地理三圈环流
高中地理 高考知识点总结 大气(二)气压带和风带
14、三圈环流与气压带、风带（1）三圈环流形成的前提条件：假设地球表面是均匀的。
引起大气运动的因素是高低纬之间受热不均和地转偏向力。
（2）三圈环流形成过程（以北半球为例）①低纬环流：赤道附近，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带，上升的暖空气在水平气压梯度力和地转偏向力的影响下，在到达北纬30°附近上空时，风向偏转成西风，不能继续北进。
从赤道源源不断流来的空气在这里不断地堆积下沉，使近地面气压升高，形成副热带高气压带。
在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。
因此在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。
②中纬环流与高纬环流：在近地面，从副热带高气压带向北流的一支气流，在地转偏向力的影响下偏转成西南风，称为盛行西风。
极地附近，空气下沉，形成极地高气压带，气流向南流出逐渐向右偏转为东北风，称为极地东风，盛行西风和极地东风在北纬60°附近相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上，形成上升气流，致使北纬60°附近近地面形成副极地低气压带。
气流上升到高空，又分别流向副热带和极地上空，形成中纬与高纬环流。
（3）全球气压带形成的原因①热力原因：地面冷热不均，引起空气的膨胀上升或收缩下沉，从而导致近地面形成低气压或高气压。
如赤道低气压带和极地高气压带的形成。
②动力原因：气流运动造成空气在一定区城内辐合或辐散，从而导致气压发生变化。
如副热带高气压带和副极地低气压带的形成。
（4）气压带与风带的分布①气压带和风带相间分布；②气压带和风带分别关于赤道呈南北对称分布；③高、低气压带相间分布；④同一半球信风带风向与极地东风带风向相同，与西风带风向相反。
（5）气压带、风带的季节移动①成因：太阳直射点的南北移动。
②规律：就北半球而言，大致为夏季北移，冬季南移，移动幅度为5~10个纬度。
③影响：使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况。
高中地理知识点总结：三圈环流与气压带、风带的形成
高中地理知识点总结：三圈环流与气压带、风带的形成（1）无自转，地表均匀--单圈环流（热力环流）（2）自转，地表均匀--三圈环流（3）三圈环流的组成：0-30低纬环流；30-60中纬环流；60-90高纬环流地表形成7压6风：纬向分布的理想模式（带状）各气压带的干湿状况（低压湿；高压干）各风带的风向及干湿状况（信风一般较干；西风较湿）极锋：60度附近，由盛行西风和极地东风相遇形成气压带和风带随太阳直射点的季节性南北移动而移动（4）海陆分布对气压带和风带的影响：实际地表状况（块状）最重要的影响：海陆热力差表现（大气活动中心）：北半球7月（夏季）：亚欧大陆-亚洲低压；太平洋上高压北半球1月（冬季）：亚欧大陆-亚洲高压；太平洋上低压（5）季风环流（重视图示）概念理解：是全球性大气环流的组成部分；东亚季风最典型季风的成因：主因--海陆热力差（可解释东亚的冬夏季风；南亚的冬季风）南亚夏季风的成因--南半球东南信风北移过赤道右偏成西南风（或概括说：气压带和风带的季节移动）季风的影响：季风的共性特点：雨热同期；降水量季节变化大，易有旱涝灾东亚的两种季风气候及各自分布区（以秦淮一线为界）；各自气候特点--温带季风气候：秦淮以北季风区；冬干冷；夏湿热--亚热带季风气候：秦淮以南季风区；冬温和少雨；夏湿热--东亚两种季风气候的冬夏季风风向相同，成因相同--注意季风区城市工业布局中大气污染企业的分布南亚的热带季风气候：--全年高温，旱季（东北季风控制）和雨季（西南季风控制）交替季风区是世界上水稻种植业主要分布地区--东亚、南亚和东南亚的季风气候区和东南亚的热带雨林气候区高中地理知识点总结第 1 页共1 页。
地理三圈环流和移动课件
三圈环流模型和移动原理在气象学研究中的应用
介绍三圈环流模型和移动原理在气象学研究中的应 用背景和意义。
列举几个具体的应用案例，如天气预报、气候变化 研究等，并详细阐述其中三圈环流模型和移动原理
的具体应用过程和方法。
介绍三圈环流模型和移动原理在其他领域的应用 ，如地球物理学、生态学等，开拓学生的视野和
大气移动的驱Байду номын сангаас力
大气移动主要受到气压差、地球自转偏向力和地转偏向力的影响。气压差是导致 大气移动的主要驱动力，高气压地区的大气会流向低气压地区。地球自转偏向力 使得气流向东偏转，地转偏向力则使得气流向北偏转。
