必修4 第三单元 单元知识整合 课件-最新高考政治总复习

【跟踪训练】 1.阅读材料，完成下列要求。 地名作为某一特定空间位置上自然或人文地理实体的专有 名称，有着丰富的历史、地理、经济、民族、社会等科学内涵， 地名有时过境迁的烟雨沧桑，更有源远流长的文化积淀，然而， 当前承载着中国地域文化、城市文化的地名，不断遭受洋风 侵袭。
目前，洋地名在各地广泛存在。“曼哈顿”“巴黎”“塞 纳河”“威尼斯”“地中海”“加州”等成为高频洋地名。各 地地名，道路机构名中，含有“曼哈顿”字样的高达千余处， 含有“巴黎”的更多。在中部某城市，巴黎苑、巴黎春天、巴 黎豪庭三个楼盘同时出现。早上在“威尼斯”起床，中午到“维 也纳”办事，晚上在“曼哈顿”吃饭逛街，不出城也能“周游 世界”，故乡他乡分不清……这是一些市民吐槽的“段子”， 折射出多年来洋地名持续泛滥导致的社会尴尬。
[典题](2015 年新课标卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。 培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文 化。我们要保护和传承优秀传统文化，让居民望得见山，看得 见水，记得住乡愁。 纪录片《记住乡愁》于2015 年元旦在央视首播。该片选取 100 多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落、 一村一传奇，采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚 守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本、诚实待 人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和 睦、守望相助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的……
地名是“城市的脸，市民的眼”，洋地名打了我国城市的 脸，迷了居民的眼，应该及时纠正，打造本土地名文化品牌。
运用矛盾特殊性的相关知识，分析故乡他乡分不清的原因。
[解析]本题要求运用矛盾特殊性的相关知识，分析故乡他 乡分不清的原因，属于原因类试题。知识限定明确：矛盾特殊 性原理。依据材料中“地名作为某一特定空间位置上自然或人 文地理实体的专有名称，有着丰富的历史、地理、经济、民族、 社会等科学内涵”，学生可以从矛盾特殊性的含义及其表现的 角度进行分析，首先指出不同的矛盾构成了一事物区别于他事 物的特殊本质，然后结合材料，说明地名作为某一特定空间位 置上自然或人文地理实体的专有名称，是地方文化的重要组成 部分，不同的地名，体现不同地方经济、政治、历史、地理等 方面的差异性，体现地方特色。据此组织答案即可。
本单元的基本内容如下： ①唯物辩证法的总特征——联系和发展的观点。 ②唯物辩证法的实质与核心——矛盾的观点。 ③唯物辩证法的根本要求——理论创新。 ④唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧。
依据类主观题 1.题型特征。 依据类材料题通常考查学生对某一事物或事件存在、发生、 发展常见的必然性、必要性和重要性的认识。通过结合时事材 料，展示以“某一核心观点”为中心的具体现象、具体行动措 施，从理论依据以及现实意义角度，来论证现象和措施的合理 性。此类主观题经常采取的设问方式有：“为什么、这样做的
本单元应该重点把握哪些知识精华呢？ 本单元讲的是唯物辩证法，它正确揭示了世界的状态。 (1)世界是辩证的。即世界本身是联系、发展、矛盾着的世 界，这就要求我们用联系的观点、发展的观点、矛盾的观点看 待周围的世界。
(2)世界是唯物辩证的，即世界的联系、发展、矛盾是客观 的，既不是“绝对精神”赐予的，也不是主观臆造的。
依据是什么、这样做的必要性、……的原因是、……的理由是”。 此类试题一般着眼于两点：一是“为什么能”，二是“为什么 要”。同时此类试题从解答方式上看也可分为两类：一类是问 题引申类，材料只展示一定的问题情境，以此情境为依托，引 导学生对设问进行发散思维。另一类是隐含类，设问所指向的 原因，就隐藏在材料的具体表述中。
《记住乡愁》的Baidu Nhomakorabea出引发社会强烈反响。古建筑学者将其 誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史 学者认为《记住乡愁》呈现了一幅生动的乡村历史画卷，民俗 学者从节目中看到了一个个非物质文化遗产的“活化石”，社 会学者强调汲取传统乡村社会治理的智慧和经验……
运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记 住乡愁》中获得不同感受的原因。
[答案]矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各 有其特点。不同的事物矛盾各不相同，这些不同的矛盾构成了 一事物区别于他事物的特殊本质。地名作为某一特定空间位置 上自然或人文地理实体的专有名称，是地方文化的重要组成部 分。不同的地方地名不同，可以体现不同地方经济、政治、历 史、地理等方面的差异性，保持地方特色。用洋地名，抹杀了 地方文化特色，迷了居民的眼，使人们分不清是故乡还是他乡。
2.解题策略。 解答此类试题一般做到“两审读、一发散、一结合”。所 谓“两审读”，第一是审读主干材料，依据主干材料抽取主体 信息和主旨信息；第二是审读设问，通过设问明确指向范围或 者主体指向。“一发散”就是依据设问或者主干信息，明确问 题核心，以问题核心为中心，发散相关有效知识点。“一结合”， 结合发散指向与设问核心，正确作答。
2.阅读材料，完成下列要求。 西塘——生活着的千年古镇。 相传春秋时期吴国伍子胥兴水利，通漕运，开凿伍子塘， 引胥山(现嘉善县西南 12 里)以北之水直抵境内，故西塘亦称胥 塘。在唐开元年间就已建有大量村落，人们沿河建屋、依水而 居；南宋时村落渐成规模，形成了市集；元代开始依水而市渐 渐形成集镇，商业开始繁盛起来；明清时期已经发展成为江南 手工业和商业重镇。“春秋的水，唐宋的镇，明清的建筑，现 代的人”，是对西塘历史沿革的写照。
审题过程：
答案：认识是主体对客体的能动反映，认识受到主体状况、 客体状况以及认识条件的制约。不同学者在知识背景、兴趣爱 好、思维方式、价值观念等方面存在差异。纪录片涉及传统村 落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会安定等 多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。
归纳总结：运用认识论的相关知识分析回答某一具体问题 时，应根据设问的要求和材料蕴含的有效信息综合比较，筛选 准确的原理回答。从答案要点数量上来看，要注意分数，分数 越多要点就越多。作答时注意原理＋方法论＋材料三者结合。