心理学-思维与想象(高)

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护理心理学-思维-想象-注意

想象来源于表象，却与表象有本质差别。
想象具有创造性，在人们的日常生活、工作和学习中具有重要意义
（二）想象的作用
1、预见作用：能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
2、补充作用：想象具有补充知识经验的作用。 3、替代作用：当现实生活不能满足人们的某种需
要时，个体可以利用想象进行满足 4、调节作用：对机体的生理活动过程有调节的作
不需要
最高级、电脑打字
自觉性 “盲打”，
程度很打毛衣不用
强
看
（五）注意的品质
1、注意的广度：同一时间内所注意到的对象的数量和品质。
影响因素：对象、个体
2、注意的稳定性：保持注意在某种事物或某种活动上的时间品质。
影响因素：主体、对象
3、注意的分配：在同一时间内把注意指向不同的对象或活动上的品质。
分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个
属性。
综合：在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性
结合起来，即把分析的结果加以，形成对事物的整体认识。分析与综合是思维的最基本过程，也是同一思维过程中不可分割的两部分。
比较：把各种事物和现象加以对比，确定其异同，发
现其关系的思维过程。比较以分析为前提。
引起无意注意的原因有：a.刺激物的特点；b.个体自身因素
2、有意注意：有目的并需要意志努力的注意。 3、有意后注意：有目的，但无需意志努力的注意。
注意的种类
类型
目的性意志努力性质
例如
无意注意
无
（不随意注意）
有意注意
有
（级、窗外的歌声自发的
需要
高级、学习、听课自觉的
影响因素：任务的熟练度、动作系统

思维与想象

提出假设
提出假设是以分析问题为前提的，不仅依靠思维的客观性，也一样依靠认知经验，还要依靠直观的感性形象。在提出假设的时候，尝试性的实际动作经常是有用的和必要的。
检验假设
检验假设有两种方法：一种是通过实验法检验假设的合理性，另一种
是通过智力的活动来检验假设。
整个解决问题的过程与语言联系着。发现问题、分析问题、提出假没和验证假设的思维过程，离不开言语的表述和重述的。
三、思维的分类
（三）根据思维凭借概念的不同
经验思维，是指凭借日常概念进行的思维方式。理论思维，是指根据科学概念进行的思维方式。
(四) 根据思维的创Байду номын сангаас程度
常规性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按照制定好的方案和程序，用惯常的方法和模式来解决问题的思维方式，也称再造性思维。创造性思维，是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。
第五节创造性思维
• 创造性思维过程
(一) 准备阶段，是创造性思维的最初阶段。 (二) 潜伏阶段，这个阶段在本质上是一个“消化”时期。
在此过程中，创造者可能没有任何进展。
(三) 顿悟阶段，这个阶段似乎是“恍然大悟”的时机，即灵感到来时期。
(四) 验证阶段，或称为表现阶段，在这个阶段中，创造
者要把在头脑里新的观念加以验证。
第七章思维与想象
第一节思维的概述
引言：何谓思维？思维的意义和价值？
一、思维的概念
思维是一种高级的认知活动，是人脑对客观现实概括的、间接的反映。在日常生活中，人们经常说到的“考虑”、“思考”、“想一想”等，都是指思维活动。认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成客观事物概括表征的认知过程。

心理学讲稿之第七章思维与想象

第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。

教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。

教学难点：思维的特征和分类。

教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。

思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。

思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。

关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。

本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。

思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。

不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。

它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。

例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。

正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。

2.概括性在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。

《心理学(修订本)》(人教版)章节题库-思维和想象(圣才出品)

第6章思维和想象一、单项选择题1．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（）。

[统考2007研]A．创造想象B．再造想象C．无意想象D．幻想【答案】B【解析】想象分为有意想象和无意想象。

根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造想象。

A项，创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。

B项，再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。

C项，无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。

D项，幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。

幻想是创造想象的特殊形式。

根据题意，本题正确答案是B。

2．想象是（）。

[心理咨询师2008年11月三级]A．对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B．认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程C．人脑对客观事物间接的、概括的反映D．人在觉醒状态下的觉知【答案】A【解析】BC项描述的是思维。