大气移动的基本形式
大气移动的基本形式包括气旋和反气旋。气旋是指中心气压低、四周气压高的旋 转气流，反气旋是指中心气压高、四周气压低的旋转气流。
通过动态演示让学生理解三圈环流模型的基本特征和 移动规律。
总结三圈环流模型在气候预测中的重要性。
大气环流和气候预测的教学实践
介绍大气环流的基本特征和气候预测的基本概念。
通过实例分析让学生了解气候预测的实践应用。
介绍气候预测的基本原理和方法，并引导学生进行气 候预测的实践操作。
对预测结果进行评估和总结，加深学生对气候预测的 理解和应用能力。
教学内容
三圈环流的成因和 基本规律；
学生互动讨论和巩 固练习。
移动课件的演示和 讲解；
教学目的
让学生掌握地理三圈环流的基 本概念和规律；
理解大气环流对气候和天气的 影响；
提高学生对地理现象的观察和 分析能力。
02
三圈环流模型和移动的物理 过程
三圈环流模型
定义
三圈环流模型是一个简化的地球大气环流模型，它将地球大气圈划分为三个垂直层次，即 低纬度、中纬度和高纬度层次，每个层次内的气流在地球自转和重力等物理作用下形成环 流。
高三地理教案：三圈环流
高三地理教案：三圈环流【篇一】一、教学目的“三圈环流”一直是教学的难点。
由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。
因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。
以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学思路本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。
在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。
三、教学准备(1)地球仪。
每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。
(2)硬纸条。
以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个近地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。
同时，在设计上，高空风和近地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，近地面风成直线形。
这是因为高空风向和近地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。
(3)透明胶布、剪刀等。
(4)模型制作：①明确分工。
在课堂上，学生以学习小组为单位，合理分工。
2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个近地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。
材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地区受热最多，近地面空气膨胀上升，所以在赤道附近有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附近有下沉的垂直气流。
第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。
三圈环流
三圈环流：1.低纬环流（赤道—南北纬30）：热力环流。
2.中纬环流（南北纬30—60）：以动力环流为主。
3.高纬环流（南北纬60—90）：热力环流七个气压带和六个风带分布规律：1.分布上两两相间：气压带与风带相间分布，气压带中高压带与低压带相间分布。
2.南北半球各风带的气压运动相反：北半球沿气压梯度的方向向右偏，南半球沿气压梯度的方向向左偏。
3.不同的气压带和风带对大气影响不同，不论南北半球都是“西风湿润信风干，上升（低压带）湿润下沉（高压带）干”河流的主要补给类型：季节特点影响因素雨水补给一般以夏秋时间集中降水量的多少两季为主不连续降水量的季节分配水量变化大降水量的年际变化季节性积春季有时间性气温高低雪融水补给有连续性积雪多少水量稳定地形状况永久性积雪主要在夏季有时间性太阳辐射和冰川融水有明显的季节气温变化补给日的变化积雪和冰川储量水量较稳定洋流的地理意义：（1）平衡全球热量和水分：促进高、底纬度间热量和水分的输送和交换。
沿岸气候1暖流：增湿增温2寒流；减湿减温（2）对渔场也有影响（3）航行的影响：顺风顺流，避雾避冰，节能省时，安全高效。
（4）近海污染物质的影响——“双刃剑”既能加快净化速度，又会扩大污染范围。
