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3.情感态度与价值观对军需处长的行为产生崇敬之情，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。
教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
教学策略：创设情境教学法、启发式教学法教学资源：多媒体音频、PPt、图片教学过程：（一）导入同学们，老师给大家展示出了三幅图片，让我们边看图边来欣赏一首歌曲。
（播放音乐）你们从这首歌曲中听出了什么？（红军、雪山、不怕困难）看来大家都很认真的听了这首歌。
这首歌的名字叫《过雪山草地》，歌唱的是红军二万五千里长征途中的情境和事情。
我们都知道在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天我们要继续学习的这篇课文讲述的就是红军长征途中发生的一件事，那就是第29课《丰碑》。
[板书课题29丰碑]（二）授新课1. 题目入手，深入课文通过预习查字典，你理解到什么是“碑”？谁来说说？（指名答）碑，我们都能理解它是可以用来刻上字的，比如纪念碑、墓碑。
那么，“丰碑”在课文中指的是什么？请你快速浏览课文，找找答案。
（快速浏览课文，指名答）你从哪句话看出来的？（指名答）[ppt出示：大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
]谁是丰碑？[板书：军需处长]为什么这时候把一个人称为“丰碑”？让我们一起走进课文，回到那个冰天雪地的长征途中去寻找答案。
2. 突破重难点①学习第1、2自然段在这样的冰天雪地的长征途中，我们的队伍会遇到怎样的困难呢？（指名答）（恶劣的天气——大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞——为下文做铺垫；可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击——具体说明了红军将要遇到的种种困难）[ppt出示：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击]这是一个什么句式？（排比句）几个“可能”具体说明了红军将要遇到的种种困难。
红军还有可能遇到什么困难？（指名答）这些困难既有气候、环境方面的，也有我们的队伍可能会面临的残酷战斗。
让我们来听一段朗读，一起再来感受一下红军队伍在冰天雪地中前进的艰难。
（播放课文朗读音频）面对着这些可能遇到的困难，军长不禁思索着：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？②精读课文，理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感就在这时，向前挺进的队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，发生了什么事？（前面有人冻死了）当军长听到这个消息后，有怎样的表现呢？请同学们默读3---13自然段，用“～～”画出描写军长神态变化的句子，并思考：军长每次的神态变化，都是因为什么而引起，你从中体会到了什么？（学生自学3—13自然段，教师巡视）（根据提示汇报交流，相机指导）（1）当军长听到“前面有人冻死了”时，他的神情是[ppt出示] 愣了一下你体会到什么？（事情发生突然、问题很严重；对战士很关心）（2）军长快步朝前走去，他眼前所看到的是什么样的一位战士？（指名读第7自然段）[ppt出示第7自然段内容]哪些词语让你感受最深？有什么感受？（镇定、安详）他明明知道自己会被冻死，却还依然镇定、安详。
当军长看到那位老战士时，他的神情是[ppt出示：脸色严峻、嘴角边的肌肉抽动着、红着眼睛、像发怒的豹子]你从这些神态描写中体会到了什么？(激动、气愤；恼怒——要追究军需处长的失职)（3）此时此刻，军长他都说了什么？如果你就是军长，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？（读读军长的语言，指名读）（4）当有人小声告诉军长被冻死的人正是军需处长时，军长有何表现呢？[ppt出示：军长愣住了……军礼。
]（着重理解“愣住”、“久久、”“深深”、“缓缓”）你从这些神态和动作中又体会到了什么？（对军需处长的崇敬之情）是呀，此时军长的心情是多么复杂，既有震惊，又有内疚，但更多的是敬仰。
请你听老师读一读，我们再一起体会一下此时军长复杂的心境吧！（范读）③理解丰碑，升华情感，领会主旨。
就在这时，风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑！[ppt出示]在战士们眼前的不是冻僵的军需处长的身体，而是一座晶莹的丰碑。
“晶莹”是什么意思？(指名答，光亮而透明。
)什么东西是晶莹的？（水晶、钻石、冰、雪、眼泪、玻璃..）这些东西光亮而透明，所以说它是晶莹的。
课文中用“晶莹的丰碑”表示出什么呢？[学生发言，相机板书：毫不利己、专门利人]从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体，确实像一座晶莹的丰碑。
更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了人们心中的一座丰碑。
那现在你能来说说丰碑指的是什么了吗？（军需处长不朽的精神。
）有了军需处长毫不利己、专门利人的精神的鼓舞，即使是在漫天的风雪中，我们的队伍也一定会取得胜利。
在风雪中，传来了什么声音？（无数沉重而坚定的脚步声）[ppt出示：风雪中，传来无数沉重而坚定的脚步声。
风雪中，传来无数的脚步声。
]比较哪一种的表达效果好？好在哪？（这些沉重而坚定的脚步声红军战士。
是这支队伍的红军战士，他们受了军需处长精神鼓舞。
战士们心情沉重。
所以脚步也沉重，但是因为他们对革命胜利的信念更坚定了，所以脚步也更坚定了。
）这声音似乎在告诉人们什么？（如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）[ppt出示]这是什么句式？（反问句）换成肯定句：胜利一定属于这样的队伍[ppt出示]如果胜利不属于这样的队伍，会属于谁呢？胜利一定属于这样的队伍。
[ppt出示]这是什么句式？[ppt出示：设问句]这是一支什么样的队伍？（团结舍己为人、不怕任何艰险、不畏牺牲的队伍）那么，这样的队伍能够经受住严峻的考验吗？（能）军长的疑问是谁给他作出了回答？（军需处长，战士们）让我们再来充满感情的齐读这两句话。
[ppt出示:他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？]3.写作军需处长虽然离开了我们，但是我们的队伍在军需处长精神的鼓舞之下，继续向前挺进着。
为了纪念军需处长，我们来为他立一个碑，你想在碑上写些什么？请你想一想，然后在作文纸上写一写，50字以内。
（思考，写作）（集体交流，展示学生习作）学习了这篇课文，老师和同学们一样也对这位军需处长产生了深深的敬佩之情。
这里我也写了几句话来纪念军需处长，和同学们一起分享。
[ppt出示：大雪纷飞意志坚，毫不利己感人间，丰碑晶莹精神铸，专门利人勇向前。
]（三）小结战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。
我们的这位军需处长长眠在了雪山之中，尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。
军需处长那毫不利己、专门利人的精神将在中华大地上永世长存。
（四）作业1.充满感情地朗读课文[ppt出示]2.完成为军需处长所写的碑文[ppt出示]板书设计：29 丰碑军需处长毫不利己、专门利人教材分析：这篇课文记叙的是在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
文章对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的动作、神态进行了较为细致地描写，为深入课文理解“为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”提供了切入点，并以此体会军需处长的崇高精神。
学情分析：这篇课文讲述的故事生动感人。
学生能够通过认真阅读从整体上了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
但是，由于故事发生的时间比较久远，学生没有亲身经历过当时的情境，在理解军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神时可能会存在一些困难，因此，利用多媒体手段尽可能的创设情境去引导学生思考是本课的关键之一，带领学生回到长征的那个年代设身处地的感受。
另外，在理解课文时，学生容易忽略对军长的描写而只是着眼于军需处长，教师要引导学生理解军长的相关描写，体会其表达的作用。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。