D项指的是意识。

3．在下列选项中，属于通过实际操作解决具体问题的思维种类是（）。

A．形象思维B．分析思维C．动作思维D．直觉思维【答案】C【解析】A项，形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。

B项，分析思维也称逻辑思维，它严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。

D项，直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的思维方式。

4．数学教学中的“一题多解”和作文教学中的“一事多写”的思维类型是（）。

A．聚合思维B．分析思维C．发散思维D．直觉思维【答案】C【解析】发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。

5．理论工作者根据现成的文献资料归纳出一个明确的结论，这种思维类型是（）。

大学心理学第五章思维与想象

给定：有三根杆子A、B、C，A杆上有n个直径不同的圆盘，每次移动一个盘，大盘不能移在小盘上面；目标：把A杆上的n个碟子全部移到C杆上；障碍：怎样移动才能按规则将A杆上的盘子移到C杆上。
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（二）什么是问题解决？
由一定情景引起的，按一定目标应用各种知例如识“和韩技信能分油，”经算过术游一戏系：列思维操作，使问“题3斤得的以葫芦解7决斤的的灌过，程。
（四）典型化根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。
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四、作用
（1）预见功能（2）理解功能（3）补充功能（4）调节功能
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五、分类 P98-100
（一）无意想象没有预定目的，不由自主产生的想象。（二）有意想象 1、再造想象 2、创造想象 3、幻想:包含科学幻想、理想和空想。 4、妄想：是一种常见的思维障碍，是思维的
独特性（新）
(2)发散思维
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运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题
（三）根据创造性程度划分：
（1）常规思维
（2）创造思维
以新异、独创的方式解决问题
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第二节想象
猫说… … 小鸭子说… …
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一、想像的含义(P97) 想像是人脑对原有的表象
加工改造，创造新形象的心理
过程。
问题2：某城市有15%的人不把号码放在电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随机抽取200个号码，你能否预期其中有多少人是不把号码放在电话簿上？
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2、功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。
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问题答案
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程正方《心理学》第6章-思维与想象

三、想象的种类
无意想象
想
象
再造想象
有意想象
创造想象幻想
理想空想
三、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
目的性
无意想象有意想象
三、想象的种类
（二）再造想象和创造想象
再造想象：根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。
如：读小说、看图施工等
创造想象：根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
（七）策略与方法
手段—目标分析法爬山法目标递归（或逆向）策略头脑风暴法
"手段—目的"分析法，实际上也就是一种"排障法"。所有子目标，其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过程，也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段：第一步：明确解决问题的目标。第二步：确定妨碍目标的障碍。第三步：分析造成障碍的原因。第四步：对症下药，排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向提出
第二节思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。

普通心理学第七章思维与想象

❖ 直观动作思维， ❖ 具体形象思维： ❖ 抽象逻辑思维： ❖ （2）经验思维和理论思维 ❖ （3）直觉思维和分析思维 ❖ （4）辐合思维和发散思维 ❖ （5）常规思维和创造性思维
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二、想象的概述
❖ 1、定义 ❖ 2、种类 ❖ 3、想象的综合过程
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定义和功能
❖ 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，这是一种高级的认识活动。
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创造性
❖ 创造性——是一种运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。创造能力的特征就是新颖、独特和有价值。
❖ 具有创造性的人具备以下能力：1）、敏锐的感知能力；2）、协同能力； 3）、捕捉机遇的能力。创造性的含义
❖ 创造力，亦称创造性，是人的一种综合素养。它主要由创造性思维、创造性倾向和创造性表现能力三种因素构成。创造力是创造型人才的关键特征。
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特点
❖ （1）概括性： ❖ （2）间接性：主要体现在三个方面：第一、思维通
过一个事物认识其他事物；第二、思维可以事物的外部特征认识其内部变化及内在联系。第三、思维可通过语言和词反映有关事实，预测事物发展变化的进程等。
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思维的种类
❖ （1）根据思维的凭借物和解决问题的方式可把思维分为三类：
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影响创造性思维的认知因素
❖ 迁移 ❖ 启发 ❖ 定势 ❖ 表征 ❖ 酝酿
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❖ 形象性和新颖性是想像活动的基本特点。 ❖ 想像具有预见、补充知识经验、代替和对机
体的生理活动过程的调节作用。
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种类
❖ 1、根据有无目的性将想象可分为有意想象和无意想象。
❖ 根据有意象想的内容新颖性，独立性和创造性的不同有可分为再造想象和创造想象两种。