水循环类型：1.海陆间循环动力：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表（下）径流2.海上内循环动力：降水、蒸发3.陆地内循环动力：降水、蒸发、蒸腾意义：1.维持了全球水的动态平衡，使全球各地水体处于不断更新状态。
2.使海陆之间实现物质转移和能量的交换。
3.影响全球的地理环境。
4.塑造地表形态。
地表形态：能量来源主要形式内力地球内部放射性元素衰变产生的热能地壳运动、岩浆活动和变质作用外力来自地球外部，主要是太阳辐射，其次是重力能风、流水、冰川、生物、海浪等内力影响：形成高山或盆地使地表变的高低不平外力影响：把高山削低，把盆地填平，使地表趋于平坦总影响：地表形态在内外力的共同作用下不断地发展、变化着；内力作用控制地球表面的基本轮廓，外力作用则塑造地貌的细节。
三圈环流与气压带风带季节移动规律和大陆西岸气候形成
例1：受单一气压带影响形成的气候类型有：
热带雨林气候（常年受赤道低气压带控制）
例2： 受单一风带影响形成的气候类型有：
温带海洋气候（常年受西风带控制）
例3受气压带和风带交替控制形成的气候类型 ：
热带草原气候 （湿季受赤道低气压带控制， 干季受信风带控制）
地中海气候（受西风带和副高交替控制） 热带沙漠气候 （受副热带高气压带和信风带交替控制）
30 气 温 ℃ 15
60 气 温 ℃5 0
03 01
0降 水 5量 mm
0
4000
600 气
3降0
温水
5 0℃0 1量5
mm
400 0
6
0
0 气 温
降3 水
0
5 0 0℃ 量1 5
mm
400 0
6
00 气
3降0
温水
5 ℃0 0 1量5
mm
400 0
600 降 水
500 量 mm
400
-15
3 0-01 5
带热 带 雨 林
热 带 草原 气 候
分布：南北纬10°-20°之间 特征：全年高温、分干湿两季 成因：赤道低压带和信风带交替控制
热带草原带
热带沙漠 气 候
分布：南北纬20°-30°之间的大陆 西岸 特征：全年高温少雨。 成因：受副热带高气压带和信风交替控制。
热带荒漠带
地中海气候
分布：南北纬30°-40°之间的大陆 西岸 特征：夏季高温少雨，冬季温和多雨。 成因：夏季，受副热带高气压带控制， 冬季，西风带控制。
1 0-04 5
100
-60
1
4
7
10
0 -60 月份
人教版高中地理必修一2.2三圈环流优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中地理必修一第二章第二节“三圈环流”，主要内容是让学生理解并掌握地球大气环流的基本原理和三圈环流的特点。通过对三圈环流的的学习，学生可以更好地理解地球上的气候分布和天气现象。
在设计本节课的教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，结合地理信息系统软件，引导学生从实际观测数据中分析三圈环流的形成和特点。通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。
1.采用观察、分析、归纳、总结的方法，引导学生从实际观测数据中认识和理解三圈环流的形成和特点。
2.运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。
3.利用地理信息系统软件，让学生动手操作，提高学生运用现代技术手段进行地理观测和分析的能力。
4.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是三圈环流？它是如何形成的？”引导学生思考并讨论。
2.针对三圈环流的特点，设置问题：“三圈环流对地球气候有哪些影响？”激发学生探究欲望。
3.结合现实问题，如全球变暖、极端天气等，引导学生思考：“人类活动如何影响三圈环流？”
4.设计具有挑战性的思考题，如“如何利用三圈环流知识预测未来气候变化？”培养学生的创新思维。
（四）反思与评价
1.让学生在课后总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.教师对学生的课堂表现、作业完Hale Waihona Puke 情况进行评价，及时反馈，指导学生改进。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，评价学生在团队合作、问题解决等方面的能力。
4.结合学生的情感态度、价值观等方面，进行全面评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
