中国的地理差异说课标说教材PPT课件

内容形式多样， 激发兴趣
联系生活，学习 有用的地理
教材编写特点
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说课标 意图和体例 内容和结构 中考要求 教学建议
中 考 链 接
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说课标 意图和体例 内容和结构 中考要求 教学建议
2010年中考试题
C
• 读四大地理区域图，完成下列要求
A
B
⑴沿着AB线路，从A到B依次出现的自然景观是
A 荒漠 草原 荒漠草原
反思自我学习
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
首先对教材的处理：
教学建议一：整合教材、适当补充内容
教材在使用前，教师的备课过程，就是对教材 重组、整合的过程。
教学建议二：灵活选用教法，激发学生学习兴趣
要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条 件，选择地理教学方式方法。提倡探究式学习， 引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程， 逐步学会分析问题、解决问题的方法。
第 一 域节 的四 划大 分地 理 区
南方地区
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
第二节 北方和南方地区
北方 地 区
地形 气侯 河流 植被
位置
自
人
然 秦岭-淮河 文
差
差
异
异
位置
南方 地 区
农耕制度
传统运输 方式
传统民居
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
青 藏地 区
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
教学建议三：充分利用教材上的图表突破教材重、难点
活动1：
界线A的确定，主导
A
因素是什么？
季风因素
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
活动2：界线B的确定， 主导因素是什么？
B
气温和降水因素(气候）
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
C
C
活动3：界线C的确定， 主导因素是什么？ 地势第一、二阶梯的分界线（地势和地形）
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教学建议四：重视培养学生的创新精神和实践能力
假设你是一名西北环保小卫士， 请谈谈如何防治西北的环境问题？
耐旱的胡杨林
骆驼刺
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生态环境问题
过
草
度
场
放
退
A
牧
化
滥
砍
土
滥
地
B
伐
荒 漠
化 21
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
B 荒漠 荒漠草原 草原
D
C 草原 荒漠荒漠 草原
D 草原 荒漠草原 荒漠
⑵ 图中C所在地种植的粮食作物主要是 ，D所在地区种植的粮食作物 主要是 。从C D地，粮食一年内收获的次数变化是 （ ），
A 越来越少 B 越来越多 C 先变多后变少 D 没有变化
造成CD两地区熟制和粮食作物种类差别的主导原因是
3、学会分析地区地形特点，了解青藏地区高寒、 西北地区干旱的自然特征及成因。
。
过程与方法
1、通过对四大地理区域的学习，增进对祖国的热爱， 从小立志，长大建设好自己的家乡，建设好伟大的祖国。 2、西部大开发使西北地区与青藏地区的面貌发生翻天 1、记住四大区域的划分原则、覆依地据的及变界化线，增强民族自信心和自豪感。 2、掌握北方、南方地区的范围、位置、
西 北地 区
自 然 特 征：高 寒
河流 牧场 畜种 植被
种植业 分布区
地原 表 景因
观
自 然 特 征： 干 旱
第
三 节
原
地 表
河流 牧场 畜种
因景
植被
观
种植业 分布区
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单元 背景图片 课题名 课题引言
说课标 意图和体例 内容和结构 中考要求 教学建议
第一节 第二节
活动紧密配合课文，有的是对课文
内鼓容励第的学n节有生机有拓创展 意，地有思的考是，提有供的线是索设，
研读课标是教师永远的基本功 把握教材是教师永远的追求 高效课堂是教师实践的价值体现
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人教版实验教科书 《地理》八年级上册
第五章 中国的区域差异
沂蒙中学 解品波 2012.3
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
2.学习对终生发 展有用的地理。
1.学习生活中有用 的地理。
3.改变学习方式。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
自然知环识境与差技异能及人文差异。第五章
3、了解青藏地区和西北地区的位置、
范围及人文特点。掌握这两区域的自然环差境中特点， 主要地形区、主要山脉；农业经济异活国动 的 区 域
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说课标 意图和体例 内容和结构 会考要求 教学建议
气候界线
青藏地区 西北地区
秦岭淮河一线 地理意义
农业生产 界线
区域界线
四大区域 北方地区
6.建立学习结果 与学习过程并重 的评价机制。
5.构建基于现代 信息技术的地理 课程。
4.构建开放式 的地理课程。
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地理技能与能力
人口、资源、环境 与发展
基本知识
课 程
目
标
科学素养 与人文素养 爱国主义情感、全球 意识、可持续发展观
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八年级地理（上） 第一节秦岭和淮河 四大 地理区域的划分
第二节 北方地区和南方 地区 南北方的自然差 异 南北方生产和生活的 差异
计情境，引导学生应用地理知识进 行判断和推论。
课
题
正文
活动
阅读
正文叙述的是地理事 物分布的一般规律 或 地理区域的一般特征
阅读是为了丰富和补充课文内 容而选择和设计的，旨在拓宽 学生的知识面，提高学习兴趣， 属于“调味品”，不作教学要 求。
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说课标 意图和体例 内容和结构 中考要求 教学建议
学生参与，增 强探究性和实 践性
。
⑶我国四大地理区域中，以耕作业为农业主要生产方式的区域是 地区
和 地区；以畜牧业为农业主要生产方式的区Байду номын сангаас是 地区和 地
区
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教学热情饱满
理
教学目标明确
想
的
教学手段多样
地
理
教学机智敏锐
课
堂
教学时间合理
教 师
教学效果明显
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积极的学习态度
理
想 的
学会地理的学习方法
地
理
善于记要点
课
堂 学
多渠道学习
生
第三节 西北地区和青藏 地区 干旱的西北地 区 高寒的青藏地区 以 牧业为主
课程标准
在地图上找出秦岭、淮河， 并说明秦岭-淮河一线的 地理意义
运用地图指出北方地区、 南方地区、西北地区、青 藏地区四大地理单元的范 围，比较它们的自然地理 差异。
说出各地例单元自然地理 环境对生产、生活的影
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1、运用各种地理数据和文字表述各区域的地理特征。 2、阅读有关图片和文字资料，感受南、北两地区 自然与人文差异