0203 思维与想象

概念的内涵和外延
◎内涵：概念所反映的事物的本质属性。 ◎外延：概念的范畴。
（二）儿童概念的形成过程
• ①特定客体阶段，也称概念前阶段。在这一阶段中,对儿童来说，词所代表的只是某个具体的事物 • ②具体特征阶段。儿童以事物的某些明显的外部特征来理解概念，并以此来认识概念所指的某类事物 • ③功用阶段。儿童以事物的某些功用来区分事物并理解有关的概念 • ④逻辑定义阶段。即以某类事物区别于其他事物的本质特征来理解概念的阶段。
（三）概念掌握 1、概念掌握的实质
概念掌握又称概念获得，指个体借助词语的帮助，把前人已形成的概念，通过个体头脑的思维活动，转变为个体头脑里的概念的过程。实质：掌握同类事物的关键特征，区分出概念的有关特征与无关特征、概念的肯定例证与否定例证的过程，是通过概念同化的方式，掌握前人所积累的知识经验。概念掌握是主动的、带有年龄特征的复杂的发展过程，是随着知识经验的发展逐步臻于完善和精确化，从泛化到分化，再到整合的过程。
难题解答
• 回答一道难题：A由B转化而来，B在沸水中生成C，C 在空气中氧化成D，D有臭鸡蛋的气味。请问ABCD分别是什么 ? • 这道题曾经难倒过许多的硕士博士学者教授，据说包括爱因斯坦这样的大科学家。 • 据说第一个说出正确答案的是大街上修鞋的王二。 • 知道得越多就绕离事物的本源越远；我们的知识越丰富，就越容易把简单的事情想复杂；我们的眼光越高远，就越容易被眼前的石头绊倒；我们在人生的路上走得越远，就越容易忘记人生本来的目的和意义。
两种答案：
2、定势由先前活动所形成的，并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。这种准备状态有时有助问题的解决，有时会妨碍问题的解决。 X=B-A-2C
100=127-21-2×3 99=163-14-2×25 5=43-18-2×10 21=42-9-2×6 31=59-20-2×4 20=49-23-2×3 18=39-15-2×3

教育心理学第二章第四节-思维与想象

思维的种类
（一）动作思维、形象思维和抽象思维（二）聚合思维&发散思维（三）常规思维&创造思维（四）直觉思维&分析思维例： • 什么是道德？ • 红砖有哪些用途？（5分钟） • 某农场发生了一场火灾，原因？ • 幼儿说：“我还没有午睡，所以还不是下午。”
（一）动作思维、形象思维和抽象思维
• 动作思维
河内塔hanoitower你能多少步完成思考问题解决的心理过程1依赖于人的思维活动的积极性2依赖于人的认真负责的态度3依赖于人的兴趣爱好求知欲4依赖于人的知识与经验的丰富程度1依赖于是否全面系统地掌握感性材料2依赖于已有的知识与经验四验证假设问题解决策略规则算法algorithms指系统的解决问题的步骤按步就班
（一）分析与综合
• 分析 • 头脑中把事物整体分解为各个部分、各个方面或各个特征的心智操作过程 • 综合 • 头脑中把事物整体的为各个部分、各个特征、各种属性联系起来，了解他们之间的联系和关系，形成一个整体。 • 分析与综合—是相反而又紧密相联的同一思维过程中的不可分割的两个方面。
（二）比较与分类
• 发散思维
• 是根据所提供的信息，从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。
（三）常规思维&创造思维
• 常规思维
• 是指人们运用已有的知识和经验，按习惯的方式解决问题的思维。
• 创造思维
• 是重新组织已有的知识和经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
（四）直觉思维&分析思维
河内塔（Hanoi tower）
• 请大家动手去尝试 • 你能多少步完成
思考啊
问题解决的心理过程
• （一）发现问题