人教版高中地理必修一2.2三圈环流教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气环流的基本概念，理解三圈环流的形成原因及特点。
2.掌握三圈环流与地球五带的关系，能够分析不同纬度地区的气候类型及其影响因素。
3.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析全球大气环流数据，提高地理信息处理能力。
4.能够运用图表、文字等形式，表达自己对大气环流现象的理解和分析。
6.观察身边的气候现象，如一日之内温度变化、风向变化等，记录观察结果，并尝试运用大气环流知识进行分析。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.提交作业时，要求书写工整，图表清晰，论述严谨。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈，帮助学生提高。
（四）课堂练习
1.练习题设计：教师设计梯度性练习题，涵盖大气环流的基本概念、形成原因、特点等方面。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，巩固所学知识。
3.互评互改：学生相互批改练习题，交流解题思路，提高分析问题和解决问题的能力。
4.教师指导：教师针对学生练习中的共性问题进行讲解，强调解题方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探究大气环流现象的欲望。
2.使学生认识到大气环流对地球气候、生态环境等方面的重要影响，增强环保意识。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学会倾听、尊重他人意见，共同解决问题。
4.培养学生具备批判性思维，敢于对现有知识提出质疑，勇于探索未知领域。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气环流的形成原因及特点，特别是三圈环流的形成机制和影响。
2.掌握全球大气环流模式与地球五带气候类型的对应关系，以及不同纬度地区的气候特点。
2024年高考地理一轮复习——三圈环流课件
9A0°的点C依次是E
G
、 、___、____。
(2)A处为__上__升 （上升、下沉)气流；B是_东__北__信_风带， 低纬
它是________环流圈的组成部分。
(3)D所在的风带若在南半球吹__西__北____风。
(4)在极点上空观察F风带，其风向呈_顺___时针方向运动。
8.读右图，完成下列各题。
③极地东风带 ④盛行西风带 ⑤东北信风带A.①③④ B.①③⑤ C.②③④ D.②④⑤
获取 图示50°N以北地区1979～2016年超强气旋总频数空间分 解读 布，在北大西洋中超强气旋频数最高的位置出现在60°N 信息 ～70°N
热带辐合带是南北半球信风气流形成的辐合地带， 其位置随季节而变化。 下图为某区域热带 辐合带的形成示意图。 读图完成9 -10题。 10．热带辐合带( ) A．影响的地区降水较多 B．位置移动的根本原因是气温变化 C．影响的地区气候温和 D．影响的地区降水稀少
读气压带、风带分布示意图，回答11～12题。 11．该图代表的半球和季节正确的是( ) A．北半球、夏季 B．北半球、冬季C．南半球、夏 季 D．南半球、冬季12．图中②、⑥代表的气压带、
下图是地球表面某完整的气压带及风带，读图完 成5-6题。 5.该气压带可能是( ) A． 极地高气压带 B． 赤道低气压带 C． 副热带高气压带 D． 副极地高气压带 6.该风带的风向是( ) A．西南风 B．东南风 C． 东北风 D．西北风
7.读“北半球气压带、风带
剖面图”，回答下列问题。
(1)纬度为0°、30°、60°、
干冷 极地少雨带
温湿 温带多雨带
多锋面雨和气旋雨
干热 干燥
副热带少雨带
湿热
地理三圈环流和移动课件
大气环流和移动受到多种因素的影响，如太阳辐射、地 球自转、地球表面的地形和海陆分布、大气中的水和二 氧化碳等。
三圈环流模型和移动在气候变化中的作用与影响
三圈环流模型在气候变化中的作用
三圈环流模型在气候变化中扮演着重要的角色。它通过影响热量和水分的分布， 调节全球气候。例如，它将热带地区的热量和水分向极地地区输送，维持全球气 候的稳定。
副热带高压带的大气受到温度场的影响，形成高低纬 度间的温度差异。
极地高压带的大气移动和三圈环流
总结词：闭合、高纬度环流
极地高压带的大气受到地转偏向力的影响，形成高纬 度的高空槽脊。
极地高压带的大气受到气压梯度力的影响，从极地高 压带向副热带高压带移动。
极地高压带的大气受到温度场的影响，形成高低纬度 间的温度差异。