心理学第五章思维与想象教学课件

四、思维和语言的联系
2. 思维和语言有很大的区别
（1）职能不同。（2）思维具有全人类性，语言具有民族性。
第二节想象概述
一、想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，从而创造出新形象的心理过程。例如，我们读白居易的诗句 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”时，头脑中浮现出祖国江南秀丽景色的画面。
资料链接
（2）类别变动法。这种方法用来克服思维定势和功能固着的影响，以提高思维的变通性。例如，给出“盆子”的概念，让受训练者首先想到它的一个特殊用途，如装水果，然后归纳为“容器类”，继而在“容器类”中细想它可能有的特殊用途，如装鸡蛋、装纽扣、装衣服等；接着换一种类别，再细想它的各种特殊用途。通过这种方法，使受训练者对事物的用途有了变通性的认识，培养了创造力。（3）创造性的问题解决。该方法有以下四个步骤： ① 界定问题，即在解决问题之前彻底理解所要解决的问题，弄清已知与未知情况。 ② 开放头脑，即考虑各种可能的解决问题的办法，类似于大脑激荡法中的畅所欲言直至穷思竭虑的过程。 ③ 确定最佳构想，即在设想的各种办法中选择最优的解决办法。 ④ 付诸实施，即把选择的解决办法进行应用，在解决问题的过程中进行调整、完善。

特别拓展
培养儿童想象力，大人要注意这三点 1.不要嘲笑孩子天马行空的想法永远不要用成年人现实的眼光去评判孩子的想象，为孩子保留思想里的那一份跳脱。曾有这样一个故事:孩子把会飞的汽车展现给自己的父母，而自己的父母确告诉孩子汽车是在地上跑的，让孩子重新构思。简简单单多么现实的教导，父母觉得这样做没错，却不知道自己确是孩子想象力发展过程中的绊脚石。永远不要嘲笑孩子天马行空的想法，孩子的想象力不要用现实去衡量和禁锢。 2.引导孩子敢于去想不要觉得不切实际就不值得想象，孩子想象力的发展就是在于现实与不可能之间的差距中发展起来的。并不是所有的孩子在一开始都有敢于去想的想象力，父母要善于引导孩子去想象，引导孩子跳出思想的禁锢，激发他们想象的热情。

心理学之思维和想象

2、创造想象
根据一定的目的、任务，不依据现成的描述而在头脑中独立创造出前所未有的新形象的过程。特点：首创性、新颖性、独立性产生条件： 1 ．激发创造动机 2．丰富的表象储备 3．积累必要的知识经验 4．利用原型启发
如何激发培养学生的想象力？
1．要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。 2．引导学生积极思考、打开想象力的大门 3．引导学生积极参加科技、文艺、体育活动等，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创造良好的条件。 4．培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，也具有重要意义。
50.任意选出十个最能说明你的性格的词：谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。
问题答案
7、酝酿效应
当一个人反复探索某一问题而又毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。 � 酝酿之所以有利于问题的解决，可能与对定势的克服有关。
�
8、原型启发
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
9、情绪与动机
�
6、功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决
蜡烛问题

第六章思维与想象

3、Brain PK Computer？Man PK Robot？
影响问题决策的因素
1、知识经验：问题解决的专家-新手范式（1）知识的数量、种类及层次的差异：如专门知识（domain-specific knowledge ）、组织性知识（organized knowledge）、习得性策略（acquired strategy）、自动化加工（automatic processing）。（2）知识组织方式上的差异：专家的知识是按层次结构的方式组织起来的系统化的知识体系，这种组织方式是专家长期解题经验的累积结果（Chi et al., 1982）。（3）知识经验越多越有利于问题的解决吗？
例1：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散步，走到邻居家门前，看到一只不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条狗。”接着他们又路过另一个院子，小女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正她说：“不，那是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他们又路过一个院子，这回小女孩看到一只小巴狗。她说：“猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊涂了„„
（3）关系概念（relational concept）：根据与其他事物的关系或事
物内部特性之间的关系进行分类，可形成关系概念。
3、原型（prototype）：指同类事物中最能代表该类事物的典型成员。
概念形成（续）
4、概念的形成：是将分类信息纳入不同范畴的过程。概念形成要基于正例和反例经验的不断积累、辨别和修正。
1、含义：是指人们在思维过程中由一种事物想到另一种事物的思维方法。
（1）自由联想；（2）控制联想。
2、类型
（1）相似联想：性质上或形式上近似的事物之间形成的联想；（2）接近联想：时间上或空间上邻近的事物之间形成的联想；（3）对比联想：具有相反特征或相互对立的事物之间形成的联想；（4）关系联想：由果索因的，或者彼此具有紧密关系的事物间形成的联想。

心理学第六章思维与想象

第六章思维与想象第一节思维的概述1、通过检查日光灯零件散障并作修理的思维种类是（D）思维。

A.具体形象B.抽象C.语词逻辑D.动作2、思维是人脑对事物概括的（B）的反映。

A.深刻B.间接C.抽象D.综合3、根据思维的创造性，可把思维分为（常规思维）和创造思维。

4、根据思维探索答案的方向不同可以把思维分为聚合式思维和（发散式思维）5、沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为（发散式思维）6、（抽象思维）是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。

7、思维：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

8、聚合式思维：聚合式思维也叫集中思维，是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。

9、发散式思维：发散式思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。

10、常规思维：常规思维是运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。

第二节思维的过程1、在人脑中把事物或对象分解程各个部分、属性或特征的思维过程称为（A）A.分析B.综合C.比较D.抽象2、（分析与综合）是思维的基本过程3、抽象：抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。

4、分类：分类是在思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

5、简述思维过程中分析与综合的三种水平。

分析就是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

综合是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。

分析和综合有三种水平：1、知觉水平上的分析与综合2、表象水平上的分析与综合3、语词符号的分析与综合以上三种水平的综合，可以相互转化，相互渗透。

第三节概念的形成于掌握1、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（D）A.综合B.抽象C.概括D.概念2、所有科学概念，关于自然现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（A）反映。

心理学知识-思维

心理学知识-思维1.思维的特征【思维】是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。

其特征是：1、概括性。

指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。

概括的水平在一定程度上表现了思维的水平。

2、间接性。

指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。

3、思维是经验的改组。

思维是一种探索和发现新事物的心理过程。

它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识不断进行更新和改组。

2.表象在思维中的作用表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。

它具有直观性、概括性、可操作性。

表象在思维中的作用是：1、表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。

2、表象促进问题的解决。

3.想象的功能想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

想象于思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。

想象的功能有：1、想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。

2、想象具有补充知识经验的作用。

3、想象还有代替作用。

当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。

4、想象对机体得生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。

4.想象的过程和种类1、想象过程是对形象的分析综合过程，它的综合有一下几种形式：粘合、夸张、典型化、联想。

2、想象的种类按活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。

无意现象是一种没有目的、不自觉的产生地想象;有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。

它分为：再造想象、创造想象和幻想。

(附：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。

理想是当人们依据事物的客观规律来想象未来时的想象。

幻想和理想都是指向于未来，与人的愿望相联系。

但是，幻想不一定以客观规律作依据，因而不一定具有实现的可能;而理想体现了事物的发展规律，因而具有实现的可能性。

空想是一种不以客观规律为依据。