03
大气环流及其影响因素
大气环流
01
三圈环流
根据地球自转和公转的组合，大气在南北半球之间相互作用，形成三
圈环流。
02
气压带和风带
三圈环流形成七个气压带和六个风带，这些气压带和风带在气压、温
度和湿度等因素的影响下不断调整。
03
季节性变化
由于地球倾斜角度的变化，气压带和风带在一年内随季节变化而移动
。
大气移动的基本物理过程
大气运动的驱动力
大气运动受到气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用 。气压梯度力是形成大气运动的根本原因，地转偏向力使大 气运动发生偏转，摩擦力则减缓大气运动的速度。
大气运动的类型
大气运动分为行星风系和季风环流。行星风系是全球性的大 气环流，季风环流则是由于季节变化所引起的气流变化。
教学内容
三圈环流的形成机 制和表现形式
移动课件中重点展 示的内容
三圈环流的形成及气压带和风带对气候的影响
(2)副热带高气压带 A气流暖而轻,遇到来自高纬度地区冷而重 的C气远直射赤道 引起因素：高低纬间受热不均和地转偏向力
极地高气压带(热力原因)
冷90N
副极地低气压带(动力原因) 60N
副热带高气压带(动力原因)
30N
赤 道 低气 压 带(热力原因)
0
热
地 球 自 转 使 其 偏
课本P34
3.(近地面) 气压带和风带的分布
热力原因 动力原因 动力原因
热力原因 动力原因 动力原因
热力原因
4、气压带、风带对气候的影响
（1）气压带、风带的性质及对气候特征的影响
气候 特征
温度降低，水汽易凝结，则湿润
温度升高，水汽不凝结，则干燥 气候的冷、温、热主要与纬度相关
若风经过海洋，则水汽较多，若 遇地形抬升，则降水多
冷、干 暖、湿 热、干
B.热的地方形成低压,冷的地方形成高压
C.全球气压带分布具有高低相间的规律
D.高压带气流下沉,多晴朗天气
3.读图,若此图表示的是三圈环流中的低纬环流
系统, 则正确的叙述为 ( A )
A.常年受丙控制的地区往往形成干燥的气候
B. ①风带风向为东南风
C.常年受①控制的地区降水多,气候湿润
D.丁为副极地低气压带
赤 道 低 气压 带
东
南
信
风
副热带高气压带
中纬
西
风
副极地低低压带
极地东风 极地高气压带
注意：高、低气压带的形成原因的差异
赤道低气压带和极地高气压带是由于冷、热引
起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成
的。
副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动 引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气
高三地理三圈环流知识点
高三地理三圈环流知识点地理学是一门研究地球表面自然和人文现象的学科，而地理的三圈环流则是其中重要的知识点之一。
三圈环流包括大气圈环流、水圈环流和岩石圈环流。
本文将为读者详细介绍这三个环流系统。
一、大气圈环流大气圈环流指的是地球大气层内的气候现象以及气流的运动。
主要有垂直环流和经纬度环流两种形式。
垂直环流是指大气层垂直方向上的气流运动。
在垂直方向上，主要有两种气流形式，即垂直上升气流和垂直下沉气流。
垂直上升规律是：赤道附近的热带汇聚带上升，形成高空环流层；相对干燥的下沉气流区由于地表上空气下降，导致地表高压形成。
这一垂直环流形式影响着天气变化和季风气候的形成。
经纬度环流则是指根据地球表面的纬度和经度分布情况，产生的大气环流形式。
纬度环流一般可分为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。
这些环流带的形成是由于不同纬度地区的能量收入和辐射规律不同，导致气压的差异。
纬度环流影响着地球不同地区的气候和天气现象。
二、水圈环流水圈环流指的是地球上水在各自圈层之间的循环流动。
主要有海洋环流和陆地水循环两种形式。
海洋环流是指海洋表层水体在全球范围内的循环流动。
它受到地球的自转、地球表面的地形以及太阳辐射的影响。
大洋环流可分为暖流和寒流。
暖流来自赤道附近的海洋热带汇聚带，带来温暖的水流；寒流则来自极地和高纬度地区，带来冷水。
陆地水循环指的是地球上降水（如雨、雪等形式的水）在陆地上的循环过程。
降水之后，一部分将直接蒸发为大气中的水蒸气，一部分渗入土壤形成地下水，一部分则流入河流、湖泊等地表水，并最终回归大洋。
陆地水循环是维持陆地生态平衡和水资源循环的重要过程。
三、岩石圈环流岩石圈环流指的是地球上地壳和地幔之间的热量和物质的循环流动。
地壳和地幔的相互作用产生了岩石圈环流，这对于地球内部和地表地质变化具有重要影响。
地壳内部的岩浆运动和地震活动是岩石圈环流的主要表现，这是由于地球的内部热量分布不均匀所导致的。
热对流和岩石圈的运动形成了地震活动的地震带。
高中地理：三圈环流
高中地理：三圈环流为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均。
因而在终年炎热的赤道地区，大气受热膨胀上升；在终年严寒的两极地区，大气冷却收缩下沉。
这样，在高空，赤道形成高气压，气压梯度力的方向指向极地，大气由赤道上空流向两极上空。
在近面，赤道地区形成低气压，两极形成高气压，气压梯度力的方向指向赤道，大气由两极流回赤道。
因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。
1、全球大气运动——单圈环流但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转着，大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，从而形成了三圈环流。
2、全球大气运动——三圈环流由于地球时刻不停地自西向东自转着，此时仍然假设地表性质均一，则引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
以北半球为例，说明此时大气运动情况。
赤道地区上升的暖空气（画箭头①），在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风（画箭头②），到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。
这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。
由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流（画箭头③），这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。
在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风（画箭头④）。
这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。
（1）低纬环流近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。
另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风（画箭头⑤）。
与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风（画箭头⑥）。
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第一课时 大气环流之一-------三圈环流
一. 大气环流概念和分类
1.概念：
全球性的有规律的大气运动通称大气环流
2.分类：
A：三圈环流（气压带风带）
B：季风环流
二.大气环流的形成因素
1.高低纬间的热量差异（太阳辐射） 2.地转偏向力（自转） 3.太阳直射点的南北移动 4.海陆热力性质差异（地表）
1、地球不自转
2、太阳直射赤道
3、地表性质均一
问题：只考虑高低纬间的热量差异， 全球将出现怎样的环流呢
只考虑纬度间热量差异形成 ---单圈环流
低压
90N 极地高压带
遇冷下沉
60N
30N
高压
受热上升 赤道低压带
0
1、太阳直射赤道 2、地表性质均一
问题： 考虑 纬度间的热量差异和地转偏向力，
刚才单圈环流中的水平气流还能否顺利到达 极地和赤道?
低压
高 压
低压 极地 高压带
赤道低压带
观察30度高空的空气流向
低 压
高 压
高压
低压 极地 高压带
副极地低压带
副热带高压带
赤道低压带
低 压
高 压
高压
低压 极地 高压带
副极地低压带
副热带高压带
赤道低压带
动力原因
热力原因 极地高压带
副极地低压带
动力原因
副热带高压带
热力原因
赤道低压带
极地高压 副极地低压 副热带高压
赤道低压 副热带高压 副极地低压 极地高压
温暖 湿润 炎热干燥
炎热 干燥 温暖 湿润
40°N
1、地球不自转
2、太阳直射赤道 3、地表性质均一
风带、气压带随直射点的回归运动相应的向南、向北移动
规律：
以北 半球为 例，夏 季向北 移，冬 季向南 移
1、地球不自转
2、太阳直射赤道 3、地表性质均一
低压影响下的地区湿润多雨
高压影响下的地区常常干燥少雨
中纬 西风
冷 60ºN
热
30ºN
冷 信风
热
30ºN 